Este documento presenta la información sobre un curso de Educación Inicial en el primer semestre de la carrera. Incluye la sección, profesor e integrantes del curso. Luego, contiene el índice y la introducción del tema de desarrollo profesional docente. Finalmente, explica conceptos claves como educador, maestro, profesor y sus diferencias; y describe las características, roles, funciones y competencias de un profesor.
Este documento presenta un test de motivaciones para determinar si la motivación predominante de una persona es el logro, el poder o la afiliación. También incluye una autoevaluación del perfil emprendedor que analiza los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de una persona.
El documento discute la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que la adquisición de un cuerpo de conocimiento claro y organizado previamente es el factor más importante que influye en la capacidad de un estudiante para adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo. Según Ausubel, el aprendizaje ocurre cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos de manera significativa. La teoría enfatiza que el aprendizaje debe ocurrir a través de la recepci
Este documento trata sobre conceptos clave relacionados con la autoestima, la comunicación y la resolución de conflictos. Define la autoestima como la percepción evaluativa positiva o negativa que tenemos de nosotros mismos, y explica que se construye a través del autoconocimiento y las interacciones con los demás. Describe la comunicación como un proceso que involucra elementos verbales y no verbales, y la escucha activa como una habilidad importante. Finalmente, presenta formas positivas y negativas de enfrentar los conflictos, enfatiz
Julián de Zubiría habla de la Pedagogía Dialogante en lugar de la Pedagogía Conceptual. Aunque originalmente él y su hermano Miguel trabajaban en la misma línea, con el tiempo sus enfoques se distanciaron. Julián insiste en llamarla Pedagogía Dialogante porque reconoce que el cerebro humano está compuesto por los sistemas afectivo, cognitivo y expresivo, y los talentos afectivos son los que hacen feliz a las personas. La escuela debe promover el pensamiento, las habilidades y los valores de los estudiant
Aprendizaje de mantenimiento versus aprendizaje innovadorMartín Ceballos
El documento propone estrategias para enseñar a los estudiantes a utilizar sus pensamientos de manera más efectiva en diferentes situaciones. Actualmente, los estudiantes están expuestos a muchas persuasiones y es necesario enseñarles a pensar de manera crítica. La tecnología ha incrementado las alternativas disponibles, por lo que se requiere la habilidad del pensamiento crítico. El documento también discute conceptos como el mantenimiento del pasado, la innovación para el futuro, y la habilidad de cuestionar y enseñar a
Howard Gardner propuso que existen al menos 8 tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Su teoría de las inteligencias múltiples ha sido criticada pero también ha llevado a resultados positivos como nuevos enfoques centrados en el estudiante y el desarrollo de habilidades meta cognitivas.
El documento trata sobre el aprendizaje significativo. Explica qué es el aprendizaje significativo, sus condiciones y tipos. También describe las ventajas del aprendizaje significativo, sus aplicaciones pedagógicas y las teorías de Novak, Bruner y Moreira sobre el aprendizaje significativo. Por último, detalla los mapas conceptuales, incluyendo sus símbolos, conectores, descriptores y recomendaciones para elaborarlos.
Este documento resume los conceptos de autoconocimiento, autoimagen, autoconcepto y autoestima. Explica que el autoconocimiento es el conjunto de herramientas que permiten gestionar mejor las emociones y metas personales. La autoimagen es la valoración que tenemos de nosotros mismos, mientras que el autoconcepto son las creencias sobre nuestra naturaleza. La autoestima es la percepción positiva o negativa sobre uno mismo. Estos términos son importantes para el desarrollo intelectual ya que permiten mejorar la autoestima y conoc
Este documento presenta un test de motivaciones para determinar si la motivación predominante de una persona es el logro, el poder o la afiliación. También incluye una autoevaluación del perfil emprendedor que analiza los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de una persona.
