Planificación de lengua y literatura del.octavo año de educación básica superior

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre de la institución: Fecha:
Nombre del docente: Grado: Octavo
Área: Lengua y Literatura Tiempo (semanas): 6
Asignatura: Lengua y Literatura Año lectivo:
Unidad didáctica: 4 Historias para imaginar y pensar
Objetivos de la unidad: O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados
a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la literatura.
Criterios de evaluación: CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre tema, género y contexto.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
los argumentos de un texto, al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema y al autorregular la
comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y con
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde con la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y con el contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes,
evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la
diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

2. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
Destrezas con
criterio de
desempeño
Actividades de aprendizaje
(estrategias metodológicas)
Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e
instrumentos
de evaluación
LL.4.5.3. Elegir
lecturas
basándose en
preferencias
personales de
autor, género,
estilo, temas y
contextos
socioculturales,
con el manejo de
diversos soportes.
LL.4.5.1.
Interpretar un
texto literario
desde las
características del
género al que
pertenece.
El mayor tesoro
Antes de leer
-Requerir a los estudiantes leer los títulos de las lecturas de las
páginas 118 y 120 y animar a decir cuál de ellos les parece más
impactante.
-Instar a leer las secciones Antes de leer y a responder las
preguntas planteadas. Motivar a comentar sus respuestas.
-Exhortar a observar las imágenes que acompañan las lecturas y
requerir señalar dos elementos que tengan relación con el título
del cuento. Luego, motivar a escribir la predicción sobre la
temática que abordarán los cuentos.
Mientras lees
-Requerir realizar una lectura silenciosa de los textos.
-Sugerir señalar las ideas principales, pueden subrayarlas o
resaltarlas.
-Asignar buscar en los cuentos las frases que muestran el estado
de ánimo del niño y argumentar sobre lo señalado.
-Proponer encerrar en las ilustraciones los elementos que
permiten identificar la participación del adulto mayor y del niño.
-Motivar a inferir el significado de las palabras de difícil
comprensión.
-Requerir confirmar o descartar la idea tentativa sobre la
temática de los cuentos.
-texto y
cuaderno del
estudiante
-guía docente
-lápiz
-lápices de
colores
-regla
-cartulinas
-papelógrafos
-Internet
-computadora
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
-Interpreta un texto literario
desde las características del
género al que pertenece.
-Reconoce un cuento.
-Identifica personajes.
-Reconoce características
implícitas del texto.
-Extrae ideas principales.
-Infiere significados de
palabras desconocidas.
-Reconoce frases,
argumentos y situaciones
dentro de un texto.
-Expresa su criterio sobre un
acontecimiento.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Cuadro de
doble entrada

3. -Motivar a contestar las preguntas planteadas en las secciones
Mientras lees y animar a compartir sus respuestas.
-Instar a trabajar lo requerido en el apartado El texto es el
pretexto.
-Invitar a revisar el vocabulario que presentan los textos.
-Proponer identificar los personajes principales y los secundarios
y animar a describirlos.
-Animar a los escolares a leer y analizar la información de la
sección Más informados.
Después de leer
-Formular las siguientes preguntas:
¿Con qué acontecimiento inicia el relato?
¿Qué acciones principales sucedieron?
¿Cómo se resolvió el conflicto?
-Instar a comentar sobre las respuestas dadas.
-Formar grupos y plantear realizar la actividad 1 de la página 122.
-Instar a desarrollar las actividades de la página 123.
-Motivar a compartir sus respuestas.
-Elige lecturas basándose en
preferencias personales de
autor, género, estilo, temas
y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos
soportes.
-Interpreta un texto literario
desde las características del
género al que pertenece.
LL.4.5.7. Recrear
textos literarios
leídos o
escuchados desde
la experiencia
personal.
El cuento popular
Anticipación
-Motivar a mencionar el título de varios textos literarios.
-Animar a realizar la actividad del recuadro Activa tu mente de la
página 124.
-Instar a compartir sus respuestas.
Construcción
-Invitar a los estudiantes a leer el texto Historia del cuento
popular de la página 124 y requerir señalar las ideas importantes.
-Proponer elaborar un organizador gráfico en su cuaderno con las
ideas del texto leído.
-Requerir utilizar sus aparatos electrónicos para indagar sobre el
cuento popular y sugerir añadir varios ejemplos resaltando los
cambios que han tenido con el paso del tiempo.
-texto y
cuaderno del
estudiante
-guía docente
-lápiz
-lápices de
colores
-regla
-cartulinas
-papel crepe
-papel
brillante
-fómix
-marcadores
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
- Recrea textos literarios
leídos o escuchados desde la
Técnica:
Observación
Instrumento:
Rúbrica

