Este documento presenta las notas de un taller sobre disciplina en la escuela y el hogar. El taller cubre principios básicos de la disciplina, estrategias de disciplina para diferentes edades como establecer límites, ignorar comportamientos, tiempo aparte y consecuencias, y técnicas básicas como elogiar el buen comportamiento. También incluye dinámicas, reflexiones sobre maestros buenos vs fascinantes, y una evaluación al final.

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DISCIPLINA EN LA ESCUELA Y EL
HOGAR
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO PARA LA
EDUCACIÓN REGULAR No. 02
MARZO 2011

2. ORDEN DEL DÍA
 BIENVENIDA.
 DINÁMICA DE APERTURA.
 PRINCIPIOS BÁSICOS Y FUNDAMENTOS DE LA
DISCIPLINA.
 RECESO.
 FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS BÁSICO DE LA
DISCILPINA: ESTRATEGIAS
 DINÁMICA DE CONTENIDO.
 EVALUACIÓN DEL CURSO – TALLER.

3. DINÁMICA DE APERTURA
 LOTERÍA

4. Es un hombre sabio el que conoce a
su propio hijo. (William
Shakespeare)

5. La disciplina no es un castigo. La disciplina
ayuda a que los niños aprendan a
comportarse de manera adecuada para su
edad y su nivel de desarrollo. Los niños nunca
deben sentirse amenazados ni temerosos.
Debemos enseñarles con amor y respeto.

6.  La palabra disciplina significa realmente
formar o enseñar. Cuando se disciplina a los
niños, se les enseña a comportarse. Se les dan
instrucciones antes de pedirles que intenten
ponerlas en práctica. Usted se convierte en
modelo para ellos.

7. DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 3 AÑOS
 Razonamiento insuficiente
 Necesitan intervención del adulto
para que los oriente y proteja
 Se expresan a través del llanto o
de rabietas (cuando están
enfermos, tienen
hambre, sed, calor, o
abandonados)

8.  Los adultos deben de
reconfortarlo, y evitar que se
sientan incómodos, tratando de
satisfacer sus necesidades físicas
y emocionales.
 Cuando un niño pequeño se
porta mal las formas básicas de
disciplinarlo son la supervisión, la
distracción y la orientación.

10. DE LOS 3 LOS 8 AÑOS
 1. ESTABLECER LÍMITES. El establecer límites de
manera coherente ayuda a que los niños se
sientan tranquilos y seguros.
- Reduzca sus expectativas a los término más
básicos y sea constante. (por ejemplo: “ se
bueno con tu amigo”)
- Use instrucciones positivas con un tono amable
(por ejemplo: “por favor guarda tu juguete
ahora mismo”)

11. - Cuando le pida algo, hágalo de forma
positiva (por ejemplo “por favor, habla con un
tono más bajo y calmado”, en lugar de decir:
“¡No grites!”)
- Ofrezca advertencias y avisos
- Use la palabras “cuando” y “entonces” como
avisos sobre algo, en lugar de emitir amenazas.
(Por ejemplo: “Cuando termines de tomar la
leche, entonces podrás ir a jugar”)

12.  Distraiga al niño haciendo algo que le guste
compartir con usted (por ejemplo: “¡Mira el
elefante que hay en ese libro!”)
 Alabe un comportamiento positivo (por
ejemplo: “Me gusta mucho cuando en vez de
gritarme me explicas por qué estas enojado”)

13. 2. IGNORAR. Algunos comportamientos
que no son peligrosos para el niño o
para los demás deberían ser ignorados
(por ejemplo: el tono quejoso, el
discutirlo todo, el usar malas palabras, o
el tener alguna rabieta). Si usted no
ignora algunos de estos
comportamientos, se la pasará
corrigiendo al niño y le estará
prestando atención a
comportamientos negativos en lugar
de positivos.

14. PAUTAS A SEGUIR CUANDO SE ESTA TRATANDO
DE IGNORAR AL NIÑO:
 Evite discutir o mirar al niño a los ojos
 Aléjese del niño, pero permanezca en la
habitación
 Decida cuáles son los comportamiento que
usted puede ignorar

16. 3. TIEMPO APARTE. Se trata de apartar al niño de
los demás por un tiempo determinado. Ayuda
a calmarse y a recuperar el autocontrol, y
también le permite tiempo al adulto recuperar
su propio sentido de autocontrol. Se
recomienda:
- Nunca se use con niños menores de 2 años
- Elegir un lugar donde el niño pueda recuperar
control y calmarse

17. - Ser selectivo y elegir cuales son los
comportamientos negativos que indican que la
penitencia es un método apropiado.
- Decida el tiempo que el niño estará aparte y
comuníqueselo al niño: si los niños tienen 3
años, máximo 3 minutos; si tienen 4 máximo 4
minutos; si tienen 5, máximo 5 minutos

18.  Empiece a contar el tiempo de penitencia después
de que el niño se haya tranquilizados por lo menos
por dos minutos (es importante darle al niño darle
cierta práctica para que aprenda a calmarse y a
recuperar el control)
 Para aquello niños que no quieran permanecer en
penitencia por un cierto período, se debe agregar
la perdida de algún privilegio (por ejemplo: “Hoy no
podrás andar en bicicleta”)