El documento discute la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que la adquisición de un cuerpo de conocimiento claro y organizado previamente es el factor más importante que influye en la capacidad de un estudiante para adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo. Según Ausubel, el aprendizaje ocurre cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos de manera significativa. La teoría enfatiza que el aprendizaje debe ocurrir a través de la recepci
Este documento trata sobre conceptos clave relacionados con la autoestima, la comunicación y la resolución de conflictos. Define la autoestima como la percepción evaluativa positiva o negativa que tenemos de nosotros mismos, y explica que se construye a través del autoconocimiento y las interacciones con los demás. Describe la comunicación como un proceso que involucra elementos verbales y no verbales, y la escucha activa como una habilidad importante. Finalmente, presenta formas positivas y negativas de enfrentar los conflictos, enfatiz
Julián de Zubiría habla de la Pedagogía Dialogante en lugar de la Pedagogía Conceptual. Aunque originalmente él y su hermano Miguel trabajaban en la misma línea, con el tiempo sus enfoques se distanciaron. Julián insiste en llamarla Pedagogía Dialogante porque reconoce que el cerebro humano está compuesto por los sistemas afectivo, cognitivo y expresivo, y los talentos afectivos son los que hacen feliz a las personas. La escuela debe promover el pensamiento, las habilidades y los valores de los estudiant
Aprendizaje de mantenimiento versus aprendizaje innovadorMartín Ceballos
El documento propone estrategias para enseñar a los estudiantes a utilizar sus pensamientos de manera más efectiva en diferentes situaciones. Actualmente, los estudiantes están expuestos a muchas persuasiones y es necesario enseñarles a pensar de manera crítica. La tecnología ha incrementado las alternativas disponibles, por lo que se requiere la habilidad del pensamiento crítico. El documento también discute conceptos como el mantenimiento del pasado, la innovación para el futuro, y la habilidad de cuestionar y enseñar a
Howard Gardner propuso que existen al menos 8 tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Su teoría de las inteligencias múltiples ha sido criticada pero también ha llevado a resultados positivos como nuevos enfoques centrados en el estudiante y el desarrollo de habilidades meta cognitivas.
El documento trata sobre el aprendizaje significativo. Explica qué es el aprendizaje significativo, sus condiciones y tipos. También describe las ventajas del aprendizaje significativo, sus aplicaciones pedagógicas y las teorías de Novak, Bruner y Moreira sobre el aprendizaje significativo. Por último, detalla los mapas conceptuales, incluyendo sus símbolos, conectores, descriptores y recomendaciones para elaborarlos.
Este documento resume los conceptos de autoconocimiento, autoimagen, autoconcepto y autoestima. Explica que el autoconocimiento es el conjunto de herramientas que permiten gestionar mejor las emociones y metas personales. La autoimagen es la valoración que tenemos de nosotros mismos, mientras que el autoconcepto son las creencias sobre nuestra naturaleza. La autoestima es la percepción positiva o negativa sobre uno mismo. Estos términos son importantes para el desarrollo intelectual ya que permiten mejorar la autoestima y conoc
El documento presenta los fundamentos teóricos del constructivismo como paradigma educativo. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento se construye de manera activa a través de la interacción y la experiencia. Detalla los aportes de pensadores como Piaget, Vigotsky y Bruner a la concepción constructivista del aprendizaje. Asimismo, describe los roles del estudiante y el docente en el modelo constructivista, donde priman la participación, la construcción colaborativa del conocimiento y la mediación del maestro.
La pedagogía razonante implica una educación basada en el conocimiento científico. Según Bachelard, la enseñanza científica debe hacer explícita la línea de producción intelectual que condujo a los resultados, en lugar de solo enseñar los resultados. La pedagogía debe promover el pensamiento crítico en los estudiantes y despertar su deseo de aprender por sí mismos, en lugar de recibir conocimiento de forma pasiva. La pedagogía se ha ido constituyendo como un saber teórico y racional, no
El documento presenta 16 problemas de regla de tres compuesta que involucran variables como número de obreros, días de trabajo, cantidad de trabajo realizado, eficiencia de los obreros y cambios en las condiciones de trabajo. Los problemas deben resolverse usando la regla de tres compuesta para determinar cantidades desconocidas como días de trabajo o número de obreros requeridos.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas, incluyendo el método Montessori, método de proyectos, método de problemas, método de casos, método de discusión, método de enseñanza en grupo, método de la investigación, método de la experimentación y demostración, método de la libre elección, método creativo, instrucción programada e instrucción personalizada. El documento concluye que el mejor método es aquel que satisfaga las necesidades de los estudiantes y los motive a aprender, a la vez que des
El documento define el pensamiento crítico como un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el análisis de las estructuras inherentes del acto de pensar y sometiéndolas a estándares intelectuales. Fomentar el pensamiento crítico requiere primero desarrollar competencias de lectura crítica para comprender plenamente un texto y así poder evaluar sus afirmaciones de manera fundamentada.
El paradigma humanista en psicología surgió en los años 1950 como una alternativa al conductismo y psicoanálisis. Se enfoca en estudiar a la persona de manera integral, considerando su contexto social e interpersonal. Promueve que las personas se estudien desde su propia perspectiva fenomenológica. Esto llevó a aplicaciones educativas centradas en el desarrollo de cada alumno como individuo único, mediante enseñanza flexible que fomente la autorrealización y aprendizaje experiencial y significativo.
Este documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, el modelo instruccional, el modelo romántico, el modelo conductista, el modelo constructivista y el modelo social. Cada modelo representa una concepción diferente de cómo ocurre el proceso de enseñanza y aprendizaje, tomando en cuenta factores psicológicos, sociológicos y antropológicos.
El documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y en el estímulo-respuesta, mientras que el paradigma cognitivo reconoce los procesos mentales internos como el pensamiento y la memoria. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto social e histórico, y el constructivista ve al alumno como un constructor activo de su propio conocimiento.
Este documento presenta los principales enfoques constructivistas en educación. Expone brevemente las teorías de Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausubel, quienes fueron exponentes clave del constructivismo. Piaget se centró en las etapas del desarrollo cognitivo, Vigotsky en la influencia sociocultural en el aprendizaje, y Ausubel en el aprendizaje significativo. También define los roles del estudiante y docente en esta perspectiva, donde el estudiante construye activamente el conocimiento y el docente actú
La motivación de los estudiantes es uno de los factores más influyentes en el aprendizaje. La motivación involucra una compleja interacción de componentes cognitivos, afectivos, sociales y académicos. Es responsabilidad del profesor fomentar la motivación de los estudiantes mediante técnicas como establecer metas claras, crear un clima social positivo en el aula, usar recursos didácticos interesantes y mantener expectativas altas sobre el rendimiento de cada estudiante.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje SignificativoAmarantha Vázquez
Este documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Explica que el papel del docente es mediar entre los estudiantes y el conocimiento para guiar su aprendizaje de manera constructiva. También describe el aprendizaje significativo según la perspectiva constructivista y la importancia de la motivación y el aprendizaje cooperativo para lograr mejores resultados académicos y relaciones entre los estudiantes.
Este documento presenta una clasificación de diferentes modelos pedagógicos, incluyendo la escuela pasiva, la escuela activa, modelos que enfatizan el proceso de aprendizaje, y clasificaciones propuestas por Rafael Flores Ochoa, Julián de Zubiría Samper y FIPC. También describe teorías y componentes pedagógicos como la enseñanza problémica y la pedagogía conceptual.
El documento describe el rol del docente en la educación. Explica que el rol docente implica funciones como dinamizar, estimular, integrar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Además, señala que los docentes deben comprometerse con su propio aprendizaje continuo, crear ambientes colaborativos y ser innovadores, confiables y autónomos para apoyar a los estudiantes.
El paradigma sociocultural fue desarrollado por Lev Vigotsky en la década de 1920 y sostiene que todo el desarrollo mental del ser humano tiene un origen social. Según Vigotsky, el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción con otros en un contexto social y luego es interiorizado por el individuo. Un concepto clave es la "Zona de Desarrollo Próximo", que se refiere a aquellas funciones que aún no han madurado pero que pueden desarrollarse a través de la guía de un adulto o comp
En esta presentación podrán observar diversos conceptos que hacen a la pedagogía, entre ellos están: la pedagogía como arte, como técnica, la evolución de la técnica y la pedagogía, la pedagogía como teoría, la teoría de la educación, la pedagogía como ciencia, la pedagogía como normativa y descriptiva, la pedagogía según Spranger, la pedagogía como filosofía, los diferentes pensamientos sobre la pedagogía, estructura de la pedagogía, la pedagogía como ciencia descriptiva, tecnológica, histórica y normativa, las ciencias auxiliares y los métodos de la pedagogía. Espero les sea útil.
Saludos.
El documento describe la importancia de las inteligencias múltiples en la educación del siglo XXI. Argumenta que los sistemas educativos deben reconocer las diferentes capacidades e inteligencias de cada estudiante y enseñar de manera integral y personalizada. También examina cómo las inteligencias múltiples pueden optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer objetivos y metas a través de una planificación y evaluación adecuada. El objetivo es determinar el impacto de las inteligencias múltiples en el rendim
Este documento describe un taller de autoconocimiento para 8 personas que buscan empleo. El taller tiene como objetivos que los participantes conozcan sus fortalezas, debilidades, rasgos de personalidad y su significado para la búsqueda de empleo. El taller incluye ejercicios para que los participantes analicen aspectos personales y profesionales a través de técnicas como brainstorming y discusiones grupales. El documento también describe el mercado laboral actual para que los participantes puedan evaluar sus habilidades en relación a las demandas del mercado.
Jerome Bruner desarrolló teorías sobre el aprendizaje cognitivo, la instrucción y el desarrollo del pensamiento. Sostuvo que el aprendizaje debe enfocarse en la estructura del conocimiento y su presentación secuencial para facilitar la comprensión. También propuso que el desarrollo cognitivo involucra representaciones enactivas, icónicas y simbólicas y que la instrucción debe ocurrir dentro de la zona de desarrollo proximal del estudiante. Finalmente, Bruner consideró que el lenguaje
Caracteristicas individuales y condiciones de aprendizajeCarlos Sanchez
El documento describe las diferencias individuales y cómo se han conceptualizado a lo largo del tiempo. Se discuten las diferencias en términos de tipos, rasgos, destrezas y ejecuciones. También se describen las diferencias individuales en destrezas cognitivas y personalidad. Finalmente, se explican cinco enfoques para la enseñanza adaptativa a las características individuales de los estudiantes.
