Este documento discute cuatro elementos clave para la formación de la convivencia escolar: 1) la transversalidad de estos temas a través del currículum, 2) la reflexión y reflexividad sobre las relaciones sociales, 3) la educación para la ciudadanía, y 4) la experiencia de la escolaridad y la tutela adulta. El autor argumenta que la escuela debe desempeñar un papel importante en la reconstrucción de la ciudadanía en la sociedad actual.

1. Profesores, centros, comunidades: ¿parte del problema, parte de la solución o parte del paisaje?Vivir de la alarma social o construir códigos éticos de compromiso profesionalMariano Fernández EnguitaUniversidad de Salamancawww.enguita.infoCursoCONFLICTOS ESCOLARES Y CONVIVENCIAUniversidad Internacional de AndalucíaLa Rábida, 26/8/07

2. NUEVO CONTEXTO DE SOCIALIZACIÓNCrisis viejas formas de socialización iglesia, aprendizaje, familia…Transformaciones de la familiaConyugal, reducida, trabajo…Transformaciones en la comunidadMovilidad, anonimato…Nuevas fuentes de información y valores…Medios, ciudad, grupo de iguales..

3. POR QUÉ LA ESCUELAEl aula y la escuela como espacios potencialmente interclasistas, mixtos, multiculturales, integradores…(frente a la homogeneidad étnica de la familia)La convivencia escolar como encuentro planificado(frente a la interacción espontánea en la comunidad)El aprendizaje escolar como proceso reflexivo(frente a la inmediatez y la unilateralidad de los medios masivos)

4. 4 ELEMENTOS DE LA FORMACIÓNPARA LA CONVIVENCIATransversalidad“Impregnar el currículum”Reflexión y reflexividadEducación para la ciudadaníaExperiencia de la escolaridadLas relaciones del proceso de educación / aprendizajeTutela adulta

5. TRANSVERSALIDADCiencias sociales, humanidades…Otras materias del currículumLengua y géneroLas matemáticas y sus ejemplosActividades extraescolaresServicios complementariosProgramas intencionales

6. REFLEXIÓN / REFLEXIVIDADPor que no hubo “Educación para la convivencia”Descrédito de la socialización política a partir de la FEN, etc.Tradición izquierdista del “Estado administrador”Miedo a trivializar el aprendizaje de la democraciaExcesiva confianza en la capacidad de cambiar todoQué se obtuvo a cambio Ausencia de cualquier espacio de reflexión específicoAusencia de cualquier elemento de contrasteContexto general de transversalidad non nata y tutela en crisisDebe ser una asignaturaPorque es lo bastante complejaPorque tiene una lógica propiaEs cuestión del EstadoDeslindar ciudadanía y cultura, Al Cesar…Escuela y familia, totalitarismo y sectarismoLa educación como bien público

7. LAS RELACIONES SOCIALES DE LA ESCUELANi guetos, ni burbujas: Cada centro, un microcosmos socialDistribuir el esfuerzo solidario y ofrecer un servicio público en todas las escuelasLos mecanismos de participación: experiencias de democracia y, antes que ellas, el imperio de la ley y el orden liberalLa experiencia cotidiana en el aula: orden, disciplina, competencia, individualismo, etc.

8. LA TUTELA ADULTAEl centro como primera experiencia institucionalDel educador al enseñanteLa dimisión del adultoLa transición de primaria a secundariaLa orientación: ¿refuerzo o sucedáneo?

9. RECONSTRUIR LA CIUDADANÍAUna sociedad transformacionalEscolarización universalColectivos procedentes de otras culturasNuevas maneras de ver la naciónCiudadanía cosmopolitaNueva relación ciudadanía-culturaLa ley y la cultura democráticas

10. ¿DE QUÉ VIOLENCIA HABLAMOS?Violencia vertical y violencia horizontal: la viga y la pajaLa vulnerabilidad de la autoestima en el contexto escolar¿Es tan terrible como lo pintan?http://papelesdesociologia.usal.es