El documento compara aspectos clave de los sistemas nacionales de ciencia, tecnología e innovación de Colombia, Chile y Brasil. Describe que en Colombia el responsable es COLCIENCIA, en Chile es el CNIC y en Brasil es el MCT. También detalla los marcos legales, programas de recursos humanos, iniciativas para la interacción con la industria y colaboración entre los países en cada sistema.
Este documento presenta la planificación semanal para la asignatura de español del grupo B de sexto grado de la Escuela Primaria "Niño Artillero". La planificación corresponde a la semana 7 y se centra en el bloque de estudio de la tierra, con énfasis en el espacio geográfico y los mapas. La planificación describe los aprendizajes esperados, contenidos, materiales, evaluación, y la secuencia didáctica detallada para la semana.
Este documento describe la evolución histórica y los tipos de planificación educativa, incluyendo la planificación estratégica, táctica y operacional. También discute modelos de planificación como la planificación anual, de una unidad didáctica y de una clase, así como las etapas de la planificación educativa.
Este documento describe los procesos mentales que ocurren durante el aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que el alumno es responsable de reconstruir activamente los saberes a través de procesos mentales, reconstruyendo conocimientos preexistentes de forma personal. El papel del docente es guiar la construcción del alumno y conectarlo con el saber cultural organizado, enseñando conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales-valorales. Finalmente, menciona distintas versiones del constructivismo que influyen en
Este documento presenta un resumen de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa tiene como objetivo resolver cuestiones y problemas en el ámbito educativo utilizando un método científico. Se basa en recabar información válida y analizarla para formar profesionales competentes. También examina los antecedentes históricos y filosóficos de la investigación educativa, como el surgimiento de la pedagogía experimental y científica en el siglo XIX.
Analisis de enfoques curriculares UMECITAldo Thomas
(1) El documento presenta información sobre diferentes enfoques curriculares y planeamiento didáctico. (2) Describe seis enfoques curriculares principales - el enfoque psicologista, academicista, tecnológico, socio-reconstructivista, dialéctico y constructivista - y explica los elementos y funciones clave de cada uno. (3) También discute la diferencia entre planeamiento educativo y didáctica curricular.
La psicopedagogía estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el desarrollo psicológico. Surge de la fusión entre la psicología y la pedagogía para aplicar estos conocimientos a la educación. Tuvo su origen en Estados Unidos en el siglo XIX y evolucionó a través de tres períodos clave hasta convertirse en una disciplina establecida. Actualmente, los psicopedagogos ayudan a comprender y resolver problemas en el aprendizaje de los estudiantes aplicando evalu
OBJETIVO GENERAL DEL CURRÍCULO Presentación nuevo modelo 1Javier Sanchez
El documento establece que el currículo nacional de la educación básica y el marco curricular común de la educación media superior permiten atender de manera consistente los contenidos básicos y el desarrollo progresivo de habilidades, actitudes y valores para la convivencia, procurando el equilibrio entre conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Asimismo, fomentan competencias fundamentales para la vida como aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir y en la educación media superior, aprender a hacer.
Este documento presenta la planificación semanal para la asignatura de español del grupo B de sexto grado de la Escuela Primaria "Niño Artillero". La planificación corresponde a la semana 7 y se centra en el bloque de estudio de la tierra, con énfasis en el espacio geográfico y los mapas. La planificación describe los aprendizajes esperados, contenidos, materiales, evaluación, y la secuencia didáctica detallada para la semana.
Este documento describe la evolución histórica y los tipos de planificación educativa, incluyendo la planificación estratégica, táctica y operacional. También discute modelos de planificación como la planificación anual, de una unidad didáctica y de una clase, así como las etapas de la planificación educativa.
Este documento describe los procesos mentales que ocurren durante el aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que el alumno es responsable de reconstruir activamente los saberes a través de procesos mentales, reconstruyendo conocimientos preexistentes de forma personal. El papel del docente es guiar la construcción del alumno y conectarlo con el saber cultural organizado, enseñando conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales-valorales. Finalmente, menciona distintas versiones del constructivismo que influyen en
Este documento presenta un resumen de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa tiene como objetivo resolver cuestiones y problemas en el ámbito educativo utilizando un método científico. Se basa en recabar información válida y analizarla para formar profesionales competentes. También examina los antecedentes históricos y filosóficos de la investigación educativa, como el surgimiento de la pedagogía experimental y científica en el siglo XIX.
Analisis de enfoques curriculares UMECITAldo Thomas
(1) El documento presenta información sobre diferentes enfoques curriculares y planeamiento didáctico. (2) Describe seis enfoques curriculares principales - el enfoque psicologista, academicista, tecnológico, socio-reconstructivista, dialéctico y constructivista - y explica los elementos y funciones clave de cada uno. (3) También discute la diferencia entre planeamiento educativo y didáctica curricular.
La psicopedagogía estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el desarrollo psicológico. Surge de la fusión entre la psicología y la pedagogía para aplicar estos conocimientos a la educación. Tuvo su origen en Estados Unidos en el siglo XIX y evolucionó a través de tres períodos clave hasta convertirse en una disciplina establecida. Actualmente, los psicopedagogos ayudan a comprender y resolver problemas en el aprendizaje de los estudiantes aplicando evalu
OBJETIVO GENERAL DEL CURRÍCULO Presentación nuevo modelo 1Javier Sanchez
El documento establece que el currículo nacional de la educación básica y el marco curricular común de la educación media superior permiten atender de manera consistente los contenidos básicos y el desarrollo progresivo de habilidades, actitudes y valores para la convivencia, procurando el equilibrio entre conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Asimismo, fomentan competencias fundamentales para la vida como aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir y en la educación media superior, aprender a hacer.
