Este documento presenta el programa anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para tercer grado de secundaria. El programa desarrolla cuatro competencias a través de ocho unidades temáticas de 6 a 12 sesiones cada una. Las unidades abordan temas como los modelos atómicos, la tabla periódica, los enlaces químicos, los cambios climáticos, la estructura terrestre, el carbono y sus compuestos, la nutrición y la electricidad. Cada unidad incluye campos temáticos y productos esper

1. Grado: tercero
Área: Ciencia,Tecnologíay Ambiente
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
El tercergrado de EducaciónSecundariadel áreade Ciencia, TecnologíayAmbiente desarrollacuatrocompetenciasconsusrespectivascapacidades.En
este gradose buscaconsolidarlosnivelesde logroalcanzadoenel cicloanterior,pero condeterminados avancesrespectoal siguiente,enfunción de los
estándaresplanteadosenlosmapasde progreso.Ental sentido,se esperaque el estudiantealcance lossiguienteslogros:
 En Indaga,mediante métodoscientíficos,situacionesque puedenserinvestigadasporlaciencia,se esperaque el estudiante indague mediante
métodoscientíficos, situacionesque pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis
verificables. Planifica en grupo o individualmente la estrategia más apropiada para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o
respaldar las hipótesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan obtener datos con exactitud y precisión. Registra datos
numéricos continuos; analiza e interpreta la tendencia en los datos; los representa a través de gráficos con incertidumbre. Evalúa la validez y
fiabilidad de sus resultados e interpretaciones.
 En Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose en evidencia proveniente de fuentes
documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que:
 Dependende lasfuerzas existentesentre laspartículasy la estructuraatómicao molecular; yentre ladistribuciónelectrónicaenlos átomos
de los materiales como determinante de su comportamiento en campos eléctricos, magnéticos y ondas electromagnéticas; y de su
capacidad para enlazarse con otros y formar moléculas con nuevas propiedades; y entre las reacciones y la liberación o absorción de
energía.
 Establece larelaciónentre lainformacióngenética,sutransmisión mediante la replicación del ADN y su expresión mediante la síntesis de
proteínas que cumplen funciones específicas.
 Establece larelaciónentre el origende laTierray del sistemasolary las evidencias de composición química; entre las características de los
estratos de la Tierra y sus cambios físicos, químicos y biológicos.
 Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.
 En Diseñay produce prototipos tecnológicos pararesolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca
lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el probl ema, justifica la
selecciónde losfactoresdel problemaque seráabordadoy de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así

2. como losposiblesbeneficiosde sualternativade solución.Representagráficamente conescalassualternativade solución,justificamárgenesde
seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación, así como los procesos de armado-desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social,
ambiental yético,ypropone estrategiasparareducirposiblesimpactosnegativos.Comunicasusresultadosenunavariedadde formasy medios
según sus propósitos y audiencia.
 Tambiénel estudianteConstruyeunaposicióncríticasobre lacienciay latecnologíaen la sociedadcuandoevalúasituaciones sociocientíficas en
relación con el proceso y el propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y
ambiental, así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las
personassobre sí mismasysobre el mundo.Explicaque lasprioridadesde laactividadcientíficay tecnológica están influenciadas por intereses
públicos y privados. Argumenta su posición usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales so bre hechos
paradigmáticos, el uso de la tecnología o del saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de
pensar de la personas.
Asimismo,se abordaránloscampostemáticos vinculadosalainvestigacióncientífica,paradesarrollarproyectosde investigación aplicadosa tecnologías
alternativas. Se buscaráque los estudiantescomprendanque loscuerposse muevensegúnlasfuerzasque actúansobre ellos, yque al interiordel átomo
existen partículas con carga eléctrica en el núcleo y en la nube electrónica, la distribución electrónica que determina la capacidad de un átomo para
enlazarcon otrosy formar moléculas.Además,tomaránencuentaque laactividadinternade laTierraoriginael relieve y la formación de continentes a
travésdel movimientode placastectónicasyvulcanismo.Abordaránconocimientossobre laquímicadel carbonoycomprenderánque lamayorparte de
la materiavivaestáconstituidade compuestosorgánicos.Tambiéncomprenderán que la electricidad y el magnetismo tienen múltiples aplicaciones y
comprenderán la generación y consumo de electricidad y a partir de ahí se buscará una mayor conciencia ambiental

