Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con el cuidado y disciplina de niños. Ofrece consejos sobre cómo elogiar, ignorar, recompensar, castigar y hablar con los niños. También cubre temas como la formación de hábitos, el desarrollo de la autonomía y la disciplina positiva. El objetivo general es enseñar a los niños buenos comportamientos y valores a través de técnicas de crianza efectivas.

1. MÓDULO 6
CUIDADOS GENERALES

2. ¿QUÉ ES DISCIPLINA?

3. • Disciplina significa realmente formar o
enseñar, y combina tanto técnicas positivas
como negativas.
• Cuando se disciplina a los niños, se les enseña
a comportarse.
• Se les dan instrucciones antes de pedirles que
intenten poner algo en práctica.
USTED SE CONVIERTE EN MODELO DE
COMPORTAMIENTO PARA ELLOS

4. • Les señala una y otra vez aquello que están
haciendo correctamente.
• La disciplina es eficaz
• Hay mucho que enseñar a un niño -
valores, creencias y técnicas- y se requiere
tiempo.

5. SE SUGIERE QUE …
1. Los cuidadores aprendan a relajarse
2. Hay que examinar metas y necesidades del
niño para saber lo que se puede esperar.
3. Se debe hacer lo posible por ser constante y
consecuente
4. Se debe mantener una actitud positiva

6. ¿CÓMO ELOGIAR ?

7. • El niño requiere atención y la conseguirá como sea.
• Si el modo de enfocarlo es negativo, entonces el niño
usará medios negativos.
• Si éstos se concentran en los hechos positivos, se
conseguirá una mejor conducta.
• Si no se está acostumbrado a elogiar al niño, puede
resultar difícil al principio y en un día que ya es
agitado, puede parecer otra cosa más que recordar.
• Pero cuanto más se aplique, más natural y fácil será.

8. SE RECOMIENDA …
1. Elogiar el comportamiento y no la personalidad
2. Usar elogios concretos
3. Elogiar los adelantos
4. Elogiar adecuadamente
5. Elogiar inmediatamente

9. ¿CÓMO IGNORAR ?

10. • Un modo eficaz de eliminar comportamientos
específicos que irritan es simplemente
ignorarlos.
• La ignorancia sistemática es el arte de ignorar
los comportamientos que desagradan y
prestar atención positiva a los que agradan.
• Nunca se debe hacer una cosa sin la otra.

11. 1. Decidir lo que se puede y lo que no
se puede ignorar
2. No prestar atención al
comportamiento
3. Reforzar las conductas deseables

12. ¿CÓMO RECOMPENSAR?

13. • Las recompensas de conductas deseables
actúan como refuerzos que hacen que el niño
se sienta bien por lo que ha hecho y quiera
hacer lo mismo más a menudo.
• Proporcionan motivación.

14. 1. Cumplir siempre
2. Recuerde: se necesita tiempo
3. Centrarse en una sola conducta (o
conductas asociadas) cada vez
4. Ser muy firme hasta que la
conducta haya quedado
establecida.

15. ¿CÓMO CASTIGAR?

16. • PROHIBIDO CASTIGAR físicamente , AUNQUE SEA
RECOMENDABLE, SOLO TIENE AUTORIADO LOS
PADRES
• Sería maravilloso poder educar a los niños utilizando
sólo técnicas positivas, pero no es posible.
• Para enseñarles patrones de conductas deseables, hay
que hacer uso de las consecuencias positivas y
negativas.
• El castigo no debe considerarse necesariamente como
bueno o malo.
• Están a favor del uso eficaz del castigo, con una buena
técnica.
• Enseña al niño lo que no debe hacer en lugar de lo que
se debe hacer.

17. 1. Elegir un castigo que reduzca la conducta no
deseada
2. Usar el castigo con moderación
3. Usar el castigo combinado con técnicas positivas
4. No retrasar el castigo
5. Explicar siempre las consecuencias
6. Ser firme
7. NO AMENAZAR , ADVERTIR

18. ¿MANDAR AL NIÑO AL RINCÓN ?