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano. Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, práctica, sociocrítica y emergente. También hay teorías de la enseñanza como la tradicional, activista y humanista. Se describen varios modelos didácticos como el clásico, tecnológico y comunicativo. Finalmente, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
RELACIONES DE COOPERACIÓN Y ASISTENCIA MILITAR ENTRE REPÚBLICA DOMINICANA Y L...FUNDEIMES
La política exterior y de defensa de Taiwán, esencialmente se centran en el mantenimiento de la seguridad para el territorio de Taiwán51, sus fuerzas armadas están concebidas bajo una doctrina orientada a operaciones militares.
52
Las Fuerzas Armadas de la República de China en Taiwán están estructuradas de la siguiente manera:
• El Ejército
• La Armada
• La Fuerza Aérea
• La Infantería de Marina
• La Fuerza Policial Militar
• La Organización Espacial Nacional de la República de China (Taiwán)
51 Taiwán, Michael D. Swaine, James C. Mulvenon. Pág. 4.
52 ROCS Kang Ding (DDG-1202) patrolling the Taiwán Strait with a Sikorsky S-70C Seahawk.
La importancia de este último organismo radica en su objetivo principal, el cual consiste en mantener la mayor cantidad de combates fuera de Taiwán durante el mayor tiempo posible, ante un conflicto con la República Popular China y de esta manera lograr la mitigación de los posibles daños que se puedan ocasionar a la infraestructura y a la población civil, así como también proporcionar un elemento de disuasión creíble contra acciones hostiles mediante el establecimiento de métodos eficaces, capaces de emplear mecanismos de defensa y contra-ataque, ante los diferentes escenarios planteados.
La misión principal de los militares taiwaneses es la defensa de las islas que actualmente conforman el territorio, ante una invasión militar por parte del Ejército Popular de Liberación de la República Popular China, que ha sido vista como la amenaza imperante en la disputa sobre el estatus político de Taiwán, pero su defensa descansa también en otros elementos o determinantes que están condicionados al proceder político de su oponente y a la política exterior
de los EE.UU., prácticamente garantes de su existencia independiente53.
Este documento presenta los resultados de un estudio que evaluó el impacto ambiental de seis tecnologías para la producción de papa en Cutuglahua, Pichincha, Ecuador. El estudio analizó variables como la emergencia, severidad de Phytophthora infestans, rendimiento, calidad, análisis económico e impacto ambiental de cada tecnología. Los resultados mostraron diferencias significativas entre las tecnologías en variables como severidad de la enfermedad y rendimiento. El estudio concluye que algunas tecnolog
El documento presenta los fundamentos teóricos del constructivismo como paradigma educativo. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento se construye de manera activa a través de la interacción y la experiencia. Detalla los aportes de pensadores como Piaget, Vigotsky y Bruner a la concepción constructivista del aprendizaje. Asimismo, describe los roles del estudiante y el docente en el modelo constructivista, donde priman la participación, la construcción colaborativa del conocimiento y la mediación del maestro.
La pedagogía razonante implica una educación basada en el conocimiento científico. Según Bachelard, la enseñanza científica debe hacer explícita la línea de producción intelectual que condujo a los resultados, en lugar de solo enseñar los resultados. La pedagogía debe promover el pensamiento crítico en los estudiantes y despertar su deseo de aprender por sí mismos, en lugar de recibir conocimiento de forma pasiva. La pedagogía se ha ido constituyendo como un saber teórico y racional, no
El documento presenta 16 problemas de regla de tres compuesta que involucran variables como número de obreros, días de trabajo, cantidad de trabajo realizado, eficiencia de los obreros y cambios en las condiciones de trabajo. Los problemas deben resolverse usando la regla de tres compuesta para determinar cantidades desconocidas como días de trabajo o número de obreros requeridos.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas, incluyendo el método Montessori, método de proyectos, método de problemas, método de casos, método de discusión, método de enseñanza en grupo, método de la investigación, método de la experimentación y demostración, método de la libre elección, método creativo, instrucción programada e instrucción personalizada. El documento concluye que el mejor método es aquel que satisfaga las necesidades de los estudiantes y los motive a aprender, a la vez que des
El documento define el pensamiento crítico como un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el análisis de las estructuras inherentes del acto de pensar y sometiéndolas a estándares intelectuales. Fomentar el pensamiento crítico requiere primero desarrollar competencias de lectura crítica para comprender plenamente un texto y así poder evaluar sus afirmaciones de manera fundamentada.
El paradigma humanista en psicología surgió en los años 1950 como una alternativa al conductismo y psicoanálisis. Se enfoca en estudiar a la persona de manera integral, considerando su contexto social e interpersonal. Promueve que las personas se estudien desde su propia perspectiva fenomenológica. Esto llevó a aplicaciones educativas centradas en el desarrollo de cada alumno como individuo único, mediante enseñanza flexible que fomente la autorrealización y aprendizaje experiencial y significativo.
Este documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, el modelo instruccional, el modelo romántico, el modelo conductista, el modelo constructivista y el modelo social. Cada modelo representa una concepción diferente de cómo ocurre el proceso de enseñanza y aprendizaje, tomando en cuenta factores psicológicos, sociológicos y antropológicos.
El documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y en el estímulo-respuesta, mientras que el paradigma cognitivo reconoce los procesos mentales internos como el pensamiento y la memoria. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto social e histórico, y el constructivista ve al alumno como un constructor activo de su propio conocimiento.
Este documento presenta los principales enfoques constructivistas en educación. Expone brevemente las teorías de Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausubel, quienes fueron exponentes clave del constructivismo. Piaget se centró en las etapas del desarrollo cognitivo, Vigotsky en la influencia sociocultural en el aprendizaje, y Ausubel en el aprendizaje significativo. También define los roles del estudiante y docente en esta perspectiva, donde el estudiante construye activamente el conocimiento y el docente actú
La motivación de los estudiantes es uno de los factores más influyentes en el aprendizaje. La motivación involucra una compleja interacción de componentes cognitivos, afectivos, sociales y académicos. Es responsabilidad del profesor fomentar la motivación de los estudiantes mediante técnicas como establecer metas claras, crear un clima social positivo en el aula, usar recursos didácticos interesantes y mantener expectativas altas sobre el rendimiento de cada estudiante.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje SignificativoAmarantha Vázquez
Este documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Explica que el papel del docente es mediar entre los estudiantes y el conocimiento para guiar su aprendizaje de manera constructiva. También describe el aprendizaje significativo según la perspectiva constructivista y la importancia de la motivación y el aprendizaje cooperativo para lograr mejores resultados académicos y relaciones entre los estudiantes.
Este documento presenta una clasificación de diferentes modelos pedagógicos, incluyendo la escuela pasiva, la escuela activa, modelos que enfatizan el proceso de aprendizaje, y clasificaciones propuestas por Rafael Flores Ochoa, Julián de Zubiría Samper y FIPC. También describe teorías y componentes pedagógicos como la enseñanza problémica y la pedagogía conceptual.
El documento describe el rol del docente en la educación. Explica que el rol docente implica funciones como dinamizar, estimular, integrar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Además, señala que los docentes deben comprometerse con su propio aprendizaje continuo, crear ambientes colaborativos y ser innovadores, confiables y autónomos para apoyar a los estudiantes.
El paradigma sociocultural fue desarrollado por Lev Vigotsky en la década de 1920 y sostiene que todo el desarrollo mental del ser humano tiene un origen social. Según Vigotsky, el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción con otros en un contexto social y luego es interiorizado por el individuo. Un concepto clave es la "Zona de Desarrollo Próximo", que se refiere a aquellas funciones que aún no han madurado pero que pueden desarrollarse a través de la guía de un adulto o comp
En esta presentación podrán observar diversos conceptos que hacen a la pedagogía, entre ellos están: la pedagogía como arte, como técnica, la evolución de la técnica y la pedagogía, la pedagogía como teoría, la teoría de la educación, la pedagogía como ciencia, la pedagogía como normativa y descriptiva, la pedagogía según Spranger, la pedagogía como filosofía, los diferentes pensamientos sobre la pedagogía, estructura de la pedagogía, la pedagogía como ciencia descriptiva, tecnológica, histórica y normativa, las ciencias auxiliares y los métodos de la pedagogía. Espero les sea útil.
Saludos.
El documento describe la importancia de las inteligencias múltiples en la educación del siglo XXI. Argumenta que los sistemas educativos deben reconocer las diferentes capacidades e inteligencias de cada estudiante y enseñar de manera integral y personalizada. También examina cómo las inteligencias múltiples pueden optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer objetivos y metas a través de una planificación y evaluación adecuada. El objetivo es determinar el impacto de las inteligencias múltiples en el rendim
Este documento describe un taller de autoconocimiento para 8 personas que buscan empleo. El taller tiene como objetivos que los participantes conozcan sus fortalezas, debilidades, rasgos de personalidad y su significado para la búsqueda de empleo. El taller incluye ejercicios para que los participantes analicen aspectos personales y profesionales a través de técnicas como brainstorming y discusiones grupales. El documento también describe el mercado laboral actual para que los participantes puedan evaluar sus habilidades en relación a las demandas del mercado.