3. II. ORGANIZACIÓNDE LAS UNIDADES
NÚMERO Y
TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(ensesiones)
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos para
resolver problemas de su entorno.
Construye una
posicióncrítica sobre
la cienciay la
tecnologíaen la
sociedad.
Problematizasituaciones.
Diseñaestrategiasparahaceruna
indagación.
Generayregistradatoseinformación.
Analizadatosoinformación.
Evalúaycomunica.
Comprendeyaplicaconocimientos
científicos.
Argumentacientíficamente.
Planteaproblemasquerequieren
solucionestecnológicasyselecciona
alternativasdesolución.
Diseñaalternativasdesoluciónal
problema.
Implementayvalidaalternativasde
solución.
Evalúaycomunicalaeficiencia,la
confiabilidadylosposiblesimpactos
desuprototipo.
Evalúalasimplicanciasdelsaberydel
quehacercientíficoytecnológico.
Tomaposicióncríticafrentea
situacionessociocientíficas.
UnidadI:
“Unmundo en
miniatura” 8
X X X X X X
UnidadII:
“Herramienta
química”
6 X X X X
UnidadIII:
“La fuerza de la
molécula”
6 X X X X
UnidadIV:
“Mi planeta
8 X X X X X X

4. contaminado”
UnidadV:
“La Tierra, yo y
¡el movimiento!”
8 X X X X X X X
UnidadVI:
“Carbono:
materia viva”
12 X X X X X X X X X X X
UnidadVII:
“Conociendoel
valor nutricional
de losalimentos
de mi región”
8 X X X X X X
UnidadVIII:
“¡Cuidadocon la
electricidad!”
8 X X X X X X
Total de veces
que se trabajará
cada capacidad
64 sesiones 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4

5. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN
(en
sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UnidadI:
“Unmundo enminiatura”
Las investigacionesquímicasprovienende observacionesde fenómenos en
un mundo macroscópico, perolas explicaciones,porlo general,se
encuentranen lo que no se ve,es decir,en el mundo microscópico
imaginado de átomos y de moléculas.Por ejemplo,al observar la carrocería
oxidada de un automóvil (mundomacroscópico), un químicopodría pensar
en las propiedadesfundamentalesde losátomos de hierro que interactúan
con otros átomos y moléculas(mundomicroscópico) para producir el
cambio observado.
¿Cómo podremosestudiarel mundomicroscópico químico?
8
 Propiedades de la materia
 Mezclas y sustancias
 Modelos atómicos
 Estructura del átomo
 Configuración electrónica
Elaboramaquetas
sobre modelos
atómicos.
Organizadores
visuales(líneade
tiempo,mapa
conceptual,mental).
Diseñadiapositivas.
UnidadII:
“Herramientaquímica”
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la
naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra
vida diaria. Por ejemplo, el azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar,
son diferentes en su composición química. La tabla periódica es la
herramienta más importante que usan los químicos para organizar y
recordar datos químicos.
¿De qué manera podemos conocer las características de los elementos
químicos?
6
 Organizaciónsistemática de la tabla
periódica
 Descripción de la tabla periódica
 Propiedades periódicas
Elabora tablas
periódicas usando
material reciclado.
UnidadIII:
“La fuerza de la molécula”
La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos
entre sí. A estas unioneslas llamamosenlacesquímicos.Las diversasformas
de uniónhacen posible laexistenciade milesde compuestosenla
naturaleza ¿De qué depende que se realicenestosenlaces?
¿Cuálesson las fuerzasque mantienenunidosa los compuestos?
6
 Enlaces químicos: iónicos
 Covalentes-metálicos
 Fuerzas intermoleculares
 Estequiometria de las unidades
químicas
Utiliza materiales de
laboratorio
(sustancias reactivas).

