Este documento presenta diferentes paradigmas de enseñanza y aprendizaje: conductista, sociocultural, cognitivo y humanista. En el paradigma conductista, el maestro deposita información en el alumno a través de programas diseñados para condicionar el aprendizaje. En el paradigma sociocultural, el aprendizaje es un proceso social e interactivo donde maestros y alumnos comparten y reconstruyen conocimientos. En el paradigma cognitivo, el énfasis está en promover aprendizaje significativo a través del desar

1. CATEGORÍA
PARADIGMA
ENSEÑANZA APRENDIZAJES MAESTRO ALUMNO EVALUACIÓN
Conductista
Programada.Depositar
informaciónenel
alumnopara que la
adquiera
Gran parte de las
conductases
aprendidayes
productode las
contingencias
ambientales
Ingeniero
institucional,
administradorde
contingencias,su
trabajoconsiste en
desarrollaruna
adecuadaserie de
arreglosde
contingenciasde
reforzamientoy
control de estímulos
para enseñar.
El nivel de actividad
esfuertemente
restringido,su
participacióny
aprendizaje es
condicionadoporlas
características del
programa elaborado
Corroborar
conocimientos.
Juiciosubjetivo.
Se centra enlos
productosde
aprendizaje ynoenel
proceso.
Sociocultural
Aprendicesy
enseñantesnegocian,
discutencomparteny
contribuyena
reconstruirloscódigos
y contenidos
curriculares.Proceso
de desarrollo
psicológicoindividual
no esindependiente o
autónomolos
procesos
socioculturalesen
general ni de los
procesoseducativos
engeneral
Es social e interactivo
y la relaciónentre
este conceptoyel de
zona de desarrollo
próximo.Se base en
un patrónespiral no
hay aprendizaje sin
un desarrolloprevio
y tampocohay
desarrollosin
aprendizaje.
Agente cultural que
enseñaymediadode
conocimientosenun
contextode prácticas
y medios
socioculturalmente
determinados
Un ser social,
productoy
protagonistade las
múltiples
interacciones
socialesenque se
involucra.Los
educandollegana
sercapaces de hacer
uso activode los
saberesde manera
consiente
Evaluaciónde
aprendizaje escolar.
Evaluación dinámica,
se desarrollaen
situaciones
interactivasentre el
evaluadorel
examinadorylatarea
enla que el primero
prestaayuda
Evaluaciónestática:se
centra enlos
productosde
desarrollonoenel
proceso

2. Cognitivo
Fomentarque los
alumnosse guíen
siguiendociertos
modelos
motivacionales
adaptativosometas
de aprendizaje,
incrementala
competencia.
Aprendizaje
significativocon
desarrollode
habilidades
estratégicasde
aprendizajes
Significativo,
memorístico,
receptivo,
descubrimiento
guiado,
descubrimiento
autónomo.Ausubel
este se da endos
dimensionesen
torno de tipode
aprendizaje realizado
por el alumnoy
respectotipode
estrategiaso
metodologíaque se
sigue.
Se centra enla
confecciónyla
organizaciónde
experiencias
didácticaspara lograr
esosfines.Debe
promoverel
aprendizaje de los
estudiantesconfines
escolares.
Sujetoactivo
procesadorde
información,que
posee competencias
cognitivas,para
aprenderypensar.
Que el estudiante
logre resolverlos
problemas.
Cualitativo.Valorael
grado enque el
alumnoconstruye
interpretaciones
significativasy
valiosas,también
atribuirle unsentido
funcional
Psicogenético
Reconstructiva.
Hipótesis.
Plantearlosproblemas
atrevesde loscuales
esposible reelaborar
contenidosescolares
En sentidoamplio
(desarrollo)sentido
estricto(aprendizaje)
De datosy de
información.
Proporcionarecursos
educativos
necesarios,es
responsable de las
situacionesdidácticas
y actividades.
Promoverdesarrollo
psicológicoy
autónomode los
estudiantes
Es un constructor
activode supropio
conocimientoyel
reconstructorde
distintoscontenidos
escolares.Poseedor
de estructurasy
esquemas
competencias
cognitivas.
Se centra enlos
procesosrelativosa
losresultadosde
conocimientos
hipótesise
interpretativos
logrados.Los
resultadosde la
evaluaciónseria
fundamentalmente
orientacionessiendo
útilesparael alumno
a la reflexión.

3. Humanista
Retomalas
necesidadesde los
individuoscomobase
de las decisiones
educativasfomentael
incrementode las
opcionesdel individuo,
toma el desarrollodel
individuo,tomael
desarrollodel
individuosinafectara
otros.
Capacidadinnata
para el aprendizaje
(Rogers)
Facilitadorde la
capacidadpotencial
autorrealizaciónde
sus alumnos.Creaun
ambiente de
confianza
Son entes
individualescon
iniciativa,con
necesidades
personalesde
crecer,poseen
afectos,valores
particulares
Autoevaluación.Toma
encuenta criterios
significativosde grado
personal