4. -Sugerir leer y analizar el texto Momentos importantes en la
historia del cuento popular, motivar a escoger un autor y elaborar
una rueda de atributos, para destacar su participación en el
mundo de la literatura.
-Formar equipos de trabajo con cuatro integrantes e invitar a leer
los textos Características de los cuentos populares y Estructura y
elementos del cuento popular de las páginas 125 y 126, exhortar
a señalar las ideas que les permitan organizar una presentación
grupal.
-Requerir relatar a sus compañeros cuentos populares
maravillosos y narrar cuentos populares realistas.
Consolidación
-Instar a contestar las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante mantener activa la narración de los
cuentos populares a pesar del paso del tiempo?
¿Cuál es su sugerencia para que no se pierda esta tradición en las
nuevas generaciones?
-Comentar sobre las respuestas dadas.
-Motivar a desarrollar las actividades de aplicación de las páginas
126 y 127 y establecer que comparen en parejas sus respuestas.
-papelógrafos
-Internet
-computador
experiencia personal,
adaptando diversos recursos
literarios.
-Identifica las características
del cuento popular.
-Reconoce las diferencias
entre cuento y cuento
popular.
-Reconoce que los cuentos
populares son parte del
patrimonio cultural de los
pueblos.
-Infiere el concepto de
cuento popular.
LL.4.5.7. Recrear
textos literarios
leídos o
escuchados desde
la experiencia
personal
adaptando
diversos recursos
literarios.
Sé hacer un cuento popular
Anticipación
-Motivar a escribir en sus cuadernos el título de tres cuentos que
conozcan y a expresar con una frase la temática abordada en
cada uno.
-Animar a leer y analizar el párrafo introductorio de la página 128
y requerir que expliquen con sus palabras qué es un cuento
popular, quién los creó, cómo circularon y hacia dónde han sido
llevados.
Antes de escribir
-Invitar a realizar las actividades 1 y 2 de la página 128 de manera
individual.
-texto y
cuaderno del
estudiante
-guía docente
-lápiz
-lápices de
colores
-esferos
-hojas
-Internet
-computadora
-proyector
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo

5. -Proponer utilizar sus aparatos electrónicos para buscar
información relacionada con las imágenes que propone el texto,
organizar y desarrollar los elementos de la estructura narrativa
del cuento popular.
Mientras escribes
-Instar a los alumnos a que, basándose en la información
registrada en las actividades 1 y 2, escriban el cuento popular de
manera organizada, como lo solicita la actividad 3 de la página
129.
-Dar tiempo suficiente para que realicen su trabajo.
Después de escribir
-Motivar a intercambiar sus cuentos populares entre compañeros
y a realizar sugerencias tomando como referencia los indicadores
que constan en la actividad 4.
Publica tu texto
-Estimular a los estudiantes para que tomen en cuenta las
sugerencias dadas y que corrijan errores.
-Motivar a designar un lugar para publicar sus cuentos populares
y sugerir que lo revisen por última vez, tomando en cuenta los
literales que se encuentran en la sección Publica tu texto.
-Recrea textos literarios
leídos o escuchados desde la
experiencia personal,
adaptando diversos recursos
literarios.
-Escribe un cuento popular.
-Describe personajes,
tiempo, espacio, tema y tipo
de narrador en un cuento
popular.
-Reconoce acontecimiento
inicial, acontecimientos
principales y situación final
en un cuento popular.
-Reconoce la estructura del
cuento.
-Usa correctamente el
lenguaje escrito.
-Corrige errores.
LL.4.2.2. Organizar
el discurso
mediante el uso
de las estructuras
básicas de la
lengua oral,
la selección y el
empleo de
vocabulario
específico acorde
con la
intencionalidad
Narramos un cuento popular
Anticipación
-Invitar a los alumnos a leer la sección Activa tu mente y señalar
subrayar las ideas que se deben tomar en cuenta.
-Compartir el video del cuento La tía Miseria y requerir que
pongan atención sobre cómo se desarrolla, por ejemplo, el tono
de voz que emplea el narrador al relatarlo, entre otros efectos.
-Establecer un ambiente apropiado y realizar un conversatorio
con los alumnos.
-Plantear desarrollar la actividad 1 de la página 130.
-texto y
cuaderno del
estudiante
-guía docente
-lápiz
-lápices de
colores
-Internet
-computadora
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde con la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo

6. en diversos
contextos
comunicativos
formales e
informales.
-Adjudicar a cada estudiante un cuento popular de
Hispanoamérica para que preparen su narración como explica la
actividad 2.
Antes de narrar
-Sugerir tomar en cuenta los puntos del apartado Antes de narrar
un cuento popular para que preparen su presentación.
Mientras narras
-Invitar a leer los indicadores de la sección Mientras narras y a
tomarlos en cuenta al momento de su presentación.
-Instar a contesta la pregunta de El texto es el pretexto.
-Motivar a compartir sus respuestas.
Después de narrar
-Recomendar que realicen su autoevaluación, tomando como
referencia la lista de cotejo del apartado Después de narrar.
-Dialogar con los estudiantes sobre cómo se sintieron al realizar
su intervención oral.
-Persuadir a desarrollar la actividad 3 de la página 131 en
conjunto.
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
-Describe personajes,
hechos, tiempo, espacio y
tema al narrar un cuento
popular.
-Identifica acontecimientos
iniciales, principales y
situación final.
-Reconoce la estructura del
cuento popular.
-Usa correctamente el
lenguaje oral.
-Autoevalúa su
participación.
LL.4.1.1. Indagar y
explicar los
aportes de la
cultura escrita al
desarrollo
histórico, social y
cultural de la
humanidad.
La literatura en Mesopotamia
Anticipación
-Asignar a los estudiantes leer el título de la página 132 y
preguntar lo siguiente:
¿Qué significa la palabra Mesopotamia?
¿Creen ustedes que las expresiones literarias son definidas por el
lugar donde surgen? Animar a comentar las respuestas dadas.
-Requerir buscar la ubicación de Mesopotamia y localizarla en el
mapa como lo requiere la actividad 1.
Construcción
-Solicitar a los educandos leer y analizar del texto La primera
literatura de las páginas 132 y 133. Motivar a destacar las ideas
que se relacionen con la temática que abordaban los sumerios en
sus escritos.
-texto y
cuaderno del
estudiante
-guía docente
-lápiz
-lápices de
colores
-Internet
-computadora
-proyector
-cartulinas
-marcadores
I.LL.4.1.1. Explica el origen,
el desarrollo y la influencia
de la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
textos representativos.
(S.2., I.3.)
-Indaga y explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.
Técnica:
Cuestionario
Instrumento:
Entrevista

7. -Instar a contestar las siguientes preguntas:
¿Por qué creen que varios grupos sociales no tenían acceso a la
escritura?
¿Cuál es su percepción sobre las temáticas abordadas en la
literatura por los sumerios?
¿Qué permiten evidenciar las copias conservadas de las
expresiones artísticas de los habitantes de aquellos años?
Motivar a mantener un conversatorio basado en las respuestas.
Consolidación
-Estimular a un estudiante a leer en voz alta el fragmento la
Epopeya de Gilgamesh de la página 133,y a sus compañeros a
determinar los personajes, el espacio, las características de los
personajes y el tipo de narrador.
-Formar parejas y exhortar a realizar las actividades 3 a 5.
-Motivar a intercambiar sus libros para revisar las respuestas.
-Reconoce en un fragmento
de literatura sus elementos.
-Identifica personajes en
textos de literatura.
-Identifica al narrador.
-Reconoce el aporte de
Mesopotamia en el
desarrollo de la cultura
universal y la literatura.
LL.4.4.7. Matizar y
precisar las ideas y
los significados
de oraciones y
párrafos mediante
el uso selectivo de
modos verbales;
tiempos verbales
complejos;
verboides, voz
activa y pasiva;
conjunciones y
frases nominales,
adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y
verbales.
El verbo
Anticipación
-Instar a los escolares recordar con una lluvia de ideas qué son los
sustantivos y los adjetivos, cuándo y para qué los utilizan.
-Requerir escribir en tarjetas de cartulina tres ideas sobre la
imagen de la página 134.
-Motivar a intercambiar ideas con sus compañeros y a definir con
una palabra la emoción que sienten cuando juegan con su
mascota.
-Invitar a leer el texto El poder de las mascotas y animar a señalar
los verbos que indiquen emociones. Motivar a comentar las
respuestas dadas.
-Instar a trabajar la actividad 1 individualmente.
Construcción
-Presentar el recurso digital y determinar la función del verbo en
las oraciones o en los párrafos.
-texto y
cuaderno del
estudiante
-guía docente
-lápiz
-lápices de
colores
-regla
-papelógrafos
-Internet
-computadora
-cartulinas
-marcadores
-proyector
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la
producción de textos
periodísticos y académicos
(tiempos verbales complejos
y verboides; voz activa
y voz pasiva; conjunciones
propias e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales; los significados
de oraciones y párrafos).
(I.3., I.4.)
-Matiza y precisa las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos mediante el uso
selectivo de modos verbales,
Técnica:
Cuestionario
Instrumento:
Encuesta

