CUADRO DE CONCEPTOS

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIROR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Mtro. GUILLERMO TEMELO AVILES
Diana Laura Gonzalez Moreno
7mo semestre

3. LA CONVIVENCIA Y LA DISCIPLINA EN UNA RELACION DE SENTIDO
CON EL ACTO EDUCATIVO.
CONVIVENCIA DISCIPLINA
 Es un hecho propiamente humano Con-
vivir implica “vivir con”.
 Convivencia escolar: el ministerio de
educación entiende: “la interrelación entre
los diferentes miembros de un
establecimiento educacional, que tiene
incidencia significativa en el desarrollo
ético, socio afectivo e intelectual de
alumnos y alumnas.
 La convivencia como un proceso
susceptible para producir determinados
aprendizajes.
 La convivencia en la escuela puede ser un
modelo positivo o negativo para el
aprendizaje de la convivencia, la
formación ciudadana y el ejercicio de
valores, como el respeto, la no
discriminación y la democracia.
 La convivencia escolar la entendemos
como “todas aquellas acciones que
permiten que los individuos puedan vivir
juntos a través d dialogo, el respeto
mutuo, la reprosidad y la propuesta en
práctica de valores democráticos y una
cultura de paz”.
 La convivencia escolar es un proceso
dinámico y en construcción que permiten
entablar relaciones democráticas e
incluyentes por ende pacíficas, entre los
integrantes de la comunidad escolar,
favoreciendo los espacios de aprendizaje
y el clima escolar.
 Es una herramienta fundamental para
“aprender a aprender”, al tiempo que
constituye un fin en sí misma, “aprender a
convivir”.
 Constituye una construcción colectiva,
cotidiana y es responsabilidad de todos
los factores educativos.
 Permite el reconocimiento de la diversidad
y la disminución de las brechas de
desigualdad.
 La convivencia vista de un enfoque
 Cumplimiento del rol que cada uno de
los actores tienen con el contexto de
una comunidad organizada.
 La formación en indisciplina es el
proceso en el que llevamos a los
estudiantes progresivamente a
compartir objetivos, a mirarse como
parte de una comunidad, reconocer su
rol, sus responsabilidades y el
significado de estas.
 Es una consecuencia de la participación
democrática: implica la comprensión de
la interrelación que implica la
convivencia, en el que todos tienen
derecho a participar y del rol de cada
uno de los actores tienen la
construcción de dicha comunidad.
 La indisciplina es el incumplimiento de
las responsabilidades particulares que
contribuyen al objetivo de la escuela.

4. analítico y como elemento constitutivo de
la calidad educativa puede ser abordada a
través de tres dimensiones generales
interrelacionadas entre sí: la inclusiva, la
democrática y la pacífica.
 La convivencia inclusiva reconoce el
derecho a la dignidad de las personas por
el simple hecho de serlo, no importa su
religión, etnia, o nacionalidad, condición
social, edad, genero, preferencia sexual,
discapacidad, condiciones de salud,
opiniones o cualquier otra característica
profesional.
 La convivencia inclusiva favorece conocer,
comprender y valorar a los individuos, con
la participación plena, de indagación
abierta y constructiva, el trabajo
comunitario hacia el bien común y el
reconocimiento de logros, esfuerzos y
capacidades.
 La convivencia democrática implica la
participación y la corresponsabilidad en la
construcción y seguimiento de los
acuerdos que regulan la vida colectiva.
 Según Fierro et al (2013), la convivencia
pacífica “refiere la capacidad de
establecer interrelaciones humanas,
basadas en el aprecio, el respeto y la
tolerancia, la prevención y atención de
conductas de riesgo, el cuidado de los
espacios y bienes colectivos, la reparación
del daño y la reinserción comunitaria”.