Diseñado para docentes involucrados con el Proyecto Tit@, orientado a indagar la configuración de Comunidades de Práctica dentro de las Instituciones educativas
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica relacionadas con la integración de TIC en instituciones educativas. El cuestionario explora temas como los procesos de planeación curricular, oportunidades de intercambio entre profesores, recursos utilizados y espacios disponibles para discutir experiencias docentes.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas, interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a las TIC, las posibilidades de reunión de los profesores para intercambiar experiencias, los referentes para la planeación de clases con TIC y la evolución de las tareas propuest
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica relacionadas con la integración de TIC en instituciones educativas. El cuestionario explora temas como los procesos de planeación curricular, oportunidades de intercambio entre profesores, recursos utilizados y adquiridos, y espacios disponibles para discutir experiencias docentes con TIC.
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar la configuración de posibles comunidades de práctica relacionadas con la integración de TIC en instituciones educativas. El cuestionario explora temas como los procesos de planeación curricular, oportunidades de intercambio entre profesores, recursos utilizados y espacios disponibles para discutir experiencias docentes.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como los procesos de planeación curricular sobre TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos utilizados para la planificación de clases y la adquisición de materiales tecn
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Pregunta sobre aspectos como la planeación curricular de TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para intercambiar experiencias, y los recursos que las instituciones consideran pedagógicos.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica en torno a la integración de TIC en instituciones educativas. Según el cuestionario, en la mayoría de las instituciones no existe planeación colectiva sobre TIC, los profesores trabajan de manera individual y se reúnen principalmente para temas curriculares. También señala que los profesores suelen reunirse de manera esporádica para diseñar tareas colaborativamente y consideran que los dis
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica relacionadas con la integración de TIC en instituciones educativas. El cuestionario explora temas como los procesos de planeación curricular, oportunidades de intercambio entre profesores, recursos utilizados y espacios disponibles para discutir experiencias docentes.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas, interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a las TIC, las posibilidades de reunión de los profesores para intercambiar experiencias, los referentes para la planeación de clases con TIC y la evolución de las tareas propuest
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica relacionadas con la integración de TIC en instituciones educativas. El cuestionario explora temas como los procesos de planeación curricular, oportunidades de intercambio entre profesores, recursos utilizados y adquiridos, y espacios disponibles para discutir experiencias docentes con TIC.
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar la configuración de posibles comunidades de práctica relacionadas con la integración de TIC en instituciones educativas. El cuestionario explora temas como los procesos de planeación curricular, oportunidades de intercambio entre profesores, recursos utilizados y espacios disponibles para discutir experiencias docentes.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como los procesos de planeación curricular sobre TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos utilizados para la planificación de clases y la adquisición de materiales tecn
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Pregunta sobre aspectos como la planeación curricular de TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para intercambiar experiencias, y los recursos que las instituciones consideran pedagógicos.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica en torno a la integración de TIC en instituciones educativas. Según el cuestionario, en la mayoría de las instituciones no existe planeación colectiva sobre TIC, los profesores trabajan de manera individual y se reúnen principalmente para temas curriculares. También señala que los profesores suelen reunirse de manera esporádica para diseñar tareas colaborativamente y consideran que los dis
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas educativas. A través de 8 preguntas, explora aspectos como la planeación curricular sobre TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan y compartan, los recursos considerados pedagógicos y los espacios de discusión sobre experiencias docentes con TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica en torno a la integración de TIC en instituciones educativas. La mayoría de las respuestas del cuestionario sugieren que los profesores actualmente planean e integran TIC de manera individual ya que no existe una planeación colectiva formal, pero intentan reunirse informalmente para compartir experiencias y diseñar tareas.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Contiene 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular de la integración de TIC, posibilidades de reunión de profesores, recursos para la planificación de clases, diseño de tareas y adquisición de materiales.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, espacios de reunión de profesores, recursos para el diseño de clases y adquisición de materiales tecnológicos. El cuestionario busca identificar fortalezas y oportunidades de mejora en relación a la colaboración docente para la integra
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas, interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. El cuestionario explora temas como la planeación curricular sobre TIC, oportunidades de reunión entre profesores, recursos y materiales para apoyar la integración de TIC, y espacios para discutir experi
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en las prácticas educativas al interior de las instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan para compartir experiencias y materiales, los recursos utilizados para la planeación de clases y diseño de actividades, y la adquisición y evolución de materiales y t
