Este documento presenta un resumen de los principales enfoques y orientaciones del Currículo Nacional 2017 en Perú. Propone adoptar un enfoque socio-constructivista y de pensamiento complejo, con un currículo organizado en torno a proyectos formativos interdisciplinarios. También describe las competencias, estándares de aprendizaje, y una evaluación cualitativa y formativa centrada en el desarrollo de competencias a través de situaciones significativas.
Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje, promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Conocido como el informe TALIS (Teaching and Learning International Survey), contituye una guia para el desarrollo de la educación, se analiza y se contrasta con al realidad y actividades que se llevamn a cabo en nuestra realidad nacional. Exposición para la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en la Convención Virtual Internacional Profesor Digital 2030: Modelando el Futuro de la Educación - 16,17 y 18 de Oct. de 2020
Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje, promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Conocido como el informe TALIS (Teaching and Learning International Survey), contituye una guia para el desarrollo de la educación, se analiza y se contrasta con al realidad y actividades que se llevamn a cabo en nuestra realidad nacional. Exposición para la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en la Convención Virtual Internacional Profesor Digital 2030: Modelando el Futuro de la Educación - 16,17 y 18 de Oct. de 2020
El currículo propone un plan de formación el cual nos enfrenta a aprendizajes. Los estudios de cognición muestran que hay dificultades propias de la naturaleza de cada ciencia. Asumiendo de modo reflexivo las dificultades las podemos trabajar desde las propias necesidades de aprendizaje como humanos. Me apoyo en Anna Sfard e incorporo las propuestas desde metodología de estudio.
La infrmación pertenece al siguiente PDF:
Evaluación Interna del Centro y Calidad Educativa. Estrategias e Instrumentos. Capítulo 6 pp. 77-100
José Luis Estefanía y Juan López
Editorial CCS, España, 2001
Taller de planificación curricular Diseño y elaboración de sesiones de aprend...Marly Rodriguez
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas del área de Comunicación para elaborar las sesiones de Aprendizaje en el marco del DCN modificado, haciendo uso de las rutas de aprendizaje.
El currículo propone un plan de formación el cual nos enfrenta a aprendizajes. Los estudios de cognición muestran que hay dificultades propias de la naturaleza de cada ciencia. Asumiendo de modo reflexivo las dificultades las podemos trabajar desde las propias necesidades de aprendizaje como humanos. Me apoyo en Anna Sfard e incorporo las propuestas desde metodología de estudio.
La infrmación pertenece al siguiente PDF:
Evaluación Interna del Centro y Calidad Educativa. Estrategias e Instrumentos. Capítulo 6 pp. 77-100
José Luis Estefanía y Juan López
Editorial CCS, España, 2001
Taller de planificación curricular Diseño y elaboración de sesiones de aprend...Marly Rodriguez
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas del área de Comunicación para elaborar las sesiones de Aprendizaje en el marco del DCN modificado, haciendo uso de las rutas de aprendizaje.
www.vistaeducativa.blogspot.pe ::: Resumen gráfico del DCN 2017 aprobada y de manejo obligatorio en el 2017 para Instituciones Públicas de EBR primaria del ámbito urbano e II.EE. privadas focalizadas.
Prof. Jorge Luis Huayta
Evaluación de competencias desde la socioformación: Taller - Liria Rincones ...UNERMB-JUBILADA
Describe la presentación utilizada en un Taller de Evaluación de competencias desde la perspectiva del enfoque de la socioformación propuesto por el Dr. Sergio Tobón.
Estoy satisfecha de lo que venimos logrando con mis estudiantes de 5to. de Secundaria en la I.E.N° 20986 "San Martín de Porres" . Comparto con Uds. una parte de mi sesión de aprendizaje de hoy miércoles 07 de noviembre. Estos chicos (as) son muy críticos y entusiastas...Trabajamos RETOS Y DESAFÍOS EN CLASE...Luego continuo, compartiendo colegas, otros aspectos de la sesión de hoy, a ver como nos va con esta hipótesis de trabajo...
Como obsequio para todo maestro (a) que opta por el cambio y muestra apertura para ello. Aquí comparto materiales que contribuirán en tu formación salir airoso al asumir la evaluación del día domingo 15 de julio. ¡éxitos!...
Estoy convencida que el compartir nos engrandece como personas. Es más el ser humano trasciende cuando deja algo de sí en el pensamiento y alma de los demás. De ello que cumpliendo una de mis metas trazadas es la oportunidad de hacerles llegar una compilación del trabajo efectuado estos últimos días en diversos lugares del país, agradeciendo de antemano el apoyo que he tenido en diversos lugares del Perú, donde Uds. estimados (as) colegas me brindaron la oportunidad de compartir experiencias y aprender de cada realidad de nuestro país pluricultural. Por tanto, agradezco el desprendimiento al maestro Pedro Alejandrino Huarilloclla Espinoza, director del Instituto de Innovación Pedagógica “SANTA MARÍA, LA CATOLICA” quien ha hecho posible se difundan DVDs de ponencias en Juliaca, “CIUDAD DE LOS VIENTOS” los días miércoles 23 al domingo 27 de Mayo 2018.
Reitero mi compromiso para con el MAGISTERIO NACIONAL; y espero que este material les sea de utilidad para afrontar las diversas evaluaciones que propone el MED. Abrazos de osa….Los quiero y estimo mucho…
PUBLICO EL II MATERIAL QUE SE TUVO PENSADO COMPARTIR CON LOS COLEGAS DE AZANGARO, A QUIENES SE LES DEBE UNA DISCULPAS, POR MI ESTADO DE SALUD.... SIN EMBARGO QUEDA EL COMPROMISO DE APENAS ME RESTABLEZCA COMPARTIR EXPERIENCIAS... ESPERO QUE ESTE MATERIAL SIRVA AL MAGISTERIO NACIONAL A MANERA DE SIMULACRO DE AUTOEVALUACIÓN...
Desde aquí comparto con el Magisterio Nacional el material que estuviera destinado a trabajar en la Provincia de Azangaro- Región Puno... Espero les sea de utilidad, pues mi compromiso es la mejora del desempeño del maestro peruano...¡Bendiciones!
QUIERO COMPARTIR CON TODO EL MAGISTERIO NACIONAL EL MATERIAL A DESARROLLARSE EL DÍA DE HOY VIERNES 11 DE MAYO EN LA CIUDAD DE TACNA... ¡NO SE DEJEN SORPRENDER! COMPAREN ... LAS SITUACIONES PEDAGÓGICAS QUE PROPONE EL MINEDU BUSCAN EVALUAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ANTE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CEDIENDO EL PROTAGONISMO A LOS ESTUDIANTES, EL MAESTRO PERUANO DEBE SER MEDIADOR DE LOS PROGRESOS DE APRENDIZAJE... SI ESTAS INTERESADO (A) TE ESPERAMOS HOY DE 5 A 9 DE LA NOCHE EN LA I.E. "HERMANOS BARRETO...¡ABRAZOS DE OSAAaaaaaa...
Quinto material de preparación CONCURSO ASCENSO ESCALA MAGISTERIAL 2018,...hemos culminado el primer ciclo de preparación enfocando casos pedagógicos a manera general con el objetivo de que el maestro se ubique en el contexto actual de la Pedagogía y Didáctica... En el segundo ciclo que se inicia EN HUACHO a partir del lunes 02 de abril y que esperemos sea por bloques... es decir, PRIMARIA... SECUNDARIA POR ESPECIALIDADES...y si fuere el caso INICIAL esta segunda etapa es para desarrollar casos pedagógicos propios del nivel y especialidad ya que el temario y la didáctica así lo ameritan...¡Así que no se dejen sorprender con cursos teóricos! que no inciden en la práctica pedagógica en aula...¡Los esperamos, este lunes 02 de Abril para continuar!...pasen la voz... Compartimos el último material trabajado en clase el miércoles 21 de marzo... Para separar vacante (5 sesiones) llamar al teléfono 932717929...
Preparación Evaluación de Ascenso de Escala Magisterial 2018-Material empleado el día de ayer lunes 19 de marzo...¡Los esperamos! culminamos el miércoles 21 de marzo en el local de la Diocesis Huacho....última clase de este ciclo... ya lo saben a partir de las 7 de la noche. ¡Abrazos de osaaaa...
