El documento habla sobre la importancia de fomentar la creatividad en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Menciona que aunque algunos entornos educativos han inhibido la creatividad, es posible reeducar para desarrollarla. También destaca que todos tenemos potencial creativo y que se puede aprender a ser más creativos.

1. Anais Hidalgo S.- Maestría en Currículum y Docencia Universitaria, ULACIT.

2. Es necesario comprender la responsabilidad de crear cosas que “generen vida” y no que destruyan la vida. Crear cosas que resuelvan problemas no que los creen. Proviene del latín creare o “crecere”, y alude a crecer, producir una cosa que no existía, engendrar, inventar, fundar o hacer nacer. PRINCIPIOS (Bases) ETICA EN CREATIVIDAD No se trata de que los docentes seamos creativos en las clases, Se trata de que la creatividad puede ser la forma en la que se instalen los conocimientos en la mente de la persona. Se trata de que la educación tiene que ser amigable con la creatividad. C = CREATIVIDAD. C COMO CAUSA : Es una filosofía de vida de algunas personas, que entendieron su capacidad de crear. C COMO INTERACCIÓN: Es el resultado de una estimulación o posibilidad que brinda el entorno a crear. C COMO PRODUCTO: Es producir resultados que funcionen para algo, es decir resolver un problema. T I P O S D E E N F O Q U E S El Entorno : Puede ser inhibidor del surgimiento de ideas creativas. La crianza, la escuela o la sociedad pueden fomentar el “miedo a equivocarse” que es el principal inhibidor de la creatividad. La Propia persona : Finalmente define o decide ser creativa o no. PRE-CONCEPCIÓN ETIMOLOGÍA Prof. Anais Hidalgo. ULACIT EDUCAR CON CREATIVIDAD Entorno Persona La tenemos todos. Puede aprenderse. La define el entorno + la propia persona.

3. Una vez un niño encontró un huevo. Curioso por saber de que ave era lo puso en el nido de una gallina que estaba calentando sus huevos. Un buen día los huevos reventaron y salieron varios pollitos y un bebe águila. Los pollitos y el águila crecieron juntos y el águila aprendió a comportarse como pollo. Un día el águila y los otros pollos vieron un águila volando alto, imponente y majestuosa. Los pollos y el águila comentaron “las águilas miran la tierra desde el cielo, nosotros los pollos miramos los granos en el piso” y volvieron su mirada al piso a buscar mas comida. El águila de la historia nunca se dio cuenta que era un águila no un pollo. Todos somos creativos , aunque unas personas “son mas creativas que otras”, en realidad lo que sucede es que unos han desarrollado mas ese potencial que otros, pero todos lo tenemos. La creatividad se aprende , así como se puede aprender a leer o a bailar. Es un proceso en el que influye el entorno y la propia persona. La educación debe replantearse , porque ha llegado a ser un entorno inhibidor de la creatividad. Al pedir a los alumnos que copien, memoricen o reproduzcan algo para así aprenderlo, lo mas probable es que lo olviden. Si se pide a los educando que creen, propongan, diseñen, mejoren, evalúen… posiblemente el aprendizaje sea mas significativo, y los conocimientos se instalen en su memoria.

