Este documento provee información sobre los derechos de los estudiantes de educación especial y cómo garantizar que reciban los servicios a los que tienen derecho. Explica cómo obtener servicios de educación especial, qué hacer si el departamento de educación no cumple, y los remedios disponibles como querellas, mediación y vistas administrativas.
Este documento resume los derechos de los padres bajo la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) y la Ley 51 de Puerto Rico. Los padres tienen derecho a participar en las evaluaciones y plan de educación individualizado de sus hijos. También tienen derecho a presentar una queja si creen que los derechos de sus hijos no se están cumpliendo y a solicitar una audiencia administrativa o mediación. Finalmente, los padres tienen derecho a recibir copias de documentos y a ser informados sobre los procedimientos disponibles para proteger los derech
El documento describe las funciones y responsabilidades de los maestros regulares y de educación especial. Explica que los maestros de educación especial deben desarrollar actividades de divulgación, identificar estudiantes con posibles impedimentos, y asesorar al personal escolar. También deben planificar la enseñanza de acuerdo al Programa Educativo Individualizado de cada estudiante. Los maestros regulares deben colaborar brindando acomodos a estudiantes con impedimentos y participar en reuniones sobre el progreso de estos estudiantes.
Este manual proporciona instrucciones sobre el uso del sistema Mi Portal Especial (MiPE) para crear Programas Educativos Individualizados (PEI) electrónicos. El manual explica la navegación del sistema, incluyendo los módulos, iconos y pestañas. Además, provee detalles sobre cada sección y campo requerido del PEI electrónico, así como los procedimientos para completar, revisar y firmar el PEI de forma electrónica.
La Ley 51 de Puerto Rico de 1996 creó la Secretaría Auxiliar de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos para localizar, identificar, evaluar y determinar la elegibilidad de personas con impedimentos. La ley define impedimento y establece que las personas deben recibir educación especial en el ambiente menos restrictivo posible con acomodos razonables y asistencia tecnológica. También se mencionan varias leyes federales como la IDEIA, ADA y Sección 504 que otorgan protecciones y derechos a las personas con impedimentos.
Este documento resume las leyes y regulaciones clave relacionadas con la educación especial en Puerto Rico. Explica que la Ley 51 y la IDEA rigen los procesos de educación especial y establecen los derechos de los estudiantes con impedimentos. También describe los procesos de identificación, evaluación, determinación de elegibilidad, desarrollo del PEI, servicios y resolución de controversias según la IDEA de 2004.
Este documento proporciona instrucciones para completar el Programa Educativo Individualizado (PEI) de los estudiantes que reciben servicios de educación especial en Puerto Rico. Explica que el PEI detalla los servicios educativos y relacionados que un estudiante elegible recibirá y que debe completarse en su totalidad por el Comité de Programa y Ubicación. Además, provee ejemplos y detalles específicos sobre cómo completar cada sección del PEI, incluyendo información del estudiante, evaluaciones, nivel de funcionamiento acadé
La ley IDEA requiere que los estados y distritos escolares proporcionen una educación pública gratuita y apropiada para niños con discapacidades de los 3 a 21 años. Más de 5 millones de niños reciben servicios de educación especial cada año bajo esta ley para satisfacer sus necesidades únicas y ayudarlos a aprender. La ley también autoriza servicios de intervención temprana para niños pequeños con discapacidades.
Este documento resume los derechos de los padres bajo la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) y la Ley 51 de Puerto Rico. Los padres tienen derecho a participar en las evaluaciones y plan de educación individualizado de sus hijos. También tienen derecho a presentar una queja si creen que los derechos de sus hijos no se están cumpliendo y a solicitar una audiencia administrativa o mediación. Finalmente, los padres tienen derecho a recibir copias de documentos y a ser informados sobre los procedimientos disponibles para proteger los derech
El documento describe las funciones y responsabilidades de los maestros regulares y de educación especial. Explica que los maestros de educación especial deben desarrollar actividades de divulgación, identificar estudiantes con posibles impedimentos, y asesorar al personal escolar. También deben planificar la enseñanza de acuerdo al Programa Educativo Individualizado de cada estudiante. Los maestros regulares deben colaborar brindando acomodos a estudiantes con impedimentos y participar en reuniones sobre el progreso de estos estudiantes.
Este manual proporciona instrucciones sobre el uso del sistema Mi Portal Especial (MiPE) para crear Programas Educativos Individualizados (PEI) electrónicos. El manual explica la navegación del sistema, incluyendo los módulos, iconos y pestañas. Además, provee detalles sobre cada sección y campo requerido del PEI electrónico, así como los procedimientos para completar, revisar y firmar el PEI de forma electrónica.
La Ley 51 de Puerto Rico de 1996 creó la Secretaría Auxiliar de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos para localizar, identificar, evaluar y determinar la elegibilidad de personas con impedimentos. La ley define impedimento y establece que las personas deben recibir educación especial en el ambiente menos restrictivo posible con acomodos razonables y asistencia tecnológica. También se mencionan varias leyes federales como la IDEIA, ADA y Sección 504 que otorgan protecciones y derechos a las personas con impedimentos.
Este documento resume las leyes y regulaciones clave relacionadas con la educación especial en Puerto Rico. Explica que la Ley 51 y la IDEA rigen los procesos de educación especial y establecen los derechos de los estudiantes con impedimentos. También describe los procesos de identificación, evaluación, determinación de elegibilidad, desarrollo del PEI, servicios y resolución de controversias según la IDEA de 2004.
Este documento proporciona instrucciones para completar el Programa Educativo Individualizado (PEI) de los estudiantes que reciben servicios de educación especial en Puerto Rico. Explica que el PEI detalla los servicios educativos y relacionados que un estudiante elegible recibirá y que debe completarse en su totalidad por el Comité de Programa y Ubicación. Además, provee ejemplos y detalles específicos sobre cómo completar cada sección del PEI, incluyendo información del estudiante, evaluaciones, nivel de funcionamiento acadé
La ley IDEA requiere que los estados y distritos escolares proporcionen una educación pública gratuita y apropiada para niños con discapacidades de los 3 a 21 años. Más de 5 millones de niños reciben servicios de educación especial cada año bajo esta ley para satisfacer sus necesidades únicas y ayudarlos a aprender. La ley también autoriza servicios de intervención temprana para niños pequeños con discapacidades.