Jerome Bruner desarrolló teorías sobre el aprendizaje cognitivo, la instrucción y el desarrollo del pensamiento. Sostuvo que el aprendizaje debe enfocarse en la estructura del conocimiento y su presentación secuencial para facilitar la comprensión. También propuso que el desarrollo cognitivo involucra representaciones enactivas, icónicas y simbólicas y que la instrucción debe ocurrir dentro de la zona de desarrollo proximal del estudiante. Finalmente, Bruner consideró que el lenguaje
Caracteristicas individuales y condiciones de aprendizajeCarlos Sanchez
El documento describe las diferencias individuales y cómo se han conceptualizado a lo largo del tiempo. Se discuten las diferencias en términos de tipos, rasgos, destrezas y ejecuciones. También se describen las diferencias individuales en destrezas cognitivas y personalidad. Finalmente, se explican cinco enfoques para la enseñanza adaptativa a las características individuales de los estudiantes.
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano. Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, práctica, sociocrítica y emergente. También hay teorías de la enseñanza como la tradicional, activista y humanista. Se describen varios modelos didácticos como el clásico, tecnológico y comunicativo. Finalmente, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
RELACIONES DE COOPERACIÓN Y ASISTENCIA MILITAR ENTRE REPÚBLICA DOMINICANA Y L...FUNDEIMES
La política exterior y de defensa de Taiwán, esencialmente se centran en el mantenimiento de la seguridad para el territorio de Taiwán51, sus fuerzas armadas están concebidas bajo una doctrina orientada a operaciones militares.
52
Las Fuerzas Armadas de la República de China en Taiwán están estructuradas de la siguiente manera:
• El Ejército
• La Armada
• La Fuerza Aérea
• La Infantería de Marina
• La Fuerza Policial Militar
• La Organización Espacial Nacional de la República de China (Taiwán)
51 Taiwán, Michael D. Swaine, James C. Mulvenon. Pág. 4.
52 ROCS Kang Ding (DDG-1202) patrolling the Taiwán Strait with a Sikorsky S-70C Seahawk.
La importancia de este último organismo radica en su objetivo principal, el cual consiste en mantener la mayor cantidad de combates fuera de Taiwán durante el mayor tiempo posible, ante un conflicto con la República Popular China y de esta manera lograr la mitigación de los posibles daños que se puedan ocasionar a la infraestructura y a la población civil, así como también proporcionar un elemento de disuasión creíble contra acciones hostiles mediante el establecimiento de métodos eficaces, capaces de emplear mecanismos de defensa y contra-ataque, ante los diferentes escenarios planteados.
La misión principal de los militares taiwaneses es la defensa de las islas que actualmente conforman el territorio, ante una invasión militar por parte del Ejército Popular de Liberación de la República Popular China, que ha sido vista como la amenaza imperante en la disputa sobre el estatus político de Taiwán, pero su defensa descansa también en otros elementos o determinantes que están condicionados al proceder político de su oponente y a la política exterior
de los EE.UU., prácticamente garantes de su existencia independiente53.
Este documento presenta los resultados de un estudio que evaluó el impacto ambiental de seis tecnologías para la producción de papa en Cutuglahua, Pichincha, Ecuador. El estudio analizó variables como la emergencia, severidad de Phytophthora infestans, rendimiento, calidad, análisis económico e impacto ambiental de cada tecnología. Los resultados mostraron diferencias significativas entre las tecnologías en variables como severidad de la enfermedad y rendimiento. El estudio concluye que algunas tecnolog
Trabajo grupal modulo_8_cuarta_unidad_final (1)Isaac Toapanta
Este documento trata sobre quién confiere el mandato en las compañías anónimas. Existe controversia sobre si es la persona jurídica (la compañía) o su representante legal, dado que la compañía como ente ficticio carece de voluntad. El documento concluye que, al ser la compañía relativamente incapaz, quien confiere el mandato es necesariamente su representante legal, quien actúa en representación de la voluntad de la compañía. Adicionalmente, analiza las facultades del representante legal para designar apoderados
Este documento presenta la introducción a un proyecto de mejoramiento del servicio de una biblioteca comunitaria llamada Biblioteca Yira Castro. La biblioteca tiene como objetivos promover la lectura y apoyar la educación formal en la comunidad. Actualmente carece de una base de datos sistematizada, por lo que el proyecto busca suplir esta necesidad para mejorar el servicio a la comunidad.
