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Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
1. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
 Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
2. COMPETENCIAS DEL ÁREA
 Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la Ciencia.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
 Diseña y produce prototipos.
 Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología.
3. MAPA DE PROGRESO, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGROS POR COMPETENCIA
COMPETENCIA 1: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
MATRIZ: MAPA DE PROGRESO
CICLO V CICLO VI CICLO VII NIVEL DESTACADO
 Busca las causas de un fenómeno
que identifica, formula preguntas e
hipótesis en las que se relacionan
las variables que intervienen y que
se pueden observar.
 Propone y comparte estrategias para
generar una situación controlada en
la cual registra evidencias de cómo
los cambios en una variable
independiente causan cambios en
una variable dependiente.
 Establece relaciones entre los datos,
los interpreta y los contrasta con
información confiable.
 Comunica la relación entre lo
cuestionado, registrado y concluido.
 Evalúa sus conclusiones y
procedimientos.
 Formula hipótesis que son verificables
experimentalmente en base a su
conocimiento científico para explicar las
causas de un fenómeno que ha
identificado.
 Representa el fenómeno a través de un
diseño de observaciones o experimentos
controlados con los que colecta datos
que contribuyan a discriminar entre las
hipótesis.
 Analiza tendencias o relaciones en los
datos, los interpreta tomando en cuenta
el error y reproducibilidad
 Formula conclusiones y las compara con
información confiable.
 Comunica sus conclusiones utilizando
sus resultados y conocimientos
científicos.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones.
 Cuestiona sobre una situación, discute
diferentes hipótesis que la explican en base a
conocimientos científicos y observaciones
previas.
 Discute el diseño de observaciones o
experimentos controlados en base a principios
científicos y los resultados esperados.
 Realiza mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la acción de
variables intervinientes.
 Analiza tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
los interpreta con conocimientos científicos y
formula conclusiones.
 Argumenta sus conclusiones, apoyándose en
sus resultados e información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su
indagación.
 Cuestiona sobre una situación y discute la influencia de
las variables que pueden intervenir, formula una o más
hipótesis en base a conocimientos científicos y
observaciones previas.
 Discute el diseño de observaciones o experimentos
controlados en base a principios científicos y los
resultados esperados.
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de variables intervinientes.
 Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en
cuenta la propagación del error, reproducibilidad, y
representatividad de la muestra, los interpreta con
principios científicos y formula conclusiones.
 Argumenta sus conclusiones utilizando sus resultados y su
conocimiento, y evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones.
 A partir de sus resultados formula nuevos
cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción al
problema original.
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
MATRIZ: COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
(CO)
CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
V VI VII DESTACADO
1. Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia
.
1.1. Problematiza
situaciones.
Formula preguntas que involucran los
factores observables, medibles y
específicos seleccionados, que podrían
afectar al hecho o fenómeno.
Plantea preguntas y selecciona una
que pueda ser indagada haciendo uso
de su conocimiento y la complementa
con fuentes de información científica.
Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan con
el problemas).
Propone posibles explicaciones
estableciendo una relación entre el factor
seleccionado por el docente y el hecho
observado.
Formula preguntas estableciendo
relaciones causales entre las variables.
Plantea preguntas referidas al
problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
Plantea preguntas referidas al problema
que puedan ser indagadas, con respaldo
en fuentes bibliográficas especializadas.
Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de indagación.
Establece comportamientos
(cualitativos) entre las variables
independientes y las dependientes.
Establece posibles relaciones entre las
variables independientes y las
dependientes a partir de su revisión
bibliográfica.
Formula una hipótesis considerando la
relación entre la variable que va a
modificar (independiente), seleccionada
por el docente, y la que va a medir
(dependiente).
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
dependientes e independientes, que responden al problema seleccionado por el
estudiante.
Formula hipótesis y/o modelos
cualitativos o cuantitativos falsables.
1.2. Diseña
estrategias
para hacer
una
indagación.
Elabora un procedimiento considerando
las acciones a seguir y el tiempo de
duración, para manipular la variable
independiente y dar respuesta a la
pregunta seleccionada.
Elabora un procedimiento que permita
manipular las variable independiente,
medir la dependiente y mantener
constantes las intervinientes.
Elabora un protocolo explicando las
técnicas que permitan controlar las
variables eficazmente.
Elabora un plan usando una variedad de
métodos para controlar variables y dar
respuesta a su pregunta.
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos
considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de
manipulación de las variables y recojo de datos.
Justifica la selección de herramientas, materiales y equipos e instrumentos de
precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.
Elige la unidad de medida que va a utilizar
en el recojo de datos en relación con la
manipulación de la variable.
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con
las mediciones de las variables.
Señala el alcance de su indagación
con respecto a las herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
escogidos.
Señala el alcance de su indagación con
respecto a las herramientas, materiales,
equipos, instrumentos escogidos e
investigaciones relacionadas.
Justifica la fuente de información
relacionada a la pregunta de indagación.
Justifica la confiabilidad de la fuente
de información relacionada a su
pregunta de indagación.
Verifica la confiabilidad de la fuente
de información relacionada a su
pregunta de indagación.
Justifica la credibilidad de diferentes
fuentes de información que respondan a
su pregunta de indagación.
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables
estudiadas en su investigación.
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
Propone medidas de seguridad tomando en
cuenta su cuidado y el de los demás para el
desarrollo de la indagación.
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de
su investigación.
Justifica sus propuestas sobre las
medidas de seguridad para el desarrollo
de su indagación y las implicancias
ambientales del proceso y la solución al
problema.
1.3. Genera y
registra datos
e información
Obtiene datos a partir de la observación o
medición de las variables, con ayuda de
instrumentos de medición apropiados.
Obtiene datos considerando la
repetición de mediciones para
disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus
resultados.
Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
independiente para medir la variable dependiente.
Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las
incertidumbres asociadas.
Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables,
dependiente e independiente.
Organiza datos e información en tablas y los representa en diagramas o graficas
que incluyan las incertidumbres de sus mediciones.
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales. Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales, circulares, barras,
dispersión, etc.) y las escalas que representen los datos.
1.4. Analiza datos
o información.
Contrasta los datos o información obtenida
en la indagación, con los resultados de sus
pares y los complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso
de fuentes de información.
Contrasta y complementa los datos o
información con fuentes de información
seleccionadas e investigaciones
relacionadas.
Explica relaciones y/o patrones cualitativos
entre las variables a partir de las gráficas
elaboradas y los complementa con las
fuentes de información seleccionadas.
Explica y usa patrones y/o tendencias
cuantitativas y cualitativas a partir de
sus gráficas y los complementa con
fuentes de información
seleccionadas.
Establece patrones y busca
tendencias lineales considerando la
incertidumbre de los datos o
información y los complementa con
las fuentes de información
seleccionada.
Establece patrones y busca tendencias
lineales a partir de los datos o
información obtenida. Si es necesario,
modifica las variables.
Extrae conclusiones a partir de la relación
entre su hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación, o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Extrae conclusiones a partir de la
relación entre su hipótesis y los
resultados obtenidos en su
indagación o en otras indagaciones;
valida la hipótesis inicial.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en leyes y principios
científicos y valida o rechazan la hipótesis inicial.
Construye una conclusión colectiva a partir
de las conclusiones individuales y de sus
pares.
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
1.5. Evalúa y
comunica.
Establece las causas de posibles
errores y contradicciones en el
proceso y resultados de su
indagación.
Emite conclusiones basadas en
resultados
Emite conclusiones basadas en sus
resultados y en investigaciones
relacionadas.
Sustenta la conclusión colectiva de manera
oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática en
Sustenta sus conclusiones de
manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios
críticos y preguntas de otros.
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
medios virtuales o presenciales. terminología matemática, en medios
virtuales o presenciales.
Determina patrones o tendencia
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica. Sustenta su análisis sobre los puntos
débiles, alcances y limitaciones de su
Indagación.
Describe las dificultades que se presentan
en las acciones realizadas durante el
proceso de indagación, con énfasis en la
generación de datos.
Justifica los cambios que debería hacer para la mejorar el proceso de su indagación.
Propone cambios para mejorar el proceso
de indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación. Propone nuevas indagaciones a partir
de cuestiones no resueltas.
COMPETENCIA N° 02: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
MATRIZ: MAPA DE PROGRESO
CICLO V CICLO VI CICLO VII NIVEL DESTACADO
Justifica, en base a evidencia que proviene
de fuentes documentadas con respaldo
científico, las relaciones que establece
entre: propiedades o funciones
macroscópicas de los cuerpos, materiales o
seres vivos con su estructura y movimiento
microscópico; la reproducción sexual con la
diversidad genética; los ecosistemas con la
diversidad de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra; o entre otras
comprensiones científicas.
Justifica, en base a evidencia que proviene de
fuentes documentadas con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables que
establece entre: el campo eléctrico y la estructura
del átomo; la energía y el trabajo o el movimiento,
las funciones de la célula y sus requerimientos de
energía y materia; la selección natural o artificial y el
origen y evolución de especies; los flujos de materia
y energía en la Tierra, los fenómenos
meteorológicos y el funcionamiento de la biosfera; o
entre otras comprensiones científicas.
Argumenta, en base a evidencia que proviene de
fuentes documentadas con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables que
establece entre: la estructura microscópica de un
material y su reactividad con otros materiales o
con campos y ondas; entre la información
genética, las funciones de las células y la
homeostasis; el origen de la Tierra, su
composición y su evolución física, química,
biológica y los registros fósiles; o entre otras
comprensiones científicas.
Argumenta y compara, en base a evidencia que
proviene de fuentes documentadas con respaldo
científico las relaciones cualitativas y las cuantificables
que establece entre: las cuatro fuerzas fundamentales,
las interconversiones de energía y la organización del
universo; entre el ADN, la expresión regulada de los
genes y las funciones bioquímicas; los cambios físico-
químicos de la Tierra con los cambios en la
biodiversidad; o entre otras comprensiones científicas
Aplica estos conocimientos en situaciones
cotidianas.
Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.
MATRIZ: COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
(CO)
CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
v VI VII DESTACADO
2. Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
2.1. Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
2.2. Argumenta
científicamente.
MATERIA Y ENERGÍA
* Da razón de que los cambios de
temperatura de un cuerpo están
asociados con el movimiento de
sus moléculas.
* Da razón que el sonido se
propaga debido a la interacción
MATERIA Y ENERGÍA
* Justifica la neutralidad eléctrica de algunos
materiales en relación a los átomos que los
forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z
y A.
* Justifica la relación entre energía y trabajo en
transferencias que se pueden cuantificar usando
MATERIA Y ENERGÍA
* Sustenta que la combinación de
sustancias químicas, depende de la
configuración electrónica de sus
reactantes.
* Sustenta que la liberación o absorción
de energía en una reacción química
MATERIA Y ENERGÍA
* Sustenta y contrasta el
movimiento de los cuerpos y
la velocidad límite, al
comparar las teorías de
Newton y Einstein acerca del
movimiento.
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
entre las partículas del medio de
propagación.
* Da razón de que la conducción
de calor depende de las
propiedades de los electrones en
los átomos*
fórmulas o modelos.
* Justifica que en toda transformación de
energía existe una energía degradada, que en
algunos casos se puede cuantificar.
* Justifica las semejanza y diferencia entre los
modelos para la fuerza eléctrica y gravitatoria
entre dos cuerpos*.
* Compara fórmulas y modelos.
depende de los enlaces químicos que
se rompen y forman.
* Sustenta que las diferentes formas de
movimiento dependen de las fuerzas
que lo producen.
* Sustenta que la energía que se libera
en reacciones de fusión o fisión está
asociada a la existencia de un defecto
de masa entre los reactantes y
productos de la reacción nuclear y la
calcula usando la ecuación de
Einstein*.
MECANISMOS DE LOS SERES
VIVOS
* Da razón de que los sentidos
dependen del funcionamiento de
las células nerviosas.
* Da razón de que las infecciones
respiratorias son causa de la
acción de bacterias y virus que
afectan los órganos respiratorios.
* Da razón de que las reacciones
ante situaciones extremas
dependen de la síntesis de la
hormona adrenalina*.
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
* Justifica que la energía de un ser vivo
depende de sus células que obtienen energía a
partir del metabolismo de los nutrientes para
producir sustancias complejas.
* Justifica que las plantas viven gracias al
proceso de fotosíntesis que transforma la
energía luminosa en energía química.
* Justifica que los organismos dependen de las
biomoléculas que conforman su estructura.
* Justifica que la concepción de un niño o niña
se inicia con la unión de n óvulo con un
espermatozoide formando el huevo o cigoto*
MECANISMOS DE LOS SERES
VIVOS
* Sustenta que las características que
se observan de generación a
generación dependen de las leyes
genéticas.
* Sustenta que la concepción de un
niño o niña es un proceso de selección
natural.
* Sustenta que algunas enfermedades
genéticas pueden deberse a
mutaciones genéticas o a la herencia
de sus progenitores.
* Sustenta que la conservación de la
homeostasis depende de la replicación
del ADN y la síntesis de proteínas*.
MECANISMOS DE LOS
SERES VIVOS
* Sustenta y contrasta que la
clonación es un medio para
curar diversas
enfermedades.
* Sustenta que la
fotosíntesis y la respiración
hacen posible la síntesis de
biomoléculas que sustentan
la vida*.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
* Da razón de las interacciones
entre las especies a partir de la
función que desempeñan.
* Da razón de que la destrucción
de la capa de ozono es causa de
los CFC’s y otras moléculas.
* Da razón de que la incorporación
de una especie afecta al
ecosistema receptor.
* Elabora conclusiones que los
movimientos sísmicos se originan
del movimiento de las placas
tectónicas y el vulcanismo de la
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
* Justifica que las especies actuales proceden
de ancestros extintos.
Justifica que la biosfera es un sistema cerrado
para la materia, donde fluyen los ciclos
biogeoquímicos.
* Justifica que la biosfera es un sistema abierto
para la energía que ingresa en forma de luz y
luego de transformarse en los sistemas vivos,
sale como calor.
* Justifica que los fenómenos meteorológicos
son el resultado de la convección atmosférica y
oceánica causada por los diferentes tipos de
radiación que emite el Sol y calientan la Tierra.
* Justifica que la energía para la biósfera que
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
* Sustenta que en la composición de la
Tierra y en los diferentes cuerpos
celestes del sistema solar existen
elementos comunes porque todos
tienen un mismo origen.
* Sustenta que el calentamiento global
está influenciado por la actividad
humana.
* Sustenta que el impacto ambiental en
algunos lugares es el resultado de la
explotación irracional de los recursos
naturales.
* Sustenta que la geografía de la Tierra
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
* Sustenta que los cambios
físicos y químicos de la
Tierra influyen en el
comportamiento y evolución
de los seres vivos.
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
Tierra.
* Da razón de las adaptaciones de
algunas partes del cuerpo de los
seres vivos que les permiten
adaptarse a su hábitat*.
sostiene directamente la mayoría de los
ecosistemas naturales proviene del Sol.
* Justifica que el cambio climático, se debe a la
contaminación de diversos factores como el
agua, el aire, la tierra (principales elementos de
nuestro ecosistema).
es el resultado de una gran cantidad de
cambios en diferentes momentos o
eras geológicas*.
COMPETENCIA N° 03: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
MATRIZ: MAPA DE PROGRESO
CICLO V CICLO VI CICLO VII NIVEL DESTACADO
* Determina las causas del problema
identificado usando diversas fuentes de
información confiables y selecciona un
parámetro a optimizar y un factor a minimizar
para determinar la eficiencia, considera sus
destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo
disponible
* Justifica posibles beneficios directos de su
alternativa de solución.
* Representa gráficamente su alternativa de
solución usando instrumentos geométricos e
incluyendo dimensiones y unidades de medida
estandarizadas
* Justifica, con conocimiento científico y fuentes
de información confiables, el uso de modelos
matemáticos sencillos para estimar parámetros,
el uso de materiales según propiedades
mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en
la implementación apoyado en gráficos y textos.
* Realiza los procedimientos de las diferentes
fases según el diseño
* Selecciona y usa herramientas e instrumentos
apropiados para manipular materiales según
sus propiedades siguiendo normas de seguridad
* Detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y selección de materiales y
realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el
funcionamiento esperado.
* Explica las bondades y limitaciones de su
prototipo, sugiere mejoras o correcciones para
su mejor funcionamiento
* Determina estrategias que buscan lograr la
confiabilidad de sus alternativas de solución y
considera la interrelación de los factores
involucrados en el problema
* Justifica la selección de los factores del problema
que serán abordados y de los criterios y estrategias
de confiabilidad en las especificaciones de diseño y
los posibles beneficios de su alternativa de solución
en comparación con productos tecnológicos
similares o relacionados.
* Representa gráficamente con escalas su
alternativa de solución, e incluye aspectos de
funcionamiento y mantenimiento de cada
componente y fase
* Justifica márgenes de seguridad en el valor de sus
parámetros para reducir o eliminar errores en su
estimación
* Fundamenta, con fuentes de información
confiables, el uso de materiales según sus
propiedades físicas y químicas y su compatibilidad
ambiental; así como los procesos de armado-
desarmado montaje-desmontaje de cada fase o
etapa para desarrollar la implementación.
* Usa técnicas convencionales con normas de
seguridad para el aprovechamiento de materiales,
herramientas e instrumentos en la fabricación y
ensamblaje de las partes del prototipo
* Evalúa y determina las dificultades en la ejecución
y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes
o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento
esperado de su prototipo.
* Determina estrategias que buscan lograr la
confiabilidad de sus alternativas de solución y
considera la interrelación de los factores
involucrados en el problema
* Justifica la selección de los factores del problema
que serán abordados y de los criterios y estrategias
de confiabilidad en las especificaciones de diseño y
los posibles beneficios de su alternativa de solución
en comparación con productos tecnológicos
similares o relacionados.
* Representa gráficamente con escalas su
alternativa de solución, e incluye aspectos de
funcionamiento y mantenimiento de cada
componente y fase; asimismo, justifica márgenes de
seguridad en el valor de sus parámetros para reducir
o eliminar errores en su estimación; y fundamenta,
con fuentes de información confiables, el uso de
materiales según sus propiedades físicas y químicas
y su compatibilidad ambiental; así como los
procesos de armado-desarmado o montaje-
desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
implementación.
* Usa técnicas convencionales con normas de
seguridad para el aprovechamiento de materiales,
herramientas e instrumentos en la fabricación y
ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y
determina las dificultades en la ejecución y las
limitaciones de los materiales y realiza ajustes o
rediseños buscando alcanzar el funcionamiento
esperado de su prototipo.
* Justifica las pruebas repetitivas para determinar la
* Determina el alcance del problema, de sus
alternativas de solución y las especificaciones de
diseño a partir de información científica
especializada, y propone una expresión
matemática para estimar la eficiencia y
confiablidad de su alternativa de solución.
* Justifica posibles beneficios de su alternativa
de solución en comparación con productos
tecnológicos similares o relacionados.
* Representa gráficamente con escalas su
alternativa de solución, incluye aspectos de
funcionamiento y mantenimiento de cada
componente y fase; asimismo, justifica márgenes
de seguridad en el valor de sus parámetros para
reducir o eliminar errores en su estimación; y
fundamenta, con fuentes de información
confiables, el uso de materiales según sus
propiedades físicas y químicas y su
compatibilidad con el medio ambiente; así como
los procesos de armado-desarmado o montaje-
desmontaje de cada fase o etapa para
desarrollar la implementación.
* Selecciona y usa técnicas convencionales con
normas de seguridad para el aprovechamiento
de materiales, herramientas e instrumentos en la
fabricación y ensamblaje de las partes del
prototipo.
* Evalúa y determina las dificultades en la
ejecución y las limitaciones de los materiales y
realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su prototipo.
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
Estima el parámetro y el factor seleccionados
para determinar la eficiencia.
* Explica posibles impactos positivos y
negativos del prototipo en diferentes contextos.
* Comunica en forma oral, gráfica o escrita, en
medios virtuales o presenciales, según sus
propósitos y su audiencia, los resultados
obtenidos, haciendo uso de términos científicos
y matemáticos apropiados.
* Justifica las pruebas repetitivas para determinar la
confiabilidad del funcionamiento de su prototipo
validando las estrategias seleccionadas.
* Explica posibles impactos del prototipo en el
ámbito social, ambiental y ético
* Propone estrategias para reducir posibles impactos
negativos.
* Comunica sus resultados en una variedad de
formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
confiabilidad del funcionamiento de su prototipo
validando las estrategias seleccionadas.
* Explica posibles impactos del prototipo en el
ámbito social, ambiental y ético, y propone
estrategias para reducir posibles impactos
negativos.
* Comunica sus resultados en una variedad de
formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
* Plantea las estrategias de rediseño para
mejorar y alcanzar valor agregado en el
funcionamiento de su prototipo; así como
estrategias o métodos de remediación y
prevención de posibles impactos negativos de su
prototipo.
*Comunica sus resultados en una variedad de
formas y medios, según sus propósitos y
audiencia.
MATRIZ: COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
(CO)
CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
V VI VII DESTACADO
3. Diseña y produce
prototipos para
resolver problemas
de su entorno.
3.1. Plantea
problemas que
requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
* Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema tecnológico.
* Analiza información de fuentes
confiables para determinar posibles
causas del problema.
* Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el
problema.
* Propone un aspecto de
funcionalidad de su alternativa de
solución que es deseable optimizar y
selecciona un recurso que debe ser
consumido en la menor cantidad
posible para lograrlo.
* Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los
recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
* Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad
requerido
* Caracteriza su alternativa de
solución y los posibles beneficios de
esta con base en fuentes de
información confiables.
* Justifica especificaciones de diseño
en concordancia con los posibles
beneficios propios y colaterales de la
funcionalidad de su alternativa de
solución.
* Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con los posibles
beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de
solución en comparación con otros productos tecnológicos similares.
* Hace una lista de posibles gastos. * Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
* Establece un cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas límites.
* Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites
3.2. Diseña
alternativas de
solución al
problema.
Selecciona materiales en función de
sus propiedades (maleabilidad,
ductilidad, dureza, entre otras).
* Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
Representa gráficamente su
alternativa de solución usando
instrumentos geométricos donde
muestra su organización e incluye
descripciones escritas de sus partes o
fases.
* Representa gráficamente su
alternativa de solución con vistas y
perspectivas donde muestra la
organización, e incluye descripciones
de sus partes o fases.
* Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y
perspectivas a escala donde muestra la organización, e incluye descripciones
de sus partes o fases.
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
Describe las partes o fases del
procedimiento de implementación y
los materiales a usar.
* Describe las partes o fases de su
implementación y los materiales a
usar.
* Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado-
desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar.
* Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
* Describe el funcionamiento de su prototipo. * Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
Calcula y estima valores de variables
y parámetros, y hace conversiones de
unidades de medida de ser necesario.
* Calcula y estima valores de variables y parámetros considerando márgenes
de seguridad y usando las unidades del Sistema Internacional de medidas y
hace conversiones de unidades de medida de ser necesarios.
Calcula y estima valores de variables
y parámetros considerando márgenes
de seguridad y usando las unidades
del Sistema Internacional de medidas
y hace conversiones de unidades de
medida de ser necesarios.
* Justifica el grado de imprecisión
debido a diferentes fuentes de error
en la estimación de parámetros.
* Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los
parámetros
3.3. Implementa y
valida
alternativas de
solución.
* Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
* Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario. * Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace
ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
* Explica las dificultades en el proceso de implementación.
* Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas
convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad.
* Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados de algunas propiedades físicas de los materiales seleccionados.
3.4. Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y
los posibles
impactos de su
prototipo.
* Explica las mejoras realizadas para el funcionamiento de su prototipo. Explica las acciones realizadas para
mejorar el funcionamiento de su
prototipo y darle valor agregado.
Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas
y debilidades de prototipo, considerando el proceso de implementación
seguido.
* Fundamenta y comunica los
diferentes usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades de
prototipo, considerando el proceso de
implementación y diseño seguidos.
Fundamenta acciones de remediación
ante posibles impactos o
consecuencias de la aplicación o
mantenimiento del prototipo, así como
de los resultados obtenidos y la
ejecución del proceso de
implementación del prototipo.
* Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
* Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del
prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.
Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato. * Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo
en el ámbito social, ambiental y ético.
Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito. * Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una
presentación oral.
* Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando
términos científicos y matemáticos.
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
COMPETENCIA N° 04: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD
MATRIZ: MAPA DE PROGRESO
CICLO V CICLO VI CICLO VII NIVEL DESTACADO
* Establece relaciones entre el
descubrimiento científico, el progreso
tecnológico y los impactos en las
formas de vivir y las creencias de las
personas; describe las limitaciones que
se presentan en el trabajo de científicos
y tecnólogos.
* Justifica su punto de vista en base al
diálogo y las necesidades colectivas,
respecto a posibles situaciones
controversiales sobre el uso de la
tecnología y el saber científico,
distinguiendo y considerando
evidencias científicas, empíricas y
creencias
* Evalúa situaciones sociocientíficas con relación a sus
implicancias sociales y ambientales que involucran
formas de vivir y modos de pensar; así como hechos
paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la
tecnología y su impacto en el modo de pensar de las
personas sobre sí mismas y sobre su
concepción del mundo
* Contrasta los valores de curiosidad, honestidad
intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los
científicos y tecnólogos.
* Argumenta su posición, usando o contrastando
evidencias, frente a posibles situaciones controversiales
sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la
tecnología o el saber científico que tienen implicancias
sociales, ambientales o en la forma de pensar de las
personas.
* Evalúa situaciones socio-científicas con relación al proceso
y propósito de la actividad científica y tecnológica
considerando implicancias éticas en el ámbito social y
ambiental; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de
la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y
de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el
mundo.
* Explica que las prioridades de la actividad científica y
tecnológica están influenciadas por intereses públicos y
privados.
* Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias,
frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos
paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber científico
que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental
o en la forma de pensar de las personas.
* Evalúa las formas de pensar y comprender
el mundo a partir del análisis de situaciones
sociocientíficas relacionadas a hechos
paradigmáticos y que involucran posiciones
éticas.
* Argumenta su posición ética frente a
posibles situaciones controversiales sobre
hechos paradigmáticos o sobre el uso de la
tecnología y el saber científico, exponiendo
su forma de comprender el mundo con
relación a valores personales y colectivos
significativos en diálogo con distintas
posiciones éticas.
MATRIZ: COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
(CO)
CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
V VI VII DESTACADO
4. Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y la tecnología
en la sociedad.
4.1. Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
* Explica que hay objetos tecnológicos que
ayudaron y ayudan a los científicos a mejorar
sus sentidos durante sus investigaciones.
* Explica que algunos objetos tecnológicos
han ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de pensar y
vivir de las personas.
* Explica que la producción de nuevos
materiales hace posible la elaboración de
objetos diversos que necesariamente trae
consigo consecuencias en las personas, la
comunidad y el ambiente.
* Evalúa los beneficios que ofrece la
biodiversidad a las sociedades humanas y los
problemas que ocurren cuando la
biodiversidad es disminuida.
* Explica que algunos descubrimientos
científicos han propiciado nuevas formas de
* Explica las razones que generaron los
cambios paradigmáticos y sus efectos
en el pensamiento humano, en el modo
de vida y la concepción del universo.
* Explica los pro y contra de situaciones
socio-científicas.
* Emite juicio de valor sobre el impacto
social, económico y ambiental de los
materiales y recursos tecnológicos.
* Evalúa el papel de las tecnologías
desarrolladas en la mejora de la
comprensión del funcionamiento de los
organismos y de los efectos
beneficiosos y perjudiciales en la salud
humana y el ambiente teniendo en
consideración diferentes puntos de
vista.
* Establece relaciones entre el
* Analiza las implicancias éticas de los
sistemas de producción y del uso de objetos
tecnológicos en la forma de vida de las
personas desde diferentes puntos de vista.
* Evalúa las implicancias éticas del desarrollo
de la tecnología que amenaza la sostenibilidad
de un ecosistema terrestre o acuático.
* Evalúa la efectividad de las iniciativas y
esfuerzos de gobiernos (central, regional,
local), grupos sociales, organizaciones no
gubernamentales y escuelas, respecto al
problema ambiental que afecta la sostenibilidad
de los ecosistemas terrestres o acuáticos.
* Analiza situaciones socio-científicas en las
que se ponen en juego las intenciones del
trabajo de los científicos y los efectos de este
en la sociedad y la naturaleza.
* Analiza las implicancias éticas de los puntos
* Explica cómo los
eventos
paradigmáticos de la
ciencia desencadenan
nuevas ideologías y
posiciones éticas.
* Evalúa cómo las
soluciones a los
problemas propuestos
por la actividad
científica y tecnológica
podrían traer consigo
implicancias éticas y
nuevos cambios
paradigmáticos.
* Evalúa situaciones
socio-científicas en
función de la
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
concebir el mundo.
* Explica que los conocimientos científicos se
modifican y aclaran con el paso del tiempo y
el desarrollo de nuevas tecnologías.
* Explica que el quehacer tecnológico
progresa con el paso del tiempo como
producto de la innovación en respuesta a las
demandas de la sociedad.
desarrollo científico y tecnológico con
las demandas y práctica de valores de
la sociedad y de los científicos.
* Explica con argumentos que los
conocimientos científicos se modifican
y aclaran con el paso de tiempo y con
el desarrollo de nuevas tecnologías.
* Explica que el quehacer tecnológico
progresa con el paso del tiempo como
producto de la innovación en respuesta
a las demandas de la sociedad.
de vista de distintos agentes involucrados en
cuestiones socio-científicas.
* Explica el antes y el después de un cambio
paradigmático de la ciencia con relación a la
visión del universo y del hombre en él.
* Explica la relación que existe entre el
desarrollo de los países y la investigación
científica y tecnológica que se da en estos.
* Analiza cómo la investigación científica y
tecnológica se subordina a intereses públicos y
privados.
pertinencia de
modelos de desarrollo
que pueden estar
apoyados en teorías.
4.2. Toma una
posición crítica
frente a
situaciones
socio
científicas.
* Opina respecto a la influencia positiva o
negativa del uso de los objetos tecnológicos
en el descubrimiento de hechos y fenómenos.
* Defiende su punto de vista respecto a un
aspecto controversial generado por la
producción y uso de nuevos materiales.
* Opina respecto a la condición cambiante de
la ciencia y de la tecnología en contraste con
otras creencias.
* Sostiene su punto de vista sobre hechos
paradigmáticos.
* Opina respecto al uso de seres vivos en
investigaciones para el desarrollo de nuevos
tratamientos y fármacos.
* Sostiene su punto de vista respecto a la
efectividad de tratamientos médicos y
alternativos para las enfermedades refiriendo
diferentes tipos de evidencia.
* Da razones para defender su posición
respecto a los efectos de un cambio
paradigmático en el pensamiento
humano y la sociedad.
* Presenta argumentos para defender
su posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
* Fundamenta una visión de sí mismo, del
hombre y del mundo frente a hechos
paradigmáticos de la ciencia.
* Fundamenta posiciones éticas que
consideren evidencia científica, empírica y
creencias frente a situaciones socio-científicas.
* Fundamenta posiciones éticas que consideren
evidencia científica, empírica y creencias frente
a eventos paradigmáticos.
* Fundamenta cómo
las situaciones socio-
científicas y los
hechos
paradigmáticos
condicionan su
posición ética.
* Fundamenta cómo
sus creencias,
concepciones y
formas de proceder se
articulan en su
posición ética frente a
situaciones socio-
científicas y
paradigmáticas.
5. CAMPOS TEMÁTICOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
Las células
– Seres vivos: características y niveles
de organización
– Nivel celular, la célula, estructura de la
célula, diferencia de la célula procariota
y célula eucariota
– Nivel macromolecular: glúcidos,
proteínas, lípidos y ácidos nucleicos
Las células
– Teoría celular. La célula, unidad
básica del ser vivo. Tipos de célula
– Membrana celular, funciones.
– Tejidos y órganos
– Principios inmediatos. Las
biomoléculas
– Orgánicos: carbohidratos, lípidos,
proteínas y ácidos nucleicos
– Inorgánicos: agua y sales minerales
– Complementos: las vitaminas.
MUNDO EN MINIATURA
Propiedades de la materia
Mezclas y sustancias
Modelos atómicos
Estructura del átomo
Configuración electrónica
Composición y organización de los
seres vivos:
Bioelementos: primarios, secundarios y
oligoelementos
Biomoléculas inorgánicas: agua y sales
minerales,
Biomoléculas orgánicas: carbohidratos,
lípidos, proteínas y ácidos nucleicos
(ADN y ARN)
Niveles de organización de la materia
viviente.
Mediciones físicas:
 Métodos de medición
 Teoría de errores
 Vectores y escalares
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
– La nutrición
Biodiversidad: Clasificación de los
seres vivos
– Reino monera, características
– Reino protista, características
– Reino fungí, características
Movimiento, fuerza y calor
– El movimiento. Elementos y tipos
– La fuerza. tipos: gravitatoria,
magnética, electromagnética, mecánica
– Leyes de Newton. La inercia y la
aceleración.
La acción y reacción.
Organización sistemática de la tabla
periódica
Descripción de la tabla periódica
Propiedades periódicas
Tipos de células
Procariotas y eucariotas
Composición celular
Ciclo celular
Fases y tipos de metabolismo
Fotosíntesis y sus fases.
Movimiento:
 Movimiento rectilíneo uniforme
 Movimiento rectilíneo
uniformemente variado
 Movimiento vertical
Biodiversidad: Clasificación de los
seres vivos
– Reino plantae, características,
clasificación, reproducción, nutrición y
flora en el Perú
– Reino animalia, características,
clasificación y fauna en el Perú
El calor y la temperatura.
El sol como fuente de energía.
La radiación solar
El calor y la electricidad.
La electricidad en la naturaleza.
Energía renovable y no renovable
Enlaces químicos
Iónicos, covalentes y metálicos
Fuerzas intermoleculares
Estequiometría unidades químicas
Mol, N° de Avogadro
La función de nutrición
alimentación, respiración, circulación y
excreción
Nutrición vegetal
Proyecto de Investigación sobre
hidroponía
Leyes de Newton:
 Equilibrio de traslación
 Equilibrio de rotación
 Dinámica
El ecosistema: características,
componentes ambientales
– Transferencia de energía en el
ecosistema: cadenas y redes tróficas
– Relaciones en un ecosistema:
intraespecíficas e interespecíficas
– Ciclos de la materia: nitrógeno,
carbono, fósforo y agua
Digestión y circulación
– Aparato digestivo humano
– El sistema cardiovascular humano
Obtención de Compuestos químicos
inorgánicos
Óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos
oxácidos, sales oxisales
Funciones químicas
Reacciones químicas
Mecanismos de regulación
Sistema nervioso, central y periférico
Sistema endocrino
Trabajo mecánico, potencia y
energía:
 Trabajo mecánico
 Potencia mecánica
 Energía mecánica: energía
potencial y cinética.
Universo: el sistema solar
– La radiación solar
– Los movimientos de la Tierra
Respiración y excreción humana
– La respiración en animales y plantas
– La excreción en el ser humano
– La excreción en animales y plantas
Corteza terrestre
Procesos geológicos internos
Proceso y agentes externos
Recursos mineros en el Perú
Reproducción
Reproducción asexual en plantas y
animales
Reproducción sexual en plantas y
animales
Sistema reproductor humano: aparato
reproductor masculino, femenino
Ciclo menstrual
Desarrollo embrionario
Gestación y parto
ITS
Métodos anticonceptivos
Ondas
Ondas: tipos, elementos, reflexión,
refracción, difracción, modelos,
aplicaciones cuantitativas
– La atmósfera, características,
propiedades físicas del aire, fenómenos
atmosféricos
– La hidrósfera, características,
propiedades y distribución
– La litosfera, características, tipos de
Coordinación nerviosa-endocrina
– Sistema de coordinación nerviosa
– El sistema endocrino
– El sistema nervioso en los animales y
plantas
El carbono en la naturaleza
Propiedades del átomo del carbono
Cadenas carbonadas
Hidrocarburos
Genes
Transmisión genética: leyes de Mendel
y otras explicaciones
Mutaciones
Transgénicos.
Ingeniería genética
Electricidad
 Electricidad: ley de Coulomb y
diferencia de potencial eléctrico;
corriente eléctrica y resistencia;
circuitos eléctricos.
 Energía hidroeléctrica; undimotriz;
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
rocas.
Formación y tipos de suelo
mareomotriz; eólica; geotérmica,
transformaciones, modelos,
aplicaciones cuantitativas
 Calentamiento global
Materia y su estructura
– Teoría atómica actual, estructura
atómica
– Propiedades de la materia: generales
y específicas
– Clasificación de la materia: los
elementos químicos
– Estados de la materia y sus cambios,
fuerzas moleculares
Reproducción y sexualidad
– La reproducción sexual y asexual
– Sistema de reproducción humano
– La fecundación y la gestación
– La reproducción en animales y plantas
Composición de los seres vivos
Biomoléculas orgánicas
Microorganismos
Origen de la vida
Evolución
Tiempo geológico
Evolución humana
Electromagnetismo
 Fuerza y campo magnético
 Inducción al electromagnetismo.
– La energía: tipos, formas y fuentes
– Conservación y transformación de la
energía
– Energía, trabajo y potencia.
– Calor y temperatura en los cuerpos
Contaminación ambiental
y cambio climático.
– Los fenómenos naturales
– Equilibrio ecológico
– Movimiento de placas tectónicas
Magnetismo Electricidad y
electromagnetismo
Generación y consumo de energía
eléctrica
Estructura dinámica del ecosistema
Desarrollo sostenible
Impacto en el Medio Ambiente
Fluidos
 Hidrostática: principio de Pascal,
presión hidrostática, principio de
Arquímedes
Física en el siglo XX
 Teoría de la relatividad
 Física cuántica
 Energía nuclear
6. PRODUCTOS
UNIDAD 1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 5° AÑO
1
Cuadro comparativo Fichas informativas
Cuadro comparativo
Elabora maquetas sobre
modelos atómicos.
Organizadores visuales (línea
de tiempo, mapa conceptual,
mental).
Diseña diapositivas.
Elaboran modelos espaciales de
biomoléculas.
Extraen el ADN de una planta
Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas
e indirectas de magnitudes físicas
Explicación de interrogantes planteadas sobre las magnitudes
vectoriales
2
Prototipo biotecnológico Diseño de un prototipo Elabora tablas periódicas
usando material reciclado.
Elaboran una maqueta de la
célula indicando sus partes,
emplearán materiales
reciclables.
Informe de indagación relacionado con el MRU
Informe de indagación relacionado con el MRUV
Explicación de interrogantes planteadas sobre el movimiento vertical
3
Feria multicultural Prototipo de conservación de
alimentos
Ficha de registro de
mediciones de la huella de
Utiliza materiales de
laboratorio (sustancias
reactivas)
Debate sobre nutrición vegetal,
con presentación virtual.
Explicación de interrogantes planteadas sobre el equilibrio
traslacional
Explicación de interrogantes planteadas sobre equilibrio rotacional
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
carbono personal Informe de indagación relacionado con la dinámica
4
Organizador visual
Infografía “Cómo llegan los
nutrientes a las células”
Elabora y usa cartillas del
tangramaquímico; utiliza
sustancias químicas,
simuladores.
Elaboración de maquetas sobre
el sistema nervioso central y
periférico.
Informe de indagación relacionado con el trabajo mecánico
Explicación de interrogantes planteadas sobre potencia mecánica
Explicación de interrogantes planteadas sobre energía mecánica
Prototipo tecnológico relacionando con la energía mecánica
5
Power Point de la
exploración del universo
Trípticos, cartillas, murales,
campaña comunicacional para
eldesarrollo de habilidades
y conductas saludables
Diseña diapositivas y las
expone; elabora trípticos,
utiliza simuladores.
Debate sobre la reproducción
entre seres no semejantes.
Informe de indagación sobre las ondas mecánicas y
electromagnéticas.
Explicación de interrogantes planteadas sobre ondas mecánicas y
electromagnéticas
Argumentación de su posición crítica sobre el efecto de los rayos X
6
Infografía sobre los
fenómenos climáticos de
su entorno.
Álbum de los suelos de la
comunidad
Proyecto de estilos de vida
saludable
Arma la molécula de carbono e
hidrocarburos, kit de química
Construyen un rompecabezas
sobre las enfermedades
genéticas en humanos.
Desarrollan un debate sobre las
semillas transgénicas.
Informe de indagación relacionado con la electricidad
Explicación de interrogantes planteadas sobre la electricidad
Prototipo tecnológico relacionado con el uso de energías renovables
Argumentación de su posición crítica sobre las formas de producción
de energía eléctrica que favorecen el calentamiento global
7
Informe de ciencias Posters: “Valorando mi salud
sexual y reproductiva”
Feria de alimentos elaborados
con productos nutritivos de
nuestra región
Elaboración de un video de
investigación, explicando la
teoría de la evolución de Darwin,
citando sus seguidores y
detractores.
Generan debate sobre las
distintas teorías de la evolución.
Informe de indagación relacionado con la fuerza y el campo
magnético
Explicación de interrogantes planteadas sobre fuerza y campo
magnético
Prototipo tecnológico con base en la inducción electromagnética
8
Prototipo generador de
energía
Infografía sobre la
contaminación y el cambio
climático
Utiliza diversos materiales en
la elaboración de maquetas.
Elaborar afiches y volantes con
información sobre el cuidado del
medio ambiente, causas y
consecuencia de la destrucción
de la naturaleza.
Difundir en la localidad los
volantes y afiches elaborados.
Informe de indagación relacionado con la hidrostática
Explicación de interrogantes planteadas sobre hidrostática
9
Explicación de interrogantes planteadas sobre la teoría de la
relatividad
Explicación de interrogantes planteadas sobre la física cuántica
Argumentación de su posición crítica sobre sobre el uso de energía
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
nuclear
ANUAL
Prototipo de generador de
energía
Proyecto de indagación
científica y tecnológica.
Elaboración de productos
nutritivos.
Elaborar afiches y volantes con
información sobre el cuidado del
medio ambiente, causas y
consecuencia de la destrucción
de la naturaleza.
Difundir en la localidad los
volantes y afiches elaborados.
Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica
7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA
Se logrará aprendizajes significativos:
 Partiendo de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos, propiciando el aprendizaje significativo que sean útiles para su vida (a través de: Técnica lluvias de ideas,
Técnica pre interrogantes)
 Aplicando técnicas para el procesamiento de la información (elaboración de organizadores visuales)
 Reflexionando permanente sobre su propio aprendizaje.
 Analizando y sintetizando, observando y experimentando, de igual modo investigando.
 Solucionando problemas con creatividad y razonamiento.
 Mediante la abstracción de conceptos para aplicarlos.
 Promoviendo una cultura ambiental para conservar, preservar el ambiente.
 Motivando al alumno constantemente, durante el proceso de Aprendizaje.
Son diversas las estrategias metodológicas que se usarán en las sesiones:
 Estrategias generales para el área: Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje por investigación, aprendizaje por debate.
 Técnica para el conocimiento de las ideas previas: La Lluvia ideas, dibujos, pre - interrogantes, ilustraciones, organizadores de información,
 Técnicas para organizar la información: Mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, cuadros sinópticos, etc.
 Trabajo en equipo
 Método indagatorio
 Investigación bibliográfica
 Técnicas y dinámicas grupales como: Conociéndonos un poco más, canasta de frutas, barómetro, rompecabezas, Philip 66, prendas, etc.
 Técnicas Didácticas: Técnica expositiva, De la argumentación y de diálogo, Técnica del debate, Técnica de la demostración, Técnica de la investigación, Técnica del premio, Prácticas de
laboratorio, etc.
 Otras como: Subrayado, destacado, resumen, fichaje, etc.
Estas serán aplicadas oportunamente, de acuerdo con su grado de pertinencia respecto de las actividades previstas para desarrollar las capacidades y actitudes. Además se deben tomar en
cuenta las características de los estudiantes, los materiales y los espacios disponibles.
8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 La evaluación será permanente e integral.
 Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.
 En el proceso de evaluación se hará uso de diferentes técnicas tanto formales (Observación sistemática, pruebas objetivas, proyectos), semiformales (revisión de cuadernos, prácticas
de laboratorio, guías, trabajos grupales en aula, exposiciones, organizadores visuales, etc.) y no formales (observación simple, intervenciones orales, diálogos, conversaciones)
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
 Para ello se utilizaran algunos instrumentos como Lista de Cotejo, Fichas de observación, Registro anecdótico, pruebas de respuesta abierta, cerradas, multi ítems, etc.
 En cada unidad didáctica se evaluará teniendo en cuenta las competencias y capacidades.
 La evaluación se realizará mediante los llamados indicadores.
 Se empleará la escala vigesimal (0-20). La nota aprobatoria bimestral es ONCE (11) y se obtendrá del promedio de los cuatro criterios.
 La evaluación de valores y actitudes de comportamiento, se realizará en una lista de cotejo, la misma que se entregará al Profesor Tutor.
 Se aplicará heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo.
 Los trabajos se recibirá y se evaluarán el día señalado por la docente. No habrá fecha de postergación. En caso de inasistencia del alumno por motivos de salud u otros, deberá
presentar su justificación respectiva por el padre de familia y/o apoderado en un plazo no mayor a las 48 horas ante el docente.
 Los alumnos que no rindieran examen o no presenten algún trabajo de clase se harán acreedor a una nota desaprobatoria (00), esto sino hubiera justificación alguna.
 Todo trabajo que sea idéntico al de su compañero, los dos serán acreedores a una nota desaprobatoria (00) sin objeción de reclamo, por falta de honestidad, respeto así mismo, al
compañero y al docente.
9. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
9.1. PARA EL DOCENTE:
1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 5° AÑO
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015.
Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual
para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 1.er grado
de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Manual
para el docente del libro Ciencia,
Tecnología y Ambiente de2do grado
de Educación
Secundaria.2012.Lima. Grupo
Editorial Norma
Ministerio de Educación. Manual
para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 3.er grado
de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Manual
para el docente del libro Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 4to grado
de Educación Secundaria.
2012.Lima Grupo Editorial
Santillana
Ministerio de Educación. Manual
para el docente de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 5to grado
de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Editorial Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual
para el docente del Módulo de
Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El
Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Manual
para el docente del Módulo de
Ciencia, Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2.2012.Lima.
Ministerio de Educación
MINEDU, Ministerio de Educación.
Manual para el docente del Módulo
de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El
Comercio S.A
9.2. PARA EL ALUMNO:
1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 5° AÑO
Ministerio de Educación. Libro de
Ciencia, Tecnología y Ambiente de
1.er grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Libro de
Ciencia, Tecnología y Ambiente de
2do grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial
Norma.
MINEDU, Ministerio de Educación.
Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Libro de
Ciencia, Tecnología y Ambiente de
4to grado de Educación Secundaria.
2012.Grupo Editorial Santillana
Ministerio de Educación. Libro de
Ciencia, Tecnología y Ambiente de
5to grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Guía para
el estudiante del Módulo de Ciencia
Ministerio de Educación. Guía para
el estudiante del Módulo de Ciencia,
MINEDU, Ministerio de Educación.
Guía para el estudiante del Módulo
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. Atlas del Cielo. 2013.
Ministerio de Educación. Ciencia,
Tecnología y Ambiente Serie 1:
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El
Comercio S.A.
Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2.2012.Lima.
Ministerio de Educación
de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El
Comercio S.A.
Lima. Ediciones. V&D.S.A.C estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11.
2007. Lima. El comercio S.A.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. Enciclopedia Didáctica de
las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Océano
Ministerio de Educación. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Serie 1:
Estudiantes. Fascículo 1:
Calentamiento global y cambio
climático. 2007. San Borja. El
Comercio S.A
Ministerio de Educación. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Serie 1:
Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de
vida saludable. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. Enciclopedia Didáctica de
las Ciencias Naturales. 2013.
Barcelona. Editorial Océano
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. Física conceptual.
Pearson Addison Wesley.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Serie 1:
Estudiantes. Fascículo 3: Avances
tecnológicos que marcaron historia
en el siglo XX. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Serie 1:
Estudiantes. Fascículo 6:
Biotecnología. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. La Biblia de las Ciencias
Naturales. 2013. Lima. Lexus.
Editores S.A
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. La Biblia de la física y la
química. 2013. Lima. Lexus
Editores.
Ministerio de Educación. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Serie 1:
Estudiantes. Fascículo 7:
Ecosistema. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Serie 1:
Estudiantes. Fascículo 9: Física
moderna. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. La Biblia de la Física y la
Química. Lexus editores.2013.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. Nexus, Ciencias para el
mundo contemporáneo. Pearson
Alhambra.
Ministerio de Educación. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Serie 1:
Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Serie 1:
Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca .Ciencia. Editorial
Dorlingkindersley.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. Ciencia. Dorling
Kindersley.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. Atlas del Cielo. 2013.
Lima. Ediciones V&D S.A.C.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. Enciclopedia Didáctica de
las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Océano.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. 2013. Lima: Lexus
Editores S. A.
Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. 2013. Lima: Lexus
Editores S. A.
Ministerio de Educación. Módulo de Ministerio de Educación. Módulo de
Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez
biblioteca. La Biblia de la física y la
química. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.
biblioteca. La Biblia de la física y la
química. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Equipos y materiales de laboratorio.

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  • 1. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez 1. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL  Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida 2. COMPETENCIAS DEL ÁREA  Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la Ciencia.  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.  Diseña y produce prototipos.  Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología. 3. MAPA DE PROGRESO, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGROS POR COMPETENCIA COMPETENCIA 1: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA MATRIZ: MAPA DE PROGRESO CICLO V CICLO VI CICLO VII NIVEL DESTACADO  Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar.  Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.  Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.  Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.  Evalúa sus conclusiones y procedimientos.  Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las causas de un fenómeno que ha identificado.  Representa el fenómeno a través de un diseño de observaciones o experimentos controlados con los que colecta datos que contribuyan a discriminar entre las hipótesis.  Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad  Formula conclusiones y las compara con información confiable.  Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y conocimientos científicos.  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones.  Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas.  Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados.  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes.  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones.  Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable.  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.  Cuestiona sobre una situación y discute la influencia de las variables que pueden intervenir, formula una o más hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas.  Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados.  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes.  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta la propagación del error, reproducibilidad, y representatividad de la muestra, los interpreta con principios científicos y formula conclusiones.  Argumenta sus conclusiones utilizando sus resultados y su conocimiento, y evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones.  A partir de sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción al problema original.
  • 2. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez MATRIZ: COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS (CO) CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO V VI VII DESTACADO 1. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia . 1.1. Problematiza situaciones. Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían afectar al hecho o fenómeno. Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica. Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan con el problemas). Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado. Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables. Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, con respaldo en fuentes bibliográficas especializadas. Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de indagación. Establece comportamientos (cualitativos) entre las variables independientes y las dependientes. Establece posibles relaciones entre las variables independientes y las dependientes a partir de su revisión bibliográfica. Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente), seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente). Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables dependientes e independientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Formula hipótesis y/o modelos cualitativos o cuantitativos falsables. 1.2. Diseña estrategias para hacer una indagación. Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración, para manipular la variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada. Elabora un procedimiento que permita manipular las variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes. Elabora un protocolo explicando las técnicas que permitan controlar las variables eficazmente. Elabora un plan usando una variedad de métodos para controlar variables y dar respuesta a su pregunta. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de las variables y recojo de datos. Justifica la selección de herramientas, materiales y equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación con la manipulación de la variable. Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables. Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos e instrumentos escogidos. Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos, instrumentos escogidos e investigaciones relacionadas. Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación. Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación. Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación. Justifica la credibilidad de diferentes fuentes de información que respondan a su pregunta de indagación. Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su investigación.
  • 3. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la indagación. Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su investigación. Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación y las implicancias ambientales del proceso y la solución al problema. 1.3. Genera y registra datos e información Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de instrumentos de medición apropiados. Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados. Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas. Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones. Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables, dependiente e independiente. Organiza datos e información en tablas y los representa en diagramas o graficas que incluyan las incertidumbres de sus mediciones. Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales. Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y las escalas que representen los datos. 1.4. Analiza datos o información. Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los resultados de sus pares y los complementa con las fuentes de información seleccionadas. Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. Contrasta y complementa los datos o información con fuentes de información seleccionadas e investigaciones relacionadas. Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas elaboradas y los complementa con las fuentes de información seleccionadas. Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de sus gráficas y los complementa con fuentes de información seleccionadas. Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos o información y los complementa con las fuentes de información seleccionada. Establece patrones y busca tendencias lineales a partir de los datos o información obtenida. Si es necesario, modifica las variables. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación, o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o en otras indagaciones; valida la hipótesis inicial. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en leyes y principios científicos y valida o rechazan la hipótesis inicial. Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones individuales y de sus pares. Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares. 1.5. Evalúa y comunica. Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y resultados de su indagación. Emite conclusiones basadas en resultados Emite conclusiones basadas en sus resultados y en investigaciones relacionadas. Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática en Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
  • 4. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez medios virtuales o presenciales. terminología matemática, en medios virtuales o presenciales. Determina patrones o tendencia Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica. Sustenta su análisis sobre los puntos débiles, alcances y limitaciones de su Indagación. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos. Justifica los cambios que debería hacer para la mejorar el proceso de su indagación. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas. Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación. Propone nuevas indagaciones a partir de cuestiones no resueltas. COMPETENCIA N° 02: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS. MATRIZ: MAPA DE PROGRESO CICLO V CICLO VI CICLO VII NIVEL DESTACADO Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones científicas. Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: el campo eléctrico y la estructura del átomo; la energía y el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula y sus requerimientos de energía y materia; la selección natural o artificial y el origen y evolución de especies; los flujos de materia y energía en la Tierra, los fenómenos meteorológicos y el funcionamiento de la biosfera; o entre otras comprensiones científicas. Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis; el origen de la Tierra, su composición y su evolución física, química, biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas. Argumenta y compara, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: las cuatro fuerzas fundamentales, las interconversiones de energía y la organización del universo; entre el ADN, la expresión regulada de los genes y las funciones bioquímicas; los cambios físico- químicos de la Tierra con los cambios en la biodiversidad; o entre otras comprensiones científicas Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones. MATRIZ: COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS (CO) CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO v VI VII DESTACADO 2. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. 2.1. Comprende y aplica conocimientos científicos 2.2. Argumenta científicamente. MATERIA Y ENERGÍA * Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de sus moléculas. * Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción MATERIA Y ENERGÍA * Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A. * Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se pueden cuantificar usando MATERIA Y ENERGÍA * Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración electrónica de sus reactantes. * Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química MATERIA Y ENERGÍA * Sustenta y contrasta el movimiento de los cuerpos y la velocidad límite, al comparar las teorías de Newton y Einstein acerca del movimiento.
  • 5. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez entre las partículas del medio de propagación. * Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos* fórmulas o modelos. * Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en algunos casos se puede cuantificar. * Justifica las semejanza y diferencia entre los modelos para la fuerza eléctrica y gravitatoria entre dos cuerpos*. * Compara fórmulas y modelos. depende de los enlaces químicos que se rompen y forman. * Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas que lo producen. * Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está asociada a la existencia de un defecto de masa entre los reactantes y productos de la reacción nuclear y la calcula usando la ecuación de Einstein*. MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS * Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas. * Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus que afectan los órganos respiratorios. * Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona adrenalina*. MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS * Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células que obtienen energía a partir del metabolismo de los nutrientes para producir sustancias complejas. * Justifica que las plantas viven gracias al proceso de fotosíntesis que transforma la energía luminosa en energía química. * Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura. * Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de n óvulo con un espermatozoide formando el huevo o cigoto* MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS * Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de las leyes genéticas. * Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural. * Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas o a la herencia de sus progenitores. * Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la síntesis de proteínas*. MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS * Sustenta y contrasta que la clonación es un medio para curar diversas enfermedades. * Sustenta que la fotosíntesis y la respiración hacen posible la síntesis de biomoléculas que sustentan la vida*. BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO * Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan. * Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s y otras moléculas. * Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor. * Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo de la BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO * Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos. Justifica que la biosfera es un sistema cerrado para la materia, donde fluyen los ciclos biogeoquímicos. * Justifica que la biosfera es un sistema abierto para la energía que ingresa en forma de luz y luego de transformarse en los sistemas vivos, sale como calor. * Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado de la convección atmosférica y oceánica causada por los diferentes tipos de radiación que emite el Sol y calientan la Tierra. * Justifica que la energía para la biósfera que BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO * Sustenta que en la composición de la Tierra y en los diferentes cuerpos celestes del sistema solar existen elementos comunes porque todos tienen un mismo origen. * Sustenta que el calentamiento global está influenciado por la actividad humana. * Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado de la explotación irracional de los recursos naturales. * Sustenta que la geografía de la Tierra BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO * Sustenta que los cambios físicos y químicos de la Tierra influyen en el comportamiento y evolución de los seres vivos.
  • 6. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez Tierra. * Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a su hábitat*. sostiene directamente la mayoría de los ecosistemas naturales proviene del Sol. * Justifica que el cambio climático, se debe a la contaminación de diversos factores como el agua, el aire, la tierra (principales elementos de nuestro ecosistema). es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geológicas*. COMPETENCIA N° 03: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO MATRIZ: MAPA DE PROGRESO CICLO V CICLO VI CICLO VII NIVEL DESTACADO * Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia, considera sus destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo disponible * Justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución. * Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas * Justifica, con conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de materiales según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación apoyado en gráficos y textos. * Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño * Selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo normas de seguridad * Detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. * Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su mejor funcionamiento * Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema * Justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares o relacionados. * Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, e incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase * Justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación * Fundamenta, con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los procesos de armado- desarmado montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación. * Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo * Evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. * Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema * Justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares o relacionados. * Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, e incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta, con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los procesos de armado-desarmado o montaje- desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación. * Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. * Justifica las pruebas repetitivas para determinar la * Determina el alcance del problema, de sus alternativas de solución y las especificaciones de diseño a partir de información científica especializada, y propone una expresión matemática para estimar la eficiencia y confiablidad de su alternativa de solución. * Justifica posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares o relacionados. * Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta, con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad con el medio ambiente; así como los procesos de armado-desarmado o montaje- desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación. * Selecciona y usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo. * Evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo.
  • 7. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez Estima el parámetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia. * Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. * Comunica en forma oral, gráfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, según sus propósitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados. * Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las estrategias seleccionadas. * Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético * Propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. * Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia. confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las estrategias seleccionadas. * Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. * Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia. * Plantea las estrategias de rediseño para mejorar y alcanzar valor agregado en el funcionamiento de su prototipo; así como estrategias o métodos de remediación y prevención de posibles impactos negativos de su prototipo. *Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia. MATRIZ: COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS (CO) CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO V VI VII DESTACADO 3. Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno. 3.1. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. * Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema tecnológico. * Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema. * Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema. * Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo. * Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo. * Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido * Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta con base en fuentes de información confiables. * Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución. * Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución en comparación con otros productos tecnológicos similares. * Hace una lista de posibles gastos. * Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada. * Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. * Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites 3.2. Diseña alternativas de solución al problema. Selecciona materiales en función de sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras). * Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental. Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases. * Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde muestra la organización, e incluye descripciones de sus partes o fases. * Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la organización, e incluye descripciones de sus partes o fases.
  • 8. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar. * Describe las partes o fases de su implementación y los materiales a usar. * Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado- desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar. * Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo * Describe el funcionamiento de su prototipo. * Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo. Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario. * Calcula y estima valores de variables y parámetros considerando márgenes de seguridad y usando las unidades del Sistema Internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida de ser necesarios. Calcula y estima valores de variables y parámetros considerando márgenes de seguridad y usando las unidades del Sistema Internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida de ser necesarios. * Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la estimación de parámetros. * Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros 3.3. Implementa y valida alternativas de solución. * Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. * Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario. * Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario. * Explica las dificultades en el proceso de implementación. * Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad. * Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados de algunas propiedades físicas de los materiales seleccionados. 3.4. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo. * Explica las mejoras realizadas para el funcionamiento de su prototipo. Explica las acciones realizadas para mejorar el funcionamiento de su prototipo y darle valor agregado. Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades de prototipo, considerando el proceso de implementación seguido. * Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades de prototipo, considerando el proceso de implementación y diseño seguidos. Fundamenta acciones de remediación ante posibles impactos o consecuencias de la aplicación o mantenimiento del prototipo, así como de los resultados obtenidos y la ejecución del proceso de implementación del prototipo. * Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia. * Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados. Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato. * Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético. Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito. * Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral. * Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
  • 9. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez COMPETENCIA N° 04: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD MATRIZ: MAPA DE PROGRESO CICLO V CICLO VI CICLO VII NIVEL DESTACADO * Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas; describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos. * Justifica su punto de vista en base al diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico, distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias * Evalúa situaciones sociocientíficas con relación a sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo * Contrasta los valores de curiosidad, honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los científicos y tecnólogos. * Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas. * Evalúa situaciones socio-científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. * Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. * Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de las personas. * Evalúa las formas de pensar y comprender el mundo a partir del análisis de situaciones sociocientíficas relacionadas a hechos paradigmáticos y que involucran posiciones éticas. * Argumenta su posición ética frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos o sobre el uso de la tecnología y el saber científico, exponiendo su forma de comprender el mundo con relación a valores personales y colectivos significativos en diálogo con distintas posiciones éticas. MATRIZ: COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS (CO) CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO V VI VII DESTACADO 4. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. 4.1. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. * Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a los científicos a mejorar sus sentidos durante sus investigaciones. * Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las personas. * Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente. * Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida. * Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de * Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo. * Explica los pro y contra de situaciones socio-científicas. * Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y recursos tecnológicos. * Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la comprensión del funcionamiento de los organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y el ambiente teniendo en consideración diferentes puntos de vista. * Establece relaciones entre el * Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista. * Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o acuático. * Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local), grupos sociales, organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuáticos. * Analiza situaciones socio-científicas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza. * Analiza las implicancias éticas de los puntos * Explica cómo los eventos paradigmáticos de la ciencia desencadenan nuevas ideologías y posiciones éticas. * Evalúa cómo las soluciones a los problemas propuestos por la actividad científica y tecnológica podrían traer consigo implicancias éticas y nuevos cambios paradigmáticos. * Evalúa situaciones socio-científicas en función de la
  • 10. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez concebir el mundo. * Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías. * Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad. desarrollo científico y tecnológico con las demandas y práctica de valores de la sociedad y de los científicos. * Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías. * Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad. de vista de distintos agentes involucrados en cuestiones socio-científicas. * Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la visión del universo y del hombre en él. * Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos. * Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y privados. pertinencia de modelos de desarrollo que pueden estar apoyados en teorías. 4.2. Toma una posición crítica frente a situaciones socio científicas. * Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el descubrimiento de hechos y fenómenos. * Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevos materiales. * Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con otras creencias. * Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos. * Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos. * Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia. * Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio paradigmático en el pensamiento humano y la sociedad. * Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente. * Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos paradigmáticos de la ciencia. * Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones socio-científicas. * Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a eventos paradigmáticos. * Fundamenta cómo las situaciones socio- científicas y los hechos paradigmáticos condicionan su posición ética. * Fundamenta cómo sus creencias, concepciones y formas de proceder se articulan en su posición ética frente a situaciones socio- científicas y paradigmáticas. 5. CAMPOS TEMÁTICOS PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO Las células – Seres vivos: características y niveles de organización – Nivel celular, la célula, estructura de la célula, diferencia de la célula procariota y célula eucariota – Nivel macromolecular: glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos Las células – Teoría celular. La célula, unidad básica del ser vivo. Tipos de célula – Membrana celular, funciones. – Tejidos y órganos – Principios inmediatos. Las biomoléculas – Orgánicos: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos – Inorgánicos: agua y sales minerales – Complementos: las vitaminas. MUNDO EN MINIATURA Propiedades de la materia Mezclas y sustancias Modelos atómicos Estructura del átomo Configuración electrónica Composición y organización de los seres vivos: Bioelementos: primarios, secundarios y oligoelementos Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales, Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN) Niveles de organización de la materia viviente. Mediciones físicas:  Métodos de medición  Teoría de errores  Vectores y escalares
  • 11. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez – La nutrición Biodiversidad: Clasificación de los seres vivos – Reino monera, características – Reino protista, características – Reino fungí, características Movimiento, fuerza y calor – El movimiento. Elementos y tipos – La fuerza. tipos: gravitatoria, magnética, electromagnética, mecánica – Leyes de Newton. La inercia y la aceleración. La acción y reacción. Organización sistemática de la tabla periódica Descripción de la tabla periódica Propiedades periódicas Tipos de células Procariotas y eucariotas Composición celular Ciclo celular Fases y tipos de metabolismo Fotosíntesis y sus fases. Movimiento:  Movimiento rectilíneo uniforme  Movimiento rectilíneo uniformemente variado  Movimiento vertical Biodiversidad: Clasificación de los seres vivos – Reino plantae, características, clasificación, reproducción, nutrición y flora en el Perú – Reino animalia, características, clasificación y fauna en el Perú El calor y la temperatura. El sol como fuente de energía. La radiación solar El calor y la electricidad. La electricidad en la naturaleza. Energía renovable y no renovable Enlaces químicos Iónicos, covalentes y metálicos Fuerzas intermoleculares Estequiometría unidades químicas Mol, N° de Avogadro La función de nutrición alimentación, respiración, circulación y excreción Nutrición vegetal Proyecto de Investigación sobre hidroponía Leyes de Newton:  Equilibrio de traslación  Equilibrio de rotación  Dinámica El ecosistema: características, componentes ambientales – Transferencia de energía en el ecosistema: cadenas y redes tróficas – Relaciones en un ecosistema: intraespecíficas e interespecíficas – Ciclos de la materia: nitrógeno, carbono, fósforo y agua Digestión y circulación – Aparato digestivo humano – El sistema cardiovascular humano Obtención de Compuestos químicos inorgánicos Óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos oxácidos, sales oxisales Funciones químicas Reacciones químicas Mecanismos de regulación Sistema nervioso, central y periférico Sistema endocrino Trabajo mecánico, potencia y energía:  Trabajo mecánico  Potencia mecánica  Energía mecánica: energía potencial y cinética. Universo: el sistema solar – La radiación solar – Los movimientos de la Tierra Respiración y excreción humana – La respiración en animales y plantas – La excreción en el ser humano – La excreción en animales y plantas Corteza terrestre Procesos geológicos internos Proceso y agentes externos Recursos mineros en el Perú Reproducción Reproducción asexual en plantas y animales Reproducción sexual en plantas y animales Sistema reproductor humano: aparato reproductor masculino, femenino Ciclo menstrual Desarrollo embrionario Gestación y parto ITS Métodos anticonceptivos Ondas Ondas: tipos, elementos, reflexión, refracción, difracción, modelos, aplicaciones cuantitativas – La atmósfera, características, propiedades físicas del aire, fenómenos atmosféricos – La hidrósfera, características, propiedades y distribución – La litosfera, características, tipos de Coordinación nerviosa-endocrina – Sistema de coordinación nerviosa – El sistema endocrino – El sistema nervioso en los animales y plantas El carbono en la naturaleza Propiedades del átomo del carbono Cadenas carbonadas Hidrocarburos Genes Transmisión genética: leyes de Mendel y otras explicaciones Mutaciones Transgénicos. Ingeniería genética Electricidad  Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de potencial eléctrico; corriente eléctrica y resistencia; circuitos eléctricos.  Energía hidroeléctrica; undimotriz;
  • 12. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez rocas. Formación y tipos de suelo mareomotriz; eólica; geotérmica, transformaciones, modelos, aplicaciones cuantitativas  Calentamiento global Materia y su estructura – Teoría atómica actual, estructura atómica – Propiedades de la materia: generales y específicas – Clasificación de la materia: los elementos químicos – Estados de la materia y sus cambios, fuerzas moleculares Reproducción y sexualidad – La reproducción sexual y asexual – Sistema de reproducción humano – La fecundación y la gestación – La reproducción en animales y plantas Composición de los seres vivos Biomoléculas orgánicas Microorganismos Origen de la vida Evolución Tiempo geológico Evolución humana Electromagnetismo  Fuerza y campo magnético  Inducción al electromagnetismo. – La energía: tipos, formas y fuentes – Conservación y transformación de la energía – Energía, trabajo y potencia. – Calor y temperatura en los cuerpos Contaminación ambiental y cambio climático. – Los fenómenos naturales – Equilibrio ecológico – Movimiento de placas tectónicas Magnetismo Electricidad y electromagnetismo Generación y consumo de energía eléctrica Estructura dinámica del ecosistema Desarrollo sostenible Impacto en el Medio Ambiente Fluidos  Hidrostática: principio de Pascal, presión hidrostática, principio de Arquímedes Física en el siglo XX  Teoría de la relatividad  Física cuántica  Energía nuclear 6. PRODUCTOS UNIDAD 1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 5° AÑO 1 Cuadro comparativo Fichas informativas Cuadro comparativo Elabora maquetas sobre modelos atómicos. Organizadores visuales (línea de tiempo, mapa conceptual, mental). Diseña diapositivas. Elaboran modelos espaciales de biomoléculas. Extraen el ADN de una planta Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de magnitudes físicas Explicación de interrogantes planteadas sobre las magnitudes vectoriales 2 Prototipo biotecnológico Diseño de un prototipo Elabora tablas periódicas usando material reciclado. Elaboran una maqueta de la célula indicando sus partes, emplearán materiales reciclables. Informe de indagación relacionado con el MRU Informe de indagación relacionado con el MRUV Explicación de interrogantes planteadas sobre el movimiento vertical 3 Feria multicultural Prototipo de conservación de alimentos Ficha de registro de mediciones de la huella de Utiliza materiales de laboratorio (sustancias reactivas) Debate sobre nutrición vegetal, con presentación virtual. Explicación de interrogantes planteadas sobre el equilibrio traslacional Explicación de interrogantes planteadas sobre equilibrio rotacional
  • 13. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez carbono personal Informe de indagación relacionado con la dinámica 4 Organizador visual Infografía “Cómo llegan los nutrientes a las células” Elabora y usa cartillas del tangramaquímico; utiliza sustancias químicas, simuladores. Elaboración de maquetas sobre el sistema nervioso central y periférico. Informe de indagación relacionado con el trabajo mecánico Explicación de interrogantes planteadas sobre potencia mecánica Explicación de interrogantes planteadas sobre energía mecánica Prototipo tecnológico relacionando con la energía mecánica 5 Power Point de la exploración del universo Trípticos, cartillas, murales, campaña comunicacional para eldesarrollo de habilidades y conductas saludables Diseña diapositivas y las expone; elabora trípticos, utiliza simuladores. Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes. Informe de indagación sobre las ondas mecánicas y electromagnéticas. Explicación de interrogantes planteadas sobre ondas mecánicas y electromagnéticas Argumentación de su posición crítica sobre el efecto de los rayos X 6 Infografía sobre los fenómenos climáticos de su entorno. Álbum de los suelos de la comunidad Proyecto de estilos de vida saludable Arma la molécula de carbono e hidrocarburos, kit de química Construyen un rompecabezas sobre las enfermedades genéticas en humanos. Desarrollan un debate sobre las semillas transgénicas. Informe de indagación relacionado con la electricidad Explicación de interrogantes planteadas sobre la electricidad Prototipo tecnológico relacionado con el uso de energías renovables Argumentación de su posición crítica sobre las formas de producción de energía eléctrica que favorecen el calentamiento global 7 Informe de ciencias Posters: “Valorando mi salud sexual y reproductiva” Feria de alimentos elaborados con productos nutritivos de nuestra región Elaboración de un video de investigación, explicando la teoría de la evolución de Darwin, citando sus seguidores y detractores. Generan debate sobre las distintas teorías de la evolución. Informe de indagación relacionado con la fuerza y el campo magnético Explicación de interrogantes planteadas sobre fuerza y campo magnético Prototipo tecnológico con base en la inducción electromagnética 8 Prototipo generador de energía Infografía sobre la contaminación y el cambio climático Utiliza diversos materiales en la elaboración de maquetas. Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza. Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados. Informe de indagación relacionado con la hidrostática Explicación de interrogantes planteadas sobre hidrostática 9 Explicación de interrogantes planteadas sobre la teoría de la relatividad Explicación de interrogantes planteadas sobre la física cuántica Argumentación de su posición crítica sobre sobre el uso de energía
  • 14. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez nuclear ANUAL Prototipo de generador de energía Proyecto de indagación científica y tecnológica. Elaboración de productos nutritivos. Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza. Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados. Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica 7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA Se logrará aprendizajes significativos:  Partiendo de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos, propiciando el aprendizaje significativo que sean útiles para su vida (a través de: Técnica lluvias de ideas, Técnica pre interrogantes)  Aplicando técnicas para el procesamiento de la información (elaboración de organizadores visuales)  Reflexionando permanente sobre su propio aprendizaje.  Analizando y sintetizando, observando y experimentando, de igual modo investigando.  Solucionando problemas con creatividad y razonamiento.  Mediante la abstracción de conceptos para aplicarlos.  Promoviendo una cultura ambiental para conservar, preservar el ambiente.  Motivando al alumno constantemente, durante el proceso de Aprendizaje. Son diversas las estrategias metodológicas que se usarán en las sesiones:  Estrategias generales para el área: Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje por investigación, aprendizaje por debate.  Técnica para el conocimiento de las ideas previas: La Lluvia ideas, dibujos, pre - interrogantes, ilustraciones, organizadores de información,  Técnicas para organizar la información: Mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, cuadros sinópticos, etc.  Trabajo en equipo  Método indagatorio  Investigación bibliográfica  Técnicas y dinámicas grupales como: Conociéndonos un poco más, canasta de frutas, barómetro, rompecabezas, Philip 66, prendas, etc.  Técnicas Didácticas: Técnica expositiva, De la argumentación y de diálogo, Técnica del debate, Técnica de la demostración, Técnica de la investigación, Técnica del premio, Prácticas de laboratorio, etc.  Otras como: Subrayado, destacado, resumen, fichaje, etc. Estas serán aplicadas oportunamente, de acuerdo con su grado de pertinencia respecto de las actividades previstas para desarrollar las capacidades y actitudes. Además se deben tomar en cuenta las características de los estudiantes, los materiales y los espacios disponibles. 8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN  La evaluación será permanente e integral.  Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.  En el proceso de evaluación se hará uso de diferentes técnicas tanto formales (Observación sistemática, pruebas objetivas, proyectos), semiformales (revisión de cuadernos, prácticas de laboratorio, guías, trabajos grupales en aula, exposiciones, organizadores visuales, etc.) y no formales (observación simple, intervenciones orales, diálogos, conversaciones)
  • 15. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez  Para ello se utilizaran algunos instrumentos como Lista de Cotejo, Fichas de observación, Registro anecdótico, pruebas de respuesta abierta, cerradas, multi ítems, etc.  En cada unidad didáctica se evaluará teniendo en cuenta las competencias y capacidades.  La evaluación se realizará mediante los llamados indicadores.  Se empleará la escala vigesimal (0-20). La nota aprobatoria bimestral es ONCE (11) y se obtendrá del promedio de los cuatro criterios.  La evaluación de valores y actitudes de comportamiento, se realizará en una lista de cotejo, la misma que se entregará al Profesor Tutor.  Se aplicará heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo.  Los trabajos se recibirá y se evaluarán el día señalado por la docente. No habrá fecha de postergación. En caso de inasistencia del alumno por motivos de salud u otros, deberá presentar su justificación respectiva por el padre de familia y/o apoderado en un plazo no mayor a las 48 horas ante el docente.  Los alumnos que no rindieran examen o no presenten algún trabajo de clase se harán acreedor a una nota desaprobatoria (00), esto sino hubiera justificación alguna.  Todo trabajo que sea idéntico al de su compañero, los dos serán acreedores a una nota desaprobatoria (00) sin objeción de reclamo, por falta de honestidad, respeto así mismo, al compañero y al docente. 9. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS 9.1. PARA EL DOCENTE: 1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 5° AÑO Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro Ciencia, Tecnología y Ambiente de2do grado de Educación Secundaria.2012.Lima. Grupo Editorial Norma Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Lima Grupo Editorial Santillana Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Editorial Santillana S. A. Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente- Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A 9.2. PARA EL ALUMNO: 1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 5° AÑO Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma. MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A. Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1:
  • 16. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez Tecnología y Ambiente- Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A. Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación de Ciencia Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. Editorial Océano Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores.2013. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorlingkindersley. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. Ministerio de Educación. Módulo de Ministerio de Educación. Módulo de
  • 17. Sistematizado por: Mg. Gloria Elizabeth Jiménez Pérez biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. Equipos y materiales de laboratorio.