La educación especial provee instrucción diseñada para satisfacer las necesidades únicas de niños con discapacidades. Más de 5 millones de niños en Estados Unidos reciben servicios de educación especial cada año para ayudarlos a aprender de manera apropiada para sus necesidades y capacidades. En Puerto Rico, la Secretaría Asociada de Educación Especial ofrece estos servicios de acuerdo a las leyes federales y locales para proveer una educación pública, gratuita y adecuada a estudiantes entre 3 y 21 años.
Este manual para padres y madres provee información sobre los derechos educativos de niños con necesidades especiales. Explica el proceso de identificación, evaluación e inscripción de un niño en el programa de educación especial, así como los derechos de los padres a evaluaciones independientes. El objetivo es que los padres conozcan los servicios disponibles para defender los derechos educativos de sus hijos.
Este documento proporciona una introducción a la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA). Explica que IDEA es la ley federal que requiere que los estados proporcionen una educación pública gratuita y apropiada para niños con discapacidades. También resume brevemente la historia de IDEA y sus enmiendas más recientes de 1997. El propósito del documento es ayudar a las familias y profesionales a comprender los requisitos y protecciones de IDEA.
La ley garantiza una educación pública, gratuita y apropiada para personas con impedimentos, diseñada según sus necesidades individuales. Establece un proceso de identificación y evaluación multidisciplinaria de personas con posibles impedimentos, y la creación de un Programa Educativo Individualizado para cada persona. También garantiza servicios como acomodo razonable, ambiente menos restrictivo, asistencia tecnológica, y la participación de los padres en el proceso.
Este documento describe el historial de un caso judicial en Puerto Rico sobre la educación especial. Se presentó una demanda de clase en 1980 alegando que el Departamento de Educación no estaba cumpliendo con las leyes de educación especial. El tribunal certificó la clase y ordenó al Departamento evaluar y ubicar a los estudiantes dentro de plazos. También nombró un comisionado para supervisar el cumplimiento y atender reclamos individuales. El caso sirvió para obtener servicios para cientos de estudiantes a lo largo de varios años.
Este documento resume las principales leyes federales y estatales que protegen los derechos de los estudiantes con discapacidades en Puerto Rico. A nivel federal, la IDEA y la Sección 504 garantizan una educación pública gratuita y apropiada, mientras que la ADA protege contra la discriminación. En Puerto Rico, la Ley 51 establece los servicios educativos integrales y de intervención temprana para personas con discapacidades desde los 3 a los 21 años. Otras leyes cubren la rehabilitación vocacional y la accesibilidad de páginas web.
Este documento presenta información sobre la educación especial. Explica que la educación especial es una instrucción diseñada para cumplir con las necesidades únicas de los niños con discapacidades. También describe los derechos de los estudiantes y padres según la Ley IDEA, incluyendo el derecho a servicios relacionados y el proceso para recibir educación especial. Además, identifica los deberes legales de los maestros de acuerdo a la ley.
Este documento presenta el Pacto de Convivencia de la Institución Educativa Pablo VI en Manizales, Colombia. El pacto establece los derechos y deberes de los estudiantes, así como las normas de conducta y procedimientos disciplinarios. Además, crea un Comité Escolar de Convivencia encargado de promover estrategias que fomenten una sana convivencia escolar y prevengan la violencia entre los miembros de la comunidad educativa. El pacto busca garantizar una educación de calidad en un ambiente de respeto mut
Este documento resume los derechos legales de los padres de niños con impedimentos bajo la Ley IDEA, incluyendo el derecho a ser notificado, participar en reuniones, dar o negar consentimiento, acceder a expedientes educativos, y solicitar mediación o una vista administrativa. Los padres tienen derecho a participar en el desarrollo del PEI de su hijo y aceptar o rechazar parte o toda la ubicación educativa o programa propuesto.
En ambos casos, los tribunales constitucionales de Colombia y Ecuador fallaron a favor de los padres de familia que presentaron acciones constitucionales (acción de tutela y recurso de amparo, respectivamente) contra colegios privados que negaron la matrícula de sus hijos. Los tribunales determinaron que esto violaba el derecho fundamental a la educación de los niños protegido en sus constituciones, y ordenaron a los colegios reintegrar a los estudiantes. Algunos argumentos comunes fueron que la educación es un derecho irrenunciable de los niños
1) La peticionaria solicita mediante tutela que se le entregue el certificado de notas del 5° grado de su hija, pues el colegio se lo niega por deudas pendientes de pago. 2) El juez de primera instancia niega la tutela, pero el Tribunal Superior la concede argumentando que el derecho a la educación prevalece sobre factores económicos. 3) La Corte Constitucional revisa el caso y practica pruebas que muestran deudas pendientes de los padres y la situación financiera precaria del colegio.
Libano i.e. santa teresa manual convivencia nuevosebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Santa Teresa. Describe los componentes legales y organizacionales de la escuela, incluyendo su filosofía, misión, visión y principios. También define el proceso de admisión y matrícula, los derechos y deberes de los estudiantes, y las causales para terminar un contrato de matrícula. El objetivo es establecer las normas y procedimientos para promover una sana convivencia entre la comunidad educativa.
La APAFA es una asociación de padres de familia que participa en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El documento describe la naturaleza jurídica de la APAFA, su marco normativo que incluye la Constitución, leyes y decretos, y los roles y responsabilidades de los padres, directivos y otros órganos de la APAFA.
El documento presenta la información básica sobre el manual de convivencia de la Institución Educativa Preuniversitario de Bello, incluyendo su misión, visión, símbolos, uniforme, perfiles de estudiantes y asesores, deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa, y las normas y procesos disciplinarios establecidos.
El documento presenta la información básica sobre el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Preuniversitaria de Bello. Incluye la introducción, glosario de términos, misión, visión, símbolos, uniforme, perfiles de estudiantes y asesores, deberes y derechos, estímulos, faltas, sanciones, participación de docentes, personal de apoyo y gobierno escolar.
Este documento presenta una ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas. Establece que las asociaciones de padres de familia (APAFA) tienen el objetivo de participar en el proceso educativo de sus hijos y mejorar la calidad educativa. Define los roles y responsabilidades de las APAFA, los padres de familia y el proceso electoral. También regula aspectos como los recursos económicos de las APAFA.