El documento describe un proyecto para mejorar las condiciones de alumbrado de la cancha deportiva de la Escuela Básica Miguel Antonio Flores en el Estado Yaracuy, Venezuela. El objetivo del proyecto era contribuir a un ambiente adecuado para las actividades deportivas de los estudiantes observando el sistema de alumbrado existente y realizando mejoras como la instalación de nuevos reflectores. El proyecto concluyó que la falta de alumbrado en la cancha obstaculizaba el desarrollo de las clases de educación física por la noche
Este trabajo se centra en el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) que deben prestar los estudiantes de los grados 10° y 11° en el Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II. Actualmente, debido al peligro de la zona, el SESO se ha dirigido más al beneficio de la institución que de la comunidad. Este proyecto propone varias estrategias para mejorar el SESO y dirigirlo hacia la comunidad, logrando un primer acercamiento con madres del Instituto Colombiano de Bien
El documento describe un proyecto para apoyar a la comunidad organizada en la planificación, desarrollo y consolidación de la reconstrucción de la caminería del callejón El Nazareno en el Barrio El Carmen, Parroquia Antímano, Municipio Libertador. El proyecto busca identificar los factores que inciden en el deterioro de la caminería e involucrar a la comunidad en la elaboración de un proyecto para obtener recursos que permitan reconstruir la vía, mejorando así la calidad de vida de los residentes. El document
El documento agradece a varias personas e instituciones por su apoyo en la realización de una maestría. Agradece a Dios, a profesores como el Profesor Juan Rosario y el maestro Joaquín Tejada Escoboza por su asesoría, al Lic. Nicolás Jiménez por su dedicación, a la universidad y al Colegio de Contadores Públicos Autorizados por permitir que se impartiera la maestría. También incluye dedicatorias a familiares como la madre de Milciades Comas Sánchez y la madre y hermanas
El documento describe cinco tipos de docentes (profesor transmisor, profesor tecnológico, profesor artesano, profesor descubridor y profesor constructor) y sus características. Luego discute la diferencia entre docentes de vocación y por bocación, docentes involucrados y comprometidos, y el rol del docente en la educación superior del siglo XXI.
El profesor da la bienvenida a los estudiantes y se presenta a sí mismo. Luego, identifica las expectativas de los estudiantes sobre la asignatura y presenta el programa, objetivos, contenidos y métodos de evaluación. Finalmente, comparte el calendario académico con fechas clave y resuelve preguntas.
El profesor da la bienvenida a los estudiantes y se presenta a sí mismo. Luego, identifica las expectativas de los estudiantes sobre la asignatura y presenta el programa, objetivos, contenidos y métodos de evaluación. Finalmente, entrega el instructivo académico con fechas importantes y resuelve dudas de los estudiantes.
El documento habla sobre el docente universitario. Define al docente como la persona que imparte conocimientos en una ciencia o arte. Explica que la profesionalidad del docente implica preparación, compromiso con la actualización, autonomía y compromiso con su labor. La misión del docente universitario es formar profesionales calificados y responsables, promover el conocimiento a través de la investigación, y contribuir al desarrollo de la educación.
La didáctica se define como la disciplina práctica y normativa que tiene por objeto la técnica de la enseñanza y el orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje. Analiza elementos como el educando, el maestro, los objetivos, las asignaturas y el método, con el fin de asegurar una actuación segura, económica y eficaz de los maestros sobre las nuevas generaciones. Su objetivo final es desarrollar la personalidad, inteligencia y carácter de los estudiantes para que se integren posit
Docencia 1 Trabajo De Investigación Nérice Celestino, PulachoAdalberto
Este documento presenta las ideas del pedagogo italiano Imídeo Giuseppe Nérice sobre temas como la educación, la supervisión escolar, la metodología de enseñanza y la didáctica. Nérice concibe la educación como un medio para formar al hombre atendiendo a sus necesidades. Define la supervisión como el apoyo al docente para lograr los objetivos educativos. Además, propone 74 métodos de enseñanza y analiza conceptos como la didáctica general dinámica. Su pensamiento sigue siendo relevante
Docencia 1 Trabajo De InvestigacióN NéRice Celestino, Pulachoguest1c3848db
Este documento presenta información sobre el pensamiento del pedagogo italiano Imídeo Giuseppe Nérice. En 3 oraciones: Nérice fue un importante pedagogo moderno cuyas ideas sobre la educación, la supervisión escolar, la metodología de enseñanza y la didáctica siguen siendo muy influyentes. El documento resume las principales ideas de Nérice sobre estos temas y explica cómo promovía una educación orientada al desarrollo del individuo y la sociedad. Finalmente, concluye que el pensamiento de Nérice continú
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASYunilsa Rosario Veras
EN ESTE TRABAJO DE DESCRIBEN LA SIMILITUD Y DIFERENCIA ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, A DEMÁS SE TRATA LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, LA FORMA EN QUE SE EVALÚA POR COMPETENCIAS EN REPÚBLICA DOMINICANA Y LAS VENTAJAS QUE PROPORCIONA EN LOS EDUCANDOS EL DOMINIO DE COMPETENCIAS.
