El documento describe la teoría conductista en psicología. El conductismo estudia el comportamiento observable y las respuestas a estímulos, según teóricos clave como Ivan Pavlov, John Watson, Edward Thorndike y B.F. Skinner. Más adelante, Albert Bandura añadió la imitación y el aprendizaje observacional a la teoría. Actualmente, el enfoque conductista es más amplio y flexible, considerando también procesos internos y la interacción continua entre conducta y ambiente.
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas e inconvenientes del enfoque conductista del aprendizaje.
El conductismo es una corriente de la psicología. procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
El documento resume los principales conceptos del conductismo. 1) El conductismo estudia las conductas observables y medibles. 2) El condicionamiento clásico y operante explican cómo los estímulos llevan a las respuestas a través de la asociación y el refuerzo. 3) Teóricos como Pavlov, Watson, Skinner y Thorndike desarrollaron estas ideas y realizaron experimentos para comprender el aprendizaje como una relación estímulo-respuesta.
El documento describe los principales aspectos del conductismo. En resumen:
1) El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y niega los procesos mentales, considerando al ser humano como una "tabla rasa" moldeada por el ambiente.
2) Tres exponentes clave fueron Pavlov, Watson y Skinner, quienes estudiaron respectivamente el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el uso de refuerzos para modificar la conducta.
3) El conductismo ha tenido aplicaciones en el sistema educativo, buscando modificar
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
El documento describe los principios fundamentales del conductismo como teoría del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje es un cambio duradero en la conducta que puede analizarse mediante estímulos y respuestas observables. El conductismo se basa en el modelo de "estímulo-respuesta" y busca predecir y controlar el comportamiento a través de experimentos. A pesar de ser una teoría antigua, sus principios aún se aplican en muchas instituciones educativas.
El documento trata sobre la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo es afectado por estímulos y refuerzos. También describe cómo el conductismo ha influenciado áreas como la educación a través de la planificación de la enseñanza y el uso de refuerzos.
El documento describe el enfoque conductista del aprendizaje. Explica que los conductistas se enfocan en las conductas observables y cómo son afectadas por estímulos externos y el refuerzo. Describe experimentos de Ivan Pavlov sobre el condicionamiento clásico y de Edward Thorndike sobre el condicionamiento instrumental. También explica el trabajo de Skinner sobre el condicionamiento operante usando su caja de Skinner.
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas e inconvenientes del enfoque conductista del aprendizaje.
El conductismo es una corriente de la psicología. procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
El documento resume los principales conceptos del conductismo. 1) El conductismo estudia las conductas observables y medibles. 2) El condicionamiento clásico y operante explican cómo los estímulos llevan a las respuestas a través de la asociación y el refuerzo. 3) Teóricos como Pavlov, Watson, Skinner y Thorndike desarrollaron estas ideas y realizaron experimentos para comprender el aprendizaje como una relación estímulo-respuesta.
El documento describe los principales aspectos del conductismo. En resumen:
1) El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y niega los procesos mentales, considerando al ser humano como una "tabla rasa" moldeada por el ambiente.
2) Tres exponentes clave fueron Pavlov, Watson y Skinner, quienes estudiaron respectivamente el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el uso de refuerzos para modificar la conducta.
3) El conductismo ha tenido aplicaciones en el sistema educativo, buscando modificar
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
El documento describe los principios fundamentales del conductismo como teoría del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje es un cambio duradero en la conducta que puede analizarse mediante estímulos y respuestas observables. El conductismo se basa en el modelo de "estímulo-respuesta" y busca predecir y controlar el comportamiento a través de experimentos. A pesar de ser una teoría antigua, sus principios aún se aplican en muchas instituciones educativas.
El documento trata sobre la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo es afectado por estímulos y refuerzos. También describe cómo el conductismo ha influenciado áreas como la educación a través de la planificación de la enseñanza y el uso de refuerzos.
El documento describe el enfoque conductista del aprendizaje. Explica que los conductistas se enfocan en las conductas observables y cómo son afectadas por estímulos externos y el refuerzo. Describe experimentos de Ivan Pavlov sobre el condicionamiento clásico y de Edward Thorndike sobre el condicionamiento instrumental. También explica el trabajo de Skinner sobre el condicionamiento operante usando su caja de Skinner.
El conductismo es un modelo educativo que se basa en el estudio de la conducta observable y medible a través de estímulos y respuestas. Según este enfoque, el aprendizaje ocurre como un cambio duradero en la conducta resultado de los refuerzos. El maestro es un ingeniero que controla la conducta del estudiante mediante refuerzos para lograr resultados programados.
Conductismo, Historia, Autores, principios y procesos. Pirámide del conductismo Crissel Campos
El documento habla sobre la historia y los principios del conductismo. Explica que surgió en el siglo XX de manos de John B. Watson, considerando valiosa la conducta observable más que la conciencia. Detalla a autores clave como Watson, Pavlov, Skinner y Tolman, y conceptos como el condicionamiento respondiente y operante. Finalmente, presenta una pirámide que resume los componentes del conductismo.
El modelo histórico cultural de Vigotsky considera que el aprendizaje y desarrollo están influenciados por factores socioculturales. Vigotsky ve al individuo como parte de un contexto social más amplio y cree que el conocimiento se construye a través de las herramientas culturales e interacciones sociales. También describe la Zona de Desarrollo Próximo y el papel del maestro como mediador para guiar el aprendizaje del estudiante más allá de su nivel actual.
Este documento proporciona información sobre la teoría del condicionamiento operante propuesta por B.F. Skinner. Explica que el condicionamiento operante se refiere al proceso por el cual la frecuencia de una conducta se ve modificada por las consecuencias que produce, a diferencia del condicionamiento clásico donde es el estímulo el que produce la respuesta. También describe los orígenes de esta teoría, los principios del conductismo en el que se basa, y algunos de los conceptos clave como los tipos de refuerzo y sus program
Iván Pavlov fue un fisiólogo ruso galardonado con el Premio Nobel que descubrió el condicionamiento clásico. Sus experimentos más famosos demostraron que los estímulos pueden llegar a producir respuestas de forma automática a través del proceso de asociación. El condicionamiento clásico involucra la asociación de una respuesta automática con un estímulo que originalmente no la provocaba.
El documento describe las principales ideas del conductismo en educación. Según el conductismo, el aprendizaje se manifiesta a través de conductas medibles y es el resultado de estímulos y refuerzos. El docente diseña los objetivos de aprendizaje y usa la repetición, memorización, castigo y premio. El alumno es pasivo y recibe información del docente. El modelo pedagógico se enfoca en objetivos, conocimientos técnicos y habilidades observables.
El documento describe la teoría del aprendizaje observacional de Bandura, en la que los seres humanos aprenden observando a otros. Esto incluye los procesos de atención, retención y reproducción de comportamientos observados, así como la motivación para reproducirlos. La teoría evolucionó para incluir procesos cognitivos y la autorregulación del comportamiento. Bandura argumentó que el ambiente y el comportamiento se causan mutuamente en un determinismo recíproco.
El neoconductismo surgió en la década de 1930 de la mano de psicólogos estadounidenses como Tolman y Hull, quienes partieron de los principios básicos del conductismo e introdujeron variables intermedias no observables como las expectativas y los mapas cognitivos para explicar el aprendizaje y la modificación del conocimiento. Más adelante, Burrhus Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante para explicar el aprendizaje voluntario y su relación con el medio ambiente basada en el refuerzo
La conducta para Watson es el resultado de reflejos condicionados, o sea, de respuestas aprendidas en forma de condicionamiento clásico(estimulo-respuesta)
El documento describe brevemente las contribuciones de Ivan Pavlov y John Watson al estudio de la conducta a través del condicionamiento clásico y operante. Explica que Pavlov asoció un estímulo y una respuesta a través de la consolidación de la respuesta según el estímulo, mientras que Watson predijo las respuestas de un organismo frente a un estímulo determinado a través del conductismo, que se enfoca en conductas observables objetivas.
Este documento resume el modelo pedagógico conductista. Explica que el conductismo se desarrolló en el siglo XX y se basa en la observación experimental de estímulos y respuestas. Luego resume las contribuciones de Ivan Pavlov, John Watson, B.F. Skinner y Albert Bandura al conductismo, incluyendo el condicionamiento clásico, el estímulo-respuesta, el condicionamiento operante y el aprendizaje por observación. Finalmente, resume los postulados conductistas sobre el aprendizaje, el rol del docente y el estudian
Este documento compara las ventajas y desventajas de la teoría sociocultural del aprendizaje en 3 oraciones. Según esta teoría, el aprendizaje es un proceso social que depende del contexto cultural e histórico del individuo. Además, reconoce que factores como la clase social y las herramientas disponibles influyen en el aprendizaje. No obstante, también señala que al depender del contexto, cada individuo tendrá un desarrollo único y es difícil estudiar el aprendizaje de forma aislada.
Este documento describe los principales paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, ambientalista, constructivista. El conductismo se centra en el aprendizaje a través de refuerzos externos. El cognitivo reconoce la importancia de los esquemas mentales. El ambientalista enfatiza el contexto sociocultural. El constructivista ve al aprendiz como constructor activo de conocimientos a través de la experiencia.
Este documento describe la teoría cognitivista del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la organización y reorganización de los procesos cognitivos del individuo. La teoría se enfoca en cómo la mente procesa, interpreta y almacena información. Algunos precursores clave de esta teoría incluyen a Piaget, Vigotsky, Bruner y Ausubel.
El documento describe los orígenes y fundamentos del paradigma conductista. Surgió como una teoría psicológica que luego se aplicó a la educación, enfocándose en fenómenos observables y medibles en lugar de procesos internos. Define el aprendizaje como un cambio en el comportamiento debido a la relación estímulo-respuesta. Tuvo gran influencia en cómo se entendió el aprendizaje humano.
Presentacion sobre Perspectiva del Aprendizaje que incluye el Conductismo Clasico, Operante y el Modelamiento. Contiene informacion suscinta sobre los teoricos Pavlov, Watson, Skinner y Bandura
Este documento resume las principales teorías conductuales del aprendizaje, incluyendo los aportes de Pavlov, Watson, Skinner y Bandura. Pavlov estudió el condicionamiento clásico o sustitución de estímulos. Watson formuló la teoría del estímulo-respuesta. Skinner desarrolló el condicionamiento operante y la enseñanza programada. Bandura se enfocó en el aprendizaje observacional a través de los procesos de atención, retención, reproducción y motivación.
El conductismo surge a inicios del siglo XX como una teoría psicológica que estudia la conducta observable en lugar de los procesos mentales. Su fundador fue J.B. Watson, quien estableció que la psicología debía centrarse en la conducta en lugar de la introspección. Posteriormente, B.F. Skinner desarrolló el conductismo operante mediante experimentos con animales usando la caja de Skinner, determinando que la conducta se refuerza o debilita según sus consecuencias.
El documento describe las principales características del conductismo como corriente psicológica. Señala que el conductismo estudia cómo el comportamiento humano es moldeado por los estímulos ambientales y las consecuencias de las acciones. Explica los dos tipos de condicionamiento conductual: el condicionamiento clásico descubierto por Ivan Pavlov y el condicionamiento operante descubierto por B.F. Skinner. Finalmente, analiza cómo el conductismo ha influenciado los objetivos y métodos de enseñanza tradicionales.
El conductismo es una teoría del aprendizaje que se centra en la asociación entre estímulos y respuestas. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre a través de refuerzos que fortalecen las conexiones entre estímulos y respuestas. Los principales exponentes del conductismo incluyen a Ivan Pavlov, John Watson, y B.F. Skinner. El rol del estudiante es pasivo, mientras que el profesor controla activamente el proceso de aprendizaje a través de refuerzos. La evaluación mide la adquis
El Conductismo (teoría del aprendizaje). Presentación desarrollada por el MTR...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta los principios fundamentales de la teoría conductista del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento y el refuerzo. También describe las implicaciones del conductismo en la enseñanza, como la programación de la instrucción y el uso de refuerzos para modificar la conducta de los estudiantes.
El psicoanálisis fue creado por Sigmund Freud para tratar la histeria. Inicialmente usó hipnosis pero desarrolló la asociación libre. Propuso que los problemas se debían a deseos sexuales reprimidos. Definió el aparato psíquico como consciente, preconsciente e inconsciente, luego como yo, ello y superyó. Explica procesos mentales a través de conceptos como mecanismos de defensa, teoría de las etapas psicosexuales y complejo de Edipo.
El conductismo es un modelo educativo que se basa en el estudio de la conducta observable y medible a través de estímulos y respuestas. Según este enfoque, el aprendizaje ocurre como un cambio duradero en la conducta resultado de los refuerzos. El maestro es un ingeniero que controla la conducta del estudiante mediante refuerzos para lograr resultados programados.
Conductismo, Historia, Autores, principios y procesos. Pirámide del conductismo Crissel Campos
El documento habla sobre la historia y los principios del conductismo. Explica que surgió en el siglo XX de manos de John B. Watson, considerando valiosa la conducta observable más que la conciencia. Detalla a autores clave como Watson, Pavlov, Skinner y Tolman, y conceptos como el condicionamiento respondiente y operante. Finalmente, presenta una pirámide que resume los componentes del conductismo.
El modelo histórico cultural de Vigotsky considera que el aprendizaje y desarrollo están influenciados por factores socioculturales. Vigotsky ve al individuo como parte de un contexto social más amplio y cree que el conocimiento se construye a través de las herramientas culturales e interacciones sociales. También describe la Zona de Desarrollo Próximo y el papel del maestro como mediador para guiar el aprendizaje del estudiante más allá de su nivel actual.