6. UnidadIV:
“Mi planeta contaminado”
En las últimas décadas, losefectosdel cambio climático se han agudizadoy
nuestroplaneta lo sufre,produciendoalteracionesenel efectoinvernadero.
Una de las sustancias derivadasde la contaminación atmosféricaes la lluvia
ácida, que altera la salud de los seresvivosy de la materia inorgánica.
¿Cómo se forman estas sustancias químicas?¿Qué compromisosestán
asumiendolos paísesconvocados enla ConvenciónMarco de las Naciones
Unidassobre el Cambio Climático?
8
 Compuestos químicos inorgánicos
 Funciones químicas
 Reacciones químicas
Elabora y usa cartillas
del tangrama
químico; utiliza
sustancias químicas,
simuladores.
UnidadV:
“La Tierra, yo y ¡el movimiento!”
Nuestropaís, al igual que las ciudadesque se encuentran alrededordel
océano Pacífico, se encuentra dentro del anilloo cinturón de fuego del
Pacíficoy presentacontinuosmovimientossísmicos.Las enormesrocas se
desplazanconstantemente a una velocidadsimilar a la del crecimientode
las uñas.
¿Cuál esla estructura de las placas tectónicasque originanlos movimientos
sísmicosen nuestropaís?
8
 Corteza terrestre
 Procesos geológicos internos
 Proceso y agentes externos
 Recursos mineros en el Perú
Diseña diapositivas
y las expone; elabora
trípticos, utiliza
simuladores.
UnidadVI:
“Carbono: materia viva”
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenadoen la materia
orgánica de los vegetales,concentradaen losyacimientosde petróleo,
carbón y gas natural. La desventajaprincipal de los combustiblesfósileses
que,al quemarse,desprendendióxidode carbono, lo que provoca el
calentamientode la atmósfera terrestre.
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origena una gran diversidadde
compuestos?
12
 El carbono en la naturaleza
 Propiedadesdel átomo del carbono
 Cadenas carbonadas
 Hidrocarburos
Arma la molécula de
carbono e
hidrocarburos, kit de
química

7. UnidadVII:
“Conociendoel valornutricional de los alimentosde mi región”
La ciencianos alerta sobre losriesgosque planteanlas tecnologíasy sobre
el riesgo para la supervivenciade losseresvivos. En tal sentido,se podrían
buscar alimentoseconómicosperocon alto grado nutritivo.¿Qué clase de
alimentosnutritivosexiste ennuestra región?¿De qué manera podemos
aprovechar su valor nutritivo?
8
 Composición de los seres vivos
 Biomoléculas orgánicas
 Microorganismos
Feria de alimentos
elaborados con
productos nutritivos
de nuestra región
UnidadVIII:
“¡Cuidadocon la electricidad!”
La electricidadesimportante en nuestra vida, especialmente al escuchar
música, trabajar en la computadora, recargar el celular.
Existenlugaresmuy alejadosde nuestro país que no cuentan con serviciode
energíaeléctrica.
¿Qué otras formas de generarenergíaeléctricaexisten?
¿De qué manera se aprovechan las fuentesde energíaen tu región?
8
 Magnetismo
 Electricidad-electromagnetismo
 Generación y consumo de
electricidad.
Utiliza diversos
materiales en la
elaboración de
maquetas.
Vínculocon otras áreas
UNIDAD I. Se relacionacon el áreade Matemáticaporque ayudaa enfrentaryasumirde manerarazonaday lógicalosproblemasque el mundonospresenta,
y requiere realizarmediciones parasumejorentendimiento.Tambiénse relacionaconel áreade Comunicación paraque losestudiantes utilicenel lenguajede
maneraeficaz,y se promuevael desarrollodel lenguajecientífico.
UNIDAD II. Se relacionaconla matemáticaconel finde generarprocedimientosyargumentaciónque comuniquenunsoporte matemáticoparala explicación
de procesos químicos.
UNIDAD III. Se relacionaconla matemáticapara actuar enlos diversosámbitosde lanaturalezaycomprenderfenómenosque requierende procesos
razonadosy lógicos.
UNIDAD IV. Utilizalamatemáticapara conocerlosefectosde loscambiosclimáticosque nosafectanyse agudizancon el tiempo,potenciandosuespíritu
crítico.
UNIDAD V. Conla matemáticaayudaa enfrentaryasumirde maneralógicalosproblemasde desastresnaturales, yconCiudadaníaparaque los estudiantesse
desenvuelvany comprometanparaun biencomún.
UNIDAD VI. Se relacionacon Comunicación parautilizarel lenguajede maneraeficazycientífica.Ycon matemática,lacuriosidade imaginaciónparaplantear
soluciones.
UNIDAD VII. La matemáticale permite enfrentarde maneraprecisalosriesgosde latecnología.
UNIDAD VIII. La matemáticaesun elementoclave paracomprenderel mundoenque vivimos,reconociendolosprincipioscientíficosque necesitandel usode
lasmatemáticaspara demostrarlos.

8. Producto anual importante (noes obligatorio)
Elaboraciónde productosnutritivos.
MATERIALES Y RECURSOS (libros,cuadernode trabajo, material concreto, etc.
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministeriode Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
- MINEDU, Ministeriode Educación. Manualparaeldocentedel Módulo de CienciaTecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministeriode Educación. Guíaparael estudiantedel Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.