19. • Se utiliza también con otros nombres, como la
de poner de cara a la pared o la de fuera de
juego.
• Significa apartar al niño de una actividad o
situación para que no pueda tomar parte en
esa actividad o recibir elogios y atención.
• Como técnica de castigo, puede ser muy eficaz
si se utiliza correctamente.

20. Aprovechar el tiempo fuera para realizar
reflexiones o actividades que favorezcan su
conducta :
• Dibujar lo que siente
• Leer un libro
• Reflexionar
• Escribir alternativas para evitar y mejorar la
conducta
• Entre otras

21. 1. Elegir cuidadosamente el rincón o fuera de juego
2. Explicarle al niño las reglas de estar en el rincón o de
cara a la pared
3. Asignar un tiempo máximo para el rincón según la
edad del niño.
4. Añada minutos si hay resistencia
5. No permitir que el tiempo fuera de juego (en el
rincón) se convierta en una manera DE EVITAR
RESPONSABILIDADES
6. Adoptar el procedimiento para niños mayores

22. ¿CÓMO ESCUCHAR Y HABLAR CON EL NIÑO?

23. • Es necesario que los niños compartan sus
pensamientos y sentimientos para poder
comprenderles y ayudarles en las crisis de la vida.
• Que se puedan expresar apropiadamente en
lugar de manifestar sus sentimientos de forma
destructiva.
• Los niños no nacen sabiendo cómo expresar sus
pensamientos y sentimientos apropiadamente.
• Hay que enseñarles a expresarse y a escuchar a
los demás.

24. ADVERTENCIA
• Hay que recordar que hablar no lo es todo.
• No se pueden solucionar todos los problemas de
conducta hablando
• Los niños necesitan conocer los límites para su
conducta
• Es mejor hablar en voz baja pero que conlleve una
consecuencia real.
• Se deben alterar las tácticas según la edad y madurez
del niño.
• Un error Importante es hablar demasiado.

25. 1. Establecer un contacto visual
2. Hablar con voz sosegada y firme
3. Evitar utilizar preguntas en lugar de
afirmaciones
4. Utilizar frases sencillas
5. Estar al nivel del niño

26. RECONOCER SIGNOS DE ESTRÉS
1.Dolores de cabeza
2. Dolores de
estómago, indigestión, gases, úlceras
3. Náuseas, vómitos
4. Hiperventilación (incluye respiración
rápida, falta de aliento, mareos, hormigueo)
5. Taquicardia (palpitaciones rápidas del
corazón)

27. 6. Manos sudorosas, húmedas o frías
7. Hábitos nerviosos (morderse las uñas, arrancarse
la piel o el pelo, rechinar los dientes, etc.)
8. Insomnio y otros problemas del sueño miedos y
angustias
9. Timidez e insociabilidad explosiones de genio
10. Hipersensibilidad a la crítica o a las burlas poca
tolerancia a la frustración
11. Falta de concentración a causa de la ansiedad

28. FORMACIÓN DE HÁBITOS

29. Hay quien piensa que los hábitos son rutinas que
limitan la creatividad, pero se equivocan.
CREAR es un hábito.
Y lo son también la libertad, el optimismo, la
seguridad, la alegría, y también el pesimismo, el
miedo, la agresividad.
Hay, pues, hábitos liberadores y hábitos
esclavizadores..

30. • Los principales son los hábitos de
sueño, los hábitos de comida, el
aprendizaje de los ritmos, la habilidad
para reconocer y expresar sus
emociones, para saber tranquilizarse.
• Con la repetición va organizando la
realidad y valorándola.