Rof cap 5 actuaciones sobre absentismo, padres separados, …cpgf
Este documento establece las pautas para prevenir, monitorear y controlar el absentismo escolar. Se define el absentismo como la falta de asistencia regular sin justificación y se establecen medidas como el control de asistencia por parte de los tutores, comunicación con los padres y derivación a servicios sociales si es necesario. También guía la actuación ante situaciones como padres separados, maltrato infantil y otros asuntos relacionados con los estudiantes.
El documento proporciona información sobre el comité estudiantil de una institución educativa. Describe los roles y responsabilidades del personero estudiantil, el contralor y el mediador de conflictos. Explica que el personero representa y defiende los derechos de los estudiantes, el contralor se encarga de los asuntos financieros y contables, y el mediador busca resolver conflictos de manera pacífica. Además, indica quiénes pueden optar por estos cargos y menciona que el gobierno escolar promueve valores democr
Este documento presenta el reglamento general de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) de la Universidad Nacional del Santa. Detalla los requisitos para ser elegido miembro del Consejo Directivo de APAFA, como ser padre de familia inscrito en el padrón oficial por al menos un año, no tener antecedentes policiales, y no tener vínculos con la dirección, docentes o personal de la institución. También explica que el reglamento busca garantizar la participación de los padres en el proceso educativo de sus hij
Este documento describe diferentes acomodos y modificaciones que se pueden implementar para estudiantes con impedimentos. Incluye categorías de acomodos como presentación, forma de responder, ambiente y lugar, y tiempo e itinerario. También discute consideraciones importantes para el uso de acomodos como mantener altas expectativas académicas y seleccionar acomodos apropiados. El documento provee muchos ejemplos concretos de acomodos en áreas como instrucciones, pruebas, matemáticas y asignación de notas.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos del caso Rosa Lydia Vélez vs Awilda Aponte Roque sobre el derecho a la educación especial en Puerto Rico. El documento describe las alegadas violaciones a la ley, incluyendo la falta de identificación y evaluación de estudiantes con discapacidades. Luego de someterse como pleito de clase en 1981, el caso resultó en 87 estipulaciones en 2002 que establecieron plazos y procedimientos para proveer servicios educativos y relacionados a estudiantes con discapacidades.
Este documento presenta tres claves para el éxito de la industria en un mundo cambiante: 1) Reducir la complejidad e innovar para predecir el futuro, 2) Centrarse en el cliente a través de la analítica de negocios y datos, y 3) Mantener la agilidad y audacia necesarias para adaptarse a la disrupción digital.
La educación especial provee instrucción diseñada para satisfacer las necesidades únicas de niños con discapacidades. Más de 5 millones de niños en Estados Unidos reciben servicios de educación especial cada año para ayudarlos a aprender de manera apropiada para sus necesidades y capacidades. En Puerto Rico, la Secretaría Asociada de Educación Especial ofrece estos servicios de acuerdo a las leyes federales y locales para proveer una educación pública, gratuita y adecuada a estudiantes entre 3 y 21 años.
Este manual para padres y madres provee información sobre los derechos educativos de niños con necesidades especiales. Explica el proceso de identificación, evaluación e inscripción de un niño en el programa de educación especial, así como los derechos de los padres a evaluaciones independientes. El objetivo es que los padres conozcan los servicios disponibles para defender los derechos educativos de sus hijos.
Este documento proporciona una introducción a la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA). Explica que IDEA es la ley federal que requiere que los estados proporcionen una educación pública gratuita y apropiada para niños con discapacidades. También resume brevemente la historia de IDEA y sus enmiendas más recientes de 1997. El propósito del documento es ayudar a las familias y profesionales a comprender los requisitos y protecciones de IDEA.
La ley garantiza una educación pública, gratuita y apropiada para personas con impedimentos, diseñada según sus necesidades individuales. Establece un proceso de identificación y evaluación multidisciplinaria de personas con posibles impedimentos, y la creación de un Programa Educativo Individualizado para cada persona. También garantiza servicios como acomodo razonable, ambiente menos restrictivo, asistencia tecnológica, y la participación de los padres en el proceso.
Este documento describe el historial de un caso judicial en Puerto Rico sobre la educación especial. Se presentó una demanda de clase en 1980 alegando que el Departamento de Educación no estaba cumpliendo con las leyes de educación especial. El tribunal certificó la clase y ordenó al Departamento evaluar y ubicar a los estudiantes dentro de plazos. También nombró un comisionado para supervisar el cumplimiento y atender reclamos individuales. El caso sirvió para obtener servicios para cientos de estudiantes a lo largo de varios años.
Este documento resume las principales leyes federales y estatales que protegen los derechos de los estudiantes con discapacidades en Puerto Rico. A nivel federal, la IDEA y la Sección 504 garantizan una educación pública gratuita y apropiada, mientras que la ADA protege contra la discriminación. En Puerto Rico, la Ley 51 establece los servicios educativos integrales y de intervención temprana para personas con discapacidades desde los 3 a los 21 años. Otras leyes cubren la rehabilitación vocacional y la accesibilidad de páginas web.
Este documento presenta información sobre la educación especial. Explica que la educación especial es una instrucción diseñada para cumplir con las necesidades únicas de los niños con discapacidades. También describe los derechos de los estudiantes y padres según la Ley IDEA, incluyendo el derecho a servicios relacionados y el proceso para recibir educación especial. Además, identifica los deberes legales de los maestros de acuerdo a la ley.
Este documento presenta el Pacto de Convivencia de la Institución Educativa Pablo VI en Manizales, Colombia. El pacto establece los derechos y deberes de los estudiantes, así como las normas de conducta y procedimientos disciplinarios. Además, crea un Comité Escolar de Convivencia encargado de promover estrategias que fomenten una sana convivencia escolar y prevengan la violencia entre los miembros de la comunidad educativa. El pacto busca garantizar una educación de calidad en un ambiente de respeto mut
Este documento resume los derechos legales de los padres de niños con impedimentos bajo la Ley IDEA, incluyendo el derecho a ser notificado, participar en reuniones, dar o negar consentimiento, acceder a expedientes educativos, y solicitar mediación o una vista administrativa. Los padres tienen derecho a participar en el desarrollo del PEI de su hijo y aceptar o rechazar parte o toda la ubicación educativa o programa propuesto.
En ambos casos, los tribunales constitucionales de Colombia y Ecuador fallaron a favor de los padres de familia que presentaron acciones constitucionales (acción de tutela y recurso de amparo, respectivamente) contra colegios privados que negaron la matrícula de sus hijos. Los tribunales determinaron que esto violaba el derecho fundamental a la educación de los niños protegido en sus constituciones, y ordenaron a los colegios reintegrar a los estudiantes. Algunos argumentos comunes fueron que la educación es un derecho irrenunciable de los niños
1) La peticionaria solicita mediante tutela que se le entregue el certificado de notas del 5° grado de su hija, pues el colegio se lo niega por deudas pendientes de pago. 2) El juez de primera instancia niega la tutela, pero el Tribunal Superior la concede argumentando que el derecho a la educación prevalece sobre factores económicos. 3) La Corte Constitucional revisa el caso y practica pruebas que muestran deudas pendientes de los padres y la situación financiera precaria del colegio.
Libano i.e. santa teresa manual convivencia nuevosebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Santa Teresa. Describe los componentes legales y organizacionales de la escuela, incluyendo su filosofía, misión, visión y principios. También define el proceso de admisión y matrícula, los derechos y deberes de los estudiantes, y las causales para terminar un contrato de matrícula. El objetivo es establecer las normas y procedimientos para promover una sana convivencia entre la comunidad educativa.
La APAFA es una asociación de padres de familia que participa en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El documento describe la naturaleza jurídica de la APAFA, su marco normativo que incluye la Constitución, leyes y decretos, y los roles y responsabilidades de los padres, directivos y otros órganos de la APAFA.
El documento presenta la información básica sobre el manual de convivencia de la Institución Educativa Preuniversitario de Bello, incluyendo su misión, visión, símbolos, uniforme, perfiles de estudiantes y asesores, deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa, y las normas y procesos disciplinarios establecidos.
El documento presenta la información básica sobre el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Preuniversitaria de Bello. Incluye la introducción, glosario de términos, misión, visión, símbolos, uniforme, perfiles de estudiantes y asesores, deberes y derechos, estímulos, faltas, sanciones, participación de docentes, personal de apoyo y gobierno escolar.
Este documento presenta una ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas. Establece que las asociaciones de padres de familia (APAFA) tienen el objetivo de participar en el proceso educativo de sus hijos y mejorar la calidad educativa. Define los roles y responsabilidades de las APAFA, los padres de familia y el proceso electoral. También regula aspectos como los recursos económicos de las APAFA.
Rof cap 5 actuaciones sobre absentismo, padres separados, …cpgf
Este documento establece las pautas para prevenir, monitorear y controlar el absentismo escolar. Se define el absentismo como la falta de asistencia regular sin justificación y se establecen medidas como el control de asistencia por parte de los tutores, comunicación con los padres y derivación a servicios sociales si es necesario. También guía la actuación ante situaciones como padres separados, maltrato infantil y otros asuntos relacionados con los estudiantes.
El documento proporciona información sobre el comité estudiantil de una institución educativa. Describe los roles y responsabilidades del personero estudiantil, el contralor y el mediador de conflictos. Explica que el personero representa y defiende los derechos de los estudiantes, el contralor se encarga de los asuntos financieros y contables, y el mediador busca resolver conflictos de manera pacífica. Además, indica quiénes pueden optar por estos cargos y menciona que el gobierno escolar promueve valores democr
Este documento presenta el reglamento general de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) de la Universidad Nacional del Santa. Detalla los requisitos para ser elegido miembro del Consejo Directivo de APAFA, como ser padre de familia inscrito en el padrón oficial por al menos un año, no tener antecedentes policiales, y no tener vínculos con la dirección, docentes o personal de la institución. También explica que el reglamento busca garantizar la participación de los padres en el proceso educativo de sus hij
Este documento describe diferentes acomodos y modificaciones que se pueden implementar para estudiantes con impedimentos. Incluye categorías de acomodos como presentación, forma de responder, ambiente y lugar, y tiempo e itinerario. También discute consideraciones importantes para el uso de acomodos como mantener altas expectativas académicas y seleccionar acomodos apropiados. El documento provee muchos ejemplos concretos de acomodos en áreas como instrucciones, pruebas, matemáticas y asignación de notas.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos del caso Rosa Lydia Vélez vs Awilda Aponte Roque sobre el derecho a la educación especial en Puerto Rico. El documento describe las alegadas violaciones a la ley, incluyendo la falta de identificación y evaluación de estudiantes con discapacidades. Luego de someterse como pleito de clase en 1981, el caso resultó en 87 estipulaciones en 2002 que establecieron plazos y procedimientos para proveer servicios educativos y relacionados a estudiantes con discapacidades.
Este documento presenta tres claves para el éxito de la industria en un mundo cambiante: 1) Reducir la complejidad e innovar para predecir el futuro, 2) Centrarse en el cliente a través de la analítica de negocios y datos, y 3) Mantener la agilidad y audacia necesarias para adaptarse a la disrupción digital.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados. Ahora, a medida que se levantan las restricciones, la recuperación económica será gradual a medida que los consumidores y las empresas se readaptan a la nueva normalidad.
El documento instruye a alguien a examinar un problema, comunicar su propuesta, y tomar medidas para resolverlo a menos que se indique lo contrario. También les da autorización para intervenir directamente.
Este documento enumera los derechos de los niños con discapacidad. Estos incluyen el derecho a una vivienda adecuada, transporte accesible, información sobre su discapacidad y tratamiento, tiempo de descanso y recreación, acceso a servicios sociales y de salud sin discriminación, y educación gratuita y adaptada a sus necesidades. También tienen derecho a recibir apoyo para el desarrollo personal y social.
El documento trata sobre la organización en una empresa. Explica que la organización es importante y debe considerarse al constituir una nueva empresa o proyecto. Recomienda elaborar un plan de negocios que ayude a tomar decisiones y valorar la organización. Describe los tipos de organigramas y departamentalización por funciones y zonas geográficas. Finaliza con una cita sobre el éxito y el tiempo necesario para lograrlo.
