El documento presenta un modelo para construir pruebas psicométricas en 3 pasos: 1) Definir el constructo a medir mediante un marco teórico, 2) Desarrollar dimensiones e indicadores del constructo, 3) Crear items que midan cada indicador. Además, propone ejemplos de constructos como inteligencia emocional, personalidad y autoestima que podrían usarse para crear pruebas y da instrucciones para un taller práctico aplicando el modelo.

1. UN MODELO PARA CONSTRUIR
PRUEBAS
José Livia Segovia
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
livsegjo@yahoo.com

2. OBJETIVOS
• Comprender el proceso para construir un test
• Aplicar en clase lo desarrollado en función al
articulo científico
• Aplicar fuera de clase lo aprendido en un
trabajo cooperativo
• Sustentar en clase el trabajo cooperativo
usando el Power Point

3. Por que desarrollar o adaptar un nuevo
instrumento ?
• No hay instrumentos disponibles
• Nueva definición del constructo
• Necesidad de medir nuevos aspectos del constructo
• Adaptación a un nuevo idioma o cultura
• Sólo hay disponibles versiones anticuadas
• Baja validez de los instrumentos disponibles

4. MODELO 1
José Muñiz

5. Pasos para el desarrollo de un
Instrumento de medida
1. Definición de la variable medida
2. Construcción de los ítems
3. Elección de una muestra
4. Aplicación del instrumento
5. Puntuaciones y matriz de datos
6. Análisis de los ítems
7. Fiabilidad
8. Validez
9. Estandarización
10. Manual del Instrumento

6. MODELO 2
ROSARIO MARTINEZ ARIAS

7. Proceso de elaboración de un test
• Identificar el objetivo principal para el que va a utilizarse el
test.
• Definir el constructo.
• Diseñar el test.
• Elaborar el conjunto inicial de ítems.
• Revisar los ítems.
• Realizar ensayos preliminares con los ítems.
• Realizar estudios de campo con los ítems sobre una muestra
representativa de la población futura de personas que va a
responder al test.
• Determinar las propiedades estadísticas de las respuestas a
los ítems; eliminando, si fuera necesario, los ítems que no
cumplieran los criterios establecidos.
• Diseñar y realizar estudios de fiabilidad y validez con la forma
final del test.
• Elaborar los criterios de administración, puntuación e
interpretación de las puntuaciones

8. MODELO 3
La propuesta para la clase

9. CONSTRUCTO
Marco teórico
Definición
Componentes
Factores
áreas
INDICADORES
ITEMS
Jose Livia 2008 livsegjo@yahoo.com

10. Si decido construir una prueba
de inteligencia que marco
teórico voy a usar. ?

11. Jose Livia 2008 livsegjo@yahoo.com

12. Jose Livia 2008 livsegjo@yahoo.com

13. Raymond Bernard Cattell
(1905 – 1998)

14. Debo identificar las dimensiones
Para una prueba de INTELIGENCIA
EMOCIONAL tal vez pueda utilizar a
Goleman

15. LAS DIMENSIONES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEORIA EXPUESTA POR DANIEL GOLEMAN
Relaciones
Autoconciencia
Sociales
Dominio o
autocontrol Motivación Empatía

16. Si decido construir una prueba
de personalidad
Podría utilizar el modelo del BIG FIVE
y sobre dichas dimensiones hacer los
indicadores

17. Modelo de los “Big Five”
– Extroversión
• desde sociable, activo, hablador, optimista, amante de la diversión,
afectuoso hasta reservado, sobrio, retraído, tímido, dedicado al trabajo
– Neuroticismo
• desde preocupado, nervioso, emotivo, inseguro, hipocondríaco hasta
calmado, relajado, no emotivo, seguro, fuerte
– Abierto a la experiencia
• desde curioso, con muchos intereses, creativo, imaginativo, original, no
tradicional hasta convencional, realista, con pocos intereses, no artístico
– Afabilidad
• desde bondadoso, generoso, confiado, servicial, crédulo, sincero hasta cínico,
grosero, suspicaz, no cooperativo, irritable
– Ser consciente
• desde organizado, trabajador, autodisciplinado, puntual, escrupuloso, limpio,
perseverante, ambicioso hasta sin propósito, no confiable, perezoso,
descuidado, de voluntad débil, hedonista

19. C
U
L
T
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Si deseo elaborar una R
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prueba sobre la ? O
R
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A
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O
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L

22. Si deseo elaborar una prueba
sobre ESTILOS DE APRENDIZAJE

23. http://blog.espol.edu.ec/vic
enteriofrio/tag/david-kolb/

24. ESTILOS DE APRENDIZAJE
ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO
ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO
•Mente abierta •Prudente •Lógicos •Actúa
•Sin prejuicios •Receptivo •Perfeccionistas •Seguro
•Entusiastas •Analítico •Analíticos •Impaciente
•Emoción •Paciente •Racionales •Realista
•Creativo •Argumenta •Metódicos •Práctico
•Arriesgado •Investigador •Objetivos •Directo
•Inventor •Distante •Críticos •Eficaz
•Innovador •Observador •Disciplinado •Planificador
•Conversador •Detallista •Ordenado •Objetivo
•Líder •previsor •Metódico. •Organizador

25. Si deseo elaborar una prueba
sobre AUTOESTIMA

26. ¿Es lo mismo autoestima que
autoconcepto?
• El autoconcepto es la idea general que
elaboramos sobre nosotros mismos en
distintos aspectos de nuestras vida.
• La autoestima es la valoración que hacemos
de esa idea, ya sea positiva o negativa.

27. Componentes de la autoestima
En el ámbito infantil o juvenil, para hacer más manejable el
concepto de autoestima, podemos hablar de cinco áreas:
• ÁREA SOCIAL (sentimientos del niño o adolescente sobre
las relaciones con sus amigos),
• ÁREA ACADÉMICA (qué piensa de su faceta como
estudiante),
• ÁREA FAMILIAR (cómo se siente como parte integrante
de su familia),
• IMAGEN FÍSICA (cómo ve su aspecto físico o sus
capacidades físicas)
• AUTOESTIMA GLOBAL (valoración general que hace de sí
mismo).

28. Un ejemplo final integrado

30. Instrucciones para taller
• Recibirán un reporte respecto del cual deben
responder al cuestionario entregado
• El objetivo es aplicar lo explicado
• El trabajo es en grupo de a dos
• Luego de 20 minutos compartiremos lo
elaborado.
• El ultimo grupo pasara sus respuestas al
power point y sobre ello iniciaremos el debate

31. TALLER
Pautas para trabajar el articulo
• Objetivo del estudio:
• Justificación:
• Definición del constructo:
• Dimensiones:
Evaluación de la calidad de vida en personas mayores y con discapacidad:
la Escala Fumat
Intervención Psicosocial, 2008, Vol. 17 N.° 2 Págs. 189-199. ISSN: 1132-0559

33. • Ubicar un test con su manual
T • Sustentar en función a la
información el marco teórico y
A destacar la definición del
constructo medido
R • Señalar las dimensiones
E • Elaborar los indicadores
• Organizar un rompecabezas:
A Identificar los items en función a
las dimensiones e indicadores