El documento explora diversos fundamentos y enfoques sobre el currículo en un contexto global y nacional, destacando su complejidad e importancia en la educación. Revisa conceptos clave como los objetivos curriculares, tipos de procedimientos didácticos y la programación para su ejecución, enfatizando la necesidad de atención a las individualidades y a la colaboración en el aprendizaje. Se menciona la relevancia de métodos y técnicas grupales para fomentar la participación activa y el desarrollo de habilidades críticas en el proceso educativo.

2. ElCurrículo
Contexto
Mundial
La Globalización
Los cambios sociales y la
organización del trabajo
Contexto
Nacional

3. Fundamento Filosófico
Fundamentos Psicológicos
Fundamento Sociológicos
Fundamentos Antropológicos
Fundamentos Pedagógicos
conceptos básicos del currículo

5. Phenix(1968)
• 1.Qué se estudia
• 2.Cómo se realiza el estudio
Johnson (1970
• se refiere al aprendizaje terminal del alumno
como resultado de la enseñanza
Hilda Taba(1976)
• una declaración de finalidades y de objetivos
específicos, una selección y organización de
contenidos
Glazman y de
Ibarrola(1978)
• define como la síntesis instrumental por medio
de la cual se seleccionan
Arredondo (1981)
• El análisis y la reflexión sobre las
características del contexto
Arnaz (1983)
• Considera como un plan que norma y conduce,
explícitamente un proceso concreto y
determinado de enseñanza
Definiciones del currículo

6. Es complejo
y totalizante
Social e
históricame
nte
determinado
Se
constituye
en imagen
objetivo de
la
transformaci
ón
Se
constituye
en patrón de
control de la
eficacia del
servicio
Características

7. a)su estructura
b)su construcción o
elaboración
c)la programación para
su ejecución

8. lo
cualitativo
de la
estructura
lograda en
ese
currículo
concreto.
lo
cuantitativo
de ese
mismo
currículo
concreto.
lo
cualitativo
de la
programaci
ón para la
ejecución de
ese
currículo
concreto.
y lo
cuantitativo
de dicha
programaci
ón.

9. Los
Objetivos
curriculares
El Plan de
estudios
Las Cartas
Descriptivas
Sistema de
evaluación

11. Esquema de redacción del diseño curriculo

12. Supremacía
de la
educación
sobre la
instrucción.
Respetar la
individualid
ad del
alumno.
Atención
creciente a
los intereses
del alumno
Una
disciplina
basada en la
colaboración
Sustituir
competitivid
ad por
cooperación
Educación
que prepare
al individuo

13. • Es el conjunto de los
procedimientos didácticos
que tienden a dirigir el
aprendizaje, incluyendo en
él desde la presentación y
elaboración de la materia.
Método
didáctico
• Toda acción formativa
persigue el aprendizaje de
determinados contenidos y
la consecución de unos
objetivos.
Métodos
para el
aprendizaje

14. APRENDER implica
Actividad
Participación
Individualización conocimiento de
la situación de aprendizaje
TRANSFERENCIA:
•De principios generales a particulares
•Organizar y relacionar
•Atender a procesos más que a resultados
•Incidir en los métodos de trabajo
•Tender a la aplicación del conocimiento

15. Orden, sistematización en el proceder de una acción con
intencionalidad manifiesta en el proceso y en la finalidad.
Ideal pedagógico
Alumnos
Contenidos y actividades
Profesor
Condicionantes
Conjunto de acciones que permite la unidad y la
variedad de acción ajustándose y acomodándose a
situaciones y finalidades contextualizadas.

16. 1. Tipos de procedimiento.
DENOMINACION
DIFERENCIAS DE
ENFOQUE
APLICACIÓN
PRIORITARIA
Deductivo
Losparámetrosde
razonamientopartendelaregla
general.
Contratación,
demostración,
comprobación.
Inductivo
Los parámetros de
razonamiento parten de
los fenómenos singulares.
Proceso de
descubrimiento,
observación, abstracción.
Analítico
El tema se enfoca des de
una visión global.
Descubrimiento de las
causas y razones.
Sintéticos
El tema se aborda a partir
de los elementos
constitutivos de todo.
Descubrimiento de las
interconexiones.
Lógicos Prima la lógica del tema. Exposición de la
estructuración temática.
Psicológicos
Prima el grupo de
aprendizaje. Presentación de los tema.

17. DENOMINACION DIFERENCIAS DE
ENFOQUE
APLICACIÓN
PRIORITARIA
Activos Rol activo de los
participantes.
Aprendizaje por
descubrimiento,
conversación interactiva,
trabajo por proyectos.
Pasivos Rol pasivo de los
participantes.
Exposiciones
informativas de carácter
general.
Por globalización Persiguen objetivos
globales.
Aprendizaje
interdisciplinario.
Por especialización Persiguen objetivos
específicos. Aprendizaje puntual.
Dogmaticos El valor de la información
es incontrovertible. Aprendizaje memorístico.
Heurísticos El valor de la información
se somete a examen.
Aprendizaje comprensivo
y descubridor.
Tipos de procedimiento.

18. Método
demostrativo
Método
expositivo
Método
interrogativo
Método por
descubrimiento

19. Proceso
de
aplicación
presentación
Aplicación y
diferenciació
n
Búsqueda
de
solución
Aplicación
de solución
Transferencia
Evaluación

20. Actividad del alumno
Enseñanza Grupal:
Facilitan
la
particip
ación de
los
miembr
os del
grupo.
Fomenta
n la
responsa
bilidad
sobre el
aprendiza
je, el
sentido
crítico y
la
capacida
d de
análisis.
Asegura
n la
motivaci
ón del
alumno.
Favorece
n la
modific
ación de
actitude
s; sobre
todo, las
técnicas
grupales
.
Posibilita
n el
desarroll
o de
habilidad
es
compleja
s de toma
de
decisione
s, trabajo
en grupo,
etc.
Técnicas
:
Torbelli
no de
ideas,
Debate,
estudio
de casos,
Juegos
de
empresa
.

21. Cada modalidad,
así como las
diferentes
técnicas
grupales, tienen
sus normas, y
antes de
utilizarlas es
necesario conocer
profundamente
su dinámica, sus
posibilidades y
sus riesgos.
Requieren gran
experiencia del
formador en
conducción de
grupos de
formación.
La utilización de
diferentes
modalidades
depende del nivel
de cordialidad,
democracia y
cooperación
existente en el
nicho ecológico
formativo.