Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y su proyecto educativo TIC enfocado en la producción textual. Incluye un diagnóstico inicial con la exploración de recursos educativos digitales y el diseño de una secuencia didáctica. Finalmente, detalla el contexto institucional del proyecto enfocado en primaria con énfasis en humanidades y lengua castellana.
1 guía 1. diseñando secuencias didácticas lengua castellanajamechaves
La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos para enseñar sobre la oración, sus partes y tipos de oraciones en grado quinto. Se sugiere definir objetivos, competencias, contenidos, actividades y evaluación. Los pasos incluyen leer un manual sobre secuencias didácticas y diseñar una usando un formato estándar que describe la secuencia con detalle.
Este documento presenta la planificación microcurricular de 4 semanas para la asignatura de Computación en tercer año de educación básica. El objetivo es desarrollar competencias en el uso adecuado de las tecnologías de la información utilizando el sistema operativo y programas de ofimática. Los contenidos se centran en el entorno del sistema operativo Windows, incluyendo el escritorio, ventanas, carpetas y accesos directos. La evaluación incluye observación, cuestionarios y tareas para verificar la adquisición de los conocimientos.
A.jugando con las tic la lectura critica voy mejorandoaydacortes
Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y el diagnóstico inicial de una secuencia didáctica sobre la oración, sus partes y tipos de oraciones para estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Técnica Popular de la Costa. Adicionalmente, incluye la contextualización y estructuración de un proyecto educativo TIC cuyo objetivo es incentivar la lectura crítica mediante el uso de las TIC.
Este documento presenta un plan de integración de las áreas de informática, sociales y castellano para estudiantes de noveno grado. El plan busca que los estudiantes identifiquen las características socioeconómicas del río Amazonas mediante la elaboración de un informe en Word usando herramientas informáticas como Mindomo, Google Earth y YouTube. La actividad de 4 horas incluye la observación de videos, análisis de preguntas y discusión para generar un resumen y evaluar un ensayo.
Este documento presenta una planeación de clase integrada entre las áreas de Informática, Ciencias Naturales y Castellano. La actividad consiste en que los estudiantes elaboren un libro utilizando software como Word y Power Point donde describan plantas y animales de su entorno y reconozcan la importancia de su cuidado. La clase involucra actividades como establecer preconceptos mediante lluvia de ideas, observar videos e imágenes de hábitats naturales, y desarrollar valores como el trabajo en equipo. El objetivo es que los estudiantes aprendan
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para el nivel preescolar y primaria de la Institución Educativa San Isidoro en Espinal, Tolima. Describe los ejes temáticos, estándares, competencias, indicadores de desempeño, contenidos, actividades y criterios de evaluación para cada uno de los periodos académicos. Los temas incluyen la didáctica del juego, medios de comunicación, el computador, programas informáticos, normas de uso y cuidado de la sala de cómp
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Computación en segundo año de Educación Básica. La planificación se desarrollará en 5 semanas y abordará el uso de los componentes de la computadora, incluyendo el teclado, mouse, micrófono, escáner, cámara web y pantalla táctil. La enseñanza se dividirá en fases afectiva, cognitiva y praxitiva para desarrollar conocimientos y habilidades a través de actividades, ejercicios y evaluaciones.
1 guía 1. diseñando secuencias didácticas lengua castellanajamechaves
La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos para enseñar sobre la oración, sus partes y tipos de oraciones en grado quinto. Se sugiere definir objetivos, competencias, contenidos, actividades y evaluación. Los pasos incluyen leer un manual sobre secuencias didácticas y diseñar una usando un formato estándar que describe la secuencia con detalle.
Este documento presenta la planificación microcurricular de 4 semanas para la asignatura de Computación en tercer año de educación básica. El objetivo es desarrollar competencias en el uso adecuado de las tecnologías de la información utilizando el sistema operativo y programas de ofimática. Los contenidos se centran en el entorno del sistema operativo Windows, incluyendo el escritorio, ventanas, carpetas y accesos directos. La evaluación incluye observación, cuestionarios y tareas para verificar la adquisición de los conocimientos.
A.jugando con las tic la lectura critica voy mejorandoaydacortes
Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y el diagnóstico inicial de una secuencia didáctica sobre la oración, sus partes y tipos de oraciones para estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Técnica Popular de la Costa. Adicionalmente, incluye la contextualización y estructuración de un proyecto educativo TIC cuyo objetivo es incentivar la lectura crítica mediante el uso de las TIC.
Este documento presenta un plan de integración de las áreas de informática, sociales y castellano para estudiantes de noveno grado. El plan busca que los estudiantes identifiquen las características socioeconómicas del río Amazonas mediante la elaboración de un informe en Word usando herramientas informáticas como Mindomo, Google Earth y YouTube. La actividad de 4 horas incluye la observación de videos, análisis de preguntas y discusión para generar un resumen y evaluar un ensayo.
Este documento presenta una planeación de clase integrada entre las áreas de Informática, Ciencias Naturales y Castellano. La actividad consiste en que los estudiantes elaboren un libro utilizando software como Word y Power Point donde describan plantas y animales de su entorno y reconozcan la importancia de su cuidado. La clase involucra actividades como establecer preconceptos mediante lluvia de ideas, observar videos e imágenes de hábitats naturales, y desarrollar valores como el trabajo en equipo. El objetivo es que los estudiantes aprendan
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para el nivel preescolar y primaria de la Institución Educativa San Isidoro en Espinal, Tolima. Describe los ejes temáticos, estándares, competencias, indicadores de desempeño, contenidos, actividades y criterios de evaluación para cada uno de los periodos académicos. Los temas incluyen la didáctica del juego, medios de comunicación, el computador, programas informáticos, normas de uso y cuidado de la sala de cómp
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Computación en segundo año de Educación Básica. La planificación se desarrollará en 5 semanas y abordará el uso de los componentes de la computadora, incluyendo el teclado, mouse, micrófono, escáner, cámara web y pantalla táctil. La enseñanza se dividirá en fases afectiva, cognitiva y praxitiva para desarrollar conocimientos y habilidades a través de actividades, ejercicios y evaluaciones.
El documento presenta un plan de clases sobre el tema del agua y su ciclo hidrológico utilizando TIC. La clase consta de 6 bloques que incluyen actividades como explicar el tema, organizar a los estudiantes en grupos para investigar en Internet sobre el ciclo del agua, presentar y debatir los hallazgos, crear correos electrónicos y blogs, y enviar el trabajo final al maestro. El objetivo es que los estudiantes obtengan conocimientos sobre el agua y su ciclo, y aprendan a usar herram
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática para el cuarto semestre de la carrera de Medicina. El silabo contiene 4 unidades temáticas que abarcan conceptos básicos de computación, herramientas web 2.0, trabajo colaborativo y el procesador de texto MS Word. Cada unidad describe los objetivos de aprendizaje, temas, estrategias metodológicas, recursos y actividades para lograr de manera autónoma los resultados esperados al finalizar la asignatura.
Formato de planeacion de secuencia didactica informatica 2014sarebravo
El plan de estudios presenta el programa de Tecnología e Informática para el año lectivo 2014 en la Institución Educativa Barrio Obrero. El plan incluye 6 docentes y describe los objetivos, metodologías, recursos y evaluación del área, con énfasis en desarrollar competencias tecnológicas, de información y laborales en los estudiantes.
Este documento presenta las actividades para tres talleres sobre el uso de las TIC en la educación. El Taller 1 se enfoca en las concepciones teóricas del aprendizaje y cómo las TIC pueden fomentar diferentes operaciones cognitivas. El Taller 2 trata sobre ambientes de aprendizaje y el uso de recursos didácticos y medios didácticos con las TIC. El Taller 3 identifica la importancia de la tecnología educativa y los materiales que se pueden desarrollar con software, analizando también cómo se relacionan con enfo
Gestor de proyecto educativo que sistematiza todas las actividades ejecutadas en el aula de clases con los estudiantes de la I.E.D .Brisas del Río de la Ciudad de Barranquilla.
Propuestas de actividades para usar las tic en el aulaisabelmariavillena
Este documento propone cuatro actividades para usar las TIC en el aula de primaria. Las actividades incluyen: 1) crear un programa de radio sobre noticias y crónicas usando Audacity, 2) crear y describir personajes fantásticos usando una página web, 3) aprender inglés usando la aplicación Duolingo, y 4) crear historias basadas en códigos QR e imágenes. Cada actividad describe su justificación, contenidos, objetivos, criterios de evaluación e instrumentos.
Este documento presenta las actualizaciones y fortalecimiento del currículo de educación general básica en el área de informática. Describe el perfil de salida de los estudiantes, los ejes transversales, la importancia de enseñar informática, y los objetivos y contenidos de los cursos de segundo y tercer año con énfasis en desarrollar destrezas motrices e intelectuales para usar la computadora como herramienta de interacción social.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática para estudiantes de cuarto año de la carrera de Medicina. El silabo contiene 5 unidades que cubren temas como el computador y sus componentes, herramientas web 2.0, trabajo colaborativo, Microsoft Word y Microsoft Excel. Cada unidad describe los objetivos, temas, estrategias metodológicas, recursos y actividades de aprendizaje para cubrir los contenidos de la asignatura de manera teórico-práctica y fomentar el aprendizaje aut
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
This document appears to be a report that reviews high school graduation requirements across 50 U.S. states. It lists various subject areas that are commonly included as graduation requirements such as Algebra I, Algebra II, Biology, Chemistry, Communications, Economics, Environmental Science, Foreign Language, Geometry, Literature, Logic, Reasoning, Statistics, U.S. History, World History, and Writing. The report was supported by a grant from the Bill & Melinda Gates Foundation and Achieve, a non-profit organization created by governors and business leaders, helped produce the report with the goal of helping states improve academic standards and preparation for postsecondary education and work.
The document provides a sample student schedule, lists of restaurants and movies, recipes for brownies, and inspirational words. It includes blocks for classes, lists of food establishments and films, step-by-step brownie instructions, and short phrases about life. The document contains miscellaneous lists and information on various unrelated topics.
1. O documento apresenta exemplos e exercícios sobre cálculo de porcentagem, incluindo descontos, aumentos, taxas e proporções.
2. É discutido o significado de porcentagem e apresentados casos como 8% de 20 e 15% de desconto em R$102,00.
3. Exercícios pedem para calcular porcentagens em situações como aumento populacional, custos, produção e vendas.
The document contains information about a school schedule including classes for different blocks, a morning routine, lists of best fast food restaurants and movies, different dog breeds, how to style hair and make brownies and sandwiches. It also includes diagrams about life cycles and the water cycle.
Fomento de lectura a través de los dispositivos electronicosmanuel gamboa
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por cinco docentes de la Institución Educativa Los Andes en Chigorodó, Antioquia. La secuencia busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de octavo grado a través de actividades que utilizan recursos educativos digitales abiertos. Las actividades incluyen videos, juegos interactivos y una visita a una granja para trabajar conceptos como la narración, partes de un texto y el cuidado de animales. La secuencia concluye con una evalu
Corregido las prácticas de las matemáticas a través de las ticmanuel gamboa
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC desarrollado por cinco docentes de la Institución Educativa Gonzalo Mejía en Chigorodó, Antioquia. Incluye los datos de contacto de los docentes, la exploración de recursos educativos digitales abiertos sobre fracciones matemáticas, y una prueba estandarizada aplicada a los estudiantes para evaluar sus conocimientos iniciales sobre este tema.
This document discusses several natural phenomena and events that have been interpreted by some as miraculous signs from God or Allah. It describes images or patterns found in nature like trees, clouds, fruits, and geological formations that spelled out or depicted references to God or Islamic phrases. It also briefly summarizes a hadith about the Prophet Muhammad splitting the moon in view of the people of Mecca to demonstrate a miracle. The purpose seems to be to present examples that provide evidence for the existence of God or support the Islamic faith through apparent divine signs found in nature.
Este documento discute los desafíos del desarrollo científico y tecnológico en Colombia, incluyendo la falta de apoyo económico y social del gobierno. El autor identifica objetivos como determinar los recursos disponibles en el país y definir el estado actual del desarrollo científico y tecnológico. También argumenta que Colombia debe aumentar la inversión en investigación y desarrollo, y que instituciones como Colciencias deben promover la colaboración entre universidades, empresas y el estado para impulsar el desar
Recurso educativo-APRENDIENDO LAS MATEMATICAS JUGANDOmanuel gamboa
Este documento presenta una descripción detallada de las diferentes zonas y experiencias que componen un museo de las matemáticas, incluyendo exhibiciones y actividades interactivas relacionadas con la medida, los números, las formas geométricas y las funciones. También incluye biografías y citas de importantes matemáticos e información sobre recursos en internet relacionados con la educación matemática.
El documento presenta un plan de clases sobre el tema del agua y su ciclo hidrológico utilizando TIC. La clase consta de 6 bloques que incluyen actividades como explicar el tema, organizar a los estudiantes en grupos para investigar en Internet sobre el ciclo del agua, presentar y debatir los hallazgos, crear correos electrónicos y blogs, y enviar el trabajo final al maestro. El objetivo es que los estudiantes obtengan conocimientos sobre el agua y su ciclo, y aprendan a usar herram
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática para el cuarto semestre de la carrera de Medicina. El silabo contiene 4 unidades temáticas que abarcan conceptos básicos de computación, herramientas web 2.0, trabajo colaborativo y el procesador de texto MS Word. Cada unidad describe los objetivos de aprendizaje, temas, estrategias metodológicas, recursos y actividades para lograr de manera autónoma los resultados esperados al finalizar la asignatura.