El documento discute los conceptos de necesidades educativas especiales (NEE) y barreras para el aprendizaje. Explica que a lo largo de la historia siempre ha habido niños con discapacidades o superdotados, pero que los programas de educación especial son recientes. Señala que aproximadamente el 20% de los niños necesitan algún tipo de educación especializada y que la mayoría pueden ser atendidos en escuelas regulares.
Conocer desde diferentes perspectivas las bases teóricas, como los planteamientos prácticos e investigadores que permitan mejorar las funciones organizativas-directivas de las organizaciones educativas.
Este documento presenta una introducción a la educación especial en México. Resume la evolución histórica de este campo, desde las primeras escuelas para sordos y ciegos en el siglo XIX, hasta la creación de centros de atención múltiple y unidades de apoyo en las escuelas regulares a finales del siglo XX, con el objetivo de promover la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales. También define las necesidades educativas especiales y describe diferentes modelos de atención, incluyendo el modelo asistencial, clín
El documento provee información sobre el Programa Educativo Individualizado (PEI). Explica que el PEI es un documento legal que establece las metas y servicios que se le ofrecerán a un estudiante elegible para recibir servicios de educación especial. Además, describe que el PEI debe ser revisado por el Comité de Programa y Ubicación al menos una vez al año y debe cubrir todas las necesidades del estudiante. Finalmente, resalta que el PEI es un contrato entre la agencia educativa y los padres o encargados del estudiante
El documento describe la evolución histórica de la administración, desde su enfoque inicial asistemático hasta convertirse en una disciplina científica en el siglo XIX. Más tarde surgieron nuevos enfoques como la administración moderna, la administración por objetivos y la toma de decisiones. También describe teorías clásicas como la Teoría X y Y de McGregor y conceptos como la calidad, la Teoría Z y la administración por procesos.
Educacion Especial, Evolucion HistoricaJuan Carlos
El documento describe la evolución histórica de la educación especial a nivel internacional y nacional. A nivel internacional, se destaca el Informe Warnock de 1978 que propuso tratar las necesidades educativas como un continuo e integrar a los estudiantes en escuelas regulares siempre que sea posible. Las conferencias de Jomtien de 1990 y Salamanca de 1994 también promovieron la inclusión. A nivel nacional, las leyes mexicanas desde la constitución de 1917 garantizan el derecho a la educación y protegen contra la discriminación. El marco legal actual
El documento define la inclusión educativa según diferentes organizaciones como la participación de todos los estudiantes, con y sin discapacidad, en las mismas instituciones educativas regulares. La UNESCO la ve como una forma de transformar los sistemas educativos para responder a la diversidad de estudiantes. La inclusión total significaría una escuela sin exclusiones que acoja la diversidad general y promueva un trato equitativo para todos.
El documento divide Chile en cinco zonas geográficas y describe los principales árboles y plantas de cada una. La Zona Norte comprende las regiones I a IV y sus árboles incluyen el tamarugo y cactus. La Zona Central abarca las regiones V a VII e incluye el quillay, boldo, canelo y espino. La Zona Sur comprende las regiones VIII a X y presenta el rauli, coihue, lenga y alerce. La Zona Austral se extiende por las regiones XI a XII. La Z
Nic 38 Activos intangibles, y NIC 36 Deterioro de activos intangiblesJoseline Morquecho
1. La Norma establece los criterios para el reconocimiento y valoración de los activos intangibles, así como los requerimientos de revelación de información.
2. Los activos intangibles deben reconocerse si son identificables, generan beneficios económicos futuros y su costo puede medirse confiablemente.
3. La Norma especifica cómo determinar la vida útil de los activos intangibles, su amortización y evaluar posibles pérdidas por deterioro.
Este documento describe un proyecto de investigación que busca desarrollar juegos lúdicos para la enseñanza de operaciones básicas con números enteros en estudiantes de primer año. Presenta el marco teórico, metodología y resultados. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar su rendimiento en matemáticas mediante el uso de juegos. Se aplicaron diversas estrategias lúdicas y se evaluó su efecto en el aprendizaje y actitudes de los estudiantes. Los resultados mostraron que los jue
Este documento presenta un proyecto de investigación para desarrollar un sistema de control de activos y mantenimiento de equipos médicos e informáticos para el Centro Clínico San Cristóbal a través de una aplicación web. El sistema busca mejorar el control y seguimiento de los activos fijos mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utilizará la metodología RUP y contará con las fases de concepción, elaboración, construcción e implantación. De acuerdo al estudio de factibilidad, el pro
Este manual provee información sobre los derechos de educación especial para niños con necesidades especiales. Explica que todo niño tiene derecho a recibir servicios educativos especializados si tiene alguna discapacidad que afecte su desempeño escolar. Describe los pasos que deben seguir los padres y el Departamento de Educación para identificar, evaluar y proveer servicios educativos apropiados a los niños elegibles.
Este documento resume los derechos legales que tienen los padres de estudiantes de educación especial según la ley IDEA. Entre estos derechos se incluyen el derecho a participar en reuniones sobre la educación de su hijo, dar su consentimiento antes de cualquier evaluación o cambio educativo, recibir copias de los resultados de las evaluaciones, solicitar evaluaciones independientes y participar en la preparación del Programa Educativo Individualizado de su hijo. También cubre el derecho al acceso de los expedientes del estudiante, el proceso para presentar querellas
Este documento describe los derechos de los padres bajo la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA). Resume los principales propósitos de IDEA como asegurar una educación pública gratuita y apropiada para todos los niños con discapacidades y proteger los derechos de los niños y padres. También describe varios derechos de los padres como recibir notificaciones por escrito, participar en reuniones, solicitar evaluaciones independientes y acceder a los expedientes educativos de sus hijos.
1. Ambos progenitores tienen derecho a estar informados sobre la educación de sus hijos menores y a dar su consentimiento en decisiones educativas importantes, a menos que haya una resolución judicial que indique lo contrario.
2. Los centros educativos deben garantizar la duplicidad de información a los padres y obtener el consentimiento de ambos en cuestiones como cambios de centro o actividades extraescolares.
3. En caso de desacuerdo entre los padres, el centro deberá abstenerse de tomar decisiones hasta que se pronuncie la autoridad
Este boletín informativo resume un caso judicial sobre educación especial que resultó en una sentencia en 2002. La sentencia obliga estrictamente al Departamento de Educación a cumplir con todas las estipulaciones para proveer servicios de educación especial, incluyendo evaluaciones, planes educativos individualizados, ubicaciones apropiadas, y transportación. El boletín destaca la necesidad de que todos los funcionarios del Departamento conozcan la sentencia para garantizar el cumplimiento.
Este documento propone una reforma urgente de la ley de adopción de 1997 porque el sistema actual genera demoras que obstaculizan el derecho de los niños a vivir con una familia adoptiva. El nuevo Código Civil y Comercial establece un sistema más ágil y eficaz para la adopción, con plazos más cortos para declarar la situación de adoptabilidad de un niño y encontrarle una familia. Algunos cambios propuestos incluyen permitir la adopción por parejas no casadas, reducir la edad mínima para adoptar, y
Los requisitos que debe cumplir para la adopciónaldolr7
Los requisitos para la adopción incluyen ser mayor de 25 años, tener una diferencia mínima de 14 años de edad con el niño adoptado, gozar de buena salud física y mental, demostrar recursos económicos suficientes, y seguir varios pasos como entrevistas, talleres de capacitación, estudios del hogar, asignación de un niño, y un proceso judicial que culmina con una sentencia de adopción.
Este documento describe los procedimientos de adopción en Venezuela, incluyendo el procedimiento administrativo, nacional e internacional. Explica las etapas como la solicitud, periodo de prueba, emparentamiento, informes e inscripción. También define conceptos clave como familia sustituta, patria potestad, adopción y familia de origen según la ley venezolana.
Este documento describe los tipos de licencias, permisos y vacaciones a los que tienen derecho los docentes en Perú. Explica que las licencias pueden ser con o sin goce de remuneración y enumera 14 tipos de licencias con goce y 4 sin goce. También detalla los procedimientos para solicitar diferentes tipos de licencias y permisos, así como la duración de las vacaciones para docentes de gestión pedagógica y gestión institucional.
El documento habla sobre el Derecho de Familia y específicamente sobre el divorcio. Regula la disolución del matrimonio civil y los efectos posteriores como la terminación de obligaciones patrimoniales, la determinación de pensiones alimenticias y el mantenimiento de derechos sobre los hijos. Explica también los motivos para solicitar el divorcio, quién puede hacerlo y el proceso judicial requerido.
Este documento ofrece recomendaciones para los centros escolares sobre cómo manejar las relaciones con padres en situaciones de separación o divorcio. Indica que ambos padres mantienen la patria potestad y derecho a información a menos que se les haya retirado por sentencia judicial. Recomienda comunicar a ambos padres sobre el rendimiento escolar de los hijos y permitir que ambos asistan a reuniones, a menos que haya una orden judicial que diga lo contrario. También indica atender a la solicitud del padre con custodia para la matrícula inicial
Este documento resume varias leyes que protegen y apoyan a los niños con discapacidades en Puerto Rico, incluyendo la Constitución de Puerto Rico, la Carta de Derechos del Niño, la Ley IDEA de 1997 y 2004, y la Ley 51 de 1996. Estas leyes garantizan el derecho a la educación gratuita y a recibir servicios de salud y educación especiales para niños con discapacidades desde su nacimiento hasta los 21 años. También cubren la transición efectiva de servicios de intervención temprana a programas preescolares.
Este documento resume los principales tipos de procedimientos establecidos en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente de Venezuela, incluyendo: 1) el procedimiento ordinario, que comienza con la presentación de una demanda y pasa por etapas como la notificación, audiencia preliminar y posible acuerdo; 2) el procedimiento de jurisdicción voluntaria, que se promueve ante un juez competente y puede convertirse en un proceso contencioso si surge oposición; y 3) el procedimiento de adopción administrativa
Instituciones familiares - Ana C. Pérez O.AnaCPerezO
Este documento describe los procedimientos administrativos y judiciales de adopción en Venezuela. Explica que la solicitud de adopción nacional o internacional se presenta ante las oficinas estatales de adopción o tribunales de protección. Luego, se emite un informe y auto de adoptabilidad antes de emparejar al niño con solicitantes seleccionados. Si el periodo de prueba es exitoso, el juez autoriza la adopción irrevocable. También define las instituciones familiares como la familia de origen, sustituta, la patria
Este documento habla sobre el derecho de alimentos en Chile. Explica que los alimentos deben cubrir las necesidades básicas de una persona de acuerdo a su posición social, incluyendo vivienda, alimentación, vestuario, educación, recreación y salud. También describe los diferentes tipos de alimentos, como voluntarios u obligatorios, provisionales o definitivos, devengados o futuros, y quienes son titulares del derecho como cónyuges, descendientes, ascendientes y hermanos. Finalmente, menciona algunas formas de regular la
Este documento presenta información sobre la educación especial, incluyendo su definición, base legal, derechos de los estudiantes y padres, y deberes de los maestros. Explica que la educación especial provee instrucción diseñada para cumplir con las necesidades únicas de los estudiantes con discapacidades. También resume los principales puntos de la Ley IDEA y el proceso para determinar la elegibilidad para servicios de educación especial.
Este documento discute las directrices administrativas que requieren que padres separados acrediten que conservan la patria potestad sobre sus hijos para recibir información sobre ellos de parte de la administración. El documento argumenta que esta exigencia se basa en prejuicios infundados y carece de apoyo legal, ya que la patria potestad es una consecuencia legal de la relación parental, no de la situación de separación. Se recomienda que la administración presuma que ambos padres conservan la patria potestad a menos que haya una orden judicial en contr
Este documento resume los cambios propuestos a la ley de protección de niños, niñas y adolescentes en materia de divorcio y manutención. Se propone aumentar las multas por incumplimiento de obligaciones alimentarias e incluir programas de capacitación. También se faculta al juez a fijar una manutención provisional y se incorpora el divorcio de mutuo acuerdo siempre que sea en el interés superior del niño. El objetivo principal es velar por el bienestar y protección del niño en todos los procesos relacionados con el divor
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Contenido
¿Cómo obtener los servicios de educación
Especial?
¿Qué hacer en caso de incumplimiento?
Remedios y Acciones para garantizar los
derechos del estudiante de educación
especial.
3. ¿Cómo obtener los servicios de Educación Especial?
