El documento proporciona información sobre un taller de capacitación para el personal de mantenimiento sobre la prevención de ITS/VIH. El taller cubrirá la identificación de conductas sexuales de riesgo y la colocación correcta de preservativos, con el objetivo de que el personal pueda reconocer y demostrar dichas conductas. El taller será impartido por cuatro capacitadores y constará de sesiones sobre conductas sexuales de riesgo y el uso adecuado de preservativos a través de demostraciones y ejercicios prácticos.
Los procesos pedagógicos que promueven competencias incluyen la problematización mediante el planteamiento de desafíos relevantes, la ubicación y organización involucrando a los estudiantes en sus aprendizajes, y la motivación despertando y sosteniendo el interés de los estudiantes. También involucran el uso de saberes previos como punto de partida, la observación y retroalimentación para acompañar a los estudiantes, y la evaluación formativa y certificadora de los aprendizajes.
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de competencias. Estos incluyen la problematización para plantear desafíos relevantes para los estudiantes, asegurar que los estudiantes comprendan los objetivos y actividades, y mantener una motivación positiva a lo largo del proceso. También es importante considerar los conocimientos previos de los estudiantes y proporcionar orientación y retroalimentación continua para guiar su aprendizaje. La evaluación debe ser parte integral del proceso para mejorar continuamente los logros.
Este documento describe el enfoque por competencias en el aula y cómo implementarlo a través de situaciones y secuencias didácticas. Un enfoque por competencias implica el desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y valores. Las competencias se desarrollan a través de la interacción, la experimentación y la problematización en situaciones didácticas organizadas en secuencias didácticas con diferentes fases. Estas actividades buscan despertar el aprendizaje a través de proyectos y problemas para formar competencias de manera integral
La lectura compartida involucra al profesor leyendo en voz alta para los estudiantes. Esto ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de lectura y comprensión. El documento describe cómo implementar la lectura compartida de manera efectiva usando técnicas como hacer preguntas y desarrollar la conciencia fonológica de los estudiantes. También recomienda usar un enfoque equilibrado que integre destrezas básicas y comprensión holística.
Este documento provee una guía para la planificación curricular en el aula de educación primaria. Explica los lineamientos teóricos generales del Diseño Curricular Nacional 2009, incluyendo los principios de una educación humanista, socio-cultural, cognitiva y afectiva. Describe las competencias que se desarrollarán a lo largo de los ciclos III, IV y V. Además, provee esquemas y formatos para ayudar a los maestros en la elaboración del proyecto curricular institucional, la programación curricular anual
Matriz para la elaboración de la programación curricular (1)Ramiro Ibañez Lara
Este documento presenta una matriz para la programación curricular de una unidad de aprendizaje en comunicación, la cual incluye las siguientes secciones: situación comunicativa, propósito didáctico, competencias, capacidades, estrategias/actividades, indicadores, recursos y propósito social.
Este documento presenta información sobre los instrumentos del sistema curricular en Perú, incluyendo el Marco Curricular, los Mapas de Progreso, y las Rutas de Aprendizaje. Explica que el Marco Curricular orienta la formulación de los currículos regionales y describe los procesos de su construcción, mientras que los Mapas de Progreso definen los estándares de aprendizaje y la progresión de las competencias. Por último, las Rutas de Aprendizaje proporcionan orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para lograr los
La malla curricular del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas presenta los temas abordados en cada grado de secundaria, organizados en bloques anuales. Los temas incluyen vida saludable, sexualidad y género, familia, cambios en la adolescencia, autoconocimiento, aprendizaje, proyecto de vida y vínculos familiares. El objetivo es brindar herramientas a los estudiantes para enfrentar los cambios propios de la etapa y construir relaciones saludables.
Los procesos pedagógicos que promueven competencias incluyen la problematización mediante el planteamiento de desafíos relevantes, la ubicación y organización involucrando a los estudiantes en sus aprendizajes, y la motivación despertando y sosteniendo el interés de los estudiantes. También involucran el uso de saberes previos como punto de partida, la observación y retroalimentación para acompañar a los estudiantes, y la evaluación formativa y certificadora de los aprendizajes.
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de competencias. Estos incluyen la problematización para plantear desafíos relevantes para los estudiantes, asegurar que los estudiantes comprendan los objetivos y actividades, y mantener una motivación positiva a lo largo del proceso. También es importante considerar los conocimientos previos de los estudiantes y proporcionar orientación y retroalimentación continua para guiar su aprendizaje. La evaluación debe ser parte integral del proceso para mejorar continuamente los logros.
Este documento describe el enfoque por competencias en el aula y cómo implementarlo a través de situaciones y secuencias didácticas. Un enfoque por competencias implica el desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y valores. Las competencias se desarrollan a través de la interacción, la experimentación y la problematización en situaciones didácticas organizadas en secuencias didácticas con diferentes fases. Estas actividades buscan despertar el aprendizaje a través de proyectos y problemas para formar competencias de manera integral
La lectura compartida involucra al profesor leyendo en voz alta para los estudiantes. Esto ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de lectura y comprensión. El documento describe cómo implementar la lectura compartida de manera efectiva usando técnicas como hacer preguntas y desarrollar la conciencia fonológica de los estudiantes. También recomienda usar un enfoque equilibrado que integre destrezas básicas y comprensión holística.
Este documento provee una guía para la planificación curricular en el aula de educación primaria. Explica los lineamientos teóricos generales del Diseño Curricular Nacional 2009, incluyendo los principios de una educación humanista, socio-cultural, cognitiva y afectiva. Describe las competencias que se desarrollarán a lo largo de los ciclos III, IV y V. Además, provee esquemas y formatos para ayudar a los maestros en la elaboración del proyecto curricular institucional, la programación curricular anual
Matriz para la elaboración de la programación curricular (1)Ramiro Ibañez Lara
Este documento presenta una matriz para la programación curricular de una unidad de aprendizaje en comunicación, la cual incluye las siguientes secciones: situación comunicativa, propósito didáctico, competencias, capacidades, estrategias/actividades, indicadores, recursos y propósito social.
Este documento presenta información sobre los instrumentos del sistema curricular en Perú, incluyendo el Marco Curricular, los Mapas de Progreso, y las Rutas de Aprendizaje. Explica que el Marco Curricular orienta la formulación de los currículos regionales y describe los procesos de su construcción, mientras que los Mapas de Progreso definen los estándares de aprendizaje y la progresión de las competencias. Por último, las Rutas de Aprendizaje proporcionan orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para lograr los
La malla curricular del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas presenta los temas abordados en cada grado de secundaria, organizados en bloques anuales. Los temas incluyen vida saludable, sexualidad y género, familia, cambios en la adolescencia, autoconocimiento, aprendizaje, proyecto de vida y vínculos familiares. El objetivo es brindar herramientas a los estudiantes para enfrentar los cambios propios de la etapa y construir relaciones saludables.
Pcc proyecto curricular de centro- elaboracion de pci-hugo bautista subdirec...Hugo Bautista
El documento describe los pasos para elaborar un Proyecto Curricular de Centro (PCC). Estos incluyen 1) priorizar los problemas pedagógicos mediante un diagnóstico, 2) determinar las necesidades de aprendizaje y temas transversales, y 3) formular objetivos, diseños curriculares y lineamientos metodológicos, de evaluación y tutoría. El PCC es un instrumento que ayuda a mejorar la calidad educativa mediante el diseño de una respuesta educativa ajustada a cada contexto.
Este documento establece normas y orientaciones para la finalización del año escolar 2016 en instituciones educativas públicas y privadas en Huamanga. Se requiere que las instituciones cumplan con 40 semanas efectivas de clase y presenten documentos que evidencien su gestión pedagógica, institucional y administrativa. También se especifican los requisitos para la promoción y repetición de grado de los estudiantes.
El documento se refiere al Mg. Sulio Chacón Yauris, quien trabaja como Acompañante de Soporte Pedagógico en la UGEL de Andahuaylas. Se menciona su nombre y puesto de trabajo en cuatro líneas repetidas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre fracciones para un quinto grado en la escuela primaria "El Bosque". La sesión comienza con un cuento matemático y un juego de Tangram para introducir el tema. Luego, el maestro explica fracciones a través de ejemplos con mandarinas divididas, identificando el numerador y denominador. Los estudiantes clasifican y representan gráficamente diferentes tipos de fracciones como propias, impropias e iguales a la unidad. Finalmente, realizan una ficha
Brindar orientaciones a los docentes de las Instituciones educativas sobre Planificación curricular (Planificación Anual, Unidad Didáctica y Sesión de Aprendizaje), uso y adecuación de las Unidades y Sesiones de Aprendizaje del MINEDU, como parte del proceso de implementación de la propuesta pedagógica, de Soporte Pedagógico.
Este documento presenta un cartel con competencias y capacidades relacionadas con la identidad personal y la ética. La primera competencia es afirmar la propia identidad, lo que implica conocerse a sí mismo, manejar las emociones y comportarse de forma autónoma. La segunda competencia es desenvolverse éticamente, lo que requiere discernir argumentos éticos más allá de particularidades para tomar decisiones justas. El documento luego describe varias capacidades clave como valorarse a sí mismo, cuestionarse éticamente, autorregular las emociones, sustentar principios éticos
Este documento describe el proceso de diversificación curricular en las instituciones educativas. Explica que la diversificación curricular implica adecuar el currículo nacional establecido para satisfacer las necesidades y características de los estudiantes de cada región, incluyendo la reformulación de capacidades, conocimientos y actitudes, así como la selección de estrategias metodológicas. También detalla los pasos para elaborar un proyecto curricular institucional que concretice la diversificación curricular a nivel de cada escuela.
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven las competencias en una sesión de aprendizaje. Estos procesos incluyen la problematización, la organización y propósitos, la motivación, los saberes previos, el acompañamiento y la gestión, y la evaluación. Además, ofrece ideas clave sobre cada uno de estos procesos, como que la problematización implica desafíos basados en los intereses de los estudiantes, y que la evaluación debe ser continua para mejorar los aprendizajes.
El documento brinda orientaciones sobre la planificación curricular anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la planificación debe realizarse de manera colegiada por el equipo docente y directivo, y que permite definir claramente los aprendizajes, roles y metas. Además, destaca la importancia de utilizar las herramientas como los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje en la planificación.
PROGRAMACION ANUAL DE PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES HUMANASfilosophon1703
Este documento presenta la programación curricular anual 2015 del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el primer grado de secundaria de la Institución Educativa "Daniel Alcides Carrión García" en El Pueblito, Olmos, Lambayeque. La programación describe los objetivos, competencias, contenidos, estrategias y evaluación del área, con el propósito de desarrollar las capacidades de los estudiantes para construir su autonomía, establecer relaciones interpersonales y plantearse metas sobre su futuro.
El documento describe cuatro competencias para la enseñanza de ciencia y ambiente. La primera competencia se enfoca en la indagación científica mediante métodos como plantear hipótesis y recolectar datos. La segunda competencia explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. La tercera competencia involucra diseñar y producir prototipos tecnológicos. La cuarta competencia construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología en la sociedad.
El taller busca fortalecer las capacidades de especialistas de soporte pedagógico en procesos didácticos para la construcción de nociones matemáticas. Se discuten estrategias para que los estudiantes comprendan la inclusión jerárquica, la decena, y formas de representar cantidades. Se proponen juegos didácticos para trabajar estas nociones usando material concreto.
PROYECTO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASFelipe Bonilla
El documento trata sobre el proyecto curricular en las instituciones educativas. Explica que el proyecto curricular es importante para cada institución y debe adecuarse al contexto, involucrando a docentes, estudiantes y la comunidad. También describe los diferentes niveles de concreción del proyecto curricular a nivel ministerial, de la institución y del aula. Resalta que el proyecto curricular debe centrarse en determinar qué, cómo, cuándo y cómo evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado segundo en una institución educativa de Tocache, San Martín. La programación describe los datos generales, la distribución del tiempo, los valores transversales, las unidades didácticas, los productos esperados, la vinculación con otras áreas y los materiales y recursos educativos. El objetivo principal es desarrollar en los estudiantes competencias como la afirmación de su identidad, el desenvolvimiento ético y la capacidad de relacionarse con los
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
DESCRIPCION DEL CURRICULO DE EDUCACION BASICA EN VIGENCIA A PARTIR DEL 2017Isela Guerrero Pacheco
Este documento presenta un resumen de los principales enfoques y orientaciones del Currículo Nacional 2017 en Perú. Propone adoptar un enfoque socio-constructivista y de pensamiento complejo, con un currículo organizado en torno a proyectos formativos interdisciplinarios. También describe las competencias, estándares de aprendizaje, y una evaluación cualitativa y formativa centrada en el desarrollo de competencias a través de situaciones significativas.
3.procesos pedagogicos y didacticos en sesion de aprendizajeEloy Reyes
La sesión de aprendizaje se estructura en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. El título y los aprendizajes esperados se relacionan con el propósito de la sesión. Los procesos pedagógicos son comunes a todas las áreas, mientras que los procesos didácticos corresponden a cada área o competencia específica. La sesión busca desarrollar competencias a través de actividades, estrategias y materiales organizados en la secuencia didáctica.
El documento describe estrategias didácticas para el aprendizaje del mundo físico y la conservación del ambiente, incluyendo actividades de predicción, observación y explicación para desarrollar el pensamiento científico, así como el uso de analogías para facilitar la comprensión de contenidos difíciles. También recomienda realizar pequeñas investigaciones escritas sobre temas relacionados con el entorno de los estudiantes y proporcionar orientación y ejemplos previos para guiar el proceso.
El documento describe los procesos didácticos de personal social que incluyen la problematización, análisis de información y toma de decisiones. Explica cómo ubicar estos procesos en una sesión de aprendizaje de segundo grado sobre temas como dilemas morales y problemáticas ambientales.