Formato de planeacion de secuencia didactica informatica 2014sarebravo
El plan de estudios presenta el programa de Tecnología e Informática para el año lectivo 2014 en la Institución Educativa Barrio Obrero. El plan incluye 6 docentes y describe los objetivos, metodologías, recursos y evaluación del área, con énfasis en desarrollar competencias tecnológicas, de información y laborales en los estudiantes.
Este documento presenta las actividades para tres talleres sobre el uso de las TIC en la educación. El Taller 1 se enfoca en las concepciones teóricas del aprendizaje y cómo las TIC pueden fomentar diferentes operaciones cognitivas. El Taller 2 trata sobre ambientes de aprendizaje y el uso de recursos didácticos y medios didácticos con las TIC. El Taller 3 identifica la importancia de la tecnología educativa y los materiales que se pueden desarrollar con software, analizando también cómo se relacionan con enfo
Gestor de proyecto educativo que sistematiza todas las actividades ejecutadas en el aula de clases con los estudiantes de la I.E.D .Brisas del Río de la Ciudad de Barranquilla.
Propuestas de actividades para usar las tic en el aulaisabelmariavillena
Este documento propone cuatro actividades para usar las TIC en el aula de primaria. Las actividades incluyen: 1) crear un programa de radio sobre noticias y crónicas usando Audacity, 2) crear y describir personajes fantásticos usando una página web, 3) aprender inglés usando la aplicación Duolingo, y 4) crear historias basadas en códigos QR e imágenes. Cada actividad describe su justificación, contenidos, objetivos, criterios de evaluación e instrumentos.
Este documento presenta las actualizaciones y fortalecimiento del currículo de educación general básica en el área de informática. Describe el perfil de salida de los estudiantes, los ejes transversales, la importancia de enseñar informática, y los objetivos y contenidos de los cursos de segundo y tercer año con énfasis en desarrollar destrezas motrices e intelectuales para usar la computadora como herramienta de interacción social.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática para estudiantes de cuarto año de la carrera de Medicina. El silabo contiene 5 unidades que cubren temas como el computador y sus componentes, herramientas web 2.0, trabajo colaborativo, Microsoft Word y Microsoft Excel. Cada unidad describe los objetivos, temas, estrategias metodológicas, recursos y actividades de aprendizaje para cubrir los contenidos de la asignatura de manera teórico-práctica y fomentar el aprendizaje aut
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
This document appears to be a report that reviews high school graduation requirements across 50 U.S. states. It lists various subject areas that are commonly included as graduation requirements such as Algebra I, Algebra II, Biology, Chemistry, Communications, Economics, Environmental Science, Foreign Language, Geometry, Literature, Logic, Reasoning, Statistics, U.S. History, World History, and Writing. The report was supported by a grant from the Bill & Melinda Gates Foundation and Achieve, a non-profit organization created by governors and business leaders, helped produce the report with the goal of helping states improve academic standards and preparation for postsecondary education and work.
The document provides a sample student schedule, lists of restaurants and movies, recipes for brownies, and inspirational words. It includes blocks for classes, lists of food establishments and films, step-by-step brownie instructions, and short phrases about life. The document contains miscellaneous lists and information on various unrelated topics.
1. O documento apresenta exemplos e exercícios sobre cálculo de porcentagem, incluindo descontos, aumentos, taxas e proporções.
2. É discutido o significado de porcentagem e apresentados casos como 8% de 20 e 15% de desconto em R$102,00.
3. Exercícios pedem para calcular porcentagens em situações como aumento populacional, custos, produção e vendas.
The document contains information about a school schedule including classes for different blocks, a morning routine, lists of best fast food restaurants and movies, different dog breeds, how to style hair and make brownies and sandwiches. It also includes diagrams about life cycles and the water cycle.
Fomento de lectura a través de los dispositivos electronicosmanuel gamboa
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por cinco docentes de la Institución Educativa Los Andes en Chigorodó, Antioquia. La secuencia busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de octavo grado a través de actividades que utilizan recursos educativos digitales abiertos. Las actividades incluyen videos, juegos interactivos y una visita a una granja para trabajar conceptos como la narración, partes de un texto y el cuidado de animales. La secuencia concluye con una evalu
Corregido las prácticas de las matemáticas a través de las ticmanuel gamboa
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC desarrollado por cinco docentes de la Institución Educativa Gonzalo Mejía en Chigorodó, Antioquia. Incluye los datos de contacto de los docentes, la exploración de recursos educativos digitales abiertos sobre fracciones matemáticas, y una prueba estandarizada aplicada a los estudiantes para evaluar sus conocimientos iniciales sobre este tema.
This document discusses several natural phenomena and events that have been interpreted by some as miraculous signs from God or Allah. It describes images or patterns found in nature like trees, clouds, fruits, and geological formations that spelled out or depicted references to God or Islamic phrases. It also briefly summarizes a hadith about the Prophet Muhammad splitting the moon in view of the people of Mecca to demonstrate a miracle. The purpose seems to be to present examples that provide evidence for the existence of God or support the Islamic faith through apparent divine signs found in nature.
Este documento discute los desafíos del desarrollo científico y tecnológico en Colombia, incluyendo la falta de apoyo económico y social del gobierno. El autor identifica objetivos como determinar los recursos disponibles en el país y definir el estado actual del desarrollo científico y tecnológico. También argumenta que Colombia debe aumentar la inversión en investigación y desarrollo, y que instituciones como Colciencias deben promover la colaboración entre universidades, empresas y el estado para impulsar el desar
Recurso educativo-APRENDIENDO LAS MATEMATICAS JUGANDOmanuel gamboa
Este documento presenta una descripción detallada de las diferentes zonas y experiencias que componen un museo de las matemáticas, incluyendo exhibiciones y actividades interactivas relacionadas con la medida, los números, las formas geométricas y las funciones. También incluye biografías y citas de importantes matemáticos e información sobre recursos en internet relacionados con la educación matemática.
Recurso estrategia para la producción textos.manuel gamboa
Este documento presenta estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes. Discute retos como la deficiente comprensión lectora que causa fracaso escolar. Propone desarrollar habilidades antes, durante y después de la lectura, así como integrar la lectura en todas las áreas y evaluar la comprensión. También recomienda enseñar estrategias como activar conocimientos previos, resumir y debatir textos.
Dimension comunicativa PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto TIC dirigido a desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes de primero a tercero de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y se realizó un diagnóstico inicial aplicando pruebas estandarizadas que mostraron necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes. El proyecto se enfocará en
Coniciendo las fracciones con las tic- PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC desarrollado por docentes de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y los resultados de una prueba aplicada a grado quinto, donde la mitad de los estudiantes aprobaron y la otra mitad reprobó.