31. • Según crece, tiene que ir aprendiendo los hábitos
higiénicos, y más tarde debe aprender a obedecer, a
respetar a otros niños, etc.
• El aprendizaje de los hábitos exige constancia y
coherencia.
• Se debe tener presente que una vez consolidado son
una gran ayuda. Por ejemplo, cuando entren en la
escuela es muy conveniente organizarles el regreso a
casa, el orden en que van a distribuir la tarde: hablar,
merendar, hacer los deberes, jugar.

33. TIPOS DE HABITOS
Aprender a hablar, a pensar, a ordenar los pensamientos,
Intelectuales
más tarde a razonar, a hacer planes, a anticipar, etc.
Son los estilos emocionales básicos, la seguridad, la
Afectivos:
autoconfianza, el optimismo, la actitud activa.
Los hábitos de comer, dormir, atender, obedecer, respetar el
Conductuales: orden en los juegos, aprender a tranquilizarse, a distraerse
sólo, a compartir los juguetes, etc.
Los hábitos morales se llamaban tradicionalmente
Éticos: “virtudes”, la sensatez, la justicia, la valentía, la generosidad,
la bondad.

34. • Todos estos hábitos van configurando el carácter
del niño, su personalidad aprendida.
• Son rasgos psicológicos muy estables, que
conviene cuidar, porque si son los adecuados van
a constituir los recursos fundamentales con los
que va a contar el niño a lo largo de toda su vida.
• No estamos adoctrinándole, ni limitando su
autonomía, ni convirtiéndole en una copia
nuestra.

35. • Estamos proporcionándole un “capital
educativo”
• Debe habituarse a que no se desayuna con la
tele puesta, que hay una hora de irse a dormir.
• El niño acaba aprendiéndolo con la misma
naturalidad con que aprende que para ir al
piso de arriba hay que subir las escaleras. No
le gusta, pero sabe que así son las cosas.

36. HÁBITOS
COMIDA HIGIENE SUEÑO ORDEN
 Come a determinadas  Se lava las manos  Duerme lo necesario  Se viste solo
antes de comer
horas  Se lava las manos  Se acuesta a la misma  Se baña solo
 Dispone de cierto después de ir al hora todos los días  Su rutina tiene un orden
baño
tiempo para comer  Se lava las manos  Observa el horario de establecido
 Come variado antes de sentarse a acostarse  Ordena su ropa, zapatos,
hacer las tareas
 Conoce el  Se lava los dientes  Tiene un sueño uniforme
comportamiento que después de cada tranquilo  Ordena sus juguetes al
comida y antes de
se espera de él/ella en dormirse  Duerme en su propia final del día
la mesa  Se asea habitación  Tiene lugar fijo para tareas
correctamente
 Ha dejado el chupón  Se presenta con  Tiene horario de llegada a
aspecto limpio y la casa cuando sale
ordenado
 Acciona el W.C (si es  Tiene suficiente tiempo
varón levanta el para jugar
asiento)

37. CONSEJOS

38. 1. La rutina diaria les da seguridad
2. Los rituales marcan los momentos del día
3. Si se pasa la hora, tendrá que esperar
4. Sus horarios reflejados en dibujos y colores

39. DESARROLLO DE LA AUTOMÍA

40. ¿QUÉ ES ?
La autonomía es empoderar progresivamente al
niño de las CAPACIDADES que necesita para
enfrentar los riesgos y desafíos del mundo actual.

41. TRES CONCEPTOS
1. Auto valimiento: Capacidad de valerse por sí
mismo.
2. Independencia: Capacidad de emplear las
conductas de auto valimiento para desenvolverse
en su entorno.
3. Responsabilidad: Capacidad de ser responsable a
nivel personal y social.

42. ¿POR QUÉ UN NIÑO AUTÓNOMO?
 Niños con una adecuada
autoestima, responsables, hábiles, con visión; es decir
una PERSONA AUTÓNOMA.
 No se trata de solucionarles o facilitarles la vida a
nuestros niños creando en ellos una continua
dependencia…
 Se trata de prepararlos para asumir los nuevos desafíos
con la AUTONOMÍA necesaria para desarrollar
capacidades que les permitan lograr sus objetivos.