Conozca las leyes que garantizan la educación
especial en Puerto Rico
Individuals with Disabilities Education Act (IDEA)
Ley de Servicios Integrales para Personas con
Impedimentos (Ley Núm. 51 de 7 de julio de 1996)
Léase las estipulaciones del Caso Rosa Lydia Vélez
Conozca otras legislaciones que protegen a
las personas con impedimentos
American with Disabilities Act (ADA)
Sección 504 del Rehabilitation Act of 1973
Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico
Ley 238 del 31 de agosto de 2004
4. ¿Cómo obtener los servicios de Educación Especial?
Registre a su hijo (a)
Tan pronto se sospecha que un niño tiene
impedimento debe registrarse a la mayor
brevedad en el Centro de Servicios de Educación
Especial de la región a la cual pertenece o en el
mismo distrito escolar donde reside.
El registro es donde se recopila información
esencial del estudiante en una Planilla.
Aunque no es obligatorio presentar evidencia de
que el menor tiene algún impedimento, o
evaluaciones médica para registrarlo, se
recomienda que la presenten.
5. REGISTRO
El Departamento de Educación (DE) tiene
30 días calendario, a partir de la fecha
de registro, para referir y llevar a cabo las
evaluaciones básicas del niño o joven. El
CSEE deberá informar a los padres
mediante llamada telefónica y carta las
fechas en que se llevarán a cabo las
evaluaciones.
6. EVALUACIONES
Las evaluaciones serán realizadas por un equipo
multidisciplinario (grupo de profesionales
calificados de distintas disciplinas).
Las evaluaciones serán libres de costo para los
padres y se llevarán a cabo en el idioma principal o
forma de comunicación del niño. El estudiante debe
ser evaluado individualmente. Será evaluado en
todas la áreas del impedimento que se sospeche para
identificar todas sus necesidades estén o no
relacionadas con su impedimento.
7. PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO
El Programa Educativo
Individualizado (PEI), es
un documento con fuerza
legal ( el contrato entre
las partes) , diseñado
para atender las
necesidades educativas
del niño con
impedimentos elegibles
para Educación Especial.
8. Importancia del PEI
Sin el PEI no hay educación, ni
servicios relacionados.
Es un contrato en el cual el DE viene
obligado a proveer la educación publica
gratuita y apropiada.
Siempre se va hacer referencia al PEI .
9. EL PRIMER PEI
Bajo la sentencia del pleito de clase
Rosa Lydia Vélez, el primer PEI hay que
prepararlo dentro de los próximos (60)
días calendario a partir de la fecha de
registro, luego de que el niño fue
evaluado y que se haya determinado
elegible a los servicios de educación
especial.
10. ¿Quienes vienen obligados a preparar
el PEI?
El Comité de Programación y Ubicación
(COMPU)
Composición: padre, madre, maestra(a)
regular, maestro(a) de educación especial,
director(a) escolar, supervisor(a) de educación
especial, evaluadores, especialistas.
Se reúne cuantas veces sea necesario para
beneficio del (de la) estudiante.
11. Sobre las enmiendas al Programa Educativo
Individualizado
Las enmiendas tienen que constar por escrito en minuta.
Si los padres lo solicitan, la escuela tendrá que emitir un nuevo PEI
que refleje las enmiendas recogidas.
El Distrito Escolar o la escuela tienen que designar el integrante de
la facultad que tenga la autoridad de enmendar el PEI con el
consentimiento de los padres.
El acuerdo tiene que reflejar el proceso que llevó a la enmienda sin
una reunión de COMPU.
Si la enmienda generaría un cambio de ubicación o de los servicios
de educación pública, gratuita y apropiada, requiere notificación
previa por escrito.
12. ¿Qué hacer en caso de incumplimiento?
Cuando el Departamento de Educación no
tiene disponible los recursos para asegurar
que el niño reciba los servicios relacionados
en el tiempo provisto por ley se puede
solicitar que le den los servicios a través del
Procedimiento de Remedio Provisional.
13. PROCEDIMIENTOS
DEL REMEDIO PROVISIONAL
1. El padre cumplimenta la planilla de Solicitud de Remedio
Provisional conforme a los servicios recomendados en el
PEI.
2. La Agencia investigará si el servicio está disponible.
3. De no estar disponible el servicio, el Remedio
Provisional es aprobado, en un término no mayor de 20
días a partir de su solicitud.
4. La Secretaria Auxiliar emite una comunicación escrita a
la Coordinadora del Remedio Provisional aceptando que
se proveerá el servicio.
5. El padre identificará al especialista privado.
14. Remedios y Acciones para garantizar los derechos del
estudiante de educación especial
Servicios de
Educación Especial
Ley
OPPI
IDEA
Mediación Queja Querella Querella
Reunión Vista
Vista
de Mediación Oficial Mediación
Administrativa
Conciliación Examinador
15. QUERELLAS
La querella es el procedimiento mediante el
cual el padre/madre de un(a) estudiante
participante del Programa de Educación
Especial reivindica los derecho derechos
del (de la) estudiante y/o solicita los
servicios relacionados que el Departamento
de Educación no ha provisto o se ha
negado a proveer.
16. Procedimiento de Querella
¿Quién la puede presentar?
Padre, madre, tutor o persona encargada del
niño o la niña
Representante Legal (recomendable en casos
complejos)
¿Dónde se presenta?
Oficina de Superintendente o Distrito Escolar
del lugar de residencia
17. REUNIONES DE CONCILIACION
Son una nueva forma de resolución de
conflictos establecida bajo la ley federal
Individuals with Disabilities Education
Improvement Act o IDEA 2004
Es requisito bajo la ley que una vez
radicada una querella, los padres
participen de una reunión de conciliación.
18. PROPOSITO
El propósito de la reunión de conciliación
es discutir las razones por la cuales se
sometió la querella, recopilar evidencia de
manera que el Departamento tenga la
oportunidad de resolver la controversia, en
un ambiente informal, sin llegar a una Vista
Administrativa
19. OBLIGATORIO
Las reuniones de conciliación son
obligatorias bajo la ley IDEA
2004, siempre que el padre
radique una querella y no haya
solicitado mediación o ambas
partes renuncien por escrito a la
conciliación
20. PARTICIPANTES
Los padres.
Un representante del Departamento de Educación
que pueda tomar decisiones.
Miembros del COMPU con conocimiento
específicos de los hechos.
A discreción de la Agencia, otros individuos que
tengan conocimiento especial sobre la situación del menor
pueden asistir si los padres y el Departamento determinan
que es un miembro relevante del COMPU.
21. ABOGADOS
Los abogados del Departamento no participan a
menos que los padres lleven abogados.
Los padres vienen obligados a notificar al
Departamento de la presencia de abogados, de lo
contrario la vista puede posponerse.
Si los padres traen abogado, deben pagar los
honorarios de éste, ya que la ley no dispone para
el pago de abogados en este proceso.
22. TERMINOS
La ley dispone que la reunión de conciliación
debe llevarse a cabo no más tarde de quince días
de interpuesta la querella.
Desde el periodo de 15 días a 30 días pueden
llevarse a cabo reuniones posteriores de
conciliación.
Debe resolverse en 30 días, sino se resuelve en
30 días entonces el caso se refiere a Vista
Administrativa y empieza a contar el término de
45 días.
Los términos pueden extenderse por mutuo
acuerdo de las partes
23. OBJETIVO
El objetivo de la reunión de conciliación es
llegar a acuerdos. Cuando éstos se logran
es importante:
1) Someterlos por escrito y firmarlos.
2) Cualquiera de las partes tiene hasta tres
(3) días para anular los mismos.
3) El cumplimiento del acuerdo se puede
exigir en la Corte.
24. SI NO LLEGAN ACUERDOS
Se somete un documento por escrito
estableciendo que no hubo acuerdos.
Se continua el caso en Vista Administrativa
A partir del próximo día se comienza a
contar el término de 45 días para la Vista
25. ACUERDOS PARCIALES
Si las partes logran varios acuerdos, pero
no logran resolver todo el asunto , los
asuntos pendientes pueden referirse a un
Mediador o a un Juez Administrativo para
que termine de resolver la querella, ya sea
en Mediación o Vista Administrativa.
26. ENMIENDAS
Si se enmienda la querella , todos los
términos para celebrar la reunión de
conciliación y para el periodo para llegar a
acuerdos comienzan de nuevo a partir del
día en que se enmendó la querella.
27. MEDIACIÓN BAJO IDEA 2004
La Mediación es una de las garantías
procesales bajo la sección 615 de IDEA 2004.
Bajo la ley se establece que toda agencia
educativa que reciba asistencia bajo esta parte
debe asegurarse de establecer procesos que
permitan a las partes resolver disputas que
envuelvan cualquier materia , incluyendo
asuntos previos a la radicación de una querella
según la subsección (b) (6).
28. PRINCIPIOS DE LA MEDIACIÓN EN EDUCACION
ESPECIAL
Las reuniones se efectuarán prontitud y en un lugar
conveniente para las partes.
Los acuerdos se recogerán en un documento escrito,
firmado por las partes para que sea válido.
Este documento sólo incluye los acuerdos.
El documento del acuerdo tiene fuerza legal, sin embargo
lo discutido en la mediación es totalmente confidencial y
no puede ser admitido como evidencia en ningún foro
administrativo o judicial.
El Departamento de Educación viene obligado a asumir
los costos de la Mediación.
29. MEDIACION
Si la reunión de mediación no llegase a
acuerdos, entonces las partes pasan a
Vista Administrativa ante un Juez
Administrativo imparcial, contratado por el
Departamento.
El proceso ante este Juez es uno
adversativo y se rige no sólo por la ley
IDEA, y la ley 51, supra, sino por la Ley de
Procedimiento Administrativo Uniforme.
30. VISTA ADMINISTRATIVA
Si los padres no desean mediación, o a
través de la reunión de conciliación o
mediación las partes no llegan a acuerdos
entonces la querella se ve en vista
administrativa.
31. VISTA ADMINISTRATIVA
Se citan a las partes
Departamento de educación por regla
general va con abogados y muchos
funcionarios
Padres tienen derecho a llevar abogado (a)
Se presenta prueba
Se pueden llevar peritos
Se puede interrogar y contrainterrogar
Se graba
32. JUEZ ADMINISTRATIVO (A)
Emitir ordenes interlocutorias
Declarar con lugar la querella total o
parcialmente
Desestimar la querella por entender que no
procede
Emitir Resolución final
Si la Resolución no es favorable puedes:
Reconsideración (20 días contados a partir de
la notificación de la Resolución)
Revisión Judicial (Tribunal de Apelaciones)
33. ¿Agotar remedios?
Se pudiera acudir directamente al Tribunal cuando se
pueda demostrar que la violación de los derechos del
estudiantye es tan perjudicial que no es posible esperar
el término de 45 días del procedimiento administrativo.
Usualmente se hace mediante el procedimiento de
injunction
También se puede recurrir al Tribunal cuando la
Querella ha sido declarada con lugar, pero el DE no ha
cumplido con lo ordenado.
En cualquier otro caso es necesario agotar remedios
administrativos
34. Honorarios de Abogado
El padre o madre de un niño o niña con impedimentos que es parte
prevaleciente en la Vista Administrativa , según la Ley Federal de
Educación Especial podrá acudir tanto al Tribunal de Primera
Instancia o al Tribunal de Distrito Federal para que se le otorguen los
honorarios de abogados.
O sea que el Departamento rembolsa los gastos de honorarios de
abogados si usted prevale a nivel administrativo.
35. DERECHO NO EJERCITADO, NO ES DERECHO,
DERECHO NO VIVIDO, NO ES
DERECHO,DERECHO PASIVO NO ES
DERECHO"
-Eugenio María de Hostos
Muchas Gracias
36. Sobre la Recurso
Es Abogada- Notario y Mediadora.
Ha trabajado como Juez Administrativo de Educación Especial,
Asesora Legal de Oficina del Procurador de las Personas con
Impedimentos, Trabajó para la Asociación de Padres de Niños con
Impedimentos y SER de P.R. Ha fungido como profesora e Instructora
de varias organizaciones.
Es miembro de la Comisión para los Derechos de las Personas con
Impedimentos del Colegio de Abogados de Puerto Rico.
Es madre de un jovencito con necesidades especiales.
Para contactarla pueden escribir a info@ruizaguirre.com o llamar
al (787) 329-6364.