El documento discute diferentes aspectos de la enseñanza de la historia en la escuela primaria. Un maestro reflexiona sobre los métodos que usa como la lluvia de ideas y lectura comentada. Aunque a veces los estudiantes se interesan, la mayoría no les gusta la historia. El maestro necesita recursos más atractivos como escenificaciones históricas. También se discuten las entrevistas como fuente para estudiar el pasado y el uso de la narrativa para enseñar historia de una manera más significativa.

1. ACTIVIDAD I<br />REFLEXION ACERCA DE LAS PRACTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA<br />1.- ¿PARA QUE APRENDER LA HISTORIA?<br />R: Para entender el por qué de las situaciones actuales. Tomar en cuenta los sucesos pasados para tomar las mejores decisiones en el presente. Para valorar a los personajes que en el pasado aportaron grandes ideas y realizaron grandes hazañas en pro de la sociedad.<br />2.- ¿QUE METODOS UTILIZAS PARA ENSEÑAR HISTORIA?<br />R= Lluvia de ideas y lectura comentada.<br />3.- ¿TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA SE PARECE A LA QUE USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACION BASICA?<br />R= Sí.<br />4.- ¿QUE RESULTADOS HAS OBTENIDO CON LA UTILIZACION DE ESOS METODOS?<br />R= Algunas veces los alumnos se muestran interesados, pero a la mayoría los temas de Historia no les agradan.<br />5.-¿CON QUE MATERIALES DIDACTICOS CUENTA TU ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?<br />R= Mapas, libros de la Biblioteca Escolar, Biografías y Enciclomedia.<br />6.- ¿QUE TE HACE FALTA PARA MEJORAR TU PRACTICA EN RELACION A LOS METODOS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?<br />R= Utilizar un método más atractivo para los alumnos, como por ejemplo, realizar escenificaciones de hechos pasados, pero eso requiere de más tiempo y de gasto económico, para la compra del vestuario.<br />ACTIVIDAD II<br />INTERPRETACION Y VALORIZACION DE LAS ENTREVISTAS-TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO.<br /> De hecho el uso de las entrevistas como una de las fuentes para estudiar el pasado ya se había utilizado desde la implementación del Plan 1993, por cierto, con buenos resultados, y no sólo para la enseñanza de la Historia, sino en asignaturas como Español, Ciencias Naturales, Educación Cívica, etc.<br /> También es cierto que si una entrevista no se realiza tomando en cuenta ciertos pasos importantes antes y durante su aplicación, los resultados que se obtengan de ella pueden resultar poco confiables. Por ello se sugiere que en su realización se tomen en cuenta aspectos como:<br />Antes que nada seleccionar muy bien al entrevistado, pues debe ser una persona que conozca sobre el tema. Generalmente, siempre se sugiere que sea la persona de más edad en la comunidad.<br />También es necesario que el entrevistador se documente con anticipación y diseñe un guión de entrevista.<br />Seleccionar el lugar de la entrevista, ya que se piensa que si se hace en el lugar de trabajo de la persona, ésta se sentirá con más presión que si se le entrevista en la comodidad de su hogar.<br />Sin embargo, el entrevistador no debe dejarse llevar por la confianza y permitir que el entrevistado se salga del tema. <br />ACTIVIDAD III<br />INVENTARIO DE FUENTES DE INTERNET PARA INVESTIGAR EL TEMA DEL “HURACAN KARL”<br />ACTIVIDAD IV<br />REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES SOBRE LA NARRATIVA PARA ENSEÑAR HISTORIA<br /> La narrativa es una buena estrategia didáctica para la enseñanza de la Historia, pues a los alumnos les gusta participar en obras teatrales que se incluyen ya desde años atrás en el programa de Español. De hecho estas dos asignaturas se pueden trabajar de manera transversal ya que, en Español se puede elaborar el guión teatral y en Historia realizar la representación en sí.<br /> A través de la narrativa se pretende más que nada acortar la distancia que hay entre el presente y el pasado, situar al alumno en el tiempo y en el espacio en el que suceden los hechos que se narran. También la narrativa, según el contexto en el que se maneje, pretende generar en el alumno una actitud crítica hacia esos hechos.<br /> Sin embargo, para poder narrar algo se debe saber lo suficiente sobre lo que se pretende narrar, por lo que se hace muy indispensable que tanto maestros como alumnos se documenten, investiguen sobre el hecho que se pretende narrar. Es necesaria la consulta de fuentes bibliográficas o en la red de los hechos históricos. <br />ACTIVIDAD V<br />PUBLICACION METACOGNITIVA<br /> La enseñanza de la Física o la Geografía será más significativa si la contemplamos a través de las cualidades humanas de los descubridores o inventores, esto a través de la narrativa. Con esto se pretende cambiar la enseñanza tradicionalista de la Historia, basada en la memorización de fechas y nombres de personajes, por una enseñanza basada en la narrativa, con la cual se busca que el alumno, interprete y comprenda lo ya acontecido. Todo lo que se narra es comprensible, puesto que se puede narrar.<br /> Narrar la Historia a los alumnos suscita en ellos interés y disposición al conocimiento y resulta más provechoso que martirizarlos haciéndolos leer páginas y páginas que no pueden comprender o hacerlos resolver cuestionarios que no les hacen reflexionar o emitir juicios propios. En cambio, en una representación teatral, se pone en el lugar del personaje, puede pensar y sentir como él, y puede sacar sus propias reflexiones acerca del hecho narrado. Por lo tanto, también se recomienda que la recreación de la época debe estar lo más apegado a la documentación que refleja la realidad que se pretende narrar.<br /> La narrativa es una estrategia educativa viable para que el alumno razone con coherencia lógica los problemas de la sociedad, pasados o presentes. La Historia es una asignatura que permite desarrollar el pensamiento crítico en el alumno. Pero una persona que no esté bien formada intelectualmente sobre la materia que pretende enseñar, no podría armar una buena narrativa, por muy buen narrador que sea.<br /> <br />