Este documento proporciona información sobre la teoría del condicionamiento operante propuesta por B.F. Skinner. Explica que el condicionamiento operante se refiere al proceso por el cual la frecuencia de una conducta se ve modificada por las consecuencias que produce, a diferencia del condicionamiento clásico donde es el estímulo el que produce la respuesta. También describe los orígenes de esta teoría, los principios del conductismo en el que se basa, y algunos de los conceptos clave como los tipos de refuerzo y sus program
Iván Pavlov fue un fisiólogo ruso galardonado con el Premio Nobel que descubrió el condicionamiento clásico. Sus experimentos más famosos demostraron que los estímulos pueden llegar a producir respuestas de forma automática a través del proceso de asociación. El condicionamiento clásico involucra la asociación de una respuesta automática con un estímulo que originalmente no la provocaba.
El documento describe las principales ideas del conductismo en educación. Según el conductismo, el aprendizaje se manifiesta a través de conductas medibles y es el resultado de estímulos y refuerzos. El docente diseña los objetivos de aprendizaje y usa la repetición, memorización, castigo y premio. El alumno es pasivo y recibe información del docente. El modelo pedagógico se enfoca en objetivos, conocimientos técnicos y habilidades observables.
El documento describe la teoría del aprendizaje observacional de Bandura, en la que los seres humanos aprenden observando a otros. Esto incluye los procesos de atención, retención y reproducción de comportamientos observados, así como la motivación para reproducirlos. La teoría evolucionó para incluir procesos cognitivos y la autorregulación del comportamiento. Bandura argumentó que el ambiente y el comportamiento se causan mutuamente en un determinismo recíproco.
El neoconductismo surgió en la década de 1930 de la mano de psicólogos estadounidenses como Tolman y Hull, quienes partieron de los principios básicos del conductismo e introdujeron variables intermedias no observables como las expectativas y los mapas cognitivos para explicar el aprendizaje y la modificación del conocimiento. Más adelante, Burrhus Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante para explicar el aprendizaje voluntario y su relación con el medio ambiente basada en el refuerzo
La conducta para Watson es el resultado de reflejos condicionados, o sea, de respuestas aprendidas en forma de condicionamiento clásico(estimulo-respuesta)
El documento describe brevemente las contribuciones de Ivan Pavlov y John Watson al estudio de la conducta a través del condicionamiento clásico y operante. Explica que Pavlov asoció un estímulo y una respuesta a través de la consolidación de la respuesta según el estímulo, mientras que Watson predijo las respuestas de un organismo frente a un estímulo determinado a través del conductismo, que se enfoca en conductas observables objetivas.
Este documento resume el modelo pedagógico conductista. Explica que el conductismo se desarrolló en el siglo XX y se basa en la observación experimental de estímulos y respuestas. Luego resume las contribuciones de Ivan Pavlov, John Watson, B.F. Skinner y Albert Bandura al conductismo, incluyendo el condicionamiento clásico, el estímulo-respuesta, el condicionamiento operante y el aprendizaje por observación. Finalmente, resume los postulados conductistas sobre el aprendizaje, el rol del docente y el estudian
Este documento compara las ventajas y desventajas de la teoría sociocultural del aprendizaje en 3 oraciones. Según esta teoría, el aprendizaje es un proceso social que depende del contexto cultural e histórico del individuo. Además, reconoce que factores como la clase social y las herramientas disponibles influyen en el aprendizaje. No obstante, también señala que al depender del contexto, cada individuo tendrá un desarrollo único y es difícil estudiar el aprendizaje de forma aislada.
Este documento describe los principales paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, ambientalista, constructivista. El conductismo se centra en el aprendizaje a través de refuerzos externos. El cognitivo reconoce la importancia de los esquemas mentales. El ambientalista enfatiza el contexto sociocultural. El constructivista ve al aprendiz como constructor activo de conocimientos a través de la experiencia.
Este documento describe la teoría cognitivista del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la organización y reorganización de los procesos cognitivos del individuo. La teoría se enfoca en cómo la mente procesa, interpreta y almacena información. Algunos precursores clave de esta teoría incluyen a Piaget, Vigotsky, Bruner y Ausubel.
El documento describe los orígenes y fundamentos del paradigma conductista. Surgió como una teoría psicológica que luego se aplicó a la educación, enfocándose en fenómenos observables y medibles en lugar de procesos internos. Define el aprendizaje como un cambio en el comportamiento debido a la relación estímulo-respuesta. Tuvo gran influencia en cómo se entendió el aprendizaje humano.
Presentacion sobre Perspectiva del Aprendizaje que incluye el Conductismo Clasico, Operante y el Modelamiento. Contiene informacion suscinta sobre los teoricos Pavlov, Watson, Skinner y Bandura
Este documento resume las principales teorías conductuales del aprendizaje, incluyendo los aportes de Pavlov, Watson, Skinner y Bandura. Pavlov estudió el condicionamiento clásico o sustitución de estímulos. Watson formuló la teoría del estímulo-respuesta. Skinner desarrolló el condicionamiento operante y la enseñanza programada. Bandura se enfocó en el aprendizaje observacional a través de los procesos de atención, retención, reproducción y motivación.
El conductismo surge a inicios del siglo XX como una teoría psicológica que estudia la conducta observable en lugar de los procesos mentales. Su fundador fue J.B. Watson, quien estableció que la psicología debía centrarse en la conducta en lugar de la introspección. Posteriormente, B.F. Skinner desarrolló el conductismo operante mediante experimentos con animales usando la caja de Skinner, determinando que la conducta se refuerza o debilita según sus consecuencias.
El documento describe las principales características del conductismo como corriente psicológica. Señala que el conductismo estudia cómo el comportamiento humano es moldeado por los estímulos ambientales y las consecuencias de las acciones. Explica los dos tipos de condicionamiento conductual: el condicionamiento clásico descubierto por Ivan Pavlov y el condicionamiento operante descubierto por B.F. Skinner. Finalmente, analiza cómo el conductismo ha influenciado los objetivos y métodos de enseñanza tradicionales.
El conductismo es una teoría del aprendizaje que se centra en la asociación entre estímulos y respuestas. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre a través de refuerzos que fortalecen las conexiones entre estímulos y respuestas. Los principales exponentes del conductismo incluyen a Ivan Pavlov, John Watson, y B.F. Skinner. El rol del estudiante es pasivo, mientras que el profesor controla activamente el proceso de aprendizaje a través de refuerzos. La evaluación mide la adquis
El Conductismo (teoría del aprendizaje). Presentación desarrollada por el MTR...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta los principios fundamentales de la teoría conductista del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento y el refuerzo. También describe las implicaciones del conductismo en la enseñanza, como la programación de la instrucción y el uso de refuerzos para modificar la conducta de los estudiantes.
El psicoanálisis fue creado por Sigmund Freud para tratar la histeria. Inicialmente usó hipnosis pero desarrolló la asociación libre. Propuso que los problemas se debían a deseos sexuales reprimidos. Definió el aparato psíquico como consciente, preconsciente e inconsciente, luego como yo, ello y superyó. Explica procesos mentales a través de conceptos como mecanismos de defensa, teoría de las etapas psicosexuales y complejo de Edipo.