43. LO QUE SE DEBE HACER
 Presentarles situaciones nuevas a manera de retos
graduados
 Debemos comprender que los niños cometerán
muchos errores en el camino
 No haciéndoles todo más fácil y evitando que hagan
las cosas por ellos mismos, ya sea para que lo hagan
más rápido o para evitarles la frustración.

44. ÁREAS PRIORITARIAS
El refuerzo de conductas autónomas permitirá
estimular :
Área Motriz
Área de Lenguaje
Área socio- emocional

45. (0-5 años)
MOTRICIDAD LENGUAJE
- El bebé en contacto con el entorno - El bebé escucha palabras, sonidos
(experiencias sensoriales: escuchar, sentir medioambientales, onomatopeyas…
texturas y temperaturas. - Emite sonidos (balbuceos, primeras
- Iniciación a la marcha: gateo, primeros palabras)
pasos, correr. - Desarrollo de su bucofacialidad (praxias).
- Inicios de la motricidad fina: prensión, - Hábitos de masticación
presión.
- Movimientos segmentados:
estiramientos, lanzamientos, patadas.

46. (6-10 años)
BÁSICO SOCIALES
- Presentación personal: - Reglas de intercambio verbal:
• Peinarse • saludo
• Cambiarse de ropa • palabras de cortesía
• Atarse los zapatos • despedida
• Higiene de dientes y cuerpo
- Pequeñas responsabilidades: tender su - Resolución de conflictos, (tolerancia y
cama, arreglar sus pertenencias, poner la autocontrol).
mesa. - Hacer valer el respeto de los demás
- Hábitos de estudio y organización del hacia él.
tiempo. - Desarrollo de la empatía y la sensibilidad
- Responsabilidad: cuidar sus materiales con el medio.
escolares, tomar consciencia de la
presentación de sus cuadernos.

47. ÁREAS QUE DESARROLLAR

48. AUTOCUIDADO
Incluye todas las habilidades de adaptación relacionadas con la
autonomía en el aseo, comida, higiene, y aspecto físico.
Desde muy pequeños debemos facilitar que:
• Ellos se vistan
• Elijan ropa
• Coman solos
• Tengan interés por ir bien arreglados, peinados, y aseados
• Responsabilizarse de su propia seguridad física (abrocharse el
cinturón de seguridad, no acercarse a la piscina, ir de la mano de un
adulto cuando cruce la calle, etc )
Aunque de principio no sepan hacerlo muy bien , NO IMPORTA

49. AUTODIRECCIÓN
• Habilidades relacionadas con la autorregulación
del propio comportamiento, comprendiendo las
elecciones personales, seguimiento de
horarios, finalización de tareas, resolución
autónoma de tareas, búsqueda de ayudas cuando
lo necesiten, etc.
• Respetar sus horario de comida, sueño, juego.
• En el caso de que no quieran, ellos eligen aunque
de antemano se les ha indicado que no van a
poder pasar a otra actividad hasta que no lo
hagan (dicho una vez con tono tranquilo y
tajante)

50. COMUNICACIÓN
• Comprende las capacidades para comprender y
transmitir información a través de los
comportamientos y destrezas comunicativas
elementales.
• Debemos poner de continuo a los niños en situación
de comunicar lo que quieren, no adelantándonos a
expresar o darles lo que necesiten.
• El habla se aprende por imitación, por ello, debemos
hablar mucho y verbalizar todas nuestras actuaciones
ya que facilitan la comprensión por parte del niño.

