1) La planificación educativa es un proceso que permite a los docentes organizar su práctica educativa articulando contenidos, metodologías, estrategias y recursos para secuenciar las actividades de enseñanza de manera coherente. 2) Los componentes clave de una planificación incluyen fundamentos, objetivos, contenidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía. 3) El proyecto curricular de la institución educativa concreta la propuesta pedagógica en términos de competencias y capacidades y orienta

1. 1. Planeamiento educativo:considerado como uno de los
métodos más eficaces
2. Planificación educativa:
3. Planeación educativa:
4. proyecto educativo de centro: un problema que
queramos mejorar en un alumno
5. Proyecto curricular de la institución
educativa:especializado en una materia por si el alumno no
le toma importancia aesa materia o no le gusta.
Plan de clase:(como lo voy a enseñar) es una propuesta didáctica estructurado
conforme a los planes y programas de estudios. Su propósito es sugerir actividades que
conduzcan al logro de un aprendizaje esperado o a una intencionalidad didáctica.
Programa:(guía)(que es lo que voy a hacer)representa el conjunto del
Alfredo Gadino:
AngelDiaz Barriga:
N.Gine:

6. El planeamiento educativo es el proceso por el cual, sobre la base del análisis de la
situación y la previsión de necesidades en materia de educación, se formulan objetivos
coherentes con la Filosofía y Política nacional y se establecen los medios y secuencias de
acciones indispensables para lograrlos, y los instrumentos y recursos que estas acciones
implican.
Es un proceso complejo que comprende desde la determinación de las leyes de
educación y una visión total del sistema educativo, hasta los detalles de la ubicación y
funcionamiento de las escuelas y de desarrollo de las situaciones de aprendizaje.
1. El planeamiento puente entre la teoría y la práctica
Sacristán y Pérez Gómez en su libro "La enseñanza: su teoría y practica expresa":
"Programar la enseñanza es realizar un diseño de cómo queremos orientar la
acción antes de que ésta ocurra improvisadamente o en forma rutinaria.. no existe
una técnica concreta de hacer programaciones.. el diseño o programación de la
enseñanza constituye un eslabón intermedio entre la teoría pedagógica y la
acción... El diseño supone un plan que indica lo que se quiere realizar y esto no
puede hacerse sin partir de una determinada concepción pedagógica, psicológica,
etc. El profesor y toda la institución escolar ponen de manifiesto en sus
practicasuna determinada concepción compleja de la educación, del ser humano,
etc, seamos o no concientes de ello. Es decir que cuando actuamos ponemos en

7. marcha concepciones concretas sobre lo que hacemos."
Según esta concepción, al planificar el docente parte de un conocimiento de la
realidad sobre la que debe actuar, de determinados conocimientos teóricos, sea
conciente o no de ello, y sobre esa base elabora un plan que guiará su acción.
1.1 Importancia de las bases teóricas
Unas de las características del planeamiento es la importancia de las bases
teóricas que justificarán el plan.
Esto tiene validez para los distintos tipos de planeamiento. El docente encara su
tarea concreta de enseñar a partir de determinadas concepciones personales o
supuestos, producto de sus aprendizajes teóricos y de su propia experiencia.
2. Explicita o implícitamente, sostiene ideas personales sobre qué es aprendizaje,
que tipos de aprendizajes se pueden lograr, qué es la actividad científica, cual es
el valor de los contenidos, que será capaz de hacer un alumno si aprende
realmente, cuales son las mejores actividades para promover el aprendizaje, cuál
debe ser su intervención como docente para guiar el proceso, cual es el papel de
la motivación en el aprendizaje, como lograr mejor motivación.

8. LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
1) El sentido de la planificación: por qué y para qué planificar.
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa,
articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y
materiales para secuenciar las actividades que han de realizar[1].
Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad[2], por lo
que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo
que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica
en el marco de un programa.
) Componentes de una planificación.
Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le
permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales,
metodología, evaluación y bibliografía.
La fundamentación:
Justifica la selección de contenidos y objetivos y explica brevemente el sentido de lo que se hará. En
ella se definen claramente los alcances del curso, se delimitan los contenidos y su nivel de
profundidad y se explicita la posible articulación con otros cursos.
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa
es el instrumento que concreta la Propuesta Pedagógica en términos de competencias,
capacidades, actitudes y otros elementos diversificados que orientarán el trabajo pedagógico del
docente en la institución educativa y en el aula.
Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del DCN. Se elabora
a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados
de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades
específicas de aprendizaje.
Forma parte de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.
El PCI expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa. El conjunto de
los programas Curriculares Diversificados (PCD) de grado o ciclo elaborados
por los docentes de una I.E., constituyen la parte esencial del PCI.
¿Cómo se construye el Proyecto Curricular de Institución Educativa?
La elaboración del PCI es un proceso fundamental y en ella participan los docentes y
directivos organizados en equipos de trabajo por grados o ciclos. En las zonas rurales,
participan los docentes organizados en RED, GIA o afín.

9. Plan de clase:
Es una propuesta didáctica estructurada conforme a los planes y
programas de estudio. Su propósito es sugerir actividades que
conduzcan al logro de un aprendizaje esperado o a una
intencionalidad didáctica. Presentan sugerencias al docente para
hacer un uso integrado de distintos apoyos, recursos y materiales
didácticos, sean o no con tic, por lo que proponen cómo utilizar los
Objetos de Aprendizaje y otros materiales a los que el docente
puede recurrir para complementar su clase (libros de texto,
biblioteca escolar y del aula). En este proceso, los docentes
pueden adaptar, enriquecer y usar cada pdc para desarrollar sus
clases. Un pdc, en sus distintos momentos, plantea sugerencias
para recuperar aprendizajes previos, actividades para profundizar
y analizar un contenido y actividades para recapitular, concluir o
reflexionar los contenidos trabajados.
Cabe destacar que cada pdc considerará sugerir al docente el uso
delos Objetos de Aprendizaje en cualquiera de sus momentos de
acuerdo con la intención y las características del objeto de
aprendizaje en cuestión.
Programa:
Instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje,
que permite orientar al docente en su práctica con respecto a los objetivos a lograr, las
conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a
desarrollar, así como las estregias y recursos a emplear con este fin