B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del conductismo. El conductismo explica el comportamiento como respuestas condicionadas por el entorno mediante refuerzos. Skinner realizó experimentos como adiestrar palomas para jugar al pimpón y diseñó una caja para condicionar animales. Aplicó estas ideas a la educación promoviendo la enseñanza programada, donde los estudiantes aprenden mediante refuerzos y tareas secuenciadas.
El documento presenta una introducción al psicoanálisis, creado por Sigmund Freud a finales del siglo XIX. Explica que el psicoanálisis es una teoría de la mente humana y una terapia para problemas emocionales. Describe conceptos clave como el inconsciente, complejo de Edipo y las etapas psicosexuales del desarrollo. También resume los principales métodos de Freud como la asociación libre y el método catártico.
Este documento describe el modelo pedagógico asociacionista-conductista de Pavlov, en el que el aprendizaje se produce a través de la asociación entre estímulos y respuestas. También resume las contribuciones de autores clave como Watson, Thorndike y Skinner al desarrollo de este modelo, y explica los principios del condicionamiento clásico establecidos por Pavlov a través de sus experimentos con perros. Finalmente, describe el perfil docente pavloviano, que se centra en el uso de refuerzos y estímulos para
Este documento describe la teoría del conductismo. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y las relaciones estímulo-respuesta, en lugar de los estados mentales internos. También describe los principales métodos y conceptos del conductismo, como el condicionamiento clásico y operante y los reforzadores positivos y negativos.
El documento describe las principales teorías del aprendizaje basadas en el cognitivismo, incluyendo las de Vigotsky, Piaget, Ausubel y Bruner. Explica que Vigotsky se centró en los aspectos socioculturales, Piaget en la genética, Ausubel en el aprendizaje significativo y Bruner en el descubrimiento. También resume los diferentes tipos de evaluación del aprendizaje.
El documento presenta una descripción general de la teoría conductista en psicología. En pocas oraciones, el conductismo se enfoca en el estudio objetivo del comportamiento observable mediante métodos experimentales, descartando los procesos mentales. Las principales figuras son Watson, Skinner y Tolman, quienes desarrollaron variantes como el conductismo clásico, operante e intencionista.
Comportamiento del Consumidor
Psicoanálisis, nombre que se da a un método específico para investigar los procesos mentales inconscientes y a un enfoque de la psicoterapia. El término se refiere también a la estructuración sistemática de la teoría psicoanalítica, basada en la relación entre los procesos mentales conscientes e inconscientes.
El documento resume las principales perspectivas teóricas en psicología, incluyendo la psicología de la Gestalt, el psicoanálisis, el conductismo, la psicología humanista, la teoría cognitiva, la perspectiva biológica y el enfoque sistémico. Se enfoca en particular en describir brevemente los conceptos clave de la perspectiva psicoanalítica de Sigmund Freud, incluyendo el aparato psíquico, los niveles de conciencia, la dinámica de la personalidad y los concept
La teoría psicoanalítica de Sigmund Freud se refiere a las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento humano y surgió en el siglo XIX. Freud desarrolló el psicoanálisis, un enfoque terapéutico que rastrea los conflictos inconscientes de la niñez que afectan las emociones y conductas. Según Freud, la personalidad se compone del Ello, Yo y Superyo, y se desarrolla a través de etapas psicosexuales como el período pregenital y genital durante la infancia
El documento presenta una guía sobre los instrumentos de evaluación del aprendizaje. Explica que estos son formatos para registrar información basados en criterios e indicadores. Luego, describe los criterios para elaborar un instrumento confiable como la validez, objetividad y adecuación. Finalmente, detalla la metodología para elaborarlos que incluye identificar datos del grupo, seleccionar objetivos, analizar indicadores y diagramar el instrumento.
1) La teoría conductista se centra en la conducta observable y cómo esta puede ser modificada a través del condicionamiento clásico y operante.
2) Ivan Pavlov descubrió que los estímulos podían asociarse con respuestas a través del condicionamiento clásico, como cuando los perros salivaban ante el sonido de la campana que precedía a la comida.
3) John Watson aplicó estas teorías conductistas al estudio del comportamiento humano y niños, rechazando conceptos no observables como la introspección.
La teoría conductista se desarrolló en la primera mitad del siglo XX y se centra en el estudio de la conducta observable, rechazando los procesos mentales internos. Incluye el condicionamiento clásico de Pavlov, en el que los estímulos se asocian con las respuestas, y el condicionamiento operante de Skinner, en el que los refuerzos moldean la conducta. Estas teorías tuvieron aplicaciones en educación pero también han recibido críticas.
El documento describe la teoría del conductismo como una de las teorías del aprendizaje más antiguas y tradicionales. Aunque el conductismo concibe el aprendizaje como algo mecánico y deshumano, muchos programas educativos actuales se basan en sus propuestas como la descomposición de la información y el diseño de actividades con respuestas y refuerzos. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y su relación con estímulos y el medio ambiente.
Este documento presenta un resumen de las teorías educativas más importantes desde la perspectiva de las ciencias de la educación. Comienza analizando el conductismo y su enfoque basado en estímulos y respuestas. Luego revisa brevemente el cognitivismo, la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socioconstructivismo. El objetivo es ofrecer una síntesis de estas teorías para apoyar la investigación en este campo del conocimiento.
El documento presenta una introducción al conductismo, corriente de la psicología que estudia el comportamiento observable de personas y animales a través de procedimientos experimentales. Explica que fue propuesto por John Watson a inicios del siglo XX y se centra en el estudio de las conductas, no los estados mentales. También describe los principales tipos de condicionamiento conductista: el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner.
Conductismo, corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
El conductismo es una teoría del aprendizaje basada en la interacción entre estímulos y respuestas. Fue iniciada por John Watson y desarrollada por Thorndike y Skinner, quienes estudiaron el condicionamiento clásico y operante mediante experimentos con animales. Aunque reduccionista, sus ideas como la descomposición de tareas y el diseño de refuerzos siguen influyendo en la educación.
El documento describe las teorías conductista y humanista. La teoría conductista se centra en el estudio de la conducta observable y cómo esta puede ser modificada a través de estímulos y refuerzos. Incluye los conceptos de condicionamiento clásico y operante. La teoría humanista emerge como una reacción a las teorías conductista y psicoanalítica, enfocándose en aspectos como la libertad, la responsabilidad y el desarrollo del potencial humano. Algunos de sus principios clave son la confianza en la naturale
El documento resume los principales conceptos del conductismo como teoría psicológica. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable y la relación entre estímulos y respuestas. También describe experimentos clásicos como el de Pavlov y los aportes de figuras como Watson y Skinner. Finalmente, identifica algunas ventajas y desventajas de aplicar los principios conductistas en el aula.
El documento describe los orígenes y principios fundamentales de la corriente conductista en psicología. El conductismo surge a principios del siglo XX para estudiar el comportamiento de forma estrictamente experimental y observable, considerando la relación estímulo-respuesta. John Watson propuso este enfoque para que la psicología sea una ciencia objetiva que se centre en la conducta en lugar de los estados mentales. El conductismo tuvo gran influencia al promover el uso del método científico experimental en psicología.
Los principales representantes del conductismo incluyen a Ivan Pavlov, conocido por su trabajo en el condicionamiento clásico; John B. Watson, fundador de la escuela del conductismo; Edward Thorndike, quien desarrolló la teoría del aprendizaje por ensayo y error; Burrhus Frederic Skinner y su trabajo en el condicionamiento operante y refuerzo; y Albert Bandura, quien estudió el aprendizaje vicario y la importancia de los modelos observacionales. Cada uno de estos psicólogos realizó contribuciones significativas
El documento describe las diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo teorías asociativas, funcionalistas, estructuralistas, psicoanalíticas, no directivas, matemáticas y cognitivas. También describe las principales corrientes filosóficas como el conductismo y las teorías cognitivas, con énfasis en autores como Watson, Skinner, Piaget y Vigotsky. El documento analiza la evolución histórica de las teorías del aprendizaje y su situación actual.
1) El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje por ensayo y error, el aprendizaje social y el enfoque cognitivo y constructivista. 2) Dentro del conductismo, explica las teorías de Pavlov, Thorndike y Skinner, enfocándose en los conceptos de refuerzo, estímulo y respuesta. 3) También resume las teorías de Bandura sobre el aprendizaje vicario y de Piaget sobre la asimilación, acom
El documento resume las principales teorías del aprendizaje como el condicionamiento clásico de Pavlov, el condicionamiento instrumental de Skinner, la teoría de la imitación de Bandura y la teoría psicogenética de Piaget. También describe el conductismo de Watson y sus fundamentos, incluyendo las contribuciones de investigadores clave como Pavlov, Thorndike y Skinner. Finalmente, resume brevemente las biografías e investigaciones de Pavlov y Watson.
El documento describe las bases del conductismo en la psicología. 1) El conductismo estudia el comportamiento observable y cómo este es moldeado por los estímulos del entorno mediante procesos de condicionamiento. 2) Figuras clave como Watson, Pavlov y Skinner desarrollaron teorías sobre el condicionamiento clásico y operante y su influencia en el aprendizaje. 3) El conductismo tuvo implicaciones en el campo educativo al promover un modelo basado en estímulo-respuesta entre maestro y alumno.
Este documento presenta una introducción a las teorías conductuales del aprendizaje. Explica los orígenes del conductismo en los estudios de Pavlov y cómo se adoptó en los Estados Unidos. También describe las críticas que ha recibido el conductismo y cómo ha evolucionado hacia modelos más integrales. Finalmente, resume los principios básicos del conductismo como el aprendizaje como cambio conductual y los tipos de aprendizaje como el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
El documento describe los principales aspectos del paradigma conductista en psicología. Señala que fue inaugurado por John B. Watson a inicios del siglo XX y se enfoca en el estudio experimental del comportamiento observable, considerando al entorno como un conjunto de estímulos y respuestas. También menciona algunos de los principales representantes como Watson, Skinner y Pavlov, destacando sus teorías sobre el condicionamiento y aprendizaje basado en esquemas de estímulo-respuesta.
Este documento resume cuatro teorías principales sobre el aprendizaje: la teoría conductual, la teoría neurofisiológica, la teoría sociocultural y la teoría cognitiva. Resume los conceptos clave de cada teoría, incluidos los experimentos de Watson y Skinner en la teoría conductual, la importancia del contexto social en la teoría sociocultural de Vygotsky, y los conceptos de esquema, ajuste y equilibrio en la teoría cognitiva de Piaget.
El documento resume la teoría conductista del aprendizaje, la cual se centra en el estudio de la conducta observable y cómo puede ser modificada a través de estímulos y refuerzos. Explica los conceptos clave del conductismo como el condicionamiento clásico y operante, y destaca a autores fundacionales como Pavlov, Watson, Skinner y Bandura. Finalmente, discute la aplicación de estas ideas conductistas en el contexto educativo.
Este documento ofrece consejos para mejorar la gestión del tiempo. Primero, explica que la gestión del tiempo implica organizar las actividades para asegurar que se completen en el tiempo disponible. Luego, recomienda herramientas como usar un calendario semanal y lista de tareas diaria, establecer prioridades, evitar distracciones y eternizaciones, y asumir la responsabilidad sobre el uso del tiempo. Finalmente, identifica las interrupciones y reuniones como posibles "ladrones del tiempo".
Este documento compara y contrasta los conceptos de administración, gerencia y gestión. La administración se define como la ciencia social encargada de planificar, organizar, dirigir y controlar los recursos de una organización para lograr beneficios. La gerencia se refiere al conjunto de operaciones para el funcionamiento de una organización. La gestión implica ejecutar tareas y usar recursos para alcanzar objetivos propuestos. Los tres conceptos implican procesos de planificación, organización, dirección, evaluación y control, aunque cada uno se enfoca en un
La teoría cognitiva del aprendizaje explica cómo el cerebro procesa y aprende información a través de procesos mentales. Se divide en la teoría social cognitiva, que considera factores del comportamiento, ambientales y personales, y la teoría cognitivo-conductual, que describe cómo los pensamientos afectan el comportamiento. Ambas teorías explican que los procesos cognitivos influyen en el aprendizaje y almacenamiento de información.
Este documento discute los fundamentos psicopedagógicos de los enfoques y estrategias centrados en el aprendizaje en la educación superior. Explica que los paradigmas conductista, cognitivo, sociocultural y constructivista han influenciado las concepciones del aprendizaje y el diseño curricular. Argumenta que se debe cambiar el enfoque de la enseñanza al aprendizaje del estudiante considerando factores cognitivos, afectivos y contextuales para lograr aprendizajes significativos y pertinentes.
Este documento describe las diferencias entre la pedagogía y la andragogía. Explica que la pedagogía se refiere a la enseñanza de niños y adolescentes, mientras que la andragogía se refiere específicamente a la enseñanza de adultos. Destaca las características particulares de los adultos como estudiantes y la importancia de reconocer sus necesidades, experiencias y estilos de aprendizaje diferentes. También presenta el modelo andragógico de aprendizaje centrado en el estudiante adulto.
1. El documento discute el rol del maestro en un esquema pedagógico constructivista, en el cual el maestro actúa como facilitador del aprendizaje guiando a los estudiantes a construir su propio conocimiento a través de la experiencia y el descubrimiento. 2. Analiza las características y el papel del maestro constructivista, incluyendo estimular la curiosidad de los estudiantes, permitir que dirijan su aprendizaje, y crear situaciones que desafíen sus hipótesis. 3. Concluye resalt
El documento define el constructivismo y describe sus principales exponentes y modelos, incluyendo a Piaget, Vygotsky y Ausubel. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción del individuo, y que los conocimientos previos influyen en cómo se asimila la nueva información. También contrasta el aprendizaje constructivista con el conductista y enumera objetivos educativos del enfoque constructivista como aprender a aprender y solucionar problemas basados en casos reales.
La teoría del cognitivismo estudia los cambios en la manera de pensar a través del tiempo y cómo la mente procesa y almacena información. Se enfoca en procesos mentales como la percepción, memoria, aprendizaje, formación de conceptos y razonamiento. Teóricos clave incluyen a Piaget, quien describió etapas del desarrollo cognitivo, Ausubel con su énfasis en el aprendizaje significativo, Bandura y su teoría del aprendizaje social, y Bruner y sus modos de represent
La teoría del cognitivismo estudia los cambios en la manera de pensar a través del tiempo y cómo la mente procesa y almacena información. Se enfoca en procesos mentales como la percepción, memoria, aprendizaje, formación de conceptos y razonamiento. Teóricos clave del cognitivismo incluyen a Piaget, Ausubel, Bandura, Bruner y Gagné, quienes desarrollaron teorías sobre temas como las etapas del desarrollo cognitivo, el aprendizaje significativo, el apre
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Licda. Alba Lily Carrillo López
1. Definición de conductismo
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje
que se ha mantenido durante más años y de mayor
tradición. Aunque no encaja totalmente en los
nuevos paradigmas educativos por concebir el
aprendizaje como algo mecánico, deshumano y
reduccionista, la realidad es que muchos programas
actuales se basan en las propuestas conductistas
como la descomposición de la información en
unidades, el diseño de actividades que requieren
una respuesta y la planificación del refuerzo.
2. Características diferenciales de la teoría
El conductismo (behaviorism) es una corriente de la
psicología inaugurada por John B. Watson (1878-
1958) que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega
toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el
resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente. La
observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica.
Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales
experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables.
Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo ruso Iván Pavlov
sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de la vida no eran más que reflejos.
A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.
Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicología conductista estadounidense. Su trabajo
sobre la conducta de los animales le condujo a la teoría del conexionismo .
Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de
conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada
vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo
(ley del efecto). Esta teoría suministró las bases sobre las que luego
Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento
operante.
Aunque actualmente el conductismo no se limita al estudio de
fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos,
se mantiene el criterio de relacionar los postulados teóricos con la conducta manifiesta mediante
un enfoque experimental.
Podemos decir que el verdadero despegue de la terapia del comportamiento se produce después
de la Segunda Guerra Mundial, desarrollándose lo que se conoce como "neoconductismo".
2. Licda. Alba Lily Carrillo López
Fuente: http://teoriaconductistamila.blogspot.com/
Estas nuevas orientaciones conductistas difieren en cierto grado de sus antecesores pero, al
mismo tiempo, toman muchos elementos de teóricos del aprendizaje anteriores como Pavlov y
Thorndike.
A partir de la década de los 30, se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento
operante", como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores. El
enfoque de este psicólogo es semejante al de Watson, según el cual la psicología debe ser el
estudio del comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les
rodea.
Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos,
debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos
habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como
con seres humanos.
Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento
operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la
conducta del individuo, probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la
resolución de problemas, podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las
consecuencias que tiene para el sujeto.
De manera asociada a estas directrices, Skinner y sus seguidores aportan toda una tecnología
pedagógica que tendrá diferente repercusión durante los años siguientes: las máquinas de
enseñar, la enseñanza programada, la instrucción individualizada o los objetivos operativos
constituyen ejemplos de este legado.
Teoría
conductista
Condicionamiento
clásico
Estímulo - Respuesta
Significa que si se dan los
estímulos correctos se obtiene
la respuesta deseada
Condicionamiento
instrumental
operante
Persigue la consolidación de la
respuesta según el estímulo
Buscando los reforzadores
necesarios para implantar esta
relación
3. Licda. Alba Lily Carrillo López
3. Precursores de la teoría conductista
I. Pávlov E. Thorndike J. B. Watson B. F. Skinner A. Bandura
A partir de los años sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u observacional que estudia
bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen, comportamientos mediante el proceso de
imitación. En esta línea, Bandura describe un modelo de aprendizaje con una base "mediacional"
(aprendizaje social) donde la combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos
influyen en la conducta.
Esta orientación mediacional adquiere gran relevancia en el desarrollo de corrientes cognitivas
ya que, a partir de los sesenta, varios autores comienzan a trabajar aplicando la metodología
conductista a los procesos psicológicos subjetivos.
Aprendizaje mediatizado
La influencia de estos postulados en la intervención educativa supone un avance importante en
el tratamiento individual de las dificultades de aprendizaje, apoyando ideas de tanta
trascendencia como la importancia de la imitación, directas o indirectas, de modelos en el
aprendizaje, del autocontrol, la autorregulación y la autoevaluación del propio comportamiento o
el interés de identificar y analizar las exigencias conductuales y cognitivas de cada tarea de
aprendizaje con la finalidad de estructurar la enseñanza en etapas de dificultad creciente.
En la actualidad, el enfoque conductista es mucho más amplio y flexible que en tiempos de
Watson. Los conductistas modernos todavía investigan estímulos, respuestas observables y
aprendizaje, pero también aluden al funcionamiento psicológico consistente en la interacción que
se produce, de manera continua, entre la conducta personal del alumno y el determinismo del
medio ambiente.
4. Licda. Alba Lily Carrillo López
Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=conductismo&rlz=1C1CHWA_
Ivan Pávlov
Pávlov había observado en sus trabajos sobre fenómenos glandulares, que los perros (los
organismos con los que experimentaba) se producían secreciones gástricas con el alimento
durante el proceso de digestión, y después de varios ensayos, sólo la presencia del
experimentador, parecía tener influencia sobre el organismo, ya que esto solo era suficiente para
provocar el fenómeno de secreción. Por ello las denómino "secreciones psíquicas" ya que no se
encontraban razones fisiológicas que las justificaran.
Pávlov realiza una interpretación fisiológica de las actividades registradas en los hemisferios
cerebrales con el objeto de evitar la utilización de conceptos subjetivos en el estudio de los
fenómenos. De allí que sus estudios, no fueran considerados por él como psicológicos, de hecho,
profundizó su unidad de análisis en los reflejos. Consideraba así que existían diferentes tipos de
reflejos:
1. Los reflejos innatos: Cuya relación con el organismo se daba en términos de totalidad, y
que referían a lo que había denominado conducta instintiva.
2. Los reflejos condicionados: O el resultado de la adaptación del organismo a cierto medio
ambiente a través de la cual ayudan a preservar su existencia.
El alimento (o algún tipo de substancia química) al ser colocadas en la boca, producen saliva,
este fenómeno fisiológico permite que la comida sea alterada químicamente para que, tras ser
diluida, pueda producirse el proceso digestivo. Lo que Pavlov observa es que dicha secreción
puede ser evocada a distancia cuando un órgano sensorial (olfato o vista) detecta la presencia
de algún alimento. De esta manera, aún el plato en el que se acostumbra a alimentar al perro es
suficiente para que se produzca el reflejo condicionado de la secreción salival: "Y más adelante
la secreción puede ser provocada con la sola vista de la persona que trae la vasija, o por el sonido
de sus pisadas (Pavlov, 1927).
