Este documento presenta un cuadro comparativo de desafíos reales, posibles y necesarios en relación a la lectura y escritura en el aula. Algunos desafíos incluyen lograr que los estudiantes comprendan lo que leen en lugar de sólo descifrar palabras, generar el gusto por la escritura, y promover la escritura como reflexión en lugar de una tarea mecánica.

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
“Prof. Miguel Castillo Cruz”
Extensión Mazatlán
Asignatura
Producción de textos escritos.
Titular de la Asignatura
Karem Denisse Álvarez Tornero.
Contenido
Cuadro comparativo de desafíos.
Equipo:
“Promotoras de la escritura”.
Integrantes:
Bustamante Bastidas Sandra
Monroy Ponce María Guadalupe
Pinacho Souza Elba Alejandra
Ruiz Tirado María Fernanda
Vallejo Sandoval Patricia
5to. semestre grupo “C”
Mazatlán,Sinaloa,enero de 2017.

2. DESAFÍOS REAL POSIBLE NECESARIO
Formar practicantes de
la lectura y escritura y
ya no sólo sujetos que
puedan “descifrar” el
sistema de escritura.
En la lectura, los
maestros se enfocan
en aspectos de fluidez
y entonación, dejando
de lado la
comprensión.
En la escritura se
centran en aspectos
ortográficos.
Lograr comprenda lo
que lee.
Que la lectura y
escritura sea una
actividad permanente
dentro del aula, cada
una se lleve con su
debido proceso y no se
realicen sólo de
manera académica.
Formar personas
deseosas de
adentrarse en los otros
mundos que la
literatura nos ofrece.
Se lee por obligación y
no por gusto propio.
Generar el gusto por la
escritura en los
alumnos.
Implementar
estrategias que
despierten el interés a
los alumnos y además,
realmente comprendan
lo que se lee.
Que los alumnos
lleguen a ser
productores de lengua
escrita.
No se lleva a cabo el
proceso de la escritura
y además sólo se le da
un enfoque académico.
Que los alumnos sean
capaces de producir un
texto correcto y
adecuado, de manera
autónoma.
Siempre que se
produzca un texto,
llevar el debido
proceso. Dar espacios
para la escritura con
diversos propósitos.
Lograr que la escritura
deje de ser en la
escuela sólo un objeto
de evaluación.
Todo los escritos que
realizan los alumnos
es con el objetivo de
tener “algo más a
evaluar” y además esto
se realiza sólo de
manera cuantitativa.
Que se reconozca a la
escritura como un
proceso fundamental
en la vida de cualquier
persona y por ende, la
importancia de
desarrollar esta
habilidad.
Implementar
actividades donde los
alumnos escriban con
diferentes propósitos y
siempre sus escritos
sean revisados de
manera que se les
haga saber, qué
aspectos pueden
mejorar.
Promover el
descubrimiento y la
utilización de la
escritura como
instrumento de
reflexión.
La escritura se basa en
acciones mecanizada
por lo que el alumno
no tiene conciencia
sobre el proceso que
está llevando.
Que el alumno
reconozca que la
escritura no sólo es un
medio para reproducir
el pensamiento de
otros, siendo así capaz
de producir un texto
con su propio
conocimiento.
Dar la oportunidad a
los estudiantes de que
escriban textos
propios, que los
escritos no se basen
en sólo resumir lo que
dicen los demás.
Combatir la
discriminación que la
escuela opera cuando
genera el fracaso de
que aquellos que no
logra alfabetizar.
Escasas oportunidades
para apropiarse de la
lectura y la escritura
para los alumnos que
no están alfabetizados.
Lograr que todos los
alumnos tengan la
misma oportunidad de
desarrollarse como
lectores y escritores.
Que los niños se
acerquen a la lectura y
escritura desde los
primeros grados. No
pensar que primero
tienen que aprender a
“descifrar” para

3. después trabajar sobre
la comprensión y la
producción de textos.
Lograr que los niños
manejen con eficacia
los diferentes escritos
que circulan en la
sociedad.
El docente sólo utiliza
los escritos que
contienen los libros de
texto y no se toman en
cuenta todos aquellos
que se encuentran en
el contexto del alumno.
Que los alumnos
conozcan e interpreten
los distintos textos que
circulan en su
comunidad, además,
que sean capaces de
producirlos.
Trabajar no sólo con
los libros de texto, sino
también con textos que
se encuentran
presentes en la vida
cotidiana del alumno
como revistas,
periódicos, folletos,
etc. Asimismo, se les
dé la oportunidad de
producirlos.