El documento describe cuatro fuentes del currículum: sociocultural, pedagógica, psicológica y epistemológica. La fuente sociocultural se centra en la práctica educativa, el tipo de sujeto y la finalidad de la educación. La fuente pedagógica también cubre estos temas. La fuente psicológica se enfoca en las características de los sujetos y los procesos de aprendizaje. La fuente epistemológica analiza la evolución científica y la lógica interna
El documento presenta los fundamentos filosóficos de la educación. Discuten conceptos como el hombre, el conocimiento y la realidad. También analizan paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, describen la filosofía educativa bolivariana que busca una educación integral, humanista, emancipadora y centrada en el desarrollo del ser humano.
Mapa mental educacion superior en america latinaMaría C Herrera
El documento discute los diferentes enfoques a la educación, incluyendo conductista, humanista, cognoscitiva y algorítmica. Luego, enumera varios retos y objetivos para la educación superior como aumentar la calidad, adaptarse a las demandas del mercado laboral, vincular a los estudiantes con la investigación, lograr mayor cobertura, y desarrollar profesionales comprometidos con un desarrollo sostenible. Finalmente, señala que la UNESCO coordina internacionalmente los esfuerzos para cumplir con estos objetivos.
Este documento describe el trabajo por proyectos didácticos en la asignatura de español. Explica que los proyectos permiten lograr objetivos educativos a través de acciones orientadas a resolver problemas o situaciones concretas para crear productos tangibles o intangibles. Los estudiantes investigan, comparten opiniones y prueban nuevas ideas a través de un proceso que incluye inicio, desarrollo y socialización. El trabajo por proyectos busca que los estudiantes enfrenten situaciones comunicativas reales y generen productos dirigidos a aud
Linea de tiempo - Historia de la evaluaciónRaúl Velásquez
Este documento resume la historia de la evaluación educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Comenzó con ejemplos informales de enseñanza, luego exámenes orales en la Edad Media, y más tarde pruebas individuales a medida que crecía la población. En el siglo XX, Ralph Taylor propuso la evaluación basada en objetivos curriculares y el IQ se usó para medir el aprendizaje. En las décadas recientes, la evaluación se ha vuelto un modelo sistemático para juzgar la calidad de
El documento habla sobre los lineamientos para el diseño de las estructuras curriculares. Estos lineamientos deben tomar en cuenta los fines de la educación, los objetivos de cada nivel educativo, y las características culturales de la región donde se aplica. El currículo se refiere al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, métodos de enseñanza y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes.
El documento describe un modelo pedagógico social en el que el aprendizaje y el conocimiento se construyen socialmente a través de la interacción, el debate y la resolución colaborativa de problemas reales. Los estudiantes y profesores participan juntos para explicar sus acuerdos y desacuerdos sobre temas estudiados. La evaluación busca detectar la ayuda necesaria para que los estudiantes resuelvan situaciones por sí mismos.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Ausubel explicó que el aprendizaje ocurre a través de la asimilación, donde nuevos conceptos se conectan y subordinan a conceptos más amplios ya existentes en la estructura cognitiva de una persona. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera que el aprendizaje memorístico porque crea significado a través de la integración de nueva información con conocimiento previo.
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque se centra en desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para desempeñar tareas específicas. También describe las características de un currículo modular basado en competencias, como la definición del perfil profesional, la estructura modular, y la identificación de competencias requeridas para el desempeño laboral. Además, resalta la importancia de evaluar el impacto ambiental para profesionales relacionados con
Este documento resume los fundamentos del currículo desde perspectivas históricas, filosóficas, psicológicas y sociológicas. Explora conceptos filosóficos clave como la ontología, epistemología y axiología y cómo influyen en la estructura del currículo. También examina corrientes filosóficas como el idealismo, el realismo, el pragmatismo y el existencialismo y su impacto en el desarrollo del individuo y la sociedad.
Este documento presenta el plan de estudios de una asignatura para un grado y grupo específicos en la Escuela Secundaria Centro Escolar "Coronel Raúl Velasco de Santiago". Incluye información sobre los objetivos, temas, aprendizajes esperados, competencias, recursos, secuencia didáctica y métodos de evaluación. El plan será implementado por un maestro en particular y tiene una fecha de entrega especificada para su revisión y aprobación por las autoridades escolares.
La evaluación orientada a la toma de decisiones corresponde a una concepción educativa humanista-interpretativa, centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de servir como instrumento de regulación que permita aprendizajes significativos en los estudiantes. Y pretende valorar la validez de la acción didáctica.
Decisión en evaluación: es el acto por el cual se escoge una opción entre varias para dar una solución o respuesta a una determinada situación. Puede ser consiente e inconsciente.
El documento describe los diferentes niveles de concreción del currículum educativo, incluyendo el diseño curricular base a nivel de gobierno, el proyecto curricular de centro desarrollado por cada escuela, y la programación de aula responsabilidad de cada maestro. Explica que el currículum se implementa a través de estos tres niveles progresivos que van de lo general a lo específico.
1. Los enfoques curriculares determinan cómo se conciben y organizan los elementos del currículo de acuerdo a su énfasis teórico.
2. Se describen diferentes enfoques como el psicologista, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista y dialéctico.
3. Los modelos de planificación curricular representan gráficamente la organización de los elementos del currículo y su interacción según el enfoque, existiendo modelos lineales, sistémicos e integrales.
El documento argumenta que la educación es un proceso de socialización esencial para que los seres humanos aprendan a comportarse en sociedad. Sostiene que la educación debe considerarse un derecho universal y gratuito, y que el objetivo principal de cualquier sistema educativo debería ser promover la autonomía personal. Sin embargo, aún queda trabajo por hacer para que todos tengan acceso a la educación de forma igualitaria en todo el mundo.
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo educativo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos definen las metas de aprendizaje y ahora se enfocan en desarrollar competencias. Los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. La metodología comprende principios, métodos y actividades de aprendizaje. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Además, presenta los cuatro niveles de concreción
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BÁSICA 2022 (1).pdferendiracerrito
1. El documento presenta el Plan de Estudios de la educación básica para 2022 elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México.