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos que se consideran pedagógicos y los espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos que se consideran pedagógicos y los espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
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Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en la enseñanza. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular de la integración TIC, las posibilidades de reunión de profesores, los recursos para diseñar tareas y la evolución de estas. Su objetivo es analizar aspectos como los espacios de discusión sobre experiencias docentes y la adquisición de materiales tecnoló
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para compartir experiencias e intercambiar materiales, y los recursos y espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en la enseñanza. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, reuniones de profesores, diseño de tareas, adquisición de recursos y espacios para compartir experiencias en torno a la integración de TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en las prácticas educativas al interior de las instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan para intercambiar experiencias, los recursos que se consideran pedagógicos y los espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica en torno a la integración de TIC en instituciones educativas, a través de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, reuniones de profesores, diseño de actividades, adquisición de recursos y espacios de discusión de experiencias docentes con TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica en torno a la integración de TIC en instituciones educativas, a través de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, reuniones de profesores, diseño de actividades, adquisición de recursos y espacios de discusión de experiencias docentes con TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos que se consideran pedagógicos, y la existencia de espacios para discutir las experiencias docentes con TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en la enseñanza. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a las TIC, las posibilidades de que los profesores compartan experiencias y materiales, y los recursos y espacios disponibles para apoyar la integración de las TIC.
La política de uso de sala y recursos TIC de la Institución Educativa Eustaquio Palacios Sede General Anzoategui establece procedimientos para el uso de 3 salas dotadas con equipos de cómputo y tabletas. Los docentes deben solicitar el acceso a la sala a través de un formulario semanal. Se implementará un comité gestor y un comité de manejo de sala para administrar los recursos. También se crearán planes de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos, así como un proceso de seguimiento y evaluación semestral.
El documento presenta una tabla de evaluación para medir el desempeño de un grupo de estudiantes en un proyecto de investigación. La tabla incluye categorías como ideas de investigación, plan de organización de información, calidad de fuentes, cronograma y delegación de responsabilidades. Ofrece una descripción de los niveles superior, alto, medio y bajo para cada categoría.
El proyecto se centra en fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de quinto grado mediante la producción de cuentos. Los estudiantes aprenderán sobre los diferentes géneros literarios y características de los textos narrativos. Trabajarán en equipos para crear y ilustrar sus propios cuentos usando herramientas tecnológicas como Google, YouTube y el programa Paint. Al final, presentarán y evaluarán sus cuentos.
Se realizan una seria de ejercicios o actividades de reflexión y apropiación sobre multiculturalidad/interculturalidad y digiculturalidad integrando las TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas educativas. A través de 8 preguntas, explora aspectos como la planeación curricular sobre TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan y compartan, los recursos considerados pedagógicos y los espacios de discusión sobre experiencias docentes con TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica en torno a la integración de TIC en instituciones educativas. La mayoría de las respuestas del cuestionario sugieren que los profesores actualmente planean e integran TIC de manera individual ya que no existe una planeación colectiva formal, pero intentan reunirse informalmente para compartir experiencias y diseñar tareas.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Contiene 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular de la integración de TIC, posibilidades de reunión de profesores, recursos para la planificación de clases, diseño de tareas y adquisición de materiales.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, espacios de reunión de profesores, recursos para el diseño de clases y adquisición de materiales tecnológicos. El cuestionario busca identificar fortalezas y oportunidades de mejora en relación a la colaboración docente para la integra
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas, interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. El cuestionario explora temas como la planeación curricular sobre TIC, oportunidades de reunión entre profesores, recursos y materiales para apoyar la integración de TIC, y espacios para discutir experi
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en las prácticas educativas al interior de las instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan para compartir experiencias y materiales, los recursos utilizados para la planeación de clases y diseño de actividades, y la adquisición y evolución de materiales y t
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos que se consideran pedagógicos y los espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
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Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en la enseñanza. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular de la integración TIC, las posibilidades de reunión de profesores, los recursos para diseñar tareas y la evolución de estas. Su objetivo es analizar aspectos como los espacios de discusión sobre experiencias docentes y la adquisición de materiales tecnoló
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para compartir experiencias e intercambiar materiales, y los recursos y espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en la enseñanza. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, reuniones de profesores, diseño de tareas, adquisición de recursos y espacios para compartir experiencias en torno a la integración de TIC.
