Este documento discute el desarrollo de la inteligencia desde diferentes perspectivas como las corrientes educativas, enfoques filosóficos, biológicos y pragmáticos. También analiza la diferencia entre el conocimiento y el pensamiento, y describe los procesos activos del pensamiento como la observación, comparación, análisis y síntesis.

1. Universidadde Guayaquil
Facultadde Filosofía,Letrasycienciasde la educación
Comercioexterior
Docente:Ms. LilianReza.
Alexandra NaranjoBarragán Com. Ext. 1 A 1
Desarrollo de la inteligencia
Inteligencia vienedel latín:
Intellentia
Clasificación:
 Psicológicos :capacidades cognitivas (aprendizaje)
 Biológicos:adaptacióna nuevas situaciones
 Operativas: definición circular, medio en las pruebas de inteligencia
Intus
(Entre)
Legere
(Escoger)
Aspecto
Biológico
Capacidades implicadas
Habilidadesrelacionadas
Perfiles profesionales
líderes
 Hablar
 Escribir
 Lectura
 escuchar
Hablar
Escribir
Eficazmente
 Políticos
 Religiosos
 Poetas
 Escritores

2. Universidadde Guayaquil
Facultadde Filosofía,Letrasycienciasde la educación
Comercioexterior
Docente:Ms. LilianReza.
Alexandra NaranjoBarragán Com. Ext. 1 A 1
Desarrollo de la inteligencia
1) ¿Cómo consideran las corrientes educativas al desarrollo de la inteligencia?
Las corrientes educativas la consideran como estrategia para lograr el avance
científico, tecnológico, político, cultural, social etc., mediante la práctica de las
diferentes áreas, desarrollando las operaciones intelectuales y los instrumentos
del conocimiento que le permitirán al estudiante aprender con rapidez.
2) ¿Cuáles son los enfoques con respecto a la inteligencia?
Los enfoques son: Filosofía de la inteligencia, de la biología de la inteligencia y de la
pragmática de la inteligencia.
3) ¿Qué discrepancia existe entre el rendimiento académico superior y el bajo
rendimiento académico?
La discrepancia que existe en que algunos individuos con un rendimiento
académico superior fracasan como profesionales y aquellos que poseen un bajo
rendimiento académico tienen mucho éxito como profesionales.
4) ¿Según las actividades de cognición se distingue el conocimiento y el
pensamiento en que se diferencian?
Conocer o entender es adquirir conocimiento, información implica captación
retención o memoria.
Pensar es transformar elaborar o procesar la información, hacer uso de ella para
obtener nuevos conocimientos.
5) ¿En qué ocasiones las personas muy inteligentes caen en la trampa de la
inteligencia?
 Pueden ser inteligentes para elaborar un argumento y defender un punto de
vista, mientras más coherente menos necesita explotar la situación y por lo
tanto queda atrapado en su propio argumento.
 La facilidad de palabra a menudo se confunde con profundidad.
 El ego, el estatus de una persona muy inteligente, de allí deriva la necesidad
de tener siempre la razón y creerse muy listo.
 El uso crítico de la inteligencia siempre da una satisfacción más inmediata
que el uso constructivo.
 Las personas muy inteligentes suelen preferir con frecuencia la certidumbre
del pensamiento reactivo ( resolver crucigrama)
 La velocidad física de las mentes muy inteligentes las hace saltar a
conclusiones partiendo de pocas señales.

3. Universidadde Guayaquil
Facultadde Filosofía,Letrasycienciasde la educación
Comercioexterior
Docente:Ms. LilianReza.
Alexandra NaranjoBarragán Com. Ext. 1 A 1
 Las personas muy inteligentes prefieren darle más valor a la habilidad que a
la sabiduría. Tal vez porque la habilidad es más fácil de demostrar y porque
depende menos de la experiencia.
6) ¿Qué significa PNI?
P= positivo N= negativo I= interesante
7) ¿Qué es PNI?
Esta es una herramienta orientada de la atención y lo inteligente radica encontrar
tantos puntos positivos, negativos e interesantes, en vez de apoyarse un prejuicio
particular. Al final de la exploración se usa las emociones y sentimientos para
tomar decisiones.
8) ¿Qué es el pensador natural?
El pensador natural tiene un desarrollo espontaneo, producto al azar, no es
planificado, no admite verificación, no se retroalimenta y no puede mejorarse, no
admite replica.
9) ¿Qué es el pensador efectivo?
El pensador efectivo en cambio tiene un desarrollo deliberado, es consciente de
sus habilidades el pensamiento, es verificable, admite replica, es producto de un
proceso planificado y controlado, es prescriptivo, o sea que se conoce el resultado,
el control y la posible retroalimentación.
10)¿Cuáles son los enfoques que existen para analizar el acto mental?
 El primero consiste en considerar la mente como un sistema inaccesible al
escrutinio humano. Se sabe que existen las entradas, los productos y los
objetivos; pero no se sabe que ocurre con las entradas para lograr los
objetivos.
 El segundo enfoque da énfasis al uso de la mente como un almacenador de
información y los objetivos están dirigidos a reproducir la información de
entrada, con la cual no hay producción intelectual.
 Esta perspectiva conduce a una visión más integral y completa del acto
mental en el procesamiento de la información y en la retroalimentación.
11)¿Qué son los procesos activos del pensamiento?
Son operadores intelectuales capaces de actuar sobre la información de entrada y
de transformarla para generar nuevos productos tales como reglas, principios,
decisiones, solución de problemas etc.
12)¿Cuáles son los procesos básicos del pensamiento humano?

4. Universidadde Guayaquil
Facultadde Filosofía,Letrasycienciasde la educación
Comercioexterior
Docente:Ms. LilianReza.
Alexandra NaranjoBarragán Com. Ext. 1 A 1
Observación, comparación, relación, clasificación jerarquía, análisis, síntesis y
evaluación.