2. El plan fue desarrollado a partir de las aportaciones de maestros, autoridades educativas estatales, expertos, organizaciones de la sociedad civil y otros actores.
3. El plan propone una estructura curricular integrada por campos formativos y ejes articuladores, con autonomía curricular para los maestros y considerando a la comunidad como núcleo de los procesos
Paradigma cognitivo y su aplicación educativaMartha Garza
Este documento describe el paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Explica que el paradigma cognitivo se ha convertido en uno de los más influyentes en psicología educativa, desplazando al conductismo. También describe el desarrollo de la psicología instruccional y sus líneas de investigación, como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, resume las concepciones del paradigma cognitivo sobre la enseñanza, centrada en el aprendizaje significativo, y sobre el alumno, como
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditarMariana Naranjo
Este documento explica la diferencia entre medir, calificar, evaluar y acreditar en el contexto educativo. Medir es cuantificar objetivamente los resultados obtenidos en el aprendizaje a través del trabajo escolar. Calificar implica medir habilidades y destrezas de forma cualitativa y cuantitativa para determinar el rendimiento académico. Evaluar consiste en obtener información sistemática, valorarla en relación a criterios establecidos y tomar decisiones sobre los propósitos. Acreditar es un proceso para garantizar la calidad de una
El documento presenta una lista cronológica de teorías educativas, países y niveles educativos desde 1857 hasta 2010. Abarca teorías como la sociocultural, humanista, cognitiva y constructivista aplicadas en países como México, España, América Latina, Asia y el Pacífico en diferentes niveles educativos como preescolar, primaria, secundaria, educación básica y superior.
El documento compara los sistemas de ciencia, tecnología e innovación de Colombia, Chile y Brasil. Describe que en cada país el sistema es liderado por una entidad diferente, como COLCIENCIAS en Colombia o el Ministerio de Ciencia y Tecnología en Brasil. También resume las principales leyes, programas de recursos humanos, iniciativas para promover la interacción entre ciencia e industria, y esfuerzos de colaboración internacional en cada país.
El documento compara los planes de ciencia, tecnología e innovación de Brasil y Colombia entre 2007-2010 y 2010-2014 respectivamente. Brasil tuvo cuatro estrategias prioritarias y 21 líneas de acción, mientras que Colombia se enfocó en 8 áreas programáticas y 6 estrategias. Ambos países buscaron fortalecer la investigación, la innovación y la formación de recursos humanos para impulsar el desarrollo científico y tecnológico.
El documento describe cuatro fuentes del currículum: sociocultural, pedagógica, psicológica y epistemológica. La fuente sociocultural se centra en la práctica educativa, el tipo de sujeto y la finalidad de la educación. La fuente pedagógica también cubre estos temas. La fuente psicológica se enfoca en las características de los sujetos y los procesos de aprendizaje. La fuente epistemológica analiza la evolución científica y la lógica interna
El documento presenta los fundamentos filosóficos de la educación. Discuten conceptos como el hombre, el conocimiento y la realidad. También analizan paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, describen la filosofía educativa bolivariana que busca una educación integral, humanista, emancipadora y centrada en el desarrollo del ser humano.
Mapa mental educacion superior en america latinaMaría C Herrera
El documento discute los diferentes enfoques a la educación, incluyendo conductista, humanista, cognoscitiva y algorítmica. Luego, enumera varios retos y objetivos para la educación superior como aumentar la calidad, adaptarse a las demandas del mercado laboral, vincular a los estudiantes con la investigación, lograr mayor cobertura, y desarrollar profesionales comprometidos con un desarrollo sostenible. Finalmente, señala que la UNESCO coordina internacionalmente los esfuerzos para cumplir con estos objetivos.
Este documento describe el trabajo por proyectos didácticos en la asignatura de español. Explica que los proyectos permiten lograr objetivos educativos a través de acciones orientadas a resolver problemas o situaciones concretas para crear productos tangibles o intangibles. Los estudiantes investigan, comparten opiniones y prueban nuevas ideas a través de un proceso que incluye inicio, desarrollo y socialización. El trabajo por proyectos busca que los estudiantes enfrenten situaciones comunicativas reales y generen productos dirigidos a aud
Linea de tiempo - Historia de la evaluaciónRaúl Velásquez
Este documento resume la historia de la evaluación educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Comenzó con ejemplos informales de enseñanza, luego exámenes orales en la Edad Media, y más tarde pruebas individuales a medida que crecía la población. En el siglo XX, Ralph Taylor propuso la evaluación basada en objetivos curriculares y el IQ se usó para medir el aprendizaje. En las décadas recientes, la evaluación se ha vuelto un modelo sistemático para juzgar la calidad de
El documento habla sobre los lineamientos para el diseño de las estructuras curriculares. Estos lineamientos deben tomar en cuenta los fines de la educación, los objetivos de cada nivel educativo, y las características culturales de la región donde se aplica. El currículo se refiere al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, métodos de enseñanza y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes.
El documento describe un modelo pedagógico social en el que el aprendizaje y el conocimiento se construyen socialmente a través de la interacción, el debate y la resolución colaborativa de problemas reales. Los estudiantes y profesores participan juntos para explicar sus acuerdos y desacuerdos sobre temas estudiados. La evaluación busca detectar la ayuda necesaria para que los estudiantes resuelvan situaciones por sí mismos.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Ausubel explicó que el aprendizaje ocurre a través de la asimilación, donde nuevos conceptos se conectan y subordinan a conceptos más amplios ya existentes en la estructura cognitiva de una persona. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera que el aprendizaje memorístico porque crea significado a través de la integración de nueva información con conocimiento previo.