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Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica en torno a la integración de TIC en instituciones educativas, a través de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, reuniones de profesores, diseño de actividades, adquisición de recursos y espacios de discusión de experiencias docentes con TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica en torno a la integración de TIC en instituciones educativas, a través de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, reuniones de profesores, diseño de actividades, adquisición de recursos y espacios de discusión de experiencias docentes con TIC.
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Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en la enseñanza. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a las TIC, las posibilidades de que los profesores compartan experiencias y materiales, y los recursos y espacios disponibles para apoyar la integración de las TIC.
La política de uso de sala y recursos TIC de la Institución Educativa Eustaquio Palacios Sede General Anzoategui establece procedimientos para el uso de 3 salas dotadas con equipos de cómputo y tabletas. Los docentes deben solicitar el acceso a la sala a través de un formulario semanal. Se implementará un comité gestor y un comité de manejo de sala para administrar los recursos. También se crearán planes de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos, así como un proceso de seguimiento y evaluación semestral.
El documento presenta una tabla de evaluación para medir el desempeño de un grupo de estudiantes en un proyecto de investigación. La tabla incluye categorías como ideas de investigación, plan de organización de información, calidad de fuentes, cronograma y delegación de responsabilidades. Ofrece una descripción de los niveles superior, alto, medio y bajo para cada categoría.
El proyecto se centra en fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de quinto grado mediante la producción de cuentos. Los estudiantes aprenderán sobre los diferentes géneros literarios y características de los textos narrativos. Trabajarán en equipos para crear y ilustrar sus propios cuentos usando herramientas tecnológicas como Google, YouTube y el programa Paint. Al final, presentarán y evaluarán sus cuentos.
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Planificador de proyectos rincon literario cts-12agos15-c cts.docxyaneth2015
El documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Rincón Literario" que busca promover la literatura, el arte, la conservación ambiental y el uso de las TIC a través de dinámicas pedagógicas con estudiantes de octavo grado. El proyecto se desarrollará durante varias semanas e involucrará las áreas de humanidades, ciencias naturales y tecnología. Al finalizar, los estudiantes habrán producido textos literarios y artículos relacionados con la problemática ambiental que se exhibirán en el
Este documento presenta una taxonomía de tipos de actividades de aprendizaje para la enseñanza de Lengua y Literatura en el nivel secundario. Identifica 67 tipos de actividades divididas en cinco categorías: lectura, escritura, uso del lenguaje, lengua/desempeño oral y escucha/visión. Dentro de cada categoría, las actividades están organizadas en subcategorías como pre-lectura, durante la lectura, post-lectura, pre-escritura, durante la escritura y post-escritura. El objetivo es br
El documento presenta una matriz de valoración para un planificador de proyecto sobre la creación de cuentos en el área de español para grado básica primaria. La matriz evalúa aspectos como la formulación del proyecto, los objetivos de aprendizaje, la planificación curricular, la estrategia pedagógica, la metodología, la evaluación y el apoyo a estudiantes con necesidades diferenciadas. Los evaluadores encontraron que el planificador aplicó adecuadamente las competencias del siglo XXI y las TIC de acuerdo a la ed
Este documento presenta una lección sobre residuos sólidos y cuidado ambiental dirigida a estudiantes de octavo grado. La lección incluye actividades como observar un video sobre contaminación y analizar textos relacionados con problemas ambientales. El objetivo es crear conciencia sobre la responsabilidad de cuidar el planeta y reducir los residuos. Los estudiantes deben identificar hechos clave, detalles, temas tratados y soluciones propuestas en los materiales presentados.
