Este documento discute la necesidad de que los docentes de telesecundaria desarrollen competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar el aprendizaje de los estudiantes en el siglo XXI. Señala que los docentes deben estar preparados para incorporar las TIC en sus prácticas educativas y enseñar a los estudiantes a utilizar herramientas digitales. También destaca que el modelo educativo de telesecundaria requiere que tanto docentes como estudiantes usen las TIC

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UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE
PUEBLA
QUINTO COLOQUIO INTERDISCIPLINARIO DE
DOCTORADO
“Desarrollo de competencias para docentes de Telesecundaria en el uso
de las TIC: Una necesidad en el siglo XXI”
José Eduardo Castillo Caballero
Nombre (s) Apellido Paterno Apellido Materno
Institución donde labora
Telesecundaria María Esther Mendoza Santamaría CCT 21DTV0104D
Correo electrónico
eduardo__castillo@hotmail.com
MARZO DEL 2012
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2. RESUMEN
Uno de los retos y desafíos principales de este nuevo milenio, está en el sentido de evolucionar. Los
docentes como ejes centrales de procesos de cambio deben responder a las necesidades actuales de los alumnos,
aunque ¿Puede hacer algo un docente que labora en telesecundarias del siglo pasado, resistente a las aventuras
tecnológicas, por su alumnado para que pueda integrarse y desarrollarse en la sociedad del siglo XXI? Por otra parte,
¿Cómo puede obtener el docente actual el mejor beneficio del manejo y uso de la información? Por lo tanto, en el
presente artículo se abordaran algunas competencias disciplinarias, didácticas y digitales que son necesarias
desarrollar en los docentes en el uso de las TIC.
PALABRAS CLAVE:
Competencias didácticas, competencias disciplinares, Las TIC, competencias digitales, alfabetización digital.
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3. INTRODUCCIÓN
No cabe duda que la actual Sociedad de la Información, se caracteriza por el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), mismas que están presentes en casi todas las actividades humanas, y de
manera particular su incorporación a los sistemas de Educación, la aparición de estas tecnologías ha permitido la
evolución en el acceso a la Información y las nuevas formas de comunicación, por lo tanto es necesario que todos
los ciudadanos desarrollen nuevas competencias que les sean útiles para poder afrontar los continuos cambios que
imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva "economía global". (UNESCO, 2005)
El destello del uso de estas poderosas herramientas está encaminando a una profunda revolución en todos los
ámbitos sociales que afecta también, y muy especialmente, al ámbito educativo. Estamos ante una nueva cultura que
supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación
interpersonal de alcance universal e informa de "todo", que proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier
lugar e instrumentos tecnificados para realizar nuestros trabajos, y que presenta nuevos valores y normas de
comportamiento. Obviamente todo ello tiene una fuerte repercusión en el espacio educativo.
El docente del siglo XXI debe entender estos cambios y asumir el rol actual que deberá cumplir, asimismo como las
capacidades que sean necesarias desarrollar con sus alumnos, pues ya para vivir, aprender y trabajar con éxito en
una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los docentes deben aprender
a utilizar la tecnología digital con eficacia. Es necesario que desarrollen sus competencias en el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para que sus alumnos adquieran las capacidades necesarias
en esta actual Sociedad de la Información y puedan llegar a ser alumnos competentes en el uso de las tecnologías de
la información, para que sean buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas
y tomadores de decisiones, comunicadores, colaboradores, publicadores, productores y para que puedan ser
ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Estas capacidades es necesario que el docente las desarrolle en los alumnos, pero para que esto se logre que el
docente desempeñe la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir dichas capacidades. Además, es el responsable de
diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por
parte de los estudiantes para aprender y comunicar.
En el caso de los docentes de telesecundaria es necesario que estén preparados para ofrecer esas oportunidades a
sus estudiantes. Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de
formación inicial para futuros profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias
enriquecidas con TIC.
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4. No cabe dudad que en la modalidad de telesecundaria el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
es eminente, situación que se ve reflejado en dos aspectos. El primero es con la reforma en educación secundaria en
el 2006 que establece en el inciso c) del perfil de egreso que el alumno:
Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos
tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
El plan y programas de educación secundaria 2006 establece además que los alumnos accedan a diferentes fuentes
de información y aprendan a evaluarlas críticamente; organicen y compartan información al usar diversas
herramientas de los procesadores de texto, el correo electrónico y la Internet; desarrollen habilidades clave como el
pensamiento lógico, la resolución de problemas y el análisis de datos al utilizar paquetes de graficación, hojas de
cálculo y manipuladores simbólicos.
El segundo aspecto por el que se ve reflejado el uso las tecnologías de la información en el sistema de
telesecundaria es la implementación del Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria que se ha ido
desarrollado gradualmente desde el ciclo escolar 2006-20007 con el nombre de Modelo Renovado en primer grado,
2007-2008 en segundo grado, como Modelo Pedagógico Renovado, 2008-2009 en tercer grado, ya con el nombre de
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria (MEFT) en el cual está estipulado que los docentes necesitan estar
preparados para dotar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Los docentes deberán utilizar, de
forma básica, las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramientas de apoyo para incrementar el
potencial didáctico en relación con los objetivos de enseñanza y aprendizaje.
Así pues las prácticas educativas tradicionales de los docentes deberán desarrollan las capacidades necesarias para
enseñar a sus estudiantes el uso de herramientas digitales y por lo tanto contribuir a desarrollar las competencias
imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mercado laboral actual. (UNESCO, 2008)
Finalmente el rol actual del docente de telesecundaria se ha ido transformando al enfocar la enseñanza tradicional
hasta implementar esquemas didácticos centrados en que el estudiante se transforme en un ser autodidacta,
promoviendo su desarrollo cognitivo-conductual a través de actividades basadas en el uso de herramientas TIC.
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5. JUSTIFICACION
Las demandas sociales y profesionales de la economía global y la sociedad de la información requieren del dominio
de herramientas socioculturales para interactuar con conocimientos, tales como el lenguaje, la información y el
conocimiento; al mismo tiempo requieren de las herramientas físicas, tales como las computadoras. (OCDE, 2006)
Son varias las conceptualizaciones que se han hecho acerca del uso y manejo de las Tecnologías de la Información
en telesecundarias, aunque las finalidades educativas que establece el Modelo Educativo Fortalecido de
Telesecundaria son:
• Preparar a los adolescentes para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente
avanzada.
• Buscar que los adolescentes consoliden sus competencias básicas y desarrollen competencias cognitivas
superiores
• Elaboración y utilicen materiales didácticos
Aunque para que estas finalidades se desarrollen en los alumnos es necesario que sean los docentes quienes en
primera instancia desarrollen estas habilidades para poder generarlas posteriormente con sus alumnos. Y esta
situación implica la actualización de docentes en los nuevos materiales didácticos, el uso de diferentes recursos y
materiales educativos que respondan a la concepción de la forma de trabajo en el aula centrada en el desarrollo de
habilidades de los alumnos para que mejoren su proceso incluso autónomo de aprendizaje. Lo anterior implica la
reorganización del tiempo escolar, el uso de la tecnología y la transformación paulatina de la práctica docente, con el
propósito de promover en el alumno la construcción de conocimientos permanentes y profundos.
Así pues ante los cambios de reformas de plan y programas surge el problema para los docentes de telesecundaria
en el uso y manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación que son un pilar indispensable en el nuevo
modelo de telesecundarias, por lo cual ya no es un lujo usar las tecnologías sino una necesidad.
Por tal situación mi objeto de estudio, son como tal los docentes de telesecundaria de la zona 02 de telesecundarias
de la región de San Martin Texmelucan y su desarrollo de competencias en el buen uso de las TIC.
De tal manera que la hipótesis para el tema de investigación es: ¿Favorecerá de manera positiva el desarrollo de
competencias docentes de telesecundaria en el uso de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje?
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6. CONCLUSIONES
“Si queremos resultados distintos, hemos de hacer cosas distintas” Albert Einstein
La actualidad educativa exige cambios significativos en la práctica docente, ya que los alumnos viven en un
mundo cibernético que comparte información en grandes cantidades, pues el fotolog, facebook, wikis, blogs, chat,
mensajes de texto, correo electrónico, intercambio de información a través de bluetooth, mp3, mp4, la misma
Internet. Por lo tanto los docentes deben cambiar las viejas prácticas, y cambiar las arcaicas herramientas de
enseñanza.
El docente actual debe desarrollar actividades que desarrollen posibilidades de comunicación, intercambio,
acceso y procesamiento de información (Coll, 2005). Las TIC dentro de la sociedad red han generado nuevas
alternativas de enseñanza, robusteciendo el sentido de comunidad académica.
La sociedad de la información exige reducir las prácticas memorístico-reproductoras en favor de prácticas
socio-constructivistas centradas en los alumnos y el aprendizaje autónomo y colaborativo, en este sentido las TIC
generan flexibilidad y adaptación en la perspectiva de enseñanza aprendizaje (Sancho, 2006)
Otra conclusión más es que al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital
que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos como la Internet en sus
actividades profesionales (docentes, de investigación, de gestión) y personales. (Monereo, 2005)
Finalmente si no se pone al día, la escuela se descalificará, si la escuela ofrece una enseñanza que ya no
resulta útil en el exterior corre el riesgo de descalificarse. La escuela no puede pasar por alto lo que sucede en el
mundo. Ahora bien las TIC transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos, pero también de
trabajar, decidir y pensar. (Perrenoud, 2007)
Es por eso que si se pretende que los docentes de telesecundarias escuela estén al día, deben desarrollar
competencias en el uso de las Tecnologías y aplicarlas en el aula, para que de esta manera formen parte del proceso
de adaptación en los cambios tecnológicos, desarrollando su formación y sus competencias en el uso de las TIC para
que de esa manera enfrente los desafíos educativos del siglo XXI. (Cebrián, 2005)
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7. REFERENCIAS
Cebrián de la Serna M. (2005) Tecnologías de la Información y Comunicación para la formación de docentes.
España: Pirámide, S.A.
Coll, César. Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio en
Revista Aula de Innovación Educativa, núm. 161
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundarias 2010 (MEFT)
Monereo Carles F. (2005) Internet y competencias básicas: Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a
aprender. España: Grao
OCDE. (2006) La definición y selección de competencias clave, resumen ejecutivo. Organización para la
Cooperación y el Desarrollo.
Perrenoud, Philippe (2007) Construir competencias desde la escuela. Santiago Chile: JC Saez Editor.
Plan y Programas 2006 de Educación Básica
Plan y Programas 2011. Educación Básica
Sancho Gil J. (2006) Tecnologías para transformar la educación. España: Ediciones AKAL
SEP. (2010). Curso básico de formación continua para maestros en servicio. Planeación Didáctica para el desarrollo
de Competencias en el aula 2010.
SEP. (2010). Curso: Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Mejora de los
Procesos de Aprendizaje. Primera edición 2010.
Sacristan Gimeno. (2005) La educación que aún es posible. Ensayos acerca de la c cultura para la educación.
Madrid: Ediciones Morata.
UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento, Mayenne, Francia, E Ediciones UNESCO.
UNESCO (2008). Estándares de competencia en TIC para docentes, Londres, E Ediciones UNESCO.
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