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque se centra en desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para desempeñar tareas específicas. También describe las características de un currículo modular basado en competencias, como la definición del perfil profesional, la estructura modular, y la identificación de competencias requeridas para el desempeño laboral. Además, resalta la importancia de evaluar el impacto ambiental para profesionales relacionados con
Este documento resume los fundamentos del currículo desde perspectivas históricas, filosóficas, psicológicas y sociológicas. Explora conceptos filosóficos clave como la ontología, epistemología y axiología y cómo influyen en la estructura del currículo. También examina corrientes filosóficas como el idealismo, el realismo, el pragmatismo y el existencialismo y su impacto en el desarrollo del individuo y la sociedad.
Este documento presenta el plan de estudios de una asignatura para un grado y grupo específicos en la Escuela Secundaria Centro Escolar "Coronel Raúl Velasco de Santiago". Incluye información sobre los objetivos, temas, aprendizajes esperados, competencias, recursos, secuencia didáctica y métodos de evaluación. El plan será implementado por un maestro en particular y tiene una fecha de entrega especificada para su revisión y aprobación por las autoridades escolares.
La evaluación orientada a la toma de decisiones corresponde a una concepción educativa humanista-interpretativa, centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de servir como instrumento de regulación que permita aprendizajes significativos en los estudiantes. Y pretende valorar la validez de la acción didáctica.
Decisión en evaluación: es el acto por el cual se escoge una opción entre varias para dar una solución o respuesta a una determinada situación. Puede ser consiente e inconsciente.
El documento describe los diferentes niveles de concreción del currículum educativo, incluyendo el diseño curricular base a nivel de gobierno, el proyecto curricular de centro desarrollado por cada escuela, y la programación de aula responsabilidad de cada maestro. Explica que el currículum se implementa a través de estos tres niveles progresivos que van de lo general a lo específico.
1. Los enfoques curriculares determinan cómo se conciben y organizan los elementos del currículo de acuerdo a su énfasis teórico.
2. Se describen diferentes enfoques como el psicologista, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista y dialéctico.
3. Los modelos de planificación curricular representan gráficamente la organización de los elementos del currículo y su interacción según el enfoque, existiendo modelos lineales, sistémicos e integrales.
El documento argumenta que la educación es un proceso de socialización esencial para que los seres humanos aprendan a comportarse en sociedad. Sostiene que la educación debe considerarse un derecho universal y gratuito, y que el objetivo principal de cualquier sistema educativo debería ser promover la autonomía personal. Sin embargo, aún queda trabajo por hacer para que todos tengan acceso a la educación de forma igualitaria en todo el mundo.
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo educativo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos definen las metas de aprendizaje y ahora se enfocan en desarrollar competencias. Los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. La metodología comprende principios, métodos y actividades de aprendizaje. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Además, presenta los cuatro niveles de concreción
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BÁSICA 2022 (1).pdferendiracerrito
1. El documento presenta el Plan de Estudios de la educación básica para 2022 elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México.
2. El plan fue desarrollado a partir de las aportaciones de maestros, autoridades educativas estatales, expertos, organizaciones de la sociedad civil y otros actores.
3. El plan propone una estructura curricular integrada por campos formativos y ejes articuladores, con autonomía curricular para los maestros y considerando a la comunidad como núcleo de los procesos
Paradigma cognitivo y su aplicación educativaMartha Garza
Este documento describe el paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Explica que el paradigma cognitivo se ha convertido en uno de los más influyentes en psicología educativa, desplazando al conductismo. También describe el desarrollo de la psicología instruccional y sus líneas de investigación, como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, resume las concepciones del paradigma cognitivo sobre la enseñanza, centrada en el aprendizaje significativo, y sobre el alumno, como
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditarMariana Naranjo
Este documento explica la diferencia entre medir, calificar, evaluar y acreditar en el contexto educativo. Medir es cuantificar objetivamente los resultados obtenidos en el aprendizaje a través del trabajo escolar. Calificar implica medir habilidades y destrezas de forma cualitativa y cuantitativa para determinar el rendimiento académico. Evaluar consiste en obtener información sistemática, valorarla en relación a criterios establecidos y tomar decisiones sobre los propósitos. Acreditar es un proceso para garantizar la calidad de una
El documento presenta una lista cronológica de teorías educativas, países y niveles educativos desde 1857 hasta 2010. Abarca teorías como la sociocultural, humanista, cognitiva y constructivista aplicadas en países como México, España, América Latina, Asia y el Pacífico en diferentes niveles educativos como preescolar, primaria, secundaria, educación básica y superior.
El documento compara los sistemas de ciencia, tecnología e innovación de Colombia, Chile y Brasil. Describe que en cada país el sistema es liderado por una entidad diferente, como COLCIENCIAS en Colombia o el Ministerio de Ciencia y Tecnología en Brasil. También resume las principales leyes, programas de recursos humanos, iniciativas para promover la interacción entre ciencia e industria, y esfuerzos de colaboración internacional en cada país.
El documento compara los planes de ciencia, tecnología e innovación de Brasil y Colombia entre 2007-2010 y 2010-2014 respectivamente. Brasil tuvo cuatro estrategias prioritarias y 21 líneas de acción, mientras que Colombia se enfocó en 8 áreas programáticas y 6 estrategias. Ambos países buscaron fortalecer la investigación, la innovación y la formación de recursos humanos para impulsar el desarrollo científico y tecnológico.
El documento propone la creación de un Ministerio de Ciencia y Tecnología en Colombia. Esto permitiría darle un mayor estatus y presupuesto a Colciencias para desarrollar proyectos de investigación científica. Además, ayudaría a conseguir fuentes de financiamiento adicionales para la ciencia y crear un modelo que una los esfuerzos públicos y privados en este campo, con el objetivo final de usar el conocimiento para impulsar el desarrollo económico y social del país.