Aprender a decir si, aprender a decir no proyecto de sexualidad 2011 edusexMargaret Cifuentes
Este proyecto busca prevenir situaciones de abuso o maltrato en alumnos de 10 a 15 años de una escuela especial. Se observó toqueteos íntimos entre alumnos y uno "apoyaba a los otros", causando conflictos. El proyecto enseña a los alumnos sobre sus derechos sobre su cuerpo, a diferenciar contactos normales de abusivos, que hay secretos que no deben guardar, y a pedir ayuda ante situaciones de riesgo.
Se comparte los materiales del taller sobre fortalecimiento de capacidades y actualización del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, ficha ISIE, Soporte Socioemocional y Prevención y atención de casos violencia escolar SISEVE. Asimismo, se comparte el link de materiales de Gestion de Riesgo 2023 Link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/15QHrogN4btP8eRnDJtAACW6qyp1E4Vb
Pcc proyecto curricular de centro- elaboracion de pci-hugo bautista subdirec...Hugo Bautista
El documento describe los pasos para elaborar un Proyecto Curricular de Centro (PCC). Estos incluyen 1) priorizar los problemas pedagógicos mediante un diagnóstico, 2) determinar las necesidades de aprendizaje y temas transversales, y 3) formular objetivos, diseños curriculares y lineamientos metodológicos, de evaluación y tutoría. El PCC es un instrumento que ayuda a mejorar la calidad educativa mediante el diseño de una respuesta educativa ajustada a cada contexto.
Este documento establece normas y orientaciones para la finalización del año escolar 2016 en instituciones educativas públicas y privadas en Huamanga. Se requiere que las instituciones cumplan con 40 semanas efectivas de clase y presenten documentos que evidencien su gestión pedagógica, institucional y administrativa. También se especifican los requisitos para la promoción y repetición de grado de los estudiantes.
El documento se refiere al Mg. Sulio Chacón Yauris, quien trabaja como Acompañante de Soporte Pedagógico en la UGEL de Andahuaylas. Se menciona su nombre y puesto de trabajo en cuatro líneas repetidas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre fracciones para un quinto grado en la escuela primaria "El Bosque". La sesión comienza con un cuento matemático y un juego de Tangram para introducir el tema. Luego, el maestro explica fracciones a través de ejemplos con mandarinas divididas, identificando el numerador y denominador. Los estudiantes clasifican y representan gráficamente diferentes tipos de fracciones como propias, impropias e iguales a la unidad. Finalmente, realizan una ficha
Brindar orientaciones a los docentes de las Instituciones educativas sobre Planificación curricular (Planificación Anual, Unidad Didáctica y Sesión de Aprendizaje), uso y adecuación de las Unidades y Sesiones de Aprendizaje del MINEDU, como parte del proceso de implementación de la propuesta pedagógica, de Soporte Pedagógico.
Este documento presenta un cartel con competencias y capacidades relacionadas con la identidad personal y la ética. La primera competencia es afirmar la propia identidad, lo que implica conocerse a sí mismo, manejar las emociones y comportarse de forma autónoma. La segunda competencia es desenvolverse éticamente, lo que requiere discernir argumentos éticos más allá de particularidades para tomar decisiones justas. El documento luego describe varias capacidades clave como valorarse a sí mismo, cuestionarse éticamente, autorregular las emociones, sustentar principios éticos
Este documento describe el proceso de diversificación curricular en las instituciones educativas. Explica que la diversificación curricular implica adecuar el currículo nacional establecido para satisfacer las necesidades y características de los estudiantes de cada región, incluyendo la reformulación de capacidades, conocimientos y actitudes, así como la selección de estrategias metodológicas. También detalla los pasos para elaborar un proyecto curricular institucional que concretice la diversificación curricular a nivel de cada escuela.
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven las competencias en una sesión de aprendizaje. Estos procesos incluyen la problematización, la organización y propósitos, la motivación, los saberes previos, el acompañamiento y la gestión, y la evaluación. Además, ofrece ideas clave sobre cada uno de estos procesos, como que la problematización implica desafíos basados en los intereses de los estudiantes, y que la evaluación debe ser continua para mejorar los aprendizajes.
El documento brinda orientaciones sobre la planificación curricular anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la planificación debe realizarse de manera colegiada por el equipo docente y directivo, y que permite definir claramente los aprendizajes, roles y metas. Además, destaca la importancia de utilizar las herramientas como los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje en la planificación.