3. secuencias didácticas utilizacion del reda.jamechaves
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Sugiere que los maestros se reúnan en grupos para definir el área temática, objetivos, competencias y contenidos antes de comenzar. Luego, detalla los pasos específicos para diseñar la secuencia didáctica utilizando un formato estándar que incluye la selección y descripción de los REDA, actividades de aprendizaje, evaluación y bibliografía. Finalmente,
Guía 1. diseñando secuencias didácticas El Maravilloso Mundo Del CuentoFrancisco José
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área, tema, objetivos y actividades de la secuencia didáctica. Recomienda considerar las fases del aprendizaje por indagación y utilizar portales educativos para encontrar recursos digitales. Incluye un formato estándar para el diseño de la secuencia con datos generales, objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía. Finalmente,
Aprendiendo las matematicas jugando PROYECTO TICmanuel gamboa
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC para la Institución Educativa COLOMBIA en Carepa, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de la comunidad y se identifican cinco docentes involucrados en el proyecto. Adicionalmente, se exploran recursos educativos digitales y se diseña una secuencia didáctica sobre factorización de expresiones algebraicas para grados 8 y 9.
La secuencia didáctica propone clarificar el concepto de historia con estudiantes de sexto grado a través de recursos digitales como videos e imágenes. Los estudiantes debatirán el significado de historia y cómo se divide en periodos. Luego trabajarán en parejas construyendo la historia de sus vidas y elaborarán mapas conceptuales sobre las ciencias auxiliares de la historia. La secuencia concluye con debates y una evaluación de las fortalezas y debilidades de las actividades.
El documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y la institución educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo. Incluye un diagnóstico inicial que explora recursos educativos digitales y diseña una secuencia didáctica sobre elementos simbólicos del lenguaje. Finalmente, describe el contexto institucional y estructura un proyecto educativo TIC enfocado en matemáticas para tercero, titulado "CIFRAS", con el fin de generar aprendizajes significativos a través de experiencias placenteras.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Proporciona instrucciones para los docentes sobre cómo definir objetivos, competencias, contenidos y actividades. También incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas con 6 secciones y pasos a seguir para elaborar una secuencia didáctica.
El documento presenta un formato estándar para diseñar una secuencia didáctica sobre las características de los seres vivos para estudiantes de 4to grado. La secuencia incluye objetivos, contenidos, competencias, metodología, recursos, evaluación y bibliografía. Se utilizarán videos e imágenes como Recursos Educativos Digitales Abiertos para mostrar las características de los seres vivos a los estudiantes.
Este documento presenta una guía para diseñar una secuencia didáctica sobre números fraccionarios utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. La secuencia incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Se propone iniciar con una situación problema, conceptualizar fracciones, realizar actividades virtuales y una evaluación escrita para comprender y aplicar números fraccionarios.
La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) para trabajar conceptos de paz y violencia con estudiantes de décimo grado. Se sugiere que los docentes definan el área, tema, objetivos, actividades y evaluación para la secuencia. Las actividades incluyen entrevistar a estudiantes sobre sus representaciones de paz y violencia, grabarlas y editar los videos con Movie Maker.
El documento presenta un formato estándar para diseñar una secuencia didáctica sobre las características de los seres vivos para estudiantes de 4to grado. La secuencia incluye objetivos, contenidos, competencias, actividades, recursos, evaluación y bibliografía. Se utilizarán videos e imágenes como Recursos Educativos Digitales Abiertos para mostrar las características de los seres vivos a los estudiantes.
El documento presenta un formato estándar para diseñar secuencias didácticas con Recursos Educativos Digitales Abiertos. Se sugiere que los docentes definan el área, tema, objetivos, contenidos y evaluación antes de realizar la actividad. Luego, por grupos deben diseñar una secuencia didáctica utilizando el formato presentado, el cual incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación e instrumentos de evaluación. La secuencia didáctica diseñada como ejemplo trata sobre las caracter
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una formación en TIC para docentes y gabinetes técnicos de escuelas especiales para personas sordas e hipoacúsicas. El curso introduce el uso pedagógico de las TIC, incluyendo programas como Word, correo electrónico, y sitios como Educ.ar. También muestra cómo crear recursos y secuencias didácticas utilizando herramientas como PowerPoint, y cómo implementar actividades en el aula usando programas como Tux Paint.
Interchat academico blogger etnológico (1). marri barros y elion medinamariabarrosepieyu
El documento presenta el diseño de una secuencia didáctica para estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa Indígena N° 2. La secuencia utilizará recursos educativos digitales abiertos y tiene como objetivo aplicar estrategias didácticas mediante el uso de las TIC para fortalecer la cultura wayuu. La secuencia consta de seis fases que incluyen actividades como la conformación de grupos, trabajo de campo, construcción de conceptos y publicación de un intercambio académico y blog etnológico
Este documento presenta un proyecto educativo TIC para docentes de la Institución Educativa Chigorodó que busca desarrollar habilidades de comprensión lectora en estudiantes de tercero. El proyecto utilizará cuentos y recursos digitales para motivar a los estudiantes. Se caracteriza la institución y se diagnostica la baja comprensión lectora. El objetivo es mejorar este desempeño a través de estrategias que incluyen lectura guiada, análisis de textos y creación de cuentos.
Similar a Corregido estrategia para la producción textos (20)
Corregido si comprendes lo que lees, avanzaran tus conocimientosmanuel gamboa
Este documento presenta el diseño de una secuencia didáctica para el grado octavo con el objetivo de mejorar la comprensión lectora utilizando recursos educativos digitales abiertos. La secuencia contiene cinco fases con diversas actividades como la visualización de videos, juegos interactivos, elaboración de carteles y visitas de campo. La evaluación se realizará a través de la participación de los estudiantes y una prueba escrita al final para medir el logro del objetivo de comprender la idea principal de textos.
Recurso si comprendes lo que lees, avanzaran tus conocimientosmanuel gamboa
Este documento presenta información sobre la comprensión lectora. Habla sobre los procesos de comprensión, las estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión y los diferentes niveles de comprensión como el literal, inferencial y crítico. También describe técnicas para evaluar la comprensión lectora como resúmenes, preguntas y paráfrasis.
Recurso educativo transversalidad de las tics con la lecturamanuel gamboa
El chimpancé sabe fabricarse sus propias herramientas, como una vara que hace arrancando una rama. Usa la vara para sacar hormigas de los hormigueros y luego lame los insectos que se pegan. Cuando tiene sed, utiliza un puñado de hojas como si fuera una esponja para recoger agua de lluvia de los agujeros de los árboles. Se le describe como muy astuto.
El documento presenta el diseño de una secuencia didáctica para fomentar la práctica de valores y normas para una sana convivencia en estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades como la visualización de un video, organización de imágenes, construcción de cuentos y dibujos para explorar conceptos como convivencia y valores. El objetivo es promover el trabajo cooperativo utilizando recursos digitales.