Actividad tabla evaluación de recursos web-yanethyaneth2015
El resumen evalúa el recurso web Blogger, un blog alojado en https://www.blogger.com. Se determina que Blogger es un recurso fiable editado por Google, que goza de reconocimiento y credibilidad. El contenido del blog está actualizado regularmente y es de fácil acceso sin requerimientos especiales de hardware o software.
Protocolo sesión especial 3 momento 3-Yaneth Syaneth2015
Este documento describe una sesión especial sobre redes de aprendizaje en la que se llevaron a cabo cuatro actividades. La sesión tuvo como objetivo generar una reflexión sobre la importancia de las redes de aprendizaje y desarrollar habilidades de trabajo colaborativo. Participaron estudiantes de ciencias naturales quienes trabajaron en grupos para responder preguntas y crear logotipos que representaran sus intereses de estudio.
El documento habla sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Describe cómo las TIC pueden mejorar el acceso, integración y calidad de la educación según la UNESCO. También discute el papel fundamental de las TIC en lograr una sociedad del conocimiento y el aprendizaje a lo largo de la vida. Finalmente, destaca algunas herramientas TIC como correo electrónico, foros y comunicación en línea y la importancia de seguir las normas de la "netiqueta" al usarlas.
El documento discute la articulación de un proyecto con el Plan de Estudios Institucional (PEI) de una escuela. Los miembros del equipo de trabajo conocen la misión, visión, principios y valores del PEI, y han participado en la construcción y ajuste del PEI. Consideran que el PEI requiere algunos ajustes adicionales, los cuales se están trabajando a través de reuniones y asesoría externa. El área en la que trabajan se aborda de manera adecuada en el PEI, pero falta
Postal tita-Trabajo cooperativo-Yaneth S.yaneth2015
El documento discute los nuevos retos del siglo XXI, como la ciudadanía virtual que ya no se limita a una sola nación sino que abarca al mundo entero. Los docentes comparten sus experiencias interactuando con las competencias del siglo XXI y cómo creen que el manejo de estas competencias mejora su labor profesional.
Guía impresa crónica para ME con estudiantesyaneth2015
Este documento presenta las instrucciones para una sesión especial de escritura de crónicas con estudiantes. La sesión consta de tres actividades: 1) una introducción a la crónica como género y ejemplos de crónicas, 2) la escritura individual de una crónica sobre experiencias personales con la tecnología, y 3) la lectura y selección de las mejores crónicas para su exhibición. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir crónicas desde su propia perspectiva y compartan
Este documento resume la experiencia de un grupo de maestros en un curso de formación docente mediado por tecnología. Describe las primeras clases donde se presenta la plataforma Tita y los temores iniciales sobre lo desconocido. Con el tiempo, los maestros se van familiarizando con Tita y descubren que permite la colaboración entre pares y la discusión de ideas. Al final, a pesar de la nostalgia por terminar el curso, los maestros se sienten mejor preparados para incorporar las nuevas herramientas en su labor.
Trabajo colaborativo - intercambio postalesyaneth2015
El documento describe los logros y desafíos del uso de salas virtuales y trabajo colaborativo entre estudiantes. El trabajo colaborativo permite cambiar espacios tradicionales a virtuales donde los estudiantes dinamizan su aprendizaje. Sin embargo, definir roles en grupos de trabajo ha sido una dificultad. El trabajo colaborativo también mejora la comunicación, promueve procesos motivadores y construcción de conocimientos enfocados en el bien común.
Este diagrama muestra el progreso de una persona en diferentes áreas como reuniones, proyectos, búsqueda de expertos, relaciones, contexto, cultivo de comunidad, participación individual, desarrollo de contenidos y conversaciones abiertas en tres momentos diferentes: Abril 8, Junio 10 y Septiembre 2. Representa el crecimiento de una persona a lo largo del tiempo en diversas dimensiones.
Continua describiendo la temática sobre RESIDUOS SÓLIDOS, formulada en el proyecto Tit@: RINCÓN LITERARIO, en el componente de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
La sesión presentó a los panelistas y explicó las competencias del siglo XXI como maneras de pensar, trabajar y usar herramientas. El objetivo del taller fue realizar una campaña informativa usando lenguaje audiovisual, escritura, experimentación sonora y diseño. Los participantes aprendieron sobre estos lenguajes y crearon un folleto informativo sobre manejo de residuos sólidos como producto final.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre el cuidado ambiental. La matriz describe los conocimientos necesarios (disciplinares, pedagógicos, tecnológicos y su integración), los estándares que cubre, las preguntas orientadoras, las estrategias y actividades planteadas, los recursos digitales y no digitales a usar, y los procesos de evaluación formativa y sumativa. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades del siglo XXI mediante la producción de un documento
Rubrica evaluacion pares_pid-Facilitada por María I.Morányaneth2015
El documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. La matriz contiene diferentes criterios de evaluación como la estructura, integración de evidencias, presentación de actividades, formulación de objetivos, planificación curricular, entre otros. Se utiliza una escala de 1 a 4 para valorar cada criterio. El propósito es evaluar el portafolio y planificador de un proyecto sobre literatura y tecnología.
Este documento describe una sesión especial sobre redes de aprendizaje en la que se llevaron a cabo cuatro actividades. La sesión tuvo como objetivo generar una reflexión sobre la importancia de las redes de aprendizaje y desarrollar habilidades de trabajo colaborativo. Las actividades incluyeron conversaciones sobre el concepto de redes de aprendizaje y su relación con las redes sociales, así como ejercicios grupales para explorar intereses académicos. La sesión tuvo fortalezas como las actividades pertinentes y la
Protocolo sesión especial 2 competencias siglo xxi...yaneth2015
Este documento presenta el protocolo de una sesión especial sobre necesidades educativas especiales y competencias del siglo XXI. El objetivo fue conocer las necesidades educativas especiales, identificar habilidades y debilidades en relación con las competencias del siglo XXI, y reconocer el papel de las TIC en la adquisición de competencias. Los estudiantes exploraron sus fortalezas y dificultades, y crearon carteles sobre cómo les gustaría ver el aula mediada por TIC. El uso de TIC y el trabajo colaborativo se consideraron efectivos
Sesión especial con estudiantes multicultur intercultur-digiculturalidadyaneth2015
Este documento discute la transición de la interculturalidad a la digiculturalidad. Colombia y América Latina han vivido bajo la ilusión de homogeneidad cultural, marginando a grupos indígenas, afrocolombianos y minoritarios. Es indispensable trabajar desde la diversidad en la escuela para lograr multiculturalidad, interculturalidad y digiculturalidad. Las TIC son fundamentales para aproximar diferentes culturas y reflexionar sobre sus aspectos distintivos, promoviendo el acercamiento y respeto entre ellas.
Actividad 3 tabla de estrategia de aprendizajeyaneth2015
Este documento describe cinco estrategias de aprendizaje: 1) aprendizaje autónomo para investigar temas de forma independiente, 2) aprendizaje activo para investigar temas y participar en discusiones, 3) aprendizaje cooperativo donde los estudiantes trabajan en equipo para resolver problemas, hacer presentaciones y proyectos, 4) aprendizaje situado a través de proyectos del aula, y 5) aprendizaje individual mediante el uso de blogs, videos y lectura con preguntas.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. CUESTIONARIO
COP
A continuación se encuentra un cuestionario de selección múltiple, en el cual se pueden
escoger varias opciones de respuesta y tiene como propósito que los profesores indaguen
la configuración de posibles comunidades de práctica, al interior de sus Instituciones
Educativas, interesadas en la integración de TIC en las prácticas Educativas.
1. Normalmente en su Institución Educativa (IE), los procesos de planeación y desarrollo
curricular alrededor de la integración de TIC a las prácticas educativas los realiza:
a) Algunos jefes de área o departamento o algún directivo.
b) Los profesores especializados del área de Tecnología e Informática.
c) No existe planeación colectiva, que tenga como propósito pensar la integración de TIC,
cada profesor realiza lo propio de manera individual.
d) Existe un equipo institucional conformado por directivos y profesores de varias áreas,
grados y/o Sedes en el cual se debate y organizan procesos de integración de TIC.
2. Los profesores de su IE tienen la posibilidad de reunirse para:
a) Intercambiar materiales, experiencias y textos alrededor de alguna temática particular
relacionada con la integración de TIC.
b) Para realizar procesos de planeación, seguimiento y evaluación al currículo.
c) Documentar experiencias de enseñanza y compartirlas con sus colegas con el fin de que
las experiencias evolucionen.
d) Nunca nos reunimos con el fin de abordar alguna reflexión respecto a la integración de
TIC.
3. El principal referente para realizar la planeación de clases en las cuales se propone la
integración de TIC son:
a) Los libros de texto y los cuadernos de planeación de los maestros de años anteriores.
b) Los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencia del área.
c) La experiencia de los profesores, los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos
de Competencia del área.
d) No se realiza planeación.
4. Para el diseño de tareas, situaciones y/o actividades que se le proponen a los
estudiantes en clase, los profesores de su IE:
a) Cada uno lo hace individualmente porque la IE no abre espacios para que podamos
reunirnos.
b) Generalmente no diseñamos tareas y/o actividades, nos guiamos por las que plantean
los libros de texto.
c) Intentamos reunirnos para diseñar algunas tareas y/o actividades, utilizamos libros de
texto, recortes, fotocopias, cuadernos de los niños, etc.
2. d) Una o varias personas especializadas diseñan unas “guías” que los otros profesores
aplicamos en nuestras clases.
e) Ninguna de las anteriores.
5. Cuando en su IE pretenden adquirir materiales, dispositivos o recursos para apoyar la
integración de TIC:
a) La selección de los materiales la realizan los directivos.
b) Tienen en cuenta la opinión de los profesores para la compra de los materiales.
c) Nunca se compran materiales con esta finalidad, la IE no tiene presupuesto para ello.
d) Las posibles compras se realizan teniendo en consideración los planteamientos de las
áreas, sus necesidades y expectativas.
6. De la siguiente lista, seleccione los elementos que en su IE se considerarían un recurso
pedagógico:
a) Manipulativos como el tangram, geoplano, regletas de coussinare, bloques lógicos, regla,
y otros.
b) Los libros de texto, el tablero, marcadores, cuadernos y lápices.
c) Los dispositivos tecnológicos (tabletas, computadores, otros) con conexión a internet.
d) Experiencias de aula documentadas y socializadas.
7. ¿Cómo evolucionan las tareas y/o actividades que los profesores desarrollan en clase
para promover la integración de TIC?
a) No me doy cuenta, casi no me entero del trabajo de mis compañeros.
b) La compartimos con los profesores del área o del grado.
c) La tengo en cuenta para una próxima ocasión, intento mejorarla, pero lo hago solo(a).
d) Las tareas que planteamos las retomamos de los libros de texto, generalmente no nos
preocupamos por cambiarlas o modificarlas.
8. ¿Su IE ha dispuesto algún tipo de espacio para discutir aspectos relacionados con las
experiencias de los profesores en la integración de TIC?
a) No tenemos ese espacio porque no hemos visto la necesidad de construirlo.
b) No tenemos tiempo, estamos recargados de trabajo en otros proyectos.
c) Hemos intentado abrir el espacio de reunirnos, pero no es constante.
d) Tenemos un espacio institucional en el cual nos reunimos para conversar sobre nuestras
experiencias.