PROGRAMACION ANUAL DE PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES HUMANASfilosophon1703
Este documento presenta la programación curricular anual 2015 del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el primer grado de secundaria de la Institución Educativa "Daniel Alcides Carrión García" en El Pueblito, Olmos, Lambayeque. La programación describe los objetivos, competencias, contenidos, estrategias y evaluación del área, con el propósito de desarrollar las capacidades de los estudiantes para construir su autonomía, establecer relaciones interpersonales y plantearse metas sobre su futuro.
El documento describe cuatro competencias para la enseñanza de ciencia y ambiente. La primera competencia se enfoca en la indagación científica mediante métodos como plantear hipótesis y recolectar datos. La segunda competencia explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. La tercera competencia involucra diseñar y producir prototipos tecnológicos. La cuarta competencia construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología en la sociedad.
El taller busca fortalecer las capacidades de especialistas de soporte pedagógico en procesos didácticos para la construcción de nociones matemáticas. Se discuten estrategias para que los estudiantes comprendan la inclusión jerárquica, la decena, y formas de representar cantidades. Se proponen juegos didácticos para trabajar estas nociones usando material concreto.
PROYECTO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASFelipe Bonilla
El documento trata sobre el proyecto curricular en las instituciones educativas. Explica que el proyecto curricular es importante para cada institución y debe adecuarse al contexto, involucrando a docentes, estudiantes y la comunidad. También describe los diferentes niveles de concreción del proyecto curricular a nivel ministerial, de la institución y del aula. Resalta que el proyecto curricular debe centrarse en determinar qué, cómo, cuándo y cómo evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado segundo en una institución educativa de Tocache, San Martín. La programación describe los datos generales, la distribución del tiempo, los valores transversales, las unidades didácticas, los productos esperados, la vinculación con otras áreas y los materiales y recursos educativos. El objetivo principal es desarrollar en los estudiantes competencias como la afirmación de su identidad, el desenvolvimiento ético y la capacidad de relacionarse con los
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
DESCRIPCION DEL CURRICULO DE EDUCACION BASICA EN VIGENCIA A PARTIR DEL 2017Isela Guerrero Pacheco
Este documento presenta un resumen de los principales enfoques y orientaciones del Currículo Nacional 2017 en Perú. Propone adoptar un enfoque socio-constructivista y de pensamiento complejo, con un currículo organizado en torno a proyectos formativos interdisciplinarios. También describe las competencias, estándares de aprendizaje, y una evaluación cualitativa y formativa centrada en el desarrollo de competencias a través de situaciones significativas.
3.procesos pedagogicos y didacticos en sesion de aprendizajeEloy Reyes
La sesión de aprendizaje se estructura en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. El título y los aprendizajes esperados se relacionan con el propósito de la sesión. Los procesos pedagógicos son comunes a todas las áreas, mientras que los procesos didácticos corresponden a cada área o competencia específica. La sesión busca desarrollar competencias a través de actividades, estrategias y materiales organizados en la secuencia didáctica.
El documento describe estrategias didácticas para el aprendizaje del mundo físico y la conservación del ambiente, incluyendo actividades de predicción, observación y explicación para desarrollar el pensamiento científico, así como el uso de analogías para facilitar la comprensión de contenidos difíciles. También recomienda realizar pequeñas investigaciones escritas sobre temas relacionados con el entorno de los estudiantes y proporcionar orientación y ejemplos previos para guiar el proceso.
El documento describe los procesos didácticos de personal social que incluyen la problematización, análisis de información y toma de decisiones. Explica cómo ubicar estos procesos en una sesión de aprendizaje de segundo grado sobre temas como dilemas morales y problemáticas ambientales.
Aprender a decir si, aprender a decir no proyecto de sexualidad 2011 edusexMargaret Cifuentes
Este proyecto busca prevenir situaciones de abuso o maltrato en alumnos de 10 a 15 años de una escuela especial. Se observó toqueteos íntimos entre alumnos y uno "apoyaba a los otros", causando conflictos. El proyecto enseña a los alumnos sobre sus derechos sobre su cuerpo, a diferenciar contactos normales de abusivos, que hay secretos que no deben guardar, y a pedir ayuda ante situaciones de riesgo.
Se comparte los materiales del taller sobre fortalecimiento de capacidades y actualización del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, ficha ISIE, Soporte Socioemocional y Prevención y atención de casos violencia escolar SISEVE. Asimismo, se comparte el link de materiales de Gestion de Riesgo 2023 Link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/15QHrogN4btP8eRnDJtAACW6qyp1E4Vb
La unidad busca que los estudiantes reconozcan conductas de riesgo y distingan redes de apoyo. Se realizarán tres actividades: 1) identificar conductas de riesgo en un listado, 2) analizar mediante una matriz el impacto de una conducta elegida y 3) distinguir redes de apoyo usando un ejercicio de tejer con ovillos. El objetivo es que evalúen situaciones de riesgo y se comprometan con su autocuidado y el de los demás.