El documento propone la creación de un Ministerio de Ciencia y Tecnología en Colombia. Esto permitiría darle un mayor estatus y presupuesto a Colciencias para desarrollar proyectos de investigación científica. Además, ayudaría a conseguir fuentes de financiamiento adicionales para la ciencia y crear un modelo que una los esfuerzos públicos y privados en este campo, con el objetivo final de usar el conocimiento para impulsar el desarrollo económico y social del país.
N U E V A L E Y D E C I E N C I A Y T E C N O L O G I Agpmeneses27
El documento propone la creación de un Ministerio de Ciencia y Tecnología en Colombia. Esto permitiría darle un mayor estatus y presupuesto a Colciencias para desarrollar proyectos de investigación científica. Además, ayudaría a conseguir fuentes de financiamiento adicionales para dichos proyectos y crear un modelo que una los esfuerzos públicos y privados en ciencia y tecnología. El objetivo final es usar el conocimiento científico para impulsar el desarrollo económico y social del país.
El documento propone la creación de un Ministerio de Ciencia y Tecnología en Colombia. Esto permitiría darle un mayor estatus y presupuesto a Colciencias para desarrollar proyectos de investigación científica. Además, ayudaría a conseguir fuentes de financiamiento adicionales para la ciencia y crear un modelo que una los esfuerzos públicos y privados en este campo, con el objetivo final de impulsar el desarrollo económico y social del país a través de la innovación.
1) El documento resume varias leyes y planes de desarrollo relevantes para la ciencia, tecnología e innovación en el departamento de Cauca, Colombia. 2) Algunas de las leyes discutidas incluyen la Ley 1530 de 2012 que crea un fondo para la CTI con recursos de regalías, y la Ley 1286 de 2009 que fortalece el sistema nacional de CTI. 3) Los planes de desarrollo regionales y nacionales destacan la importancia de promover la investigación, transferencia de tecnología y vínculos entre universidades
FORMULACIÓN DEL PLAN INSTITUCIONAL DE GESTIÓN TECNOLÓGICA
Informe de la actividad No. 3.1 Cuadro Comparativo sistemas de innovación de países latinoamericanos
FORMULACIÓN DEL PLAN INSTITUCIONAL DE GESTIÓN TECNOLÓGICA
Informe de la actividad No. 3.1 Cuadro Comparativo sistemas de innovación de países latinoamericanos
El documento describe los diferentes programas de apoyo del CONACYT para promover la investigación científica, el desarrollo tecnológico y la innovación en México. Estos incluyen fondos sectoriales y mixtos, programas de estímulo a la investigación y desarrollo tecnológico, y fondos para apoyar la formación de redes de innovación, paquetes tecnológicos y nuevos negocios. El objetivo es incrementar las actividades de I+D en el país y atender necesidades prioritarias a nivel
Este documento propone la creación de un Ministerio y un sistema nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación en Colombia para promover el desarrollo científico y tecnológico del país. Actualmente, Colombia invierte muy poco en esta área, solo el 0.37% de su PIB, mientras que países más avanzados invierten entre el 2-3%. La propuesta busca elevar la inversión al 1% del PIB para el 2010 y fomentar la formación de doctores, con el fin de generar conocimiento que agregue valor a los productos col
El documento propone la creación de un Ministerio de Ciencia y Tecnología en Colombia a través de una nueva ley que le daría un mayor estatus a la investigación científica. La ley busca cambiar el modelo productivo del país para generar más valor agregado e insertar a Colombia entre los países competitivos. Además, la ley permitiría aumentar los fondos para Colciencias dedicados a proyectos de ciencia y tecnología y unificar los esfuerzos públicos y privados en estas áreas para mejorar la calidad de vida a través del conocimiento
La ley 1286 de 2009 tiene como objetivo fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y a Colciencias para lograr un modelo productivo basado en la ciencia, la tecnología y la innovación. La ley crea el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación - Colciencias - como cabeza del sector y le otorga nuevas funciones como formular políticas de CTI y promover la inversión en investigación. También crea el Fondo Francisco José de Caldas y establece el Consejo Asesor
El documento establece el marco jurídico de la ciencia y la tecnología en Colombia. Se remonta a 1968 y se fortalece en los años 90 con leyes y decretos que promueven la investigación. La Constitución de 1991 establece que el Estado debe promover el acceso a la cultura a través de la educación científica. Varias leyes y decretos regulan aspectos como la autonomía universitaria, la investigación y la innovación. La entidad rectora es Colciencias.
Esta ley modifica la Ley 29 de 1990 para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación en Colombia. Transforma al Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología (Colciencias) en un Departamento Administrativo, y establece once objetivos específicos como fortalecer la cultura basada en la investigación científica e innovación, definir las bases para un Plan Nacional de Ciencia y Tecnología, y articular las instancias del gobierno para la política de ciencia
Este documento describe la evolución de las políticas de ciencia y tecnología en Colombia a lo largo de los años. Se creó Colciencias en 1968 para promover estas políticas, y la constitución de 1991 estableció que parte de las regalías deben destinarse a la ciencia, tecnología e innovación. Sin embargo, el presupuesto de Colciencias ha disminuido en años recientes, lo que ha reducido el número de grupos de investigación y la cobertura de programas como Ondas para niños y jóvenes. Esta reducción puede retrasar el
Este documento describe la cooperación tecnológica internacional entre México y la Unión Europea. Se establecen cinco estrategias para fortalecer el sistema de innovación de México mediante la cooperación con la UE, incluyendo incrementar la capacidad tecnológica de grupos mexicanos en Europa, potenciar recursos mediante fondos conjuntos, aumentar la movilidad de científicos, desarrollar competencias administrativas y liderar actividades científicas en Mesoamérica. También se detalla el Fondo de Cooperación
El documento trata sobre la gobernabilidad en la gestión universitaria de las instituciones de educación superior latinoamericanas desde una perspectiva científica. Describe varios programas y fondos del CONACYT relacionados con la formación de capital humano, la investigación y la innovación en México entre 2007-2011, incluyendo becas, posgrados, investigadores, redes temáticas y fondos sectoriales y mixtos.
El documento describe los diferentes fondos que proporciona el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México (CONACYT) para apoyar la investigación científica y el desarrollo tecnológico. Se clasifican los fondos en sectoriales, mixtos, de cooperación internacional, institucionales y para la formación de recursos humanos. También se explican los objetivos y beneficiarios de cada fondo.
Este documento trata sobre la ciencia, tecnología e innovación. Explica conceptos como ciencia, tecnología e innovación y describe programas y organizaciones como el Programa Nacional de Actividades Científicas, Colciencias y la inversión del BID para apoyar el sistema nacional de ciencia y tecnología en Colombia. También menciona algunas herramientas para la gestión del conocimiento y concluye resaltando la influencia de la tecnología en el mundo moderno.
Similar a Cuadro comparativo trabajo 3.1 fabio (20)
1. CUADRO COMPARATIVO
SISTEMAS DE CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION
DE COLOMBIA, CHILE Y BRASIL.
PRESENTADO POR LA ESTUDIANTE APRENDIENTE:
JOHANA RAMIREZ OSORIO.
PRESENTADO AL PROFESOR:
FABIO ERNESTO GARCIA RAMIREZ.
UNIVERSIDAD DEL SANTANDER.
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UDES VIRTUAL.
29 DE ABRIL 2018.
2. CUADRO COMPARATIVO
SISTEMAS DE CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION
DE COLOMBIA, CHILE Y BRASIL.
En el siguiente cuadro se realizara una comparación sobre Algunos aspectos del sistema
nacional de ciencia y tecnología e innovación Colombiano frente a los sistemas nacionales
de Brasil y Chile.
En el podremos observar la urgencia de implementar acciones que fortalezcan el desarrollo
de la sociedad del conocimiento de nuestro país, para alcanzar metas en calidad de vida
económica y educación entre otras prioridades de la agenda nacional.
ASPECTO COLOMBIA CHILE BRASIL
Responsables del
sistema de ciencia y
tecnología a nivel
nacional.
(UNESCO 2010).
El sistema de ciencia y
tecnología e
innovación (SNCTI),
lo lidera el instituto
Colombiano para el
desarrollo de la ciencia
y la tecnología
(COLCIENCIA).
El sistema Chileno de
innovación está
encabezado por la
Presidencia de la
Republica que es la
asesora por el Consejo
Nacional de
innovación para la
Competitividad
(CNIC) creado en
2005.
El sistema Brasilero de
ciencia y tecnología e
innovación (CTI), está
conformado por el
ministerio de la ciencia
y tecnología (MCT).
Función. Sistema abierto no
excluyente del cual
forman parte todos los
programas y
actividades de ciencia,
tecnología e
innovación.
Este concejo propone
lineamientos generales
para la elaboración de
una estrategia nacional
de innovación, siendo
considerados estos por
un comité de Ministros
para la innovación que
define las políticas de
corto, mediano y largo
plazo en materia de
ciencia, tecnología e
innovación y está
encargado de velar por
las políticas de
La elaboración de
políticas nacionales de
C.T.I. planea, coordina
y supervisa las
actividades de ciencia
y tecnología. Elabora
las políticas nacionales
relativas a la
bioseguridad, el
espacio y la energía
nuclear.
3. innovación.
Marco Legal. Constitución Política
de Colombia.
(Artículos 27, 67, 69,
70,71).
Ley 633 del 2000
(exención del IVA).
Ley 788, 27 de
diciembre de 2002.
Renta exenta (Nuevos
software y nuevos
productos
medicinales).
Ley 812 del 26 de
Junio de 2003,
Fortalece las
relaciones entre
COLCIENCIAS y el
SENA.
Ley 1286 de 2009, ley
de ciencia, tecnología
e innovación.
Creación de CNIC de
en el año 2005.
Creación del comité de
Ministros para la
innovación y se
encuentran como
proyectos de ley. El
fondo de innovación
para la competitividad
(FIC), que será
financiado por un
impuesto específico de
la minería. Aprobación
del crédito tributario a
la inversión privada en
I+D, instrumento que
innova Chile y deberá
implementar en 2008.
Otorga a las empresas
un crédito del 35% del
total de los pagos en
dineros efectuados,
conforme a los
contratos de
investigación y
desarrollo,
debidamente
certificados por
CORFO.
Ley 11.196, 21 de
noviembre de 2005,
Ley del Bien establece
Incentivos.
Ley 11.080, 30 de
diciembre de 2004,
creación de la agencia
Brasileña de
desenvolvimiento
industrial ABD.
Decreto 91146, 15 de
abril de 1985,
Creación del
Ministerio de ciencia y
tecnología.
Ley 9478, 6 de agosto
de 1997, Crea el fondo
sectorial de petróleo.
Leyes 9991 a 9994 de
24 de julio de 2000.
Crea los fondos
sectoriales de energía,
espacio, recursos
hídricos, minerales y
transporte.
Ley 10197, 14 de
febrero de 2001, Crea
el fondo sectorial de
infraestructura.
Ley 10332, 19 de
diciembre de 2001,
Crea los fondos
sectoriales de
aeronáutica, agro
negocios y
biotecnología. Decreto
4728, 9 de Junio de
2003, Aprueba el
estatuto y cuadro
demostrativo de los
cargos de CNP.
4. Recursos humanos
para la ciencia
tecnología e
innovación (CTI)
Programas ONDAS:
orientado a la
población infantil y
juvenil.
SENA: presta el
servicio de educación
profesional de forma
gratuita.
Fondos concursables
para la creación de
programas de
Maestrías y
Doctorados.
PMI: conjunto de
programas que
contribuyen al
fortalecimiento de
relaciones personales
entre el desarrollo
científico mundial y la
comunidad nacional.
8 centros de
investigación de
excelencia: Red
nacional de grupos de
investigación, apoyo a
programas de
Doctorado nacional a
través del BIRF
(Banco Internacional
de reconstrucción y
fomento).
Programa de becas de
postgrado del
CONICYT:Financia
becas para Maestrías,
Doctorados y
Postgrados en
universidades
nacionales y
extranjeras.
Becas Presidente de la
Republica: provee
becas para estudiantes
de estratos
socioeconómicos
bajos.
Programa MECESUP:
este programa está
focalizado en reforzar
personas con
Doctorados.
Otros: Programas
bicentenario de ciencia
y tecnología:
Desarrolla un sistema
de innovación para
aumentar el capital
humano de excelencia
para el sector de
Ciencia y Tecnología.
CAPES:cuenta con
una amplia gama de
financiamientos entre
ellos:
CAPES/SPM:
Estimula las
producciones de
investigaciones
científicas y
tecnológicas.
CAPES/FCT:Apoya
proyectos de
investigación de
universidades de Brasil
y Portugal a nivel de
postgrados y el
perfeccionamiento de
docentes e
investigadores.
CAPES:Ministerio de
ciencia y tecnología de
(Argentina): Estimula
a través de proyectos
de investigación el
intercambio entre
docentes
investigadores
Brasileños y
argentinos vinculados
a programas de
postgrados.
Programa profesor
visitante del exterior
(PVE):apoya
programas de
profesores brasileños
incentivando al
docente extranjero.
Iniciativas para
promover la
interacción entre la
ciencia y la
Fomentar más la
participación del sector
privado en su
articulación con el
Plantea que la empresa
es el principal actor
involucrado en los
procesos de
La creación de
ambientes propicios, al
establecer alianzas
entre universidades,
5. industria. SNCTI, favoreciendo
la transferencia de
resultados de la
investigación a los
procesos productivos.
Centro de excelencia
en Genómica:
formación de recurso
humano y científico
con capacidades para
hacer Genómica y
Bioinformática.
Corporación
Colombiana de
Investigación
Agropecuaria
(CORPOICA):Genera
conocimiento y
desarrollo tecnológico
agropecuario para el
fomento de la
competitividad de la
producción,
sostenibilidad y uso de
los recursos naturales.
Creación comités
Universidad-Estado,
Empresa: Actualmente
se cuenta con ocho su
tarea principal es el
establecimiento de
niveles de pertinencia
entre la actividad
Investigativa que se
lleva a cabo en las
universidades.
Mecanismo de
cofinanciación: apoya
los procesos de
investigación e
innovación que se
realizan entre varias
innovación,
constituyéndose en el
motor de los proyectos
innovativos.
InnovaChile: se enfoca
en la empresa privada
apoyando e
incentivando la
innovación en el
sector.
Programa de inserción
en la industria:
programa de
cofinanciamiento por
hasta 3 años de un
joven científico
tecnológico en la
entidad postulante con
la finalidad de realizar
proyectos en las
empresas.
Fondo de
investigación
pesquera: financia
proyectos con fines
pesqueros y agrícolas.
Fundación para la
innovación Agraria:
Impulsa, coordina y
entrega apoyo
financiero, para el
desarrollo de
proyectos orientados a
la innovación en
sectores productivos.
Otros programas:
Crédito tributario a la
inversión privada.
Proyectos asociativos
de fomento.
Fondo de asistencia
técnica.
centros de
investigación y
empresas.
Ley del bien:
incrementa a través de
la deducción de
impuestos la capacidad
de las empresas de
innovación
tecnológica, que
resulten en una mejora
de la calidad, la
competitividad y la
productividad.
De igual existen
programas enfocados a
poyar la interacción
entre el sector
productivo y los
actores de CTI, como:
COOPERA:programa
de cooperación a
través de apoyo
financiero entre
instituciones, empresas
y centros tecnológicos.
ASISTEC: programa
de apoyo a la
asistencia tecnológica
por medio de
consultoría para
solucionar problemas
tecnológicos.
Programa de capital de
riesgo INNOVAR:
ayuda las empresas de
bases tecnológicas a
contar con recursos
para financiar
proyectos científicos y
tecnológicos.
Ministerio de Minas y
6. empresas a través de
subsidios.
Programa de apoyo a
la gestión de
empresas.
Programa de
desarrollo a
proveedores.
Capital semilla y redes
de inversionistas
Ángeles.
Energías: centro de
investigaciones
CENPES,PETRO-
BRAS Y CEPEL-
ELECTROBRAS.
Ministerio de Salud:
FIOCRUZ.
Ministerio de defensa:
CTA y CTEx.
Ministerio de
desarrollo, Industria y
Comercio Exterior:
INMETRO,INPI.
Ministerio de
agricultura y
abastecimiento:
EMBRAPA e ITAL.
Iniciativa para la
colaboración y la
creación de redes.
Establecimiento de
relaciones entre
COLCIENCIAS y
entidades como:
Ministerios, DNP,
FINAGRO, SENA y
BANCOLDEX.
Proyecto de
fortalecimiento a la
educación técnica y
tecnológica en
Colombia.
Aprovechamiento de la
dispersión científica,
articulando las
capacidades nacionales
en CTI,con
investigadores
nacionales en el
exterior.
Iniciativa MILENIO:
cuyo objetivo es crear
institutos y núcleos
científicos de
excelencia.
Fundación Chile: su
misión es introducir
innovaciones y
desarrollar el potencial
humano en los clústers
(sistema de
procesamiento
paralelo o distribuido
consta de un conjunto
de computadores
independientes
interconectadas entre
sí de tal manera que
funciona como un solo
recurso
computacional) clave
de la economía
chilena.
Chile Global: su
Programa la mujer y la
ciencia: brinda
incentivos para la
investigación sobre la
desigualdad de género
en Brasil, promueve
una mayor
participación de la
mujer en la CTI.