8. -Requerir que en tarjetas de cartulinas escriban cuatro oraciones
en las que se resalte el verbo.
-Guiar a inferir el concepto de verbo y su función dentro de la
oración.
-Presentar diapositivas con información relevante sobre la raíz y
la desinencia y requerir explicar la estructura de los verbos.
-Compartir diez ejemplos de verbos y solicitar encerrar en
círculos la raíz y en cuadrados la desinencia.
-Motivar a leer y analizar la información relacionada con el verbo
en las páginas 134 y 135.
-Motivar a escribir en sus cuadernos tres oraciones con un verbo
en infinitivo, en gerundio y en participio.
-Presentar cinco oraciones, indicar identificar los verbos y animar
a determinar sus formas.
-Requerir leer información de los aparatados Más informados.
-Instar a explicar con sus palabras la información leída.
-Solicitar leer y analizar el contenido de la página 136.
-Animar a elaborar un organizador gráfico con la información y
pedir que expongan sus trabajos en clase.
Consolidación
-Motivar a recordar los temas tratados para desarrollar las
actividades de las páginas 136 y 137.
-Sugerir a los educandos a intercambiar sus textos para revisar
sus trabajos.
tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y
pasiva, conjunciones y frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales.
-Reconoce a los verbos
como palabras que permiten
expresar acciones, actitudes
o emociones del sujeto que
se encuentra en la oración.
-Identifica la raíz y la
desinencia de los verbos.
-Identifica verbos regulares
e irregulares.
-Usa correctamente los
verbos en tiempos simples y
tiempos compuestos.
LL.4.4.8.
Comunicar ideas
con eficiencia,
aplicando
de manera
autónoma
las reglas de uso
de las letras,
Uso de g y j antes de e, i
Anticipación
-Proponer a los estudiantes participar en el juego del dado, para
que nombren palabras con g y j.
-Requerir realizar la primera actividad de la página 138 que se
propone en el texto.
-Instar a compartir sus respuestas entre compañeros.
Construcción
-texto y
cuaderno del
estudiante
-guía docente
-lápices de
colores
-regla
-cartulinas
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la
producción de textos
periodísticos y académicos
(puntuación en oraciones
compuestas —dos puntos,
coma, punto y coma—;
modos verbales). (I.3., I.4.)
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Prueba oral

9. de la puntuación y
de la tilde.
-Invitar a los educandos a leer y analizar las reglas para escribir
palabras con g antes de e, i, y solicitar escribir en sus cuadernos
un ejemplo para cada una.
-Proponer leer y analizar las reglas para escribir palabras con j y
pedir analizar detenidamente los ejemplos que se citan en cada
una.
-Dictar diez palabras, exhortar a aplicar las reglas tratadas en el
texto y señalar en el dictado a qué regla hace referencia cada
palabra.
Consolidación
-Instar a resolver las actividades de la página 139, tomando en
cuenta las reglas que expone el texto sobre el uso de g y j.
-Brindar soporte a los estudiantes.
-Asistir a los escolares que presenten dificultades.
-papelógrafos
-Internet
-computadora
-marcadores
-Comunica ideas con
eficiencia aplicando de
manera autónoma las reglas
de la puntuación.
-Escribe de forma correcta
las palabras con g y j.
-Usa correctamente las
reglas ortográficas.
-Infiere significado de
palabras.
LL.4.3.2. Construir
significados
implícitos al inferir
el tema, el punto
de vista del autor,
las motivaciones
y los argumentos
de un texto.
Texto argumentativo
Antes de leer
-Pedir leer el texto Tomar una posición y solicitar que subrayen la
definición de textos argumentativos y sus tipos.
-Motivar a contestar las siguientes preguntas:
¿Qué son los biocombustibles?
¿Cuáles son los beneficios de su uso?
-Comentar con los escolares las respuestas.
-Instar a leer la información del apartado Antes de leer.
-Requerir subrayar las palabras claves.
Mientras lees
-Invitar a leer el texto Los biocombustibles de la página 140, luego
indicar señalar las palabras claves, pueden subrayarlas o
resaltarlas. Animar a explicar lo que entendieron de la lectura.
-Formar parejas e indicar leer la pregunta del recuadro Mientras
lees y contestarla.
-Señalar subrayar las ideas a favor del uso de los biocombustibles
y la frase que el autor utiliza para persuadir al lector.
-texto y
cuaderno del
estudiante
-guía docente
-lápiz
-lápices de
colores
-hojas
-Internet
-computadora
-marcadores
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y los
argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste
con fuentes adicionales.
(J.2., I.3.)
-Construye significados
implícitos al inferir el tema,
el punto de vista del autor,
las motivaciones y los
argumentos de un texto.
-Expresa a través de un
texto sus opiniones, con el
fin de persuadir al lector a
través de sus ideas.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Rúbrica