19.  Use las palabras “si” y “entonces” para dar las
advertencias, y sea constante. (“Si no te quedas en
silencio, en penitencia, durante 3 minutos entonces
esta noche no podrás ver televisión”)
 Cuando el niño haya cumplido su tiempo
aparte, hay que buscar oportunidades para
enseñarle comportamiento positivos (por ejemplo:
“José busquemos una mejor manera de
demostrarle a Pedro que estás enojado con él, en
lugar de pelear”)

21.  4. ENSEÑAR LAS CONSECUENCIAS. A veces los
padres les pueden enseñar al niño a no repetir
un comportamiento negativo si le advierten o
le avisan lo que puede pasar como
consecuencia de su acción. Ejemplos de
consecuencias podrías ser:

22. El niño continua tirando la pelota a la calle
después de que se le ha pedido que no lo haga, y
la pelota desaparece por el agujero de la
alcantarilla
- El niño dibuja sobre la pared y el padre le quita los
lápices de color
- El niño llora sin parar porque quiere un juguete de
una tienda y los padres se lo llevan a casa.
- Siempre hay que explicarle al niño cual es la
conexión entre su comportamiento y las
consecuencias.

23. 5. PERDIDA DE PRIVILEGIOS. Cuando un niño
tiene edad suficiente para entender que se le
quitará un privilegio, si continua
comportándose mal, esto puede ser una
experiencia instructiva:
- Le ofrece al niño la opción de controlarse o de
perder un privilegio y le enseña que sus
opciones o sus acciones tienen consecuencias

24. No es justo quitarle un
privilegio a un niño si no se le
ha advertido sobre cuáles
van a ser las consecuencias.
Es importante tener en
cuenta el nivel de desarrollo
del niño al determinar si el
comportamiento merita
suspensión de un privilegio
particular. Por ejemplo:

25. - A los 3 años: si el niño le tira arena
repetidamente a los otros niños, pierde el
privilegio de quedarse jugando en la arena.
- A los 4 años: Si bota la muñeca de su
hermanita en el basurero, pierde el privilegio
de jugar con los juguetes de su hermana.
- A los 5 años: Si le escupe a su hermano
mayor, no se lee un cuento antes de
acostarse.

26. - A los 6 años: Si destroza el rompecabezas de
su hermano, debe quedarse dentro de la casa
mientras sus hermanos montan bicicleta
- A los 7 años: si contesta faltando al respeto, no
se le permite que mire su programa de
televisión favorito.
 CONSECUENCIAS / PRIVILEGIOS (Sustituto de
castigos)

27. TECNICAS BÁSICAS DE DISICPLINA
 CÓMO ELOGIAR:
- Elogiar el comportamiento y no la
personalidad. (la personalidad es más
resistente a los cambios) Por ejemplo no debe
decir: “eres una niña buena”, en lugar debe
de decir “me gusta como has hablado con la
abuela”

28. - Usar elogios concretos.
- Elogiar los adelantos.
- Elogiar adecuadamente. Abrazos, besos y
otras señales físicas de afecto
- Elogiar inmediatamente

29.  Los niños se vuelven locos por conseguir
elogios. Cuando se trata de establecer un
comportamiento es importante y necesario
elogiar constantemente, cuando el niño lo ha
aprendió se debe elogiar sólo de vez en
cuando
 Cumplir siempre lo que se promete
 Explicar siempre las consecuencias

30. DINÁMICA DE CONTENIDO
 PLASMANDO Y ADECUANDO MIS ESTRATEGIAS

31. Después de un tiempo,
uno aprende la sutil diferencia
entre sostener una mano
y encadenar un alma...”
Jorge Luis Borges

32. REFLEXIÓN
LOS SIETE HABITOS DE LOS
BUENOS MAESTROS Y DE LOS
MAESTROS FASCINANTES

33.  Los buenos maestros son elocuentes, mientras
que los maestros fascinantes conocen el
funcionamiento de la mente.
 Los buenos maestros tienen una
metodología, mientras que los maestros
fascinantes tienen sensibilidad

34.  Los buenos maestros educan la inteligencia
lógica, mientras que los maestros fascinantes
educan la emoción
 Los buenos maestros usan la memoria como
deposito de información, mientras que los
maestros fascinantes la usan como apoyo en
el arte de pensar
 Los buenos maestros son temporales, mientras
que los maestros fascinantes son inolvidables

35.  Los buenos maestros corrigen el
comportamiento, mientras que los maestros
fascinantes resuelven los conflictos en el salón
de clases
 Los buenos maestros educan para una
profesión, mientras que los maestros
fascinantes educan para la vida

36. LOS SIETE PECADOS
CAPITALES DE LOS
EDUCADORES

37.  Corregir en público
 Expresar autoridad con agresividad
 Ser excesivamente crítico: obstruir la infancia
del niño

38.  Castigar cuando esta enojado y establecer
limites sin explicación alguna
 Ser impaciente y renunciar a educar
 No cumplir sus promesas
 Destruir sueños y esperanzas

39. EVALUACIÓN DEL CURSO-TALLER

40. GRACIAS POR SU ATENCIÓN
FELIZ DÍA DE LA MUJER!!!!!!