RBT: propicia la
articulación entre las
áreas elgobierno
federal, las
Universidades
Brasileras, las
empresas privadas y
los agentes financiero,
busca estimular el
desarrollo de grupos de
trabajo entre gobierno,
empresas,centros de
investigación y
universidades.
La organización de
7. objetivo es,incorporar
a Chile a la economía
del conocimiento.
conferencias de la CTI
que incluye a la
comunidad científica,
el gobierno y las
empresas promoviendo
el debate científico y
tecnológico.
Programas
conocimiento para
todos: Busca
popularizar la CTI en
los jóvenes para que se
interesen por carreras
científicas y
tecnológicas.
Cooperación
internacional y
globalización de la
ciencia.
Programa de
movilidad
internacional de
investigadores e
innovadores(PMI):
Programa de apoyo a
la movilidad
internacional de
investigadores y
emprendedores.
Conformación de
sectores temáticos
llamados de talla
mundial que busca
fortalecer la inserción
de nuestro país en la
economía global.
Programa de
movilidad Pablo
Neruda: impulsa
programas de
Doctorados Nacionales
para incrementar la
movilidad de sus
investigadores a través
de becas
internacionales.
La CONYCIT
desarrolla programas
de colaboración
internacional en
Ciencia y Tecnología
en :
Programas de
movilidad. Becas de
formación. Pasantías
Doctorales y
Postdoctorales.
Talleres de
articulación y
actualización
científica. Proyectos
de investigación
conjunta.
Acuerdos Bilaterales o
Multilaterales:
TIC con Francia.
Energía con Finlandia.
Biotecnología con
Brasil.
Sistema multinacional
de información
especializada de
biotecnología y
La estrategia ha sido la
de mantener los
tratados
internacionales
existentes y buscar
nuevos acuerdos de
cooperación
cientifico-tecnologica
con socios que
compartan los mismos
intereses.
Acuerdos bilaterales
con 29 países.
Sistema Multinacional
de información
especializada en
Biotecnología y
tecnología de
alimentos para
América latina y el
caribe (SIMBIOSIS).
A nivel regional:
centro Argentino
Brasilero de
Biotecnología
(CABBI).
BIOTECSUR:
8. Miembro de la red
internacional de
fuentes de información
y conocimientos para
la gestión de Ciencia,
Tecnología e
Innovación (SCIENTI)
quien contribuye a la
gestión de la actividad
de Científica,
Tecnológica y de
Innovación.
El sistema
multinacional de
información
especializada en
biotecnología y
tecnología de
alimentos para
América Latina y el
Caribe (SIMBIOSIS)
Que es una red virtual
dedicada a conectar
centros de
investigación,
Científicos y expertos
con interés en
tecnología de
alimentos
biotecnología y
biodiversidad
patrocinada por la
OEA y los estados que
la conforman.
Proyecto ruta del
Cacao en América:
diversidad cultural y
desarrollo Endógeno
colaborando con
proyectos de
investigación regional
con países como
tecnología de
alimentos para
América latina y el
caribe (SIMBIOSIS).
Adicionalmente
participa en:
Programa
Iberoamericano
CYTED que a través
de IBEROECA apoya
proyectos entre
empresas y
organismos públicos y
privados de países
iberoamericanos.
INNOVA tiene dos
programas:
Diseño de plataformas
en mercados externos
y Estadios de
prospección en
mercadeo externo.
plataforma de
Biotecnología en el
MERCOSUR.
A nivel Multilateral
ha suscrito convenios
con las siguientes
organizaciones:
ALCA
ALCUE
CBAB
CBAN
CIEGB
CPLP
OTCA
PROAFRICA
PROSUL
RECYT
RITLA Y TWAS
9. CUBA,Perú,
Venezuela y Ecuador.
Fortalecimiento de
relaciones con la unión
Europea y al
escalonamiento de
relaciones con países
de interés estratégico.
Cátedras UNESCO Cátedra UNESCO para
el desarrollo humano y
la Educación medio-
ambiental. Universidad
Pontifica Bolivariana
(Medellín).
Cátedras UNESCO de
refuerzo del programa
de estudios teóricos de
Ecología. Fundación
Universitaria de
Popayán (Santa Fe de
Bogotá).
Cátedra UNESCO en
oceanografía costera.
Universidad de
Concepcion-
Concepcion, Chile.
Cátedra UNESCO en
Ingeniería del Medio
Ambiente.
Universidad Católica
de Valparaíso,
Santander Chile.
Cátedra UNESCO-
EOLSS en Gestión
de recursos
Naturales
ordenamiento
territorial y protección
del medio ambiente.
Universidad de
Concepción,
Concepción-Chile.
Cátedra UNESCO de
Bilogía de la forma y
el desarrollo.
Universidad Federal de
Rio de Janeiro, Rio de
Janeiro Brasil.
Cátedra UNESCO
José-Reis, en
divulgación científica.
Universidad de Sao
Pablo, Brasil.
Cátedra UNESCO en
cooperación para el
desarrollo sostenible.
Universidad federal de
Para,Belén-Brasil.
Cátedra UNESCO en
aguas, Mujer y
Desarrollo.
Universidad federal de
Ouro Petro. Ouro-
Petro,Brasil.
Porcentaje de
crecimiento
industrial.
2.5 3.2 5.1
Porcentaje de
adultos
alfabetizados
(2006)
93,0 96,0 89,0
Porcentaje de 4.8 3.4 4.0
11. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS.
http://www19.indb.org/intal/intalcdi/PE/2011/08300.pdf
http://www.iadb.org.es/countries/old/brasil/proyectos-de-investigacion-en-
brasil.1147.html
Ministerio de Educación Nacional de Colombia 2009, Documento Conpes 3582.
Sistemas nacionales de Ciencia Tecnología e Innovación en América Latina y del
Caribe. Lemarchand, A & Guillermo, A. UNESCO (2010)