El documento discute varios temas relacionados con la profesión docente. Menciona que la sociedad y la educación están cambiando rápidamente debido a factores como la globalización y la tecnología. Esto presenta nuevos desafíos para los maestros, quienes necesitan apoyo para adaptarse. También destaca la importancia de que los maestros se sigan desarrollando profesionalmente a través del aprendizaje y la reflexión.
El documento describe el papel fundamental del maestro y la necesidad de que esté constantemente actualizando sus conocimientos. Un maestro debe ser un modelo a seguir y estimular el desarrollo integral de sus estudiantes. Para cumplir con esto, es importante que los maestros participen en educación continua, realicen investigaciones, y utilicen tecnología en su enseñanza. La sociedad requiere maestros comprometidos y bien preparados para enfrentar los retos del siglo XXI.
GENERO Y EDUCACIÓN Avance del protocoloKarla Flecha
El documento analiza el trabajo docente de profesores y profesoras con perspectiva de género. Presenta definiciones de conceptos clave como género, profesor, alumno y trabajo docente. Incluye las teorías de Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel sobre el aprendizaje. El estudio se llevará a cabo en la escuela primaria María Morelos y Pavón en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas para observar las diferencias en el desempeño docente de profesores y profesor
El documento describe diferentes tipos de docentes, incluyendo el profesor transmisor, profesor tecnológico, profesor artesano, profesor descubridor y profesor constructor. También discute la diferencia entre docentes de vocación versus docentes de bocación, y docentes involucrados versus docentes comprometidos. Finalmente, analiza el rol del docente en la educación superior del siglo XXI.
El documento discute el uso de la metodología investigativa y las TIC para la enseñanza de las ciencias. Propone que el maestro debe guiar a los estudiantes a formular preguntas, realizar experimentos, y discutir conclusiones para construir conocimiento científico de manera activa. También sugiere que las TIC pueden apoyar este enfoque al fomentar el trabajo en grupo y actividades aplicadas que mejoren la motivación y evaluación de los estudiantes.
Este documento describe las funciones y competencias clave del docente del siglo XXI, incluyendo la creatividad, el pensamiento crítico, el uso de tecnologías de la información y la comunicación, y la promoción de una ética y un clima escolar positivos. También destaca que los estudiantes de hoy demandan más conocimientos y tienen pensamientos más diversos, por lo que los docentes deben adaptarse enseñando habilidades para la construcción de saberes en lugar de solo transmitir información. La conclusión enfatiza que un buen docente debe
El documento describe diferentes tipos de docentes: el profesor transmisor, profesor tecnológico, profesor artesano, profesor descubridor y profesor constructor. Explica las características de cada tipo de docente en términos de metodología, objetivos, medios utilizados y comunicación. También discute la diferencia entre docentes de vocación y por bocación, así como docentes involucrados y comprometidos. Finalmente, analiza el rol del docente en la educación superior del siglo XXI.
El documento habla sobre conceptos clave en educación como didáctica, pedagogía, currículo y enfoques pedagógicos. Explica que la didáctica se enfoca en los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca métodos para mejorar los resultados, mientras que la pedagogía se ocupa de la educación en general. También describe las siete competencias que debe desarrollar un currículo y tres enfoques pedagógicos principales: histórico-cultural, socio-crítico y por competencias.
El documento habla sobre conceptos clave en educación como didáctica, pedagogía, currículo y enfoques pedagógicos. Explica que la didáctica se enfoca en los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca métodos para mejorar los resultados, mientras que la pedagogía se ocupa de la educación en general. También describe las siete competencias que debe desarrollar un currículo y tres enfoques pedagógicos principales: histórico-cultural, socio-crítico y por competencias.
El documento habla sobre la enseñanza como una acción intencional de transmisión cultural que implica transmitir conocimientos, favorecer el desarrollo de capacidades, corregir habilidades y guiar prácticas. La enseñanza es una relación entre un profesor y alumnos donde se espera que los alumnos adquieran herramientas culturales y desarrollen sus potencialidades. El profesor actúa como mediador entre el contenido y los alumnos, considerando las características individuales.
El documento discute el papel del profesor en el siglo 21. Señala que el profesor debe estar en constante aprendizaje, actualizando sus conocimientos y habilidades a través de la educación continua. También debe usar tecnología en la enseñanza y colaborar con otros profesores en investigaciones educativas para mejorar la enseñanza. El profesor del siglo 21 debe comprometerse a guiar a los estudiantes y servir como modelo a seguir.
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro de educación infantil. Detalla las funciones principales del maestro como programar el proceso de enseñanza, evaluar el aprendizaje y proceso de enseñanza, y apoyar el desarrollo integral de los estudiantes. También explica que el maestro debe desarrollar competencias como la capacidad de leer situaciones, movilizar recursos para resolver problemas, y responder con eficiencia. Finalