Diferentes tipos de metodologías dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje
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En esta presentación se muestran los diferentes tipos de metodología que se ven involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Sugerencias metodologicas
Este documento proporciona sugerencias metodológicas para educadores que trabajen con estudiantes con diferentes condiciones como inteligencia limítrofe, TDAH, dificultades de aprendizaje, discapacidad intelectual y trastornos de la visión. Recomienda estrategias cognitivas, afectivas y de conducta como el uso de materiales concretos, trabajo guiado individualizado, reforzamiento positivo, y ajustes a la metodología, tiempo y ambientes de aprendizaje.
Clase invertida ffebrero
Este documento describe el modelo de aprendizaje invertido, incluyendo sus conceptos clave, momentos y elementos. Explica que es un enfoque donde la instrucción directa ocurre fuera del aula para que el tiempo en clase se dedique a actividades significativas. Compara el modelo tradicional centrado en el docente con uno centrado en el estudiante. Detalla las etapas de antes, durante y después de la clase invertida y aclara que no es siempre la mejor opción y depende de factores como la materia y nivel educativo.
ABP versus ID
El documento compara el aprendizaje basado en proyectos y la instrucción directa. El aprendizaje basado en proyectos es un proceso centrado en el estudiante que integra el plan de estudios, involucra la investigación y favorece el aprendizaje significativo y cooperativo. Sus ventajas incluyen ser democrático, favorecer la implicación de los estudiantes y el desarrollo de habilidades. La instrucción directa se centra en explicaciones magistrales y práctica guiada. Sus ventajas son la familiaridad y la plan
Didactica 3 final fus final
Este documento describe varios métodos de enseñanza en didáctica, incluyendo clases magistrales, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los estudiantes, seminarios, trabajos en grupo y el método de caso. Cada método permite diferentes beneficios como la participación activa, el desarrollo del pensamiento crítico, la atención personalizada y el aprendizaje significativo a través de situaciones prácticas reales.
Clase invertida
Este documento describe la metodología de la clase invertida. Explica que consiste en sacar la teoría de la clase para ocuparla con la realización de ejercicios, de modo que los estudiantes reciben instrucción en casa y aplican el conocimiento en el aula con la ayuda del profesor. Destaca algunas ventajas como la mejora de resultados y la promoción de la creatividad, aunque también señala posibles inconvenientes como la brecha digital o la falta de aprendizaje basado en proyectos.
Modelo expositivo
Este documento describe el modelo expositivo de enseñanza. El modelo expositivo implica que el estudiante aprenda sobre un tema determinado a través de la consulta y luego explique el tema a sus compañeros. El documento explica las características, tipos, organización, responsabilidades del docente y estudiante, aprendizajes que fomenta, evaluación y desafíos del modelo expositivo.
Taller metodologia indagacion_en_aula
Este documento presenta una metodología para un taller de 90 minutos sobre la implementación de la metodología de indagación en el aula. El taller consiste en cuatro actividades: 1) definir la metodología de indagación, 2) compartir experiencias, 3) planificar una clase indagatoria, y 4) discutir dificultades y soluciones. El objetivo es que los docentes diseñen e implementen actividades que promuevan la curiosidad e investigación en los estudiantes.
Nee
La integración escolar implica educar juntos a niños con y sin discapacidad. Es un proceso gradual que toma diferentes formas dependiendo de las habilidades de cada niño. La escuela juega un rol clave al modificar conductas que dificultan la integración. Tanto niños con necesidades especiales como los demás deben tener las máximas oportunidades para desarrollar sus capacidades. Esto puede requerir adaptaciones a objetivos, contenidos, metodología, evaluación y otros elementos curriculares.
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Sugerencias metodologicas
Este documento proporciona sugerencias metodológicas para educadores que trabajen con estudiantes con diferentes condiciones como inteligencia limítrofe, TDAH, dificultades de aprendizaje, discapacidad intelectual y trastornos de la visión. Recomienda estrategias cognitivas, afectivas y de conducta como el uso de materiales concretos, trabajo guiado individualizado, reforzamiento positivo, y ajustes a la metodología, tiempo y ambientes de aprendizaje.
Clase invertida ffebrero
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ABP versus ID
El documento compara el aprendizaje basado en proyectos y la instrucción directa. El aprendizaje basado en proyectos es un proceso centrado en el estudiante que integra el plan de estudios, involucra la investigación y favorece el aprendizaje significativo y cooperativo. Sus ventajas incluyen ser democrático, favorecer la implicación de los estudiantes y el desarrollo de habilidades. La instrucción directa se centra en explicaciones magistrales y práctica guiada. Sus ventajas son la familiaridad y la plan
Didactica 3 final fus final
Este documento describe varios métodos de enseñanza en didáctica, incluyendo clases magistrales, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los estudiantes, seminarios, trabajos en grupo y el método de caso. Cada método permite diferentes beneficios como la participación activa, el desarrollo del pensamiento crítico, la atención personalizada y el aprendizaje significativo a través de situaciones prácticas reales.
Clase invertida
Este documento describe la metodología de la clase invertida. Explica que consiste en sacar la teoría de la clase para ocuparla con la realización de ejercicios, de modo que los estudiantes reciben instrucción en casa y aplican el conocimiento en el aula con la ayuda del profesor. Destaca algunas ventajas como la mejora de resultados y la promoción de la creatividad, aunque también señala posibles inconvenientes como la brecha digital o la falta de aprendizaje basado en proyectos.
Modelo expositivo
Este documento describe el modelo expositivo de enseñanza. El modelo expositivo implica que el estudiante aprenda sobre un tema determinado a través de la consulta y luego explique el tema a sus compañeros. El documento explica las características, tipos, organización, responsabilidades del docente y estudiante, aprendizajes que fomenta, evaluación y desafíos del modelo expositivo.
Taller metodologia indagacion_en_aula
Este documento presenta una metodología para un taller de 90 minutos sobre la implementación de la metodología de indagación en el aula. El taller consiste en cuatro actividades: 1) definir la metodología de indagación, 2) compartir experiencias, 3) planificar una clase indagatoria, y 4) discutir dificultades y soluciones. El objetivo es que los docentes diseñen e implementen actividades que promuevan la curiosidad e investigación en los estudiantes.
Nee
La integración escolar implica educar juntos a niños con y sin discapacidad. Es un proceso gradual que toma diferentes formas dependiendo de las habilidades de cada niño. La escuela juega un rol clave al modificar conductas que dificultan la integración. Tanto niños con necesidades especiales como los demás deben tener las máximas oportunidades para desarrollar sus capacidades. Esto puede requerir adaptaciones a objetivos, contenidos, metodología, evaluación y otros elementos curriculares.
Didactica 3 final fus
Este documento describe varios métodos de enseñanza como la clase magistral, clases prácticas, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los alumnos, dinámica de grupo, seminario, tutorías, trabajos en grupo, método del caso y más. Cada método permite diferentes beneficios como la participación activa de los estudiantes, desarrollar habilidades para compartir ideas, profundizar temas, y hacer que el aprendizaje sea más significativo. El documento recomienda seleccionar el método de enseñ
Propuesta didactica
La propuesta didáctica describe un plan de estudios para un grado específico que incluye objetivos de aprendizaje para los estudiantes, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, integración con otras asignaturas, atención a la diversidad de estudiantes, metodología, cronograma y evaluación del plan. La propuesta también justifica la necesidad del plan y describe las características del grupo de estudiantes.
Formato de observacion Luis Alberto
ASPECTO PAUTAS POR CONSIDERAR EN LA OBSERVACIÓN SI NO DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS
¿Cómo aborda el docente el contenido? ∆ Toma en cuenta los saberes previos delos alumno. X Mediante lluvia de ideas se realiza una pequeña retroalimentación del tema ya visto, recordando cómo se realizan la resta de fracciones.
∆ Propone situaciones didácticas que favorecen el aprendizaje. X Cundo pasa un alumno y no logra contestar correctamente, se le permite que otra alumna le ayude y explique.
∆ Muestra un dominio del contenido que aborda. X Ya que puede resolver dudas de los alumnos
∆ Atiende los intereses de sus alumnos. X En todo momento
∆ Acompaña a los alumnos en su aprendizaje X Cuando lo alumnos lo requieren el maestro, aclara dudas que los alumnos tienen, pasa a todos los equipos, para apoyarlos.
∆ Establece durante su abordaje, el nivel de profundidad que requiere el contenido, de acuerdo con el grado escolar de sus alumnos. x Ya que solo se puede realizar una retroalimentación corta, por los tiempos, de la grabación.
FUNCIONES Y ROLES DEL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA.
El documento describe los roles y funciones del profesorado de pedagogía inclusiva que trabaja en el aula ordinaria. Trabajan en estrecha coordinación con el profesorado para adaptar las lecciones, materiales y evaluaciones al apoyar a todo el alumnado. También colaboran con las familias y promueven la inclusión en toda la comunidad educativa a través de proyectos y campañas. Su objetivo es lograr una educación inclusiva donde todos los estudiantes se sientan parte del aula.
Registro y-categorización-de-patrones-emergentes
El documento presenta los resultados de una investigación educativa sobre patrones emergentes en el contexto escolar. Se identificaron varios patrones agrupados en categorías como el docente, los alumnos, el director y los padres de familia. Algunos de los patrones más frecuentes fueron la organización en el aula, los conocimientos previos de los alumnos y la evaluación. La investigación utilizó diferentes métodos como cuestionarios a alumnos, entrevistas a docentes y directores, y encuestas a padres.
Recursos audiovisuales tarea 1
El documento describe 9 actividades clave que un docente puede realizar con un grupo de estudiantes. Estas actividades incluyen presentar temas de forma global, dar instrucciones claras para trabajos, sugerir aspectos importantes para estudiar, generar dinámicas de grupo, realizar tutorías grupales, diseñar instrumentos de evaluación, entregar resultados de evaluación a tiempo, mostrar respeto por los estudiantes y promover la imagen de la institución. El objetivo es implementar una metodología que se adapte a los estudiantes y fortalezca su aprendizaje y
Desarrollo curricular 250213 final
1) El documento propone acciones estratégicas para cuerpos académicos enfocadas en el desarrollo curricular transdisciplinario e intercultural, incluyendo la reflexión docente, seminarios, asesoría, formación docente y conferencias.
2) También recomienda evaluaciones formativas, diagnósticos sobre recursos educativos y el fomento de redes colaborativas docentes aprovechando la tecnología.
3) El objetivo general es mejorar las prácticas educativas a través de un enfoque
Didactica 3
Los métodos de enseñanza mencionados en el documento incluyen clases magistrales, clases prácticas, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los alumnos, dinámica de grupo, seminarios, tutorías, trabajos en grupo, método del caso y varias técnicas. Cada método permite diferentes enfoques como la participación activa de los estudiantes, el desarrollo del pensamiento crítico, la atención personalizada y el aprendizaje significativo a través de situaciones prácticas reales.
Didactica 3 final
Este documento describe varios métodos de enseñanza como la clase magistral, clases prácticas, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los alumnos, dinámica de grupo, seminario, tutorías, trabajos en grupo, método del caso y más. Cada método permite diferentes enfoques como la participación activa de los estudiantes, desarrollar habilidades, profundizar conocimientos y solucionar problemas de manera práctica. El aprendizaje es más significativo cuando se abordan situaciones reales.
Que son los Talleres Didácticos
El taller didáctico se define como una metodología de trabajo que integra la teoría y la práctica a través de la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo. Los talleres desarrollan destrezas como habilidades técnicas, pensamiento crítico, dominio de temas y expresión oral a través de sesiones de trabajo donde los estudiantes aprenden resolviendo problemas de manera activa con la guía del profesor.
Metodologias activas de aprendizaje jornadas pedagogicas 2021
El documento presenta diferentes factores que favorecen la enseñanza efectiva, como tener altas expectativas de los estudiantes, fomentar la creatividad y desafiarlos intelectualmente. También se destaca la importancia de una enseñanza estructurada y centrada en el estudiante, con objetivos claros y retroalimentación inmediata. Finalmente, se describen métodos como dar la clase al revés y el trabajo cooperativo en ambientes virtuales.
Registro y Categorización de patrones emergentes
La segunda jornada de práctica docente se llevó a cabo del 8 al 12 de junio de 2015. Se categorizaron y analizaron los patrones emergentes observados en los profesores y alumnos. Los patrones del profesor incluyeron la comunicación, organización del aula, motivación de los alumnos, uso de recursos didácticos y estrategias de enseñanza. Los patrones de los alumnos incluyeron actitudes, cumplimiento de tareas, trabajo en grupo, comprensión del contenido y participación.
CongréS DislèXia Castella
El documento describe un modelo de escuela inclusiva que apoya la diversidad en las aulas ordinarias. Todos los estudiantes reciben apoyo de acuerdo a sus necesidades individuales a través de estrategias de colaboración entre profesores. El apoyo se enfoca en facilitar el acceso a los objetivos para todos mediante la adaptación de la metodología y los materiales a cada estudiante. El trabajo en equipo entre profesores de apoyo y de aula es fundamental para atender a la diversidad de necesidades en el aula de manera integradora.
Enseñanza expositiva
La enseñanza expositiva se basa en los métodos propuestos por David Ausubel, donde el profesor presenta la información de forma organizada a través de pasos como introducir el tema, dar ejemplos y resaltar semejanzas y diferencias. El aprendizaje es significativo cuando los alumnos pueden conectar los nuevos conceptos con sus conocimientos previos. Este método es adecuado para niveles altos de primaria y permite transmitir gran cantidad de información de manera efectiva.
Módulo de autoinstrucción- básico
El documento presenta un módulo autoinstructivo diseñado siguiendo los principios conductistas del aprendizaje. El módulo se organiza en pequeñas unidades graduadas que guían al alumno paso a paso a través del contenido. El proceso evalúa las respuestas del alumno a los estímulos presentados para ofrecer información pertinente. El objetivo es reducir el tiempo de aprendizaje y lograr mayores niveles de comprensión, con una reacción favorable de los alumnos y un nuevo papel más de guía para el profes
Formato del anexo 15 19 Sexto "A" analiza a Primero "A"
La maestra Carolina aborda el contenido tomando en cuenta los saberes previos de los alumnos y proponiendo situaciones didácticas que favorecen el aprendizaje. Desarrolla las actividades de la clase con una clara intención pedagógica y organizadas en una secuencia didáctica congruente con los objetivos. Interactúa positivamente con los alumnos promoviendo la participación de todos y considerando las características individuales. Aprovecha recursos didácticos adecuados para favorecer la elaboración de productos que evalúa
Clase invertida o flipped classroom
El documento describe la metodología de la "clase invertida" o "flipped classroom". Consiste en sacar la teoría del aula para ocuparla con la realización de ejercicios, es decir, lo contrario a una clase tradicional donde se imparte la teoría en el aula. Tiene ventajas como permitir actividades individualizadas en el aula, fomentar la colaboración y motivación de los estudiantes, e involucrar a las familias. Sin embargo, también tiene inconvenientes como requerir mucho tiempo para elaborar nuevos materiales digitales y
Deysi garcia tarea 7
El documento explica las diferencias entre el aprendizaje invertido y el aula invertida. El aprendizaje invertido se basa en invertir las tareas entre el aula y la casa, mientras que el aula invertida convierte el aula en un espacio de debate donde los estudiantes interactúan con la guía del profesor. El documento también describe cuatro elementos clave del aprendizaje invertido: ambientes flexibles, cultura de aprendizaje, contenido intencional y el papel del profesor como guía.
la-microenseanza
Este documento describe la microenseñanza, una técnica de entrenamiento docente donde un profesor enseña brevemente a un pequeño grupo de estudiantes mientras es grabado en video. Esto permite al profesor analizar su propio desempeño y mejorar habilidades específicas como la inducción, comunicación, uso de recursos, formulación de preguntas y organización lógica. La microenseñanza simplifica la enseñanza para enfocarse en objetivos específicos, proporciona retroalimentación y permite la práctica seg
Ventajas
Este documento compara la instrucción directa y el aprendizaje por proyectos como metodologías didácticas. La instrucción directa ofrece mayor control de la clase para el profesor pero minimiza la participación del alumnado. El aprendizaje por proyectos promueve una mayor implicación y motivación del alumno al centrarse en el alumno y fomentar el trabajo en grupo, aunque inicialmente puede resultar más difícil de implementar.
Estrategias Innovadoras para Docentes
Este documento presenta una serie de estrategias innovadoras para docentes. Se discuten métodos como la presentación de temas por parte de los participantes, el método expositivo, las clases teóricas y el aprendizaje colaborativo. El objetivo es observar elementos exitosos de una clase y aplicarlos a la práctica docente. Se enfatiza la importancia de la planificación, el uso de recursos, y lograr la atención, motivación y participación de los estudiantes.
AULA INVERTIDA O AULA INVERSA.pdf
El modelo de aula invertida transfiere la instrucción directa fuera del aula a través de videos y lecturas. Esto permite usar el tiempo de clase para actividades prácticas, proyectos y resolución de dudas con el profesor. El profesor adopta un rol de guía mientras que los estudiantes se vuelven más activos y autónomos en su aprendizaje. El modelo se basa en cuatro pilares: entorno flexible, cultura de aprendizaje, contenido intencional y educador profesional.
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¿Cómo aborda el docente el contenido? ∆ Toma en cuenta los saberes previos delos alumno. X Mediante lluvia de ideas se realiza una pequeña retroalimentación del tema ya visto, recordando cómo se realizan la resta de fracciones.
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∆ Acompaña a los alumnos en su aprendizaje X Cuando lo alumnos lo requieren el maestro, aclara dudas que los alumnos tienen, pasa a todos los equipos, para apoyarlos.
∆ Establece durante su abordaje, el nivel de profundidad que requiere el contenido, de acuerdo con el grado escolar de sus alumnos. x Ya que solo se puede realizar una retroalimentación corta, por los tiempos, de la grabación.
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El documento describe los roles y funciones del profesorado de pedagogía inclusiva que trabaja en el aula ordinaria. Trabajan en estrecha coordinación con el profesorado para adaptar las lecciones, materiales y evaluaciones al apoyar a todo el alumnado. También colaboran con las familias y promueven la inclusión en toda la comunidad educativa a través de proyectos y campañas. Su objetivo es lograr una educación inclusiva donde todos los estudiantes se sientan parte del aula.
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1) El documento propone acciones estratégicas para cuerpos académicos enfocadas en el desarrollo curricular transdisciplinario e intercultural, incluyendo la reflexión docente, seminarios, asesoría, formación docente y conferencias.
2) También recomienda evaluaciones formativas, diagnósticos sobre recursos educativos y el fomento de redes colaborativas docentes aprovechando la tecnología.
3) El objetivo general es mejorar las prácticas educativas a través de un enfoque
Didactica 3
Los métodos de enseñanza mencionados en el documento incluyen clases magistrales, clases prácticas, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los alumnos, dinámica de grupo, seminarios, tutorías, trabajos en grupo, método del caso y varias técnicas. Cada método permite diferentes enfoques como la participación activa de los estudiantes, el desarrollo del pensamiento crítico, la atención personalizada y el aprendizaje significativo a través de situaciones prácticas reales.
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Este documento describe varios métodos de enseñanza como la clase magistral, clases prácticas, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los alumnos, dinámica de grupo, seminario, tutorías, trabajos en grupo, método del caso y más. Cada método permite diferentes enfoques como la participación activa de los estudiantes, desarrollar habilidades, profundizar conocimientos y solucionar problemas de manera práctica. El aprendizaje es más significativo cuando se abordan situaciones reales.
Que son los Talleres Didácticos
El taller didáctico se define como una metodología de trabajo que integra la teoría y la práctica a través de la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo. Los talleres desarrollan destrezas como habilidades técnicas, pensamiento crítico, dominio de temas y expresión oral a través de sesiones de trabajo donde los estudiantes aprenden resolviendo problemas de manera activa con la guía del profesor.
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CongréS DislèXia Castella
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Enseñanza expositiva
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El documento describe la metodología de la "clase invertida" o "flipped classroom". Consiste en sacar la teoría del aula para ocuparla con la realización de ejercicios, es decir, lo contrario a una clase tradicional donde se imparte la teoría en el aula. Tiene ventajas como permitir actividades individualizadas en el aula, fomentar la colaboración y motivación de los estudiantes, e involucrar a las familias. Sin embargo, también tiene inconvenientes como requerir mucho tiempo para elaborar nuevos materiales digitales y
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5 metodos pedagogicos
El documento describe varios métodos pedagógicos como la lección magistral, la tutoría, el seminario, el juego de empresa y la tormenta de ideas. Explica los objetivos y aplicaciones de cada método. La lección magistral se utiliza para transmitir información a grupos numerosos, mientras que la tutoría ofrece apoyo personalizado. El seminario y el juego de empresa promueven el aprendizaje activo en grupos pequeños. La tormenta de ideas fomenta la creatividad colectiva.
5 metodos pedagogicos
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5 metodos pedagogicos
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Método de estudio dirigido
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Conferencia MEtodos Pedagogicos
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Estrategias de ensenanza
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Estrategias de enseñanza.nuevos corregido 2017
El documento describe diferentes estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las estrategias didácticas implican la organización de eventos educativos para lograr un aprendizaje significativo. Además, clasifica y describe estrategias de enseñanza como la conferencia, preguntas abiertas, aprendizaje cooperativo, entre otras. También clasifica y explica estrategias de aprendizaje como las de ensayo, elaboración, organización y regulación. Del mismo modo, describe técnicas de en
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Propuesta Educativa
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1 uso de materiales y cooperativo
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AsignacióN De Trabajos
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Diferentes tipos de metodologías dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje
- 1. MÓDULO 7
- 2. • Son procesos en los que se ven implicada en mayor o menos medida el docente y el alumnado, entre los cuales surge una gran interacción.
- 3. - CLASES MAGISTRALES - TRABAJO GUIADO - TUTORÍAS - TRABAJO EN GRUPO - TRABAJO AUTÓNOMO
- 4. Potencian los aprendizajes superficiales y requieren la capacidad de memorización por parte del alumnado hacia los contenidos que van adquiriendo. Las clases magistrales requieren: • Presentación clara y sistemática de los contenidos • Activación de los conocimientos previos • Interacción profesor-alumno. Ofrece un feedback inmediato cuando puedan surgir dificultades. • Combinar teoría y práctica, poniendo ejemplos. • Concluir cada una de las fases de la explicación con momentos de síntesis global.
- 5. El profesor autoriza o guía el trabajo de los alumnos/as a través de actividades y ejercicios en los que se pone en practica los contenidos tratados y las competencias. Dichas practicas quedan archivadas en el portafolio o cuaderno y son evaluadas.
- 6. Encuentro mas personalizado entre el docente y el alumnado, sirviendo de complemento a la clase magistral y en la que el alumnado puede asistir de manera individual o en grupos pequeños. “En la tutoría, los estudiantes hacen preguntas, muestran sus trabajos, cuentan sus opiniones, hacen juicios críticos, se habla de la marcha de la clase, de la asimilación de los contenidos, de la resolución de problemas prácticos y todo aquello que surja para que puedan aprender óptimamente” (Díaz, 2006).
- 7. Implica una serie de fases: • Planificación • Trabajo individual o por subgrupos, salvo en el caso de grupos de simple discusión o intercambio de experiencias. • Puesta en común para comparar las ideas expuestas por cada uno de los integrantes del grupo y así llegar a un acuerdo.
- 8. Aunque se tenga el apoyo de las clases impartidas por el profesor, en este caso el alumnado es el encargado de realizar el trabajo a su propio ritmo y acomodando el aprendizaje a sus intereses y necesidades. El aprendizaje autónomo requiere: • Aprendizajes críticos y autorreflexivos. • Aprender habilidades que permitan manejarse autónomamente con los recursos didácticos. • Centrarse en aprendizajes transferibles a ámbitos de la vida • Llevar a cabo el dominio requerido en el uso de las nuevas tecnologías y de recursos no escolares.