Finalmente, de acuerdo a una relación espacio temporal entre estímulos, se llegó a postular la
teoría de que toda nuestra conducta no es nada más que una cadena de reflejos, algunos innatos
y la mayor parte (sobre todo en los seres humanos) aprendidos, adquiridos o condicionados por
el simple hecho de haber (en algún momento de la existencia del organismo) sido asociadas
5. Licda. Alba Lily Carrillo López
ciertas condiciones ambientales. Pavlov nunca imaginó lo que sus investigaciones llegarían a
influir decisivamente en el principal defensor del conductismo, John Broadus Watson.
4. Objetivos educativos
Taxonomia de dominios del aprendizaje
La Taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones
mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. El desempeño en cada
nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la
capacidad de evaluar – el nivel más alto de la taxonomía cognitiva – se basa en el supuesto de
que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información necesaria,
comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente,
de evaluarla. La taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de
ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.
Bloom orientó un gran número de sus investigaciones al estudio de los objetivos educativos, para
proponer la idea de que cualquier tarea favorece en mayor o menor medida uno de los tres
dominios psicologicos principales: cognoscitiva, cognoscitivo y Afectividad / afectivo, o
psicomotor. El dominio cognoscitivo se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar la
información de una manera significativa. El dominio afectivo se refiere a las actitudes y a las
sensaciones que resultan el proceso de aprendizaje. El dominio psicomotor implica habilidades
motoras o físicas.
Bloom, junto a su grupo de investigación de la Universidad de Chicago, desarrolló una Taxonomía
Jerárquica de Capacidades Cognitivas que eran consideradas necesarias para el aprendizaje y
que resultaban útiles para la medida y evaluación de las capacidades del individuo.
Su taxonomía fue diseñada para ayudar a profesores y a diseñadores educacionales a clasificar
objetivos y metas educacionales. Su teoría estaba basada en la idea que no todos los objetivos
educativos son igualmente deseables. Por ejemplo, la memorización de hechos, si bien una
cualidad importante, no es comparable a la capacidad de analizar o de evaluar contenidos.
La taxonomía de Bloom la clasificación de los objetivos educativos más usada y conocida en
entornos educativos. Bloom definía tres ámbitos en los que deben ubicarse los objetivos de la
enseñanza:
Ámbito Cognitivo: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación
Ámbito Afectivo: Recibir (atender), responder, valorar, organización, Caracterización según
valores
Ámbito Psicomotor, que es el ámbito menos desarrollado en las investigaciones de Bloom.
Los presupuestos teóricos de Bloom partían de las bases teóricas del Conductismo y del
Cognitivismo.
El conductismo radical
El afirmar que los conductistas niegan la existencia de los sentimientos, las sensaciones, las
ideas y otras características de la vida mental, es una situación que debemos aclarar. El
conductismo metodológico y algunas versiones del positivismo lógico desdeñaron los eventos
privados, debido a que no podía lograrse un acuerdo público sobre su validez (existencia). La
introspección no es aceptable como una práctica científica y la psicología de personajes como
Wilhem Wundt y Edward B. Titchner fue combatida, por lo mismo. Sin embargo, el conductismo
radical toma un camino diferente. No niega la posibilidad de la auto observación o el auto
conocimiento y su posible utilidad, pero cuestiona la naturaleza de lo que se siento o se observa
y por ello se conoce.
6. Licda. Alba Lily Carrillo López
La psicología cognitiva aparece como una protesta de la eliminación que hizo Skinner de los
“términos mentalistas” de la psicología, que parecía negarles realidad a los fenómenos que estos
términos referían: memoria, emoción, conocimiento, toma de decisiones, etc.
La psicología cognitiva como nuevo paradigma se consolidó a partir de tres enfoques: el de la
teoría de la información, el del flujo de la información y el del procesamiento de la información. El
libro de Neisser (1967) “Cognitive Psychology” es uno de los primeros textos de este paradigma.
Neisser propuso como objetivo de la psicología la comprensión de la cognición humana, tarea
análoga al proyecto de averiguar en qué lenguaje ha sido programado un ordenador: los dos
sistemas seleccionan, almacenan, recuperar, combinan y dan salida a la información.
La psicología cognitiva se relaciona con otras disciplinas como la inteligencia artificial, la
lingüística, y la neurociencia formando todas ellas lo que se ha llamado Ciencia Cognitiva.
Características de la ciencia cognitiva:
Su carácter representacional: la actividad cognitiva humana debe ser descrita en función de
símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental.
Establece una analogía entre la mente humana y el ordenador. (Matorell y Prieto, Introducción
a la psicología).
5. Rol del estudiante
El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso, y
que depende para aprender de los estímulos que reciba del
exterior. Tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor
le de la información y le indique las tareas que debe realizar. No
se tienen en cuenta las diferencias individuales de los
estudiantes.
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje
escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la
situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta
con programar adecuadamente los insumos educativos para que se logre el aprendizaje de
conductas académicas deseables.
El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay
cambio observable no hay aprendizaje.
Se pueden destacar las siguientes características respecto a los estudiantes:
Los estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben información del maestro.
El estudiante cumple órdenes, obedece.
El estudiante requiere constante aprobación.
Depende del maestro.
Ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje
Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado
directamente.
7. Licda. Alba Lily Carrillo López
6. Interacción entre estudiantes
La finalidad del conductismo es condicionar a los
alumnos para que por medio de la educación supriman
conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar
el uso de procedimientos destinados a manipular las
conductas, como la competencia entre alumnos.
Por lo tanto, el conductismo no tiene en cuenta la
interacción del individuo con otros o con otro grupo, pues
ésta es irrelevante en el aprendizaje.
7. Rol del docente
El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa al docente
por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las situaciones y los
contenidos y al alumno lo representa como un ‘ser pasivo’, que recibe la información.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado,
proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.
Es célebre la frase de J.B.Watson, que el mismo admitió como exageración, en la que sostiene
que : “Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me
comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista
de cualquier tipo que yo pueda escoger (médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso
mendigo o ladrón) prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones
y raza de sus antepasados”.
En el proceso de enseñanza
aprendizaje, el docente:
-Es el proveedor del conocimiento
-Es la figura central del proceso.
-Imparte la educación
-Centraliza la autoridad y las
decisiones.
En este marco, el docente realiza las
siguientes funciones o tareas:
-Diagnosticar las necesidades
instruccionales (objetivos medibles).
-Diseñar y crear condiciones para la
instrucción.
-Mantener y conducir la instrucción.
-Manejar las técnicas de evaluación.
8. Relación entre docente y alumnos
En este trabajo se aprecia que la función primaria y fundamental de la educación y de la escuela
es la de socializadora, antes que de formadora académica o en otros campos. Se entiende
entonces que el educador debe ser multiplicador de valores y actitudes de convivencia, hacer uso
del afecto y la comunicación efectiva como herramientas pedagógicas e incluir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje la solución pacífica de conflictos.
8. Licda. Alba Lily Carrillo López
Cuando se hace presente la amenaza futurista de que las escuelas y los profesores están
condenados a desaparecer y serán reemplazados por las computadoras y la educación virtual,
hay elementos valiosos que obligan a desechar esta afirmación: el papel de la educación como
humanizadora, socializadora y culturizadora y del docente como el agente social que puede hacer
posibles estos elementos sin los cuales no sería posible el avance de la sociedad y el desarrollo
humano. Es así que a las tareas académicas e investigativas que son importantes para el
profesional de la educación, se suma la de comprender la acción educativa como una alternativa
de desarrollo social, cultural y humano y hacerlo realidad con su intervención. Parecería obvio
manifestar que estos elementos sean parte de la educación, pues se da por hecho que estén
inmersos en ella; sin embargo, el ritmo vertiginoso al que avanza el mundo en la actualidad y los
fenómenos que inevitablemente se han venido desarrollando: la globalización y el acelerado
avance tecnológico entre otros, están haciendo que el los individuos en general transformen a la
vez sus maneras de interactuar, sus valores, sus intereses; se ha hecho evidente el desarraigo
cultural y la pérdida de la identidad.
La relación Alumnos / Docente no la hay como tal, además el aprendizaje de los alumnos depende
en gran medida del comportamiento del profesor (guía del aprendizaje) y de la metodología que
él utiliza frente a la pasividad del alumno. El primero se erige como fuente única de la información
en un proceso de transmisión de conocimiento unidireccional.
La psicología cognitiva como nuevo paradigma se consolidó a partir de tres enfoques: el de la
teoría de la información, el del flujo de la información y el del procesamiento de la información. El
libro de Neisser(1967) “Cognitive Psychology” es uno de los primeros textos de este paradigma.
Neisser propuso como objetivo de la psicología la comprensión de la cognición humana, tarea
análoga al proyecto de averiguar en qué lenguaje ha sido programado un ordenador: los dos
sistemas seleccionan, almacenan, recuperar, combinan y dan salida a la información.
La psicología cognitiva se relaciona con otras disciplinas como la inteligencia artificial, la
lingüística, y la neurociencia formando todas ellas lo que se ha llamado Ciencia Cognitiva.
Características de la ciencia cognitiva:
Su carácter representacional: la actividad cognitiva humana debe ser descrita en función de
símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental.
Establece una analogía entre la mente humana y el ordenador.
9. Criterios e instrumentos de evaluación
Cuando se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte del supuesto de que todos los alumnos
son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma información. Se evalúan generalmente de la misma
manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.
La evaluación se centra en el producto, es decir, en las ejecuciones mecánicas de las acciones
repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las cuales deben ser medibles y
cuantificables y el criterio de comparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos.
La evaluación tiene como propósito recoger los resultados finales del proceso y valorar la eficacia del
mismo en función de los porcentajes de obtención de los objetivos prefijados.
9. Licda. Alba Lily Carrillo López
La evaluación centrada en el logro de los objetivos ha hecho del examen (oral o escrito) la herramienta
por excelencia para medir la cuantía de aprendizajes (conocimientos) que el alumno demostrará como
evidencia de su rendimiento o capacitación.
10. Incorporación de las TIC´s en el aula
Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la enseñanza programada de
Skinner, consistiendo en la "presentación secuencial de preguntas y en la sanción correspondiente de
las respuestas de los alumnos" (Martí, 1992, 66).Los primeros programas se basaban en texto o en
objetos mecánicos llamados máquinas de enseñar y consistían en la presentación secuencial de
preguntas y en el refuerzo positivo o negativo dependiendo de la respuesta de los alumnos. A este
uso del ordenador se le denominará EAO (Educación Asistida por Ordenador o CAI en inglés,
Computer Assisted Instruction). A este uso del ordenador, centrado en programas de ejercitación y
práctica muy precisos basados en la repetición, se le denominará EAO (Educación Asistida por
Ordenador o CAI en inglés, Computer Assisted Instruction). Para lograr su objetivo, un programa
instructivo exige que los objetivos generales de la instrucción sean definidos de tal modo que su logro
pueda ser medido.
Ejemplo de aplicación de la enseñanza programada:
El estudiante debe leer una o dos frases y realizar un ejercicio simple en forma pregunta -
respuesta, rellenando espacio blanco o eligiendo en un conjunto de respuestas alternativas.2.
Recibe feedback inmediato y contrasta sus respuestas con la correcta.3. Es aconsejable organizar
las preguntas según su nivel de dificultad de tal manera que las respuestas de los alumnos sean
siempre correctas y el refuerzo positivo.4. Es imprescindible aplicar refuerzos secundarios como
premios, comentarios, notas favorables etc.
11. Conclusiones
Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla
representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la
respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una
orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.
La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio
de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta
determinada.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento
instrumental y operante.
El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos
plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan
sólo comportamientos muy elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de
la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta
relación en el individuo.
Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o
comportamientos.
La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación
continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o
10. Licda. Alba Lily Carrillo López
recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante, desarrollado a partir de los
aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Al emplear estos principios de forma
positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde sus
aspectos negativos, es decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir
o disminuir la frecuencia de una respuesta, los resultados son poco claros porque se producen
comportamientos reactivos emocionales, que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona.
Sin embargo, si es aplicado en forma correcta, el refuerzo puede modificar con éxito el
comportamiento y estimular el aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno.
A diferencia del modelo centrado en el alumno, el conductismo prescinde por completo de los
procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es una suma de información que se va
construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en
actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados
despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.
En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se
encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos
(para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones).
Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un sujeto para que
éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la importancia de
la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia del conductismo en la
educación, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho más que una serie de
estímulos.
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación
supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos
destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. La información y los
datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los
que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de
un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el
correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena calificación).
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:
• La motivación sea ajena al estudiante.
• Se desarrolle únicamente la memoria.
• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.
• La relación educando-educador sea sumamente pobre.
• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.
Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.
11. Licda. Alba Lily Carrillo López
12. Bibliografía
Teorías del aprendizaje ¿Cómo se adquieren los conceptos?
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml
Conductismo, cognitivismo y diseño instruccional
http://www.virtualeduca.info/ponencias2009/381/Conductismo.pdf
La tecnología educativa:conceptualización http://peremarques.pangea.org/tec.htm
El conductismo y la educación http://www.monografias.com/trabajos76/conductismo-educacion.shtml
http://www.conductitlan.net/conductismo.htm
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Edward_Thorndike&action=edit§ion=1
http://www.buenastareas.com/ensayos/Funciones-Del-Profesor-En-La-Era/733593.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Profesor/676345.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Profesor/676345.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Benjamin_Bloom