51. Habilidades académicas funcionales
• Referidas a los aprendizajes escolares
instrumentales y aplicados a la vida (lectura,
escritura, cálculo, conocimiento naturales y
sociales)
• Tan necesario para un posterior funcionamiento
autónomo (poder comprar, leer las estaciones del
metro, saber de las relaciones personales, del
funcionamiento de nuestra sociedad)

52. SOCIALES
• Comprende intercambios sociales
interpersonales (inicio, mantenimiento, y
finalización de interacciones)
• Identificar el contexto social en el que
participa, reconocer sentimientos, controlar
los impulsos, ayudar y cooperar con otros

53. • Los niños deben aprender a perder el miedo y
saber entablar conversaciones para participar
en juegos con niños que no conocen o en el
colegio
• Saber que a todo el mundo se trata con
respeto y así se consiguen las cosas, y como
comportarse en la sociedad

54. OCIO Y TIEMPO LIBRE
• Desarrollar intereses variados de ocio y
satisfacción en el hogar, en la comunidad y la
participación adecuada en juegos y
situaciones sociales de ocio
• No sólo debemos presentar las más variadas
ofertas de ocio que podamos sino que sean
gratificantes e interesantes para ellos,
controlando cada uno de los pasos que dan

55. SALUD Y SEGURIDAD PERSONAL
• Son aquellas habilidades relacionadas con el
mantenimiento de la salud (hábitos, chequeos
médicos, prevención de accidentes, primeros
auxilios)
• Las relaciones con la propia defensa frente a
comportamientos de agresión hacia uno mismo
• Saber afrontar situaciones de agresión tanto física
como psíquica por ejemplo en el colegio, como
saber decir NO.

56. DE TRABAJO
• Habilidades relacionadas con el desempeño de un
trabajo y todo lo que conlleva:
 Cumplimiento de horario
 Finalización de tarea
 Aceptación de críticas,
 Manejo de dinero
 Recursos
 Saber aprender de errores
 Llegar siempre a tiempo a la escuela
 No acostarse si no están realizados todos los trabajos
del colegio

57. COMUNIDAD
• Referente al buen uso de los recursos de la
comunidad, transportes, centros de compras, áreas
recreativas, servicios médicos
• Todo eso nos lleva a enseñar a usar los diferentes
recursos, saber dónde dirigirse cuando se necesita algo
• Cómo nos relacionamos con las diferentes personas
que nos atienden
• Saber ejercer nuestros derechos y obligaciones como
parte de la comunidad.

58. HOGAR
• Habilidades que nos permiten la autonomía en la
casa:
 Desde muy pequeños podemos enseñarles a
hacer comidas
 A hacer la cama
 A doblar
 Colocar la ropa en el cesto de la ropa sucia
 A dejar recogida la habitación
 Dónde apuntar las cosas que nos van faltando

59. CONOCIMIENTO DEL HOGAR Y
PRECAUCIONES

60. • Monitorear el refrigerador
• Revisar alacena
• Planificación de comidas
• Revisar que no hagan falta pañales y lo necesario para la
higiene del niño
• Checar que la estufa esté apagada
• Que no haya enchufes sin seguro
• Que la puerta principal este cerrada
• Que no haya ninguna medicina o producto de limpieza al
alcance de los niños
• Checar los garrafones de agua
• Que el teléfono este colgado y tenga línea

61. Asegurarse que el BOTIQUÍN este completo:
 Alcohol
 Antiséptico
 Agua Oxigenada
 Antiácidos
 Ungüentos
 Acido acetilsalicílico
 Gasas
 Micro poro
 Curitas
 Hisopos
 Vendas
 Tijeritas

62. COCINA
1) Cuando se use la estufa, use primero los quemadores
de atrás.
2) Cambiar las agarraderas de ollas y sartenes retirados
del frente de la estufa, pero no sobre otro quemador
3) Mantener agarradores de tela , toallas, cerillos y
cualquier encendedor alejados de la estufa.
4) Mantener cuchillos y utensilios cortantes fuera del
alcance de los niños según su edad que conozcan el uso y
los peligros que representa.