4. La resiliencia Algunas definiciones: Habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva. (ICCB,1994) Historia de adaptaciones exitosas en el individuo que se ha visto expuesto a factores biológicos de riesgo o eventos de vida estresantes; además, implica la expectativa de continuar con una baja susceptibilidad a futuros estresores (Luthar y Zingler, 1991; Masten y Garmezy, 1985; Werner y Smith, 1982 en Werner y Smith, 1992). Enfrentamiento efectivo ante eventos y circunstancias de la vida severamente estresantes y acumulativos (Lösel, Blieneser y Köferl en Brambing et al., 1989). Capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o incluso ser transformado por ellas. La resiliencia es parte del proceso evolutivo y debe ser promovido desde la niñez (Grotberg, 1995). Distingue dos componentes: la resistencia frente a la destrucción, esto es, la capacidad de proteger la propia integridad bajo presión; por otra parte, la capacidad para construir una respuesta vital positivo pese a circunstancias difíciles (Vanistendael, 1994). Milgran y Palti (1993) definen a los niños resilientes como aquellos que se enfrentan bien [cope well] a pesar de los estresores ambientales a los que se ven sometidos en los años más formativos de su vida. … A pesar de que una persona se haya desarrollado (en su infancia o en otros espacios educativos) en entornos inhibidores de la creatividad, no quiere decir que la hayan perdido. Solo necesitan de una re-educación para la creatividad, para esto necesitamos docentes que comprendan esta posibilidad y la importancia que tiene para el proceso enseñanza-aprendizaje del educando. - El vocablo resiliencia, del latín resilio, significa volver atrás, volver de un salto, rebotar. Se refiere a aquellas personas que, a pesar de nacer o vivir en situaciones de adversidad, se desarrollan psicológicamente sanos y exitosos (Rutter, 1993). Yo pienso que…

5. Inspirar: Soplar suavemente hacia adentro… “ Para la Creatividad se necesita Inspiración.” Ken Robinson.

6. “ Si no te equivocas, no evolucionas nunca” Panadero español.- Del fracaso se aprende, del éxito no mucho. Todo parece indicar que deberíamos fomentar el fracaso en las clases, porque de este se aprende más que del mismo éxito!! OJO no es programar al fracaso a los alumnos, es flexibilizar el entorno señalador. Lamentablemente la educación tradicional se ha encargado a través de los años de fomentar la idea de que el docente TACHA, CORRIGE, SEÑALA EL ERROR… ciertamente esa fue la metodología de muchos docentes del siglo pasado… “ No me equivoque mil veces para hacer una bombilla, descubrí mil maneras de como no hacer una bombilla” “ El genio es un uno por ciento de inspiración y un noventa y nueve por ciento de sudor.” “ Una experiencia nunca es un fracaso, pues siempre viene a demostrar algo.” “ El fracaso es una gran oportunidad para empezar otra vez con más inteligencia.” “ No sabemos ni un cienmillonésimo de nada.” Tomas Edison .- Frases para Inspirar. "Por la ignorancia nos equivocamos, y por las equivocaciones aprendemos." Proverbio Romano.- Corregir (o ADRENDER DE) los errores aumenta la capacidad e iniciativa para observar, indagar y rectificar. Se trata de aprovecharlos para avanzar en la adquisici ó n de conocimientos. (Anónimo)

7. Plantear preguntas que no tengan “solo una respuesta correcta” sino múltiples posibles respuestas. Crear ambientes en los que los estudiantes se sientan “ellos mismos”, agradables.* Proponer desempeños diversos, en los que ellos seleccionen lo que mas les gusta, para que “se sientan en su elemento” Ej. Presentaciones orales, collages, redacción escrita, ejemplos, conceptos, aplicaciones a la practica. (el alumno que no es bueno redactando, se anima a citar ejemplos…) No darles todas las respuestas, sino dejar que ellos las planteen, Ej Redactar entre todos un concepto x. No pedirles que hagan algo loco, sino algo que funcione para resolver algún problema. Explicar los desempeños de evaluación, a veces mas explícitamente. Para asegurarnos que ellos comprendan el QUE se espera y no tanto el COMO. Educar a sus alumnos en el error: Enséñeles que no deben permitir que nadie “Tache” sus errores. ¿Cómo fomentar Procesos de aprendizaje que no inhiban la creatividad ? “ El maestro mediocre cuenta, el bueno explica y el superior demuestra. Pero el gran maestro: inspira ” W. Ward.- Darles oportunidad a los alumnos de que Generen Preguntas. Tomar positivamente los comentarios novedosos o “fuera de lógica” de los estudiantes. Buscar formas de corregir (cuando es un concepto teórico) que no ridiculicen al alumno. Dar ejemplos errados para que ellos capten dónde esta la falla.