PRESENTACION EL RECICLAJE- RECURSO EDUCATIVOmanuel gamboa
El documento explica los cuatro tipos de contenedores para separar la basura: gris para materia orgánica, amarillo para plásticos y latas, verde para vidrio, y azul para papel y cartón. También recomienda formas de reducir y reutilizar los residuos como dar ropa y juguetes a otros, usar bolsas de compra como bolsas de basura, y reciclar papel usando ambas caras de la hoja.
El documento explica el uso del verbo modal "can" en inglés. Can se usa para expresar habilidad, posibilidad, permiso y para pedir o ofrecer cosas. Algunas reglas sobre su uso son que el infinitivo no lleva "to", no añade "s" en la tercera persona del singular, y el verbo que sigue siempre va en infinitivo. Can tiene cuatro funciones principales: expresar posibilidad de sucesos, habilidad de personas o cosas, pedir permiso y pedir o ofrecer cosas.
MI RECURSO EDUCATIVI DIGITAL FRACCIONES PARTIENDO EL MUNDOOmanuel gamboa
Este documento presenta preguntas sobre cómo se pueden repartir los elementos del mundo y sobre el significado y uso de las fracciones. Se pregunta cómo se podría repartir el mundo que nos rodea, qué significa repartir, qué operación matemática se relaciona con repartir y para qué sirve repartir un elemento. También se preguntan qué son las fracciones y se invita a inventar oraciones cotidianas relacionadas con fracciones y a graficar otras oraciones con fracciones mediante dibujos. Finalmente, se pide escribir las fracciones que representan
Nombres y apellidos del docente:
NEZLA FARIDIS PALACIOS
MARIA ACENETH MOSQUERA
MONICA GAVIRIA MARIN
ELSY URREGO GONZALES
MANUEL A .GONZALEZ
Institución Educativa: CAUCHERAS
Sede: PRINCIPAL
Municipio: MUTATA
Departamento: Antioquia
Fans pages en piloto automatico plugins de wordpressmanuel gamboa
Este documento promueve un software llamado WP Fan Machine 2.0 que puede hacer crecer páginas de fans en Facebook de forma automática y sin esfuerzo. El software encontrará páginas afines con muchos seguidores, interactuará automáticamente con esos seguidores para dirigirlos a la página del usuario, y publicará contenido de forma autónoma para mantener a los seguidores comprometidos. Promete obtener cientos de nuevos seguidores diarios sin trabajo manual y poner todas las páginas de fans del usuario en piloto automá
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente: NIDIA LOURDES GOMEZ MOSQUERA
JENNI ALEIDA CORDOBA IBARGUEN
JOSE TAMAYO CASTELLANOS
JISSA YIRLEY ARBOLRDA PALACIOS
NILSEN URRUTIA CUESTA
Institución Educativa: IE-GONZALO MEJIA
Sede: PRINCIPAL
Municipio: CHIGORODO
Departamento: Antioquia
Nombre del Docente 1: NIDIA LOURDES GOMEZ MOSQUERA
Celular: 3128641590
Correo electrónico: yiyunapi@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MUTATA
Institución educativa: INMACULADA CAUCHERAS
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.480.000.010
Dirección: CORREGIMIENTO DE CAUCHERAS
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2: JENNI ALEIDA CORDOBA IBARGUEN
Celular: 3113123496
Correo electrónico: nidia0305@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MUTATA
Institución educativa: INMACULADA CAUCHERAS
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.480.000.010
Dirección: CORREGIMIENTO DE CAUCHERAS
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 3: JOSE TAMAYO CASTELLANOS
Celular: 3218316819
Correo electrónico: jennyaleida@hotmail.es
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MUTATA
Institución educativa: INMACULADA CAUCHERAS
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.480.000.010
Dirección: CORREGIMIENTO DE CAUCHERAS
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4: JISSA YIRLEY ARBOLRDA PALACIOS
Celular: 3046409644
Correo electrónico: fancasf@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MUTATA
3. Institución educativa: INMACULADA CAUCHERAS
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.480.000.010
Dirección: CORREGIMIENTO DE CAUCHERAS
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5: NILSEN URRUTIA CUESTA
Celular: 3128693816
Correo electrónico: nilssen-urcu@live.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MUTATA
Institución educativa: INMACULADA CAUCHERAS
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.480.000.010
Dirección: CORREGIMIENTO DE CAUCHERAS
Localidad/Comuna/sector:
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo
encontró
URL
1 Aprendizajede
caligrafía Y
ortografía
EDUTEKA http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11157
2 LA HORA DE
LECTURA Y
ESCRITURA
EDUTEKA http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/16843
3 La construcción
de textos a partir
del arte
EDUTEKA http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/17553
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y
anéxela a este documento).
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
4. 1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del
curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación
Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia
didáctica.
Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
El Mundo mágico de las palabras.
Secuencia didáctica #:
1
Institución Educativa:
GONZALO MEJIA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección:
B/ORTIZ.
Municipio:
CHIGORODO
Docentes responsables:
NIDIA LOURDES GOMEZ MOSQUERA
JENNI ALEIDA CORDOBA IBARGUEN
JOSE TAMAYO CASTELLANOS
JISSA YIRLEY ARBOLRDA PALACIOS
NILSEN URRUTIA CUESTA
Departamento:
Antioquia
Área de conocimiento:
Español
Tema:
Producción textual
Grado:
2°, 3°
Tiempo:
3 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
A través de preguntas orientadoras los docentes exploran las competencias que los estudiantes
tienen respecto a la producción textual que abarca la comprensión y fluídez lectoescritural.
Se realizan actividades de trabajo colaborador a través de la exploración de recursos TIC, como
juegos interacctivos de producción y lectura textual y lectura de imágenes. Igualmente se
proponen ejercicios de producción individual que posibiliten valorar los aprendizajes construidos.
Los docentes se encargan de socializar las producciones de los estudiantes y la lectura de
portadores de texto que faciliten la producción y aplicación de los aprendizajes y tema
desarrollado.
Para finalizar se crea una galeria llamada “mi mundo mágico en palabras”, a través de la cual
cada estudiante expone vivencias significatiivas de su vida, empleando imágenes y texto escrito.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
5. Construir textos escritos a partir de la comprensión de portadores de texto y recursos
audiovisuales.
Potenciar la producción textual y comprensión lectora a través de recursos TIC.
Contenidos a desarrollar:
Producción textual
Trabajo en equipo
Letras y palabras.
Competencias del MEN:
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Estándar de competencia del MEN:
Reconoce el lenguaje como un instrumento
valioso para representar su visión de la
realidad o del mundo que lo rodea.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
PC
Video Beam
Celular
Conexión Wifi
Recusos: http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php#
http://www.symbaloo.com/mix/recursostic
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¿Qué debemos hacer para aprender a escribir mientras jugamos en
la red?
¡Exploremos! Los estudiantes exploran la página:
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
En juegos de lenguaje 2°: ordenar palabras para construir frases y
oraciones.