Este documento describe una campaña educativa sobre el uso del condón realizada en la Universidad de Córdoba. El objetivo general fue explicar las características y uso del preservativo como medio de protección contra ITS y embarazos no deseados. La metodología incluyó una actividad educativa con estudiantes, trabajadores y docentes utilizando dinámicas grupales y demostraciones sobre la colocación correcta del condón. Los resultados mostraron que los participantes aprendieron sobre la importancia del preservativo y consideraron positiva la actividad.
Presentación dos Encontros dos EOE cos Departamentos de Orientación - Plan de...Mónica Diz Besada
Este documento presenta un resumen de la reunión entre el Departamento de Orientación y el Equipo de Orientación Específico de un centro educativo. Se discuten temas como el acoso escolar entre los alumnos, la frecuencia de diferentes tipos de conflictos, y los protocolos para detectar y abordar casos de acoso. También se proponen medidas preventivas y de intervención.
Este documento presenta una discusión sobre las causas básicas, causas inmediatas y el mecanismo de los accidentes. Explica que la causa inmediata de un accidente puede ser una falta de protección, mientras que la causa básica podría ser por qué no se usó la protección. Luego proporciona un ejemplo práctico de análisis de accidentes en un almacén e identifica varios factores posibles como causas inmediatas y causas básicas del accidente descrito.
Esta propuesta de práctica pedagógica busca que los estudiantes reflexionen sobre los estereotipos de género y asuman el compromiso de tratar a todos sus compañeros con respeto e igualdad. Los estudiantes observarán videos y leerán casos sobre estereotipos, luego elaborarán carteles y trípticos con mensajes para eliminarlos. Finalmente, los estudiantes deberán reconocer cómo han tratado a los demás en el pasado y comprometerse a un trato más equitativo en el futuro.
Este documento presenta protocolos de actuación frente a hechos de violencia y/o violencia sexual para diferentes miembros de la comunidad educativa, incluyendo profesores, personal de consejería estudiantil, autoridades y otros. Describe los pasos a seguir como brindar apoyo inicial a la víctima, realizar entrevistas, notificar a padres y derivar el caso a apoyos externos, así como el seguimiento del caso. También incluye recomendaciones para la prevención de la violencia a través de capacitaciones y difusión de derechos.
1. El documento presenta una guía teórico-práctica sobre introducción a la medicina de emergencias que incluye módulos sobre evaluación prehospitalaria de lesionados y prácticas sobre valoración de la escena, triage de pacientes, y protocolo de exposición. 2. La primera práctica enseña a estudiantes a evaluar de manera segura la escena para identificar amenazas potenciales antes de ingresar y asistir a pacientes. 3. La segunda práctica cubre el proceso de triage usando sistemas como
Actualmente, nos referimos a sexting como el hecho de fotografiarse o grabarse en actitud provocativa y explícita para enviar a alguien supuestamente de confianza. En los últimos años esta práctica ha aumentado sobre todo entre jóvenes y adolescentes, gracias al auge de las Nuevas Tecnologías. Esta ficha didáctica nos permite trabajar desde la prevención y la información estas prácticas.
El documento presenta el cronograma de actividades de una sesión educativa sobre métodos anticonceptivos. La sesión incluyó la asignación de nuevos grupos, prácticas sobre el uso correcto del condón usando modelos anatómicos, una discusión de diferentes métodos anticonceptivos, y una sesión de preguntas y respuestas. El objetivo era enseñar a los estudiantes sobre los distintos tipos de métodos anticonceptivos y su uso adecuado.
El documento presenta el cronograma de actividades de una sesión educativa sobre métodos anticonceptivos. La sesión incluyó la asignación de nuevos grupos, prácticas sobre el uso correcto del condón femenino y masculino utilizando modelos anatómicos, una reunión para comentarios finales, y una despedida. El objetivo fue enseñar a los estudiantes sobre diferentes métodos anticonceptivos y su uso adecuado para promover la salud sexual y reproductiva.
personal social. Evitemos accidentes en la escuela.docxzeleny torres
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo prevenir accidentes en la escuela a través de conductas saludables. La sesión incluye actividades como analizar situaciones de riesgo, identificar posibles accidentes en la escuela, y acordar medidas como no correr en las escaleras o lanzar objetos para mantenerse seguros. El objetivo es que los estudiantes aprendan a cuidar su cuerpo y evitar accidentes practicando hábitos saludables diariamente.
Este documento presenta un proyecto para realizar un webcast (emisión de video en vivo) sobre los servicios de la organización INPPARES. El objetivo es promover una vida sexual segura e informada entre los jóvenes. El webcast se titulará "Happy Sex" y contará con parodias e información sobre métodos anticonceptivos. Se transmitirá en la plataforma Ustream por 20 minutos, posiblemente un viernes a las 7pm.
Acoso escolar. Apuntes para mejorar las relaciones en los centrosJuana María Sánchez
Este documento proporciona orientaciones sobre cómo prevenir y abordar situaciones de acoso escolar. Explica que el acoso implica un comportamiento agresivo repetido e intencional que causa daño a la víctima. Recomienda que ante una denuncia de acoso, los profesores observen discretamente las interacciones entre los estudiantes involucrados para recopilar información antes de tomar medidas. Además, enfatiza la importancia de evitar señalar posibles acosadores o reunir a estudiantes mientras se investiga el caso.
Este documento presenta un proyecto de taller de primeros auxilios para ser implementado en un centro educativo. El objetivo general es enseñar habilidades básicas de primeros auxilios a estudiantes y docentes. La metodología incluye talleres, lecturas, videos y demostraciones prácticas. El temario cubre conceptos como autocuidado, evaluación de lesionados, reanimación cardiopulmonar, hemorragias, fracturas y más. El taller se enfocará en prevención de accidentes y respuesta oportuna ante emergencias mé
Este documento describe los diferentes aspectos de salud ocupacional analizados en un taller. Se identifican las causas de accidentes ocurridos en una empresa en el último año y los controles implementados. También se describe un accidente específico ocurrido en una cocina y se analizan las causas y controles de otros accidentes en la empresa. Finalmente, se crean historias ficticias sobre una empresa imaginaria llamada Aleación S.A. para explorar sus ambientes laborales y los temas de salud ocupacional tratados en el taller.
ESTRATEGIAS Y METODOLOGIAS TICs Sede Loma del vientoarturocabeza1
Este documento presenta una propuesta para implementar estrategias y metodologías de autoprotección y protección de niños, niñas, padres y madres de familia de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Julio César Turbay. El objetivo es desarrollar talleres y aprovechar las TIC para enseñar sobre prevención del abuso sexual y embarazos adolescentes. La metodología incluye actividades lúdicas, cartografía social y encuentros familiares. Los resultados esperados son que los niños util
El documento presenta un taller sobre seguridad y salud ocupacional. Incluye analizar accidentes del último año en la empresa, diligenciar un reporte de accidentes, e identificar causas y controles de accidentes. También incluye redactar historias creativas sobre la prevención de riesgos en el lugar de trabajo.
1. DATOS GENERALES
PÚBLICO Personal de mantenimiento FECHA
Al finalizar el curso taller el personal de mantenimiento será capaz de:
- Identifica las conductas sexuales de riesgo de ITS/VIH-SIDA y es capaz de
OBEJETIVOS DE reconocerlo.
HORARIO
APRENDIZAJE - Sigue los pasos sobre la correcta colocación del preservativo.
- Demuestra interés en la sesión de aprendizaje sobre la prevención de
las ITS/VIH-SIDA.
- Cueva Porta, Flor Clarisa
- Jaimes Castillo, Katherine
RESPONSABLES LUGAR
- Ruiz Torrejón, Diana Carolina
- Talavera Aguilar, Johan
Programación
HORA TEMA CONTENIDO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.1 ¿Cuáles son las Al termino de la presentación el personal de mantenimiento:
Conductas sexuales de
CONDUCTAS riesgo? - Señalan las conductas sexuales de riesgo inadecuadas.
SEXUALES DE - Imita la colocación adecuada del preservativo.
RIESGO 1.2 Adecuada colocación del
preservativo.
2. DATOS GENERALES
TEMA CONDUCTAS SEXUALES DE RIESGO PÚBLICO
1. ¿Cuáles son las Conductas sexuales de
riesgo? LUGAR,
CONTENIDOS FECHA Y
2. Colocación adecuada del preservativo. HORA
Al termino de la presentación el personal de mantenimiento:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS - Señalan las conductas sexuales de riesgo adecuadas e inadecuadas.
- Imita la colocación adecuada del preservativo.
- Cueva Porta, Flor Clarisa
- Jaimes Castillo, Katherine
FACILITADORA
- Ruiz Torrejón, Diana Carolina
- Talavera Aguilar, Johan
PASOS A SEGUIR TÉCNICA MATERIALES TIEMPO
INTRODUCCION:
1. Los facilitadores se presentan, diciendo su nombre y la escuela a que Exposición corta
pertenecen.
2. Se presenta el tema y los objetivos:
3. Se usa la técnica de presentación para los participantes. Técnica de presentación Bola de cordel o un
4. Se motiva: Informa a los participantes que una de las conductas sexuales “telaraña” ovillo de lana.
de riesgo es tener relaciones sexuales sin protección o por el uso Papel
inadecuado del preservativo. Informa que en esta sesión aprenderán las Lapiceros
diferentes conductas sexuales de riesgo. Informe que en esta sesión van Diálogo
a aprender a usar correctamente el preservativo, que para ello necesitan
estar atentos y hacer muchas preguntas para no tener dudas, de manera
que más adelante puedan enseñar a otras personas de su comunidad o Exposición corta
familia a mantener una conducta sexual adecuada para prevenir las ITS/
VIH- SIDA.
3. DESARROLLO:
1. Se recoge la información y experiencias previas: Hacemos preguntas
sobre el tema a los participantes, escuchamos y anotamos sus
respuestas: Preguntas de enfoque Pizarra, papel,
- ¿Qué es una conducta sexual de riesgo? Lluvia de ideas plumones, etc.
-¿Cuáles son las conductas sexuales de riesgo que conoce?
2. Se explica: Con ayuda de las láminas (Maquigami); se realiza la
comparación de la imagen dos personas con conductas sexuales Demostración con Maquigami
adecuadas e inadecuadas. Se realiza preguntas como: ¿Qué diferencias Maquigami. (plumones, colores,
observan? ¿Qué conducta(s) sexual(es) inadecuada observan? cartulina, goma, tijera,
etc.)
3. Se propone una actividad práctica: Se anuncia que les enseñará a usar
adecuadamente el preservativo.
-Entrega un dindon a cada uno de los participantes.
-Proceda a explicar el uso correcto, siguiendo los pasos de la técnica Demostración y trabajo
de Demostración siguiente: en equipos. Maqueta de “Pene”,
Abrir el preservativo con cuidado de no dañarlo con la uñas o anillo, preservativo, papel
abrirlo por un lateral aclarando de hacerlo siempre con los dedos, higiénico.
nunca con ayuda de los dientes o tijeras.
Una vez abierto y antes colocarlo, comprobar si el preservativo esta al
derecho o al revés.
Colocar el preservativo sobre el pene en erección, aclarando que se
tiene que hacer antes de cualquier penetración vaginal, anal u oral.
Ya que los fluidos producidos durante las primeras fases de erección
Diálogos.
pueden contener esperma y microorganismos causantes de ITS/VIH.
Mantener presionado el depósito del preservativo y desenrollarlo
hasta la raíz del pene en erección. Si el condón no se desenrolla con
facilidad, probablemente no esté en buen estado o se encuentre al
revés. En ese caso, habrá que tirarlo y utilizar uno nuevo.
Después de eyacular, presionar el borde del preservativo y retirarlo
antes de que el pene pierda la erección. Una vez retirado el pene (de
la vagina), quitar el condón deslizándolo, evitándolo que se derrame
el semen.
Desechar el condón utilizado, previamente amarrado.
Si se vuelve a tener otra relación sexual, utilizar un nuevo
preservativo.
4. - Recuerde que la decisión del uso adecuado del preservativo no solo
es del hombre sino también de la mujer.
- Verifique la comprensión del grupo, haciendo preguntas y pidiendo
ejemplos.
4. Integramos lo aprendido: Pedimos que comparen lo que sabían antes
de empezar la sesión con lo que saben ahora. Pedimos opiniones y
comentarios.
RESUMEN:
1. Recapitulamos la información: recordamos a los participantes los
puntos más importantes: conductas de riesgo sexual, etc. Exposición corta y Pizarra
Mencionamos los conceptos más importantes del tema. dialogo.
2. Aclaramos las dudas: Invitamos a los participantes a hacer
preguntas acerca de lo que han trabajado en la sesión y aclaramos
sus dudas. Hacemos nuevas preguntas para estimularlos.
3. Vinculamos el tema a otros: Pedimos que den su opinión sobre la
utilidad del método para ellos mismos y sus familias. Pedimos
opiniones y ejemplos de cómo podrían aplicar lo aprendido en su
vida diaria. Señalamos que existe abundante información sobre
prevenir las ITS/VIH-SIDA y llevar una vida sexual con
responsabilidad.
EVALUACIÓN:
1. Planteamos ejemplos de conductas sexuales de riesgo a través de
imágenes o fotos para que los participantes las reconozcan y que Exposición de fotos Diapositivas
planteen soluciones.
- Cuáles son las conductas adecuadas de riesgo sexual.
- Uso correcto del preservativo. Uso de fichas Fichas con los pasos
- Recomendaciones importantes para prevenir conductas de de la adecuada
riesgo Sexual. colocación del
preservativo.
2. Corregimos errores si los hay y felicitamos a los participantes por su
trabajo.