El documento presenta el diseño de una secuencia didáctica para estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa Indígena N° 2. La secuencia utilizará recursos educativos digitales abiertos y tiene como objetivo aplicar estrategias didácticas mediante el uso de las TIC para fortalecer la cultura wayuu. La secuencia consta de seis fases que incluyen actividades como la conformación de grupos, trabajo de campo, construcción de conceptos y publicación de un intercambio académico y blog etnológico

1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: MARIA BARROS – ELION MEDINA
Institución Educativa: Inst Educativa Indígena N° 2
Sede: La Campana
Municipio: Maicao
Departamento: La Guajira
Diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos
(REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica.
Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
• Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
• Redactar el objetivo general de la secuencia.
• Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
• Definir los contenidos a desarrollar.
• Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

2. 1. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia
didáctica: Bleger Etnológico
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa:
IEI N° 2
Sede Educativa: La Campana
Dirección: Kilometro 5 Vía a
Carraipia
Municipio: Maicao
Docentes responsables:
Maria Barros Elion Medina
Departamento: La Guajira.
Área de conocimiento:
Tecnologia e Informatica
Tema: Interchat Academico Bleger Etnológico
Grado: Octavo Tiempo: Dos semana.
Descripción de la secuencia didáctica: Generar un espacio virtual de
aprendizaje, que permita promover y fortalecer los patrones culturales, a través
de un interchat académico al interior y exterior de la Institución Educativa.
Indagar los saberes tradicionales que posee la etnia sobre los animales, dando
a conocer los resultados mediante la creación y publicación de un blogger
etnozoologico
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje Aplicar estrategia didácticas mediante el uso de las
TIC que coadyuve al fortalecimiento cultural del pueblo wayuu.
Contenidos a desarrollar: INTERCHAT ACADEMICO, BLOGGER DE ETNOZOOLOGIA WAYUU
Competencias del MEN: Explicar la relación
entre elementos tecnológicos y elementos
naturales.
Estándar de competencia del MEN:
Identificar elementos tecnológicos utilizados
para el procesamiento y comunicación de la
información.

3. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores, cámara digital,
video ven, cartulinas, marcadores, artesanías wayuu.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
1. Presentación del tema.
2. Actividad Viaje imaginario (Traspórtate a los escenarios,
que has estado en determinada ocasión, realiza un
listado de los elementos, más novedosos y los menos
novedoso que recordaste de esos lugares).
3. Presentación de láminas, mapas, video.
4. Conformación de grupo de trabajo de 4 estudiantes.
5. Trabajo de campo (dialogo con los anciano, exploración
en el entorno y toma de fotografía etc.)
¡Preguntémonos! Indagación de conocimientos previos.
¡Exploremos!
(Dialogo de saberes con un Laulayu (anciano wayuu).
Esta interacción consiste en reunirse con un anciano wayuu, donde
los estudiante van hacerle pregunta e inquietudes sobre la cultura.
¡Produzcamos! 1. Construye un concepto sobre las TIC, su uso y
pertinencia en la educación.
2. Realiza una línea de Tiempo sobre la Evolución de las
TIC.
3. En grupo de dos estudiantes realiza un mapa
conceptual. Plasma el mapa en una cartulina, realiza
una exposición.
4. Realiza un analice de la incidencia de las herramientas
TIC, en la humanidad. Debe contener mínimo dos
párrafos.
¡Apliquemos! Inducción sobre publicación de blogger, manejo y uso de
cámara digital.
Realización de un Iterchat Academico y un Blogger
Etnológico.

4. 4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Computadores,, cámara digital, video ven,
cartulinas, marcadores, artesanías wayuu
Cámara digital, se
Computadores Herramienta de suma importancia para el
aprendizaje de los contenidos.
cámara digital Facilita la recopilación de evidencia
Video ven Apoyo telemáticos.
Cartulina y Marcadores
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Con la puesta en marcha de estos contenidos se pretende que los estudiantes
despierten de manera dinámica, su espíritu investigativo acerca de sus usos y
costumbres, así mismo aprendan sobre el manejo y el uso de diferentes
elementos tecnológico (cámara digital, grabadora, video ven etc.).
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1. A través de Facebook crea un grupo, de la lengua materna Wayuunaiki.
Intercambien ideas. Publica el blogger en la página de la Institución y en el
grupo de Facebook.
2. En grupo de 4 realiza un encuentro de saberes ancestrales con un Laulayu,
indaga sobre los animales wayuu y la connotación que tienen en la cultura,
Realizar un blogger sobre etnozoología wayuu teniendo en cuenta lo
aprendido en la jornada de saberes
7. BIBLIOGRAFÍA
 http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual
 Cosntitucion Politica de Colombia de 1991
 Ley general de la Educacion (Ley 115)
 Ley 1341 de 2009 (Ley TIC)

5.  GISPERT CARLOS y otros, Manual de la Educacion. Editorial Oceano
 IGUARAN GABRIEL, Etnozoologia wayuu en la cerrania de La Makuira.
Ministerio de Educacion.
 http://www.colombiaplantic.org.co/medios/docs/PLAN_TIC_COLOMBIA
 Rodríguez Gregorio y otros, Metodología de la investigación cualitativa,
1996:72

CALDERÓN, F. P. (2004). Actitudes de los docentes ante el uso de las
tecnologías educativas. Implicaciones afectivas.