Este documento resume el currículo de Kamii y De Vries, quienes establecieron que Piaget debe verse como un interaccionista-relativista. Enfatizan los factores internos en el desarrollo y ven al desarrollo como objetivo pedagógico. Extraen contenido de la vida diaria, programas de desarrollo infantil y conocimiento físico. Consideran que es inútil organizar contenido para los niños ya que asimilan de forma diferente a los adultos.

1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera: Educación Parvularia
Didáctica General
El Currículo de Kamii y De Vries
PAMELA ALTAMIRANO
Tercer semestre “b”

3. Constance Kamii
Nació en Ginebra Suiza. Vivió en Japón hasta los 18 años.
Emigró a Estados Unidos en 1955. Estudió sociología, Maestra
en educación y doctorado en educación. También estudió
psicología en la Universidad de Michigan.
Kamii fue colaboradora de Jean Piaget en estudios relacionados
con la psicología genética y teoría piagetiana. Actualmente
Kamii es profesora de la universidad de Alabama en Estados
Unidos.

4. rheta De Vries
En Mayo murió Rheta De Vries. Para quienes no la
conocen, fue una investigadora del constructivismo en
la primera infancia y la educación inicial que trabajó,
desde un marco piagetiano, temas tales como el
desarrollo moral, las matemáticas y la construcción del
número, el pensamiento físico y las ciencias, la
disciplina escolar.

5. Currículo de Kamiiy De rheta Vries
(1974)
Establecen la importancia de
visualizar a Piaget como un
interaccionista – relativista.
Proceso espontáneo ligado al proceso de
embriogénesis.
Enfatizan los factores internos en el
desarrollo.

6. están
Función de sus planteamientos
A favor “ del Desarrollo como objetivo
pedagógico, es la única manera por lo
que el individuo llega a ser inteligente,
autónomo, mentalmente sano y con
sentido moral.

7. Contenido del Currículo
Se han extraído
de 3 fuentes:
Lo que surge de la vida diaria del niño.
El programa Child - Devolopment
Conocimiento Físico, juegos de grupo
(Piaget).

8. Organización del Contenido
Es inútil tratar de organizar el
contenido para los niños
porque ellos asimilan de
manera deferentes a los
adultos,

9. Kamii y De Vries
Empirismo: considera que el
conocimiento viene desde fuera del
individuo.
Racionalismo: plantea que la de
forma de alcanzar la verdad es la
razón pura.
Piaget: es una síntesis de
ambas pero con un
predominio del
racionalismo.

10. Conclusiones:
 Es muy difícil catalogar un enfoque como correcto o incorrecto, ya
que son interpretaciones de una misma postura psicológica por lo
que siempre será difícil analizar todo el aspecto curricular que es
muy variado.
 Lo importante de este tema son las clasificaciones y
subclasificaciones que se hagan sobre lo tratado.
 Debemos tomar en cuenta que todo lo que se investigue va dirigido
a un mejor desarrollo intelectual, social, afectivo del niño.