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
6. CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
Dr. Napoleón Huanca
E
P
I
S
T
E
M
O
L
O
G
Í
A
Módulos
1. Funcionalista
2. Empírico-
analítica
3. Constructivista
y social
constructivista
4. Pensamiento
sistémico y complejo
Asignaturas
Módulos de autoformación
Asignaturas por Situaciones
Significativas
Proyectos Formativos
Busca responder a los
requerimientos externos
Busca responder a las competencias
clave (organizacional)
Busca afrontar los retos y
disfuncionalidades del entorno
Busca afrontar los retos:
personales, institucionales y del
contexto externo, actuales y futuros
8. E
P
I
S
T
E
M
O
L
O
G
Í
A
3. Constructivista
y social-
constructivista
4. Pensamiento
sistémico y
complejo
Asignaturas
Proyectos Formativos
Busca afrontar los retos y
disfuncionalidades del entorno
Busca afrontar los retos: personales,
institucionales y del contexto
externo, actuales y futuros
Currículo integrador
Organizado por situaciones
significativas
Aborda procesos disfuncionales del
contexto
Currículo inter-transdisciplinario
Organizado por Proyectos formativos
Forma en idoneidad y compromiso ético
Interpreta, argumenta y resuelve
problemas del contexto externo
CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
10. METAS
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo
ENFOQUE:
socio-
constructivista
QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
CÓMO EVALUAR
PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
EN COMBINACIÓN (inter-trans)
ENFOQUE POR
SITUACIONES
ENFOQUE FORMATIVOEVALUACIÓN CUALITATIVA
ENSEÑANZA
SITUADA
PEDAGOGÍA
INTEGRADA
METODOLOGÍA POR
COMPETENCIAS
11. ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
EDUCAR
EN ESTE
ENFOQUE
ES:
ACOMPAÑAR INCLUIR
Es generar estructuras
propias internas,
cognitivas y
socioemocionales
en la sociedad
Debe formar ciudadanos que se
desenvuelvan exitosamente en
un futuro
13. ENFOQUES
TRANSVERSALES
1. DE DERECHOS
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
2. INCLUSIVO
3. INTERCULTURAL
4. IGUALDAD DE
GÉNERO
5. AMBIENTAL
6. ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
7. BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Orientan el trabajo pedagógico
Son concepciones del mundo
RESPONDEN A:
1. Calidad
2. Equidad
3. Ética
4. Democracia
5. Conciencia
ambiental
6. Interculturali
dad
7. Inclusión
8. Creatividad
e innovación
9. Igualdad de
género
10. Desarrollo
sostenible
15. ES UNA FACULTAD
A FIN DE LOGRAR
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
COMPETENCIA
que tiene una persona de COMBINAR
un conjunto de capacidades
ACTUANDO
De manera pertinente y
con sentido ÉTICO.
un PROPÓSITO específico en una
situación determinada
16. SON RECURSOS
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
CAPACIDADES
son recursos para actuar de manera
competente.
1. CONOCI-
MIENTOS
2. HABILIDADES
3. ACTITU-
DES
18. La adquisición por separado de las
capacidades de una competencia no
supone el desarrollo de la
competencia.
Ser competente es (más que
demostrar el logro de cada capacidad por
separado) usar las capacidades
combinadamente (y ante situaciones
nuevas).
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
19. 6. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
5. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
culturales
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
4. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
3. Asume una vida saludable
2. Se desenvuelve de manera
Autónoma a través de su
Motricidad
1. Construye su identidad
COMPETENCIAS
11. Lee diversos tipos de
textos escritos en castellano
como segunda lengua
10. Se comunica oralmente
en castellano como segunda
lengua
9. Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
8. Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
7. Se comunica oralmente en
lengua materna
COMPETENCIAS
20. 16. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
15. Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera
14. Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera
13. Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera
12. Escribe diversos tipos de
textos en castellano como
segunda lengua
COMPETENCIAS
21. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo
20. Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
19. Gestiona responsablemente
los recursos económicos
18. Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
17. Construye interpretaciones
históricas
COMPETENCIAS
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
21. ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
26. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
25. Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
24. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
23. Resuelve problemas de
cantidad
22. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
COMPETENCIAS
31. Asume la experiencia el
encuentro personal y comunitario
con Dios
30. Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios
29. Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
28. Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
27. Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social
COMPETENCIAS
22. EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CICLO I CICLO II CICLO III, IV V CICLO VI , VI
7 COMP 14 COMP 30 COMP 31 COMP
4 áreas 6 áreas 9 áreas 11 áreas
1. Personal social
2. Psicomotriz
3. Comunicación
4. Descubrimiento
del mundo
1.Personal social
2.Psicomotriz
3.Comunicación
4.Castellano
como segunda
lengua
5. Matemática
6.Ciencia y
tecnología
1.Personal social
2.Educación Religiosa
3.Educacion física
4. Comunicación
5. Arte y Cultura
6.Castellano como
segunda lengua
7. Inglés
8. Matemática
9.Ciencia y tecnología
1.Desarrollo personal,
ciudadanía y cívica
2. Ciencias sociales
3.Educación Religiosa
4. Educación para el
trabajo
5.Educacion física
6. Comunicación
7. Arte y Cultura
8.Castellano como
segunda lengua
9. Inglés
10. Matemática
11.Ciencia y tecnología
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
23. SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
ESTÁDARESDEAPRENDIZAJE
de la competencia en niveles de
creciente complejidad.
EDUCACIÓN BÁSICA
DEFINEN EL NIVEL
que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educación Básica.
TIENEN POR PROPÓSITO
ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes
tanto a nivel de aula como a
nivel de sistema
25. ESTÁNDARES EBR/EBE EBA EIB
NIVEL 8 Nivel Destacado Nivel Destacado
NIVEL 7 Nivel esperado al final
del ciclo VII
Nivel esperado al final
del ciclo avanzado
NIVEL 6 Nivel esperado al final
del ciclo VI
NIVEL 5 Nivel esperado al final
del ciclo V
Nivel esperado al final
del ciclo intermedio
Nivel esperado
al final del
ciclo VII
NIVEL 4 Nivel esperado al final
del ciclo IV
NIVEL 3 Nivel esperado al final
del ciclo III
Nivel esperado al final
del ciclo Inicial
NIVEL 2 Nivel esperado al final
del ciclo II
NIVEL 1 Nivel esperado al final
del ciclo I
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
31. ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
Las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Primaria y Educación
Secundaria podrán hacer uso entre dos a cinco horas de libre disponibilidad
33. ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
En el ciclo avanzado, se distribuyen las horas
Las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través del
desarrollo de proyectos y actividades.
35. ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
1. PARTIR DE
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
2. GENERAR
INTERÉS Y
DISPOSICIÓN COMO
CONDICIÓN PARA EL
APRENDIZAJE.
3. APRENDER
HACIENDO
4. PARTIR DE
LOS SABERES
PREVIOS.
5. CONSTRUIR
EL NUEVO
CONOCIMIENTO
36. ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
6. APRENDER
DEL ERROR O
EL ERROR
CONSTRUCTIVO
7. GENERAR EL
CONFLICTO
COGNITIVO
8. MEDIAR EL
PROGRESO (de
los estudiantes de un
nivel de aprendizaje a
otro superior) 9. Promover el
trabajo
cooperativo
10. Promover
el pensamiento
complejo
39. ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
La Evaluación formativa busca:
VALORAR EL
DESEMPEÑO
IDENTIFICAR EL
NIVEL ACTUAL
CREAR
OPORTUNIDADES
CONTINUAS DE
COMBINACIÓN DE
CAPACIDADES
42. ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
ORIENTACIONES SEGÚN DCEB:
Comprender la
competencia a
evaluar
Analizar el
estándar de
aprendizaje del
ciclo
Seleccionar o
diseñar
situaciones
significativa
Utilizar criterios
de evaluacion
para construir
instrumentos
Comunicar a los
estudiantes
criterios
Valorar el
desempeño
actual
Retroalimentar y
ajustar la
enseñanza
PASO2
PASO2
PASO3PASO6
PASO5
PASO4PASO7