¡Produzcamos! Actividad: mensaje oculto.
Los estudiantes se distribuyen en 5 grupos, cada grupo recibe un
paquete de palabras que deben organizar para descrubrir un mensaje
que deben representar a través de un dibujo y una producción textual
(escrito).
1. El árbol de hojas rojas.
2. El libro embrujado.
3. El niño que no podía hablar
4. La niña que aprendio a leer
5. La escuela mágica.
¡Apliquemos! Los estudianes se organizan en parejas, cada pareja trabaja en un PC,
allí en contrará un archivo Power Point con 4 imágenes a partir de las
cuales deben contruir un relato textual.
Al finalizar se proectan las producciones para compartir las en el grupo.
Ejemplo de secuencia.
6. 4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la
descripción de actividades).
(Describa el contenido de los videos,
audios, animaciones,
representaciones visuales que
menciona en la descripción de
actividades).
Web interactiva mundo de primaria
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
Juegos interactivos de lenguaje 2°
ordenar palabras para construir
frases y oraciones.
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php#
Ejercicios de escritura y lectura.
http://www.symbaloo.com/mix/recursostic Lectura de imágenes.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(Se evaluará a través de la construcción de una secuencia textual, para lo cual se utilizará un
archivo Power Point con 4 imágenes.
Ver acividad de la fase aplicación.
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluará a través de la construcción de una secuencia textual, para lo cual se utilizará un
archivo Power Point con 4 imágenes.
Ver acividad de la fase aplicación.
2. BIBLIOGRAFÍA
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php#
http://www.symbaloo.com/mix/recursostic
www.colombiaaprende.edu.co
www.redvolucion.gov.co/
7. 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transición
Primero
8. Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis
en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
• Educación artística
• Educación ética y en valores humanos
• Educación física, recreación y deportes
• Educación religiosa
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
•Matemáticas
• Tecnología e informática
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La población estudiantil con la cual se trabajó en este proyecto corresponden a estudiantes
de los grados de básica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institución Educativa Gonzalo
mejia del municipio de chigorodo en la jornada de la mañana, con edades que oscilan entre los 12
Y 16 años de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran
porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes características: son
nativos del municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos
de los estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades
comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaños en donde la mayoría de los
niños y niñas conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la mayoría de las
familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos
trabajos a sus padres. el municipio se está recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto
armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratégico
que conecta el Uraba y el interior del país.
3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que
describa la valoración inicial de los estudiantes).
PRUEBA DE COMPRENSION LECTORA.
En la casa mucho antes de que sonara el despertador, Manuel ya había abierto sus ojos. La
ansiedad de estar a tiempo en el colegio lo mantuvo casi despierto toda la noche. Había
organizado una y dos veces en el morral los objetos que, según la lista entregada por la profesora
Mary, era necesario llevar. Todo estaba listo. - ¡Manuel, ya son las 5:30, es hora de levantarse!,
dijo la mamá. - ¿Está lista mi lonchera? - No, todavía falta el jugo. Ya en la puerta de la casa,
Manuel se despide y la mamá le da algo de dinero. - Ten mucho cuidado y no vayas a botar el
dinero. - No te preocupes mamá. Hacia el colegio, todo era una fiesta. - Hola Manuel, ¿Qué
trajiste? - Mmm…, ahora les cuento. - Muchachos, suban en orden, si no llega ahora, la dejará el
bus. Juan le hizo una señal con los ojos a Manuel, para advertirle que allí estaba, pero sólo una voz
lo tranquilizó. – Buenos días profesora, le recomiendo a Dianita. Diana subió al bus, caminó por el
pasillo y buscó su número de silla. ¿Qué tal Manuel? Creo que me toca contigo. Manuel recogió un
poco las piernas y la dejó pasar. Lee atentamente cada pregunta y selecciona solo la respuesta
correcta de las 4 enunciadas:
GRADO TERCERO
9. 1) La preocupación de Manuel al subirse al bus era:
A. Miedo de ingresar al colegio
B. Pensar que no llegaría su compañera de puesto
C. No llevar su lonchera.
D. Dejar a su mamá sola
2) El nombre de la compañera de puesto de Manuel es:
A. Juana
B. Manuela
C. Diana
D. Carolina
3) La mamá de Manuel le recomienda:
A. Levantarse
B. Cuidado para no botar el dinero
C. No preocuparse
D. Llevar la lonchera
4) La puntualidad es una forma de respetar el tiempo de los demás. Una de las siguientes frases
del texto expresa impuntualidad:
A. “Hola Manuel, ¿Qué trajiste?”.
B. “No la veo, pensaba Manuel”
C. “…si no llega ahora, la dejará el bus”.
D. “…cada uno ocupe su puesto”.
5) En el texto se dice que “En el colegio, todo era una fiesta” porque
A. Había música y bailes
B. Había un gran banquete
C. Había mucho entusiasmo
D. Había un gran desorden
6) La expresión “Cada uno ocupe su puesto” da a entender que:
A. Existe discriminación social en el colegio
B. Es necesario portarse bien en el colegio
C. Los puestos han sido asignados previamente
10. D. Cada uno puede seleccionar su puesto
7) Según el texto, la expresión “-No la veo” hace referencia a una:
A. Silla
B. Profesora
C. Estudiante
D. Lonchera
8) Cuando Juan le hace una señal con los ojos a Manuel, está usando el lenguaje:
A. Escrito
B. Oral
C. De señas
D. Gestual
9) En la expresión “para advertirle que allí estaba”, el verbo advertir expresa una:
A. Amenaza
B. Intimidación
C. Ofensa
D. Indicación
Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: Producción textual Y Comprension Textual.
La Prueba de Evaluación se aplico a 40 estudiantes del grado SEGUNDO Y TERCERO de la
Institución Educativa GONZALO MEJIA, del municipio de CHIGORODÓ. De la cual se obtuvieron
los resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica.
APROBARON REPROBARON
27 9
11. De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 2° y 3°, se
puede evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo socio-
constructivista se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.
75%
25%
Producción textual..
APROBARÓN REPROBARÓN
12. 4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1 Nombre del Proyecto: ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIÓN TEXTOS.
4.2. Descripción del proyecto: la propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización de las tics con las
cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes y por ende fortalecer
los procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a través de variadas actividades como cuentos,
juegos, videos, canciones.
4.3. Problema de aprendizaje:
La dificultad que tienen los estudiantes con respecto al pleno desarrollo de habilidades comunicativas
comprender, analizar e interpretar textos, motivar la utilización de los recursos educativos virtuales para
promocionar la lectura y otras actividades que busquen ampliar el conocimiento.
4.4 Pregunta del proyecto:
¿Cómo mejorar y fortalecer las habilidades comunicativas a través del uso adecuado de las Tic?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Potenciar competencias comunicativas en estudiantes de los grados 2° y 3° a través de procesos de
lectoescritura articulados al uso de herramientas y recursos TIC.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
• Explorar recursos TIC que faciliten dinamizar procesos de lectoescritura.
• Articular recursos TIC a estrategias de enseñanza aprendizaje desarrollado en la cotidianidad del aula.
• Desarrollar pruebas de argumentación, interpretación y comprensión a través de procesos de lecto-
escritura.
• Potenciar competencias propositiva y argumentativa a través de la construcción de un guion literario
(historieta, cuento, novela, fábula, etc)
• Articular las TIC a la socialización del guion literario.
13. 4.7. Estándares de competencia MEN:
• Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico.
• Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito.
• Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.
• Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza.
• Lee símbolos, señales e imágenes, historietas.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico. 2 MESES (UN PERIODO)
5.2 Conocimientos previos.
5.3 Escucha, habla, escribe, Lee símbolos, señales e imágenes, historietas, describe objetos comunes
5.3. Secuencias didácticas.
5.4. Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.5. Cronograma.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades
ABRIL semana 3 ABRIL semana 5 MAYO semana 1
MAYO
semana 2
13 14 15 16 26 27 28 29 3 4 5 6
10 11 12 14
Fase diagnostica
Diagnostico
Elaboración de proyecto
Fase de aplicación
Secuencia 1. Pregunta
problematizadora
Secuencia 2. Pruebas
saber
Secuencia 3. Pruebas
PISA
Fase de Analisis de resultados
Análisis de resultados
Socialización de
resultados
DECUENCIA 2
6. DATOS GENERALES
14. Título de la secuencia didáctica:
ESCUCHAR Y COMPRENDER.
Secuencia didáctica #: (2).
Institución Educativa:
GONZALO MEJIA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección:
B/ORTIZ.
Municipio:
CHIGORODO
Docentes responsables:
NIDIA LOURDES GOMEZ MOSQUERA
JENNI ALEIDA CORDOBA IBARGUEN
JOSE TAMAYO CASTELLANOS
JISSA YIRLEY ARBOLRDA PALACIOS
NILSEN URRUTIA CUESTA
Departamento:
Antioquia
Área de conocimiento: Humanidades y
lengua castellana.
Tema: LA COMUNICACIÓN.
Grado: PREESCOLAR A TERCERO. Tiempo: 10 horas.
Descripción de la secuencia didáctica:
El primer encuentro será dedicado a la Escucha se dispondrá un ambiente hacia la sensibilidad auditiva y la
mejora de la atención desde un cuento tomado del portal http://www.educapeques.com/escuela-de-
padres/habilidades-comunicativas.html, Para continuar con el habla y basados en el método del binomio
fantástico de Gianni Rodari localizado en el portal http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-
binomio-fantastico.html propondremos la creación de un cuento a partir de imágenes donde el niño y la niña
comentarán con palabras su historia, Para el tercer encuentro dedicado a la escritura nos apoyaremos en
fichas tomadas del portal http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/, lee, Para
finalizar en el quinto encuentro realizaremos una retroalimentación general, donde se expondrá todo lo
realizado en los encuentros anteriores para evidenciar la capacidad de observación, los aprendizajes
generados, las competencias desarrolladas).
7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Fomentar en los niños y niñas las habilidades comunicativas por medio de la Tecnológica, La Gestión y
La comunicación siendo estas las competencias Tics.
Contenidos a desarrollar:
Habilidades Comunicativas.
Competencias del MEN:
Lenguaje
Estándar de competencia del MEN:
Describe objetos comunes y eventos
usando vocabulario general y especifico.
Usa referencias como el título y las
ilustraciones para comprender un escrito.
Organiza los eventos de una historia en la
secuencia correcta.
Identifica los personajes principales de una
historia y las acciones que uno realiza.
Lee símbolos, señales e imágenes,
historietas.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
15. Material multimedia disponible en los portales especificados.
- Videos
- Audios
- Cuentos Digitales
1. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Escucha, habla, escribe, lee
¡Preguntémonos! (Para partir del afianzamiento de los pre saberes para cada fase, Iniciaremos
disponiendo el grupo al diálogo en una mesa redonda, donde orientaremos la
participación por medio de preguntas y lluvia de ideas).
¡Exploremos! (A partir de las dinámicas anteriores orientaremos los alcances hacia la construcción
colectiva de los conceptos fundamentales).
¡Produzcamos! (Luego de la dinámica anterior, y dispuestos sobre la mesa una serie de conceptos;
entre los participantes propondremos la apropiación de una selección del que mayor
acierto haya logrado).
¡Apliquemos! (Se propone entonces a los participantes la comprobación de lo acordado en el paso
anterior por medio de una práctica donde se traigan a vivenciar situaciones del
cotidiano donde vemos que es aplicada la nuestra teoría).
2. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Estimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819
Buena Práctica Pedagógica en Habilidades Comunicativas
https://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4
la propuesta de trabajo se presenta a traves de
la utilizacion de las tics con las cuales se
pretende desarrollar las habilidades
comunicativas basicas de los estudiantes y por
ende fortalecer los procesos lectoescritores y
comunicativos de los mismos a traves de
variadas actividades como cuentos, juegos,
videos, canciones.
3. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación se realizará constantemente en cada una de las actitudes, en la participación, en la disposición
al trabajo, y en los procesos metacognitivos como el pensamiento divergente.
4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se calificará sobre el producto final de cada una de las faces bajo los criterios de participación y desarrollo de
ideas.
16. 5. BIBLIOGRAFÍA
Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de:
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html
Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de:
http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html
Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de:
http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/
SECUENCIA3
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
El Mundo mágico de las palabras.
Secuencia didáctica #:
1
Institución Educativa:
GONZALO MEJIA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección:
B/ORTIZ.
Municipio:
CHIGORODO
Docentes responsables:
NIDIA LOURDES GOMEZ MOSQUERA
JENNI ALEIDA CORDOBA IBARGUEN
JOSE TAMAYO CASTELLANOS
JISSA YIRLEY ARBOLRDA PALACIOS
NILSEN URRUTIA CUESTA
Departamento:
Antioquia
Área de conocimiento:
Español
Tema:
Producción textual
Grado:
2°, 3°
Tiempo:
3 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
A través de preguntas orientadoras los docentes exploran las competencias que los estudiantes tienen
respecto a la producción textual que abarca la comprensión y fluídez lectoescritural.
Se realizan actividades de trabajo colaborador a través de la exploración de recursos TIC, como juegos
interacctivos de producción y lectura textual y lectura de imágenes. Igualmente se proponen ejercicios de
producción individual que posibiliten valorar los aprendizajes construidos.
Los docentes se encargan de socializar las producciones de los estudiantes y la lectura de portadores de
texto que faciliten la producción y aplicación de los aprendizajes y tema desarrollado.
Para finalizar se crea una galeria llamada “mi mundo mágico en palabras”, a través de la cual cada
estudiante expone vivencias significatiivas de su vida, empleando imágenes y texto escrito.