10. -Motivar a ubicar en el texto el párrafo que posee la idea
principal de este artículo.
-Comentar con los escolares sobre la lectura.
Después de leer
-Sugerir recordar la temática planteada en la lectura.
-Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo creen que los incas
definieron sus dioses? ¿Qué apreciación tienen los dioses de los
incas en la actualidad? ¿Cuál es el dios que les generó mayor
curiosidad? Comentar sobre las respuestas dadas.
-Requerir desarrollar las actividades de la página 141.
-Motivar a intercambiar sus libros para evaluar sus respuestas.
-Reconoce la estructura de
un texto argumentativo.
-Comprende el objetivo de
un texto argumentativo.
LL.4.4.1. Escribir
textos
periodísticos y
académicos con
manejo de su
estructura básica y
sustentar las ideas
con razones y
ejemplos
organizados de
manera jerárquica.
Sé hacer un texto argumentativo
Anticipación
-Persuadir a recordar mediante un diálogo dirigido las
características de un texto argumentativo.
-Invitar a leer Las claves para redactar un texto argumentativo de
la página 142, motivar a señalar los datos que se deben tomar en
cuenta para formular la tesis, escribir argumentos asertivos y
redactar la conclusión para convencer totalmente al lector.
-Compartir el recurso digital, instar a seleccionar el párrafo que
trata de persuadir al lector y escoger la respuesta correcta para
cada pregunta.
Antes de escribir
-Requerir escoger la temática para desarrollar un texto
argumentativo como indica la actividad 1.
-Sugerir plantear la tesis, los aspectos positivos y negativos que
van a ser argumentados mientras desarrollan su texto.
-Persuadir a desarrollar las actividades 2 a 4. Instar a compartir
sus ideas con todo el grupo.
-Proyectar los recursos digitales sobre La coherencia y la cohesión
y el cuestionario sobre Los enemigos de la cohesión textual.
Instar a trabajar estos recursos de manera conjunta.
-texto y
cuaderno del
estudiante
-guía docente
-lápiz
-lápices de
colores
-regla
-hojas
-Internet
-computadora
-proyector
-marcadores
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos
en la escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (jerarquización).
(J.2., I.4.)
-Escribe textos periodísticos
y académicos con manejo de
su estructura básica y
sustenta las ideas con
razones y ejemplos
organizados de manera
jerárquica.
-Identifica las claves para
redactar un texto
argumentativo.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo

11. -Sugerir retomar los aspectos positivos de su temática y ubicarlos
en la tabla denominada Argumentos a favor de tu tesis.
Mientras escribes
-Requerir escribir en sus cuadernos su texto argumentativo y
animar a diferenciar en la estructura cada uno de sus elementos.
-Recordar que sus ideas deben tener coherencia y cohesión para
que el lector las entienda y recomendar que sigan las
instrucciones de la actividad 5 en la página 143.
Después de escribir
-Motivar a revisar los borradores de su producción e instar a
tomar en cuenta las actividades 6 a 8.
Publica tu texto
-Motivar a corregir errores y estimular a escribir sus versiones
finales tal como lo solicitan las actividades 9 a 11.
-Solicitar que presenten sus textos argumentativos en clase.
-Reconoce problemas en su
entorno que le sirven para
crear argumentos.
-Plantea tesis, argumentos y
redacta un texto
argumentativo.
-Busca y escoge
información.
-Corrige errores en sus
escritos.
-Publica textos
argumentativos.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no con
la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
Evaluación
Especificación de la
necesidad educativa
Destrezas con criterios de
desempeño
Actividades de
aprendizaje
Recursos Indicadores de evaluación
de la unidad
Técnicas e instrumentos de
evaluación
Bibliografía / webgrafía

12. Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Docente(s):
[profesores]
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: