Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre el cuidado ambiental. La matriz describe los conocimientos necesarios (disciplinares, pedagógicos, tecnológicos y su integración), los estándares que cubre, las preguntas orientadoras, las estrategias y actividades planteadas, los recursos digitales y no digitales a usar, y los procesos de evaluación formativa y sumativa. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades del siglo XXI mediante la producción de un documento

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Yaneth Sevillano
Maestro formador: María Isabel Morán
Título del proyecto: Rincón Literario “Donde la expresión, la conservación del ambiente y las TIC hacen de las
suyas”
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y
aprendizaje
Estándares a
los que
responde la
actividad
Ciencias Naturales:
- Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas,
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia.
POC
(Preguntas
orientadoras
de Currículo)
Pregunta Esencial
¿Por qué es importante escribir en tu contexto escolar?
Preguntas de Unidad
- ¿Con qué elementos literarios podemos contribuir al cuidado ambiental?
Preguntas de Contenido
- ¿Quiénes son los encargados por el cuidado del entorno?
- ¿Cuándo asumo una actitud crítica ante el impacto ambiental que generan las
actividades humanas sobre los ecosistemas?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Ciencias Naturales:
● Contaminación ambiental: por residuos sólidos.
● Residuos sólidos/ conceptualizaciones/ clasificación.
● Análisis de situaciones problemas/causas/consecuencias/responsables/alternativas de
solución.

2. Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Se utilizará un enfoque constructivista
La metodología a usar es
Aprendizaje basado en
proyecto (AbP) con
utilización de las tic.
● A través de: análisis de
situaciones problemas en
formatos de vídeo, lecturas
en medio físico, magnético o
virtual.
● Exposiciones sobre
conceptos relacionados con
residuos sólidos/
clasificaciones/contaminación
de suelo, agua y aire por
residuos sólidos.
● Trabajos cooperativos sobre
alternativas de solución a la
problemática de residuos
sólidos.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va
a utilizar?
Otros
recursos
(No digitales)
https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU
https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw
http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/residuos-
s%C3%B3lidos/
http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-
solidos/residuos-solidos.shtml
http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina1.htm
https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY
https://www.youtube.com/watch?v=er_YB76UaMg
https://www.youtube.com/watch?v=5Dn6g5ouQFE
https://www.youtube.com/watch?v=UYfWWlFOl-c
https://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU
Procesador de
texto: Que
permitirá a los
estudiantes
visualizar y facilitar
su producción
textual.
Búsqueda
avanzada de
Google:
Herramienta que le
permitirá a los
estudiantes realizar
búsquedas
acertadas, adicionar
experiencias reales a
su proceso, ampliar
y/o profundizar los
temas teóricos
vistos.
Formulario en
línea (Drive): Para
afianzamiento y
Artículos
periódicos,
cámara
fotográfica o
de vídeo,
celular,
material
reciclable
y/o
reutilizable.

3. Las anteriores direcciones pueden ser cambiadas según
las sugerencias del grupo de trabajo, incluyendo la
opinión de los estudiantes.
ampliación de los
temas vistos.
Blogs-para la
ampliación y la
participación en
temáticas
planteadas.

4. Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Primordialmente se requiere que los estudiantes realicen producciones
textuales, contribuyendo, así, al desarrollo de las habilidades
comunicativas; el pretexto para esto es el análisis y la reflexión de
Situaciones problemáticas con temáticas ambientales.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
El procesador de texto se selecciona porque les permite a los estudiantes la posibilidad
de realizar publicación, edición, visualización de su producción textual.
La búsqueda avanzada de Google les permite encontrar ejemplos en línea para
documentar su producción textual y elementos para su producción artísticas.
Los Formularios en línea les permiten a los estudiantes participantes y la comunidad en
general la selección de las producciones que más les gustan.
Los blogs, permite a los estudiantes ampliar los temas y participar en ellos.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su
clase?
Las herramientas tecnológicas que se usaran durante el proyecto buscan la dinamización
de los procesos y la producción de aprendizajes significativos:
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y
para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Documento digital, sobre la alternativas de solución a la problemática: “Generación de
residuos sólidos en la sede…”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
1. Vídeo actividad:
“Problemáticas
Ambientales”/ Introducción y
presentación de temáticas.
2. ¿Por qué los residuos sólidos
contaminan el
ambiente?/conceptualizaciones.
3. Análisis de situaciones
problemas/Consumismo y
generación de residuos.
4. Alternativas de solución/
¿Qué hacen otros? / ¿Qué
hacemos nosotros?
5. Evaluación de materiales
reciclables disponibles en el
entorno para la producción
artística/foro:” ¿Son también
desechables los humanos?”
1- Participación oral y
escrita.
2- Búsqueda en
internet, uso de
blog, respuesta a
preguntas sobre el
tema, participación
oral y producción
textual.
3- Indagación por
internet, análisis
de situación
problema,
participación oral,
producción textual.
4- Indagación
internet, trabajo
cooperativo que
responde a:
“Generación de
residuos sólidos en
2 horas
4 horas
3 horas
5 horas

5. la
sede…”(documento
virtual)
5- Elaboración de
objetos funcionales
con material
reciclable.
Participación oral,
producción textual.
5 horas
2 horas
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación X
Pensamiento crítico y resolución de problemas
X
Comunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información X
Alfabetismo en medios X
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación) X
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad X
Iniciativa y autonomía X
Habilidades sociales e inter-culturales X
Productividad y confiabilidad X
Liderazgo y responsabilidad X
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
-Seguimiento del proceso individual y en equipos cooperativos del estudiante.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la evaluación?
Antes Durante Después
- Observación
directa.
- Rubrica
- Informes
escritos y orales.Ideas previas
opiniones sobre
temáticas
expuestas en
diferentes
medios (vídeos,
periódicos…)
-Se evidenciará
los logros y
progresos de
los estudiantes
de forma
continua y
permanente en
cada uno de los
encuentros y/o
actividades.
Teniendo en
cuenta sus
habilidades,
destrezas y
aptitudes.
Según sea la
necesidad del
-Análisis y
revisión de la
producción de los
estudiantes de
forma individual y
cooperativa:
resúmenes,
informes escritos,
tareas problemas,
producción
textual y oral…
-Observación
directa y
sistemática del
estudiante para
su
correspondiente

6. Recordemos el TPACK enriquecido
estudiante y el
momento de la
actividad se
realizará la
autoevaluación,
y la
Coevaluación.
valoración
cualitativa y
sumativa de
conocimientos
conceptuales,
procedimentales
y actitudinales.
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir
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