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Construir textos escritos a partir de la comprensión de portadores de texto y recursos audiovisuales.
Potenciar la producción textual y comprensión lectora a través de recursos TIC.
17. Contenidos a desarrollar:
Producción textual
Trabajo en equipo
Letras y palabras.
Competencias del MEN:
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Estándar de competencia del MEN:
Reconoce el lenguaje como un instrumento valioso para
representar su visión de la realidad o del mundo que lo
rodea.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
PC
Video Beam
Celular
Conexión Wifi
Recusos: http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php#
http://www.symbaloo.com/mix/recursostic
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¿Qué debemos hacer para aprender a escribir mientras jugamos en la red?
¡Exploremos! Los estudiantes exploran la página: http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
En juegos de lenguaje 2°: ordenar palabras para construir frases y oraciones.
¡Produzcamos! Actividad: mensaje oculto.
Los estudiantes se distribuyen en 5 grupos, cada grupo recibe un paquete de
palabras que deben organizar para descrubrir un mensaje que deben representar a
través de un dibujo y una producción textual (escrito).
6. El árbol de hojas rojas.
7. El libro embrujado.
8. El niño que no podía hablar
9. La niña que aprendio a leer
10. La escuela mágica.
¡Apliquemos! Los estudianes se organizan en parejas, cada pareja trabaja en un PC, allí en
contrará un archivo Power Point con 4 imágenes a partir de las cuales deben contruir
un relato textual.
Al finalizar se proectan las producciones para compartir las en el grupo.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la
(Describa el contenido de los videos,
audios, animaciones,
18. descripción de actividades). representaciones visuales que
menciona en la descripción de
actividades).
Web interactiva mundo de primaria
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
Juegos interactivos de lenguaje 2°
ordenar palabras para construir
frases y oraciones.
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php#
Ejercicios de escritura y lectura.
http://www.symbaloo.com/mix/recursostic Lectura de imágenes.
12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(Se evaluará a través de la construcción de una secuencia textual, para lo cual se utilizará un archivo Power
Point con 4 imágenes.
Ver acividad de la fase aplicación.
3. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluará a través de la construcción de una secuencia textual, para lo cual se utilizará un archivo Power
Point con 4 imágenes.
Ver acividad de la fase aplicación.
4. BIBLIOGRAFÍA
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php#
http://www.symbaloo.com/mix/recursostic
www.colombiaaprende.edu.co
www.redvolucion.gov.co/
5.6. Bibliografía.
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php#
http://www.symbaloo.com/mix/recursostic
www.colombiaaprende.edu.co
www.redvolucion.gov.co/
Web interactiva mundo de primaria http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php#
http://www.symbaloo.com/mix/recursostic
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
19. 6.1. Mi Recurso Educativo Digital.
LINK DEL RECURSO
http://goo.gl/McTdLS
6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria actividad lúdica
incluir más actividades lúdicas para cada
periodo escolar
uso de la tecnología
participar a los docentes del proyecto e incluir
áreas de conocimiento para la
interdisciplinariedad
mejoramiento académico a través de la
lectura y la comprensión
6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su
Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE LA PRUEBA
http://goo.gl/forms/OJFn70ZkiS
6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIÓN TEXTOS.
20. 2. Área de conocimiento: Humanidades: Lengua castellana.
3. Competencias:
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
Acción, personajes.
• Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos
Como título, tipo de texto, época de la producción,
etc.
• Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su
Contexto y con otros textos, sean literarios o no.
• Comparo textos narrativos
4. Herramientas TIC:
Colombia aprende
Educaplay
Eduteka
Educima
Redmaestros
5. Contenidos digitales: Para la implementación del proyecto se
exploraron e implementaron:
Power point
Prezi
Word
Creación del blog docentic:
Portafolios:
Además de los portales arriba mencionados.
6. Idea principal de aprendizaje:
Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIÓN TEXTOS.
el uso
de textos musicales para la comprensión a través de la incorporación de
las TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje:
Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementación de las
herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivación por la lectura se vio reflejada en los
resultados a nivel de comprensión de textos.
7. Argumentación:
Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIÓN TEXTOS.
Se obtiene como resultado de aprendizaje:
Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementación de las
herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivación por la lectura se vio reflejada en los
resultados a nivel de comprensión de textos y en la identificación de los géneros literarios
la propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización de las tics con las cuales se pretende
desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes y por ende fortalecer los
procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a través de variadas actividades como
cuentos, juegos, videos, canciones.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
21. 1. FASE DIAGNÓSTICA:
• Aplicación prueba diagnostica
• Encuesta de hábito lector
2. FASE DE SENSIBILIZACIÓN:
• Encuesta de indagación de gustos musicales
• Implementación de actividades
3. FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
• Aplicación taller de comprensión mediante el uso de las TICS
• Aplicación de talleres lúdicos de comprensión y análisis de textos musicales
• Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseñanza y aprendizaje al aplicar el
Proyecto Educativo TICS.
9. Conclusiones:
Al término de la aplicación del proyecto podemos decir:
El área de humanidades es una propuesta que integra dos asignaturas fundamentales:
lengua castellana e idioma extranjero. Constituyéndose como uno de los pilares de la educación
básica y media, que ayuda a fortalecer el desarrollo de las otra áreas. Se concibe el lenguaje
como base de formación del universo conceptual que permite al sujeto abstraer la realidad,
conceptualizarla e interpretarla. Es por el lenguaje que el hombre significa la realidad, se
constituye como sujeto que crea y recrea la cultura de la cual hace parte.
Fue importante ya que retomó una de las dificultades más relevantes que recae hoy día
en los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el índice sintético de calidad de las
instituciones educativas, nos referimos al nivel de comprensión lectora.
En este sentido, se logró transversalizar el uso de los recursos educativos digitales con la
temática de la compresión de textos. De modo, que los estudiantes se observaron más motivados
a leer, al tener a su disposición diversas presentaciones y herramientas en power point, prezi, que
le permitían interactuar con el texto musical, contenido del texto, sinónimo, antónimo. Y luego
pasar a responder los cuestionarios con base a los textos leídos, pero no de la forma convencional
sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer sus resultados al instante.
Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prácticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensión de textos
realimentan el desempeño de los estudiantes. Además es un trabajo que está enfocado desde las
competencias y estándares curriculares; lo cual, da garantía de que sus logros se verán reflejados
en el desempeño de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el
diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que
ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en práctica de las actividades
programadas.
Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el
diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que
ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en práctica de las actividades
programadas.
Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prácticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
22. portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensión de textos
realimentan el desempeño de los estudiantes. Además es un trabajo que está enfocado desde las
competencias y estándares curriculares; lo cual, da garantía de que sus logros se verán reflejados
en el desempeño de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
LINK GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhuMU03SkdsMEFQcW8
6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el
link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DEL PROYECTO
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.