El documento presenta la programación anual para el área de Historia, Geografía y Economía para cuarto año de secundaria. La programación contiene seis unidades que abordan diferentes temas históricos, geográficos y económicos. Cada unidad se centra en el desarrollo de competencias como la construcción de interpretaciones históricas, el actuar responsablemente en el ambiente y con los recursos económicos. El producto final será un portafolio con los trabajos realizados por los estudiantes durante el año.

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PROGRAMACIÓN ANUAL 2015
Grado: Cuarto de Secundaria
Área: Historia, Geografíay Economía
DESCRIPCIÓNGENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”,
“actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo
XX), en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello,
contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
 explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición
respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la
elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información
geográfica y herramientas digitales;
 gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias)
entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como
global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el
desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas
prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.

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MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el
ambiente.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Campos temáticos Producto importante
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo
larelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidadfrente
alosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
comprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentrelosagentes
delsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
UNIDAD I: Impulsamos la productividad del país y la
conservación de los bosques.
Situación significativa: ¿Cómo podemos impulsar la
productividad del país y la conservación de los bosques?
6semanas/18horas
X X X X X X X
- La medición del
crecimiento de una
economía: Producto
Bruto Interno, índices
de precios y otros
indicadores
- Los problemas
ambientales y
territoriales
Presentación de
alternativas para impulsar
la productividad y la
conservación de los
bosques
UNIDAD II:Indagamos la historia humana: Primera
Guerra Mundial.
Situación significativa: A inicios del siglo XX, Europa
vivíauna época de apogeo y optimismo; entonces, ¿por
qué se produjo la Primera Guerra Mundial?
5
semanas/15
horas
X X X
- Europa a inicios del
siglo XX: las grandes
revoluciones y la
Primera Guerra
Mundial
Póster histórico sobre la
Primera Guerra Mundial

3. 3
UNIDAD III:Explicamos la situación económica del
Estado peruano entre 1842 y 1876.
Situación significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado
peruano recibió aproximadamente 220 millones de
pesos; sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra.
¿Por qué se dio esta situación?
6semanas/18
horas
X X X
El proceso histórico
peruano en el siglo
XIX y el contexto
latinoamericano
Elaboración de un ensayo
sobre la situación
económica del Estado
Peruano
UNIDAD IV:Adolescentes impulsando el ahorro y la
integración vial
Situación significativa: ¿Cómo podemos sensibilizar a
la comunidad sobre la importancia del ahorro y la
integración vial para alcanzar el bienestar individual y
colectivo?
5semanas/15
horas
X X X X X X X
- El sistema financiero
en el Perú
- Configuración de los
espacios
Historietas sobre la
importancia del ahorro y la
integración vial
UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la
República Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial.
Situación significativa: A inicios del siglo XX, el Perú
gozaba de estabilidad política, la economía se había
fortalecido; sin embargo, los movimientos populares se
incrementaron. ¿Por qué? ¿Por qué la humanidad se vio
envuelta en un nuevo conflicto bélico mundial?
5semanas/15
horas
X X X
- El proceso histórico
peruano en el siglo XX
y el contexto
latinoamericano
- La Segunda Guerra
Mundial y el
holocausto.
Artículo de opinión sobre la
Republica Aristocrática y la
Segunda Guerra Mundial
UNIDAD VI:Adolescentes comprometidos con el
desarrollo de nuestro país
Situación significativa: ¿Cómo podemos contribuir
para que nuestro país alcance el desarrollo?
5semanas/15
horas
X X X X X X X
- Desarrollo económico
y sostenible:
concepciones sobre el
desarrollo y
crecimiento
económico sostenible.
Lista de compromisos para
contribuir con el desarrollo
del país
Total de veces que se trabajará cada capacidad
32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
La primera unidad está vinculada conel área de Ciencia, Tecnología yAmbiente por ocuparse del impactode lasactividades económicas
en el ambiente.
La segunda unidadestá vinculada con el área de Formación Ciudadana yCívica al ocuparse del Imperialismoycómo este proceso generó
diversos conflictos sociales en los países periféricos.
La tercera unidadestá vinculada con el área de FormaciónCiudadana yCívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el
sentido de identificación y amor por la patria.
La cuarta unidadestá relacionada conel área de Formación Ciudadana yCívica, porque aborda situaciones de exclusión social como el
centralismo.
La quinta unidadestá relacionada con el áreade FormaciónCiudadana yCívica, porque trata de situacionesde discriminación yexclusión
social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática.

4. 4
La sexta unidad está vinculada conel área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condicioneseconómicas y soci ales de la
población para poder gestionar responsablemente los recursos.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Portafoliode productostrabajadosporlosestudiantes.
MATERIALES Y RECURSOS
 Textoescolar. Historia4,Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima:
Ministerio de Educación.