63. 5) Mantener la temperatura del agua bajo 120°
6)Asegurarse de mantener los líquidos de limpiar y
medicinas en sus recipientes originales con tapas
resistentes a niños e mantenerlos fuera del alcance de
ellos.
7) Mantener cables y aparatos eléctricos pequeños en
buenas condiciones, lejos de agua y fuera del alcance de
los niños.
8) Tener un extinguidor de fuego (ó bicarbonato de sodio
en caso de fuego por aceite) que pueda agarrar
fácilmente.

64. 9) Asegurarse de que haya protectores de perillas para la
estufa, y seguros para aparatos y alacena.
10) Mantener una lista de números de emergencia en la
cocina.
11) Cortar la comida en pedazos pequeños para evitar que los
niños más chicos se ahoguen.
12) Mantener a niños infantes en silla para bebés y a niños
mas grandecitos fuera de la mesa y otros muebles altos.

65. 13) Permanecer siempre con los niños pequeños
cuando están comiendo
14) Permanecer siempre con los niños pequeños
cuando están en la cocina.
15) Poner protección en las tomas de corriente que
no usa.
16) Enseñar a los niños a mantenerse alejados de la
comida de las mascotas.

66. B A Ñ O
1) Mantener pinzas para el cabello y secadora de
pelo desconectadas y fuera del alcance de los
niños.
2) Mantener la temperatura del agua bajo 120°.
3) Revisar la temperatura del agua de la bañera
antes de poner a los niños en la bañera.
4) Quedarse con los niños mientras están en el
baño y en la bañera.

67. 5) Siempre vaciar el agua de la bañera después
del baño.
6) Tener una alfombra que no resbale y una
superficie texturizada en la bañera y en la
regadera. ( ejemplo: uso de toallas ).
7) Mantener medicinas, limpiadores,
cosméticos, pintura de uñas y despinta uñas
fuera del alcance de niños.

68. 8) Usar seguros para gabinetes y picaporte en la tapa del
inodoro.
9) Poner protección en las tomas de corriente que no usa.
10) Mantener artículos de primeros auxilios fuera del alcance
de los niños.
11) No tener rastrillos en la regadera
12) A la hora del baño, abrir primero el agua fría y después el
agua caliente para regularla.

69. RECAMARA
1) Tener un detector de humo en cada
dormitorio.
2) Probar cada detector de humo cada mes y
cambiar las baterías por lo menos una vez por
año
3) Poner a los infantes a dormir en su cuna, no
en la cama con los adultos.
4) Poner a los infantes sobre su espalda para
dormir.

70. 5) Asegurarse que su cuna cumple con los
requerimientos estándar nacional de seguridad
6) Asegurarse que no haya más de 2 3/8 de
pulgada entre los barrotes de la cuna, y que los
postes de la esquina no se salgan más de 1/16
de pulgada.
7) Quitar todos los muñecos, almohadas, y
cobijas suaves de la cuna.

71. 8) Poner la cama y la cuna retirado de la
ventana.
9) Amarrar las cuerdas de las persianas y
cortinas fuera del alcance de los niños, ó cortar
las tiras y ponerlas en borlas de seguridad.
10) Revisar que los muebles altos y pesados
estén firmes y asegurados a la pared.

72. 11) Poner protección en las tomas de corriente que no usa.
12) Poner seguro en las ventanas arriba del primer piso.
13) Mantener encendedores, fósforos y velas fuera del
alcance de los niños.
14) Mantener perfumes y cosméticos fuera del alcance de los
niños.
15) Amortiguar las esquinas puntiagudas de los muebles.

73. COCHERA
1) Mantener venenos y productos inflamables como
gasolina, anticongelante, y fertilizantes en sus
recipientes originales, y fuera del alcance de los niños.
2) Mantener las herramientas bajo llave fuera del alcance
de los niños
3) Mantener con seguro las puertas del carro cuando éste
está estacionado.
4) Poner seguros de niños en el carro

74. 5) Usar un booster (asiento protector) para
niños
6) Usar cinturón de seguridad para cada uno en
el carro.
7) Ver dónde están sus niños antes de
retroceder en el carro.

75. 8) Quedarse con los niños pequeños cuando
ellos están en la cochera.
9) Enseñar a sus niños que no se puede jugar en
el carro.
10) Enseñar a sus niños que no se puede jugar
en la cochera.

76. TERRAZA / BULEVAR
1) Enseñar a sus niños a mantenerse alejados de
animales extraños.
2) Enseñar a sus niños a no embromar ó jugar
rudo con los animales.
3) Enseñar a sus niños a usar protector de
cabeza y otros protectores cuando monte la
bicicleta, scooters y cuando patina.

77. 4) Enseñar a sus niños reglas de seguridad al
montar la bicicleta y a que no maneje en la calle.
5) Enseñar a sus niños a nunca cruzar la calle sin
la ayuda de un adulto, y enseñar a todo niño las
reglas para cruzar la calle.
6) Quedarse con los niños pequeños cuando
están jugando en la terraza.
7) Si es posible, que jueguen en una terraza
cercada

78. 8) Mantener una cerca alrededor de la piscina y usar
alarma para piscina.
9) Mantener las puertas que van hacia el área de la
piscina con seguro, para que los niños no vayan solos
hacia allá. (SUPERVISIÓN VISUAL SI EL NIÑO ESTA CERCA
DE LA ALBERCA )
10) Enseñar a los niños a no acercarse a la piscina sin un
adulto.
11) Asegurarse que niños arriba de tres años sepan nadar.
OJO : AUNQUE SEPA NADAR NO DEJAR AL NIÑO SOLO NI
CONFIARSE

79. 12) Enseñar a los niños acerca de la seguridad
acerca del agua.
13) Quedarse con los niños cuando están cerca ó
en el agua.
14) Mantener cerca de seguridad en la parte
superior de las escaleras y asegurarse que sus
niños no pueden caer a través del enrejado del
pórtico.

80. 15) Mantener a niños alejados de la parilla
caliente.
16) Lavar cara, manos y juguetes de los niños
cuando entren a la casa para remover cualquier
plomo en polvo.

81. GENERAL
1) Planear y compartir con los niños rutas de escape
del fuego de cada cuarto en la casa.
2) Remover pintura que se está cayendo, pelando ó
soltando de todas las superficies pintadas.
3) Lavar los retallos de las ventanas regularmente
para limpiar plomo en polvo.
4) Lavar juguetes y manos regularmente para
limpiar el plomo en polvo.

82. 5) Mantener plantas de la casa fuera del alcance
de los niños.
6) Mantener objetos pequeños y punzantes
como monedas, alfiler, sujetapapeles, tijeras, y
agujas fuera del alcance de los niños.
7) Mantener pasillos y escaleras bien iluminados
y libres de acumulación.
8) Tener un pasamanos bien asegurado por lo
menos en un lado de las escaleras.

83. 9) Tener reja de seguridad abajo y arriba de los
escalones.
10) Poner seguros en las ventanas arriba del primer
piso.
11) Use un probador de partes pequeñas para ver si
un juguete ó una parte es pequeña para ahogarse (
prueba del diámetro del rollo de papel )
12) Quitar cintas de productos de infantes como el
chupón y sonajas.

84. 13) Mantener encendedores, fósforos y velas
fuera del alcance de los niños.
14) Mantener los lados con mallas de cunas
portátiles en posición asegurada.
15) Poner protección en las tomas de corriente
que no usa.
16) No guardar líquidos inflamables, como
gasolina y diluyentes de pintura en la casa.

85. TAREAS ESCOLARES

86. • Pedir el numero telefónico en donde se puede
localizar a la maestra del niño
• Preguntar sobre los métodos de instrucción y los
materiales que se usan en la escuela
• Pedir dirección electrónica de la institución
• Hablar con el maestro acerca de las reglas
relativas a la tarea.
• Tratar de conocer el propósito de las tareas
• Saber cuánto tiempo deben tardar

87. • Llegar a un acuerdo con el niño
acerca de una hora fija para hacer la
tarea cada día.
• Proporcionar un lugar fijo, bien
iluminado y bastante tranquilo para
estudiar y hacer la tarea.
• Alentar a su hijo a estudiar en un
escritorio o mesa en vez de en el piso
o en un sillón.
• Tratar de evitar las distracciones
como la televisión o las llamadas
telefónicas de los amigos.

88. • Poner a disposición del niño los
materiales necesarios para hacer la
tarea.
• Enseñar a usar los libros de
consulta o los programas de
computadora y los sitios Web
apropiados.
• Averiguar si le van a hacer falta
materiales especiales, y ponerlos a
su disposición por adelantado.
• Preguntar si entiende la tarea a
realizar.
• Cuando pida ayuda, no dar la
respuesta sino orientación.

89. • Verificar que termine toda la
tarea asignada.
• Firmar la tarea, si la escuela lo
requiere.
• Estar alerta a señales de
frustración o fracaso
• Permitir que se tome descansos
breves si tiene dificultades para
concentrarse en la tarea.
• Animarlo y elogiarlo para
realizar sus tareas

90. • Lea cualquier comentario que el maestro
escriba en las tareas que se le devuelven a
niño.
• Si se presenta un problema, informarle a los
padres para que se reúnan con el maestro y
elaboren un plan y fijen un plazo para su
resolución.

91. ¿Cómo detectar problemas
de aprendizaje en los niños?

92. Cuando un niño tiene problemas para
procesar la información que recibe, le
delata su comportamiento. Los padres y
cuidadores deben estar atentos y observar
las señales más frecuentes que indican la
presencia de un problema de aprendizaje

93. a) Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
b) Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.
c) Dificultad para dominar las destrezas básicas de
lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que
fracasa en el trabajo escolar.
d) Dificultad para distinguir entre la derecha y la
izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar
tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al
revés

94. a) Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a
cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el
cordón del zapato.
b) Facilidad para perder o extraviar su material
escolar, libros y otros artículos.
c) Dificultad para entender el concepto de
tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o
"mañana".
d) Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con
facilidad.

95. Características de
problemas de
aprendizaje

96. Lectura (visión)
• El niño se acerca o se aleja mucho al libro
• Dice palabras en voz alta
• Señala, sustituye, omite e invierte las palabras
• Ve doble, salta y lee la misma línea dos veces
• No lee con fluidez
• Tiene poca comprensión en la lectura oral
• Omite consonantes finales en lectura oral
• Pestañea en exceso se pone bizco al leer
• Tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican
• Presenta problemas de limitación visual
• Deletreo pobre
• Dolo de cabeza

97. Escritura
• Invierte y varía el alto de las letras
• No deja espacio entre palabras y no
escribe encima de las líneas
• Coge el lápiz con torpeza y no tiene
definido si es diestro o zurdo
• Mueve y coloca el papel de manera
incorrecta
• Trata de escribir con el dedo
• Tiene un pensamiento poco
organizado y una postura pobre

98. Matemáticas
• El alumno invierte los números
• Tiene dificultad para saber la hora
• Pobre comprensión y memoria de los números
• No responde a datos matemáticos.

99. Auditivo y verbal
• El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con
frecuencia
• Pronuncia mal las palabras
• Respira por la boca( hábito)
• Se queja de problemas del oído
• Se siente mareado y pierde el equilibrio
• Se queda en blanco cuando se le habla
• Habla alto
• Depende de otros visualmente y observa al maestro de
cerca
• No puede seguir más de una instrucción a la vez
• Pone la tele y la radio con volumen muy alto.

100. PREPARACIÓN PARA SALIDAS

101. • No olvidar el celular y el cargador
• Cargar con un botiquín básico
• Llevar pañalera
• Llevar snack´s
• Un cambio de ropa del niño
• Si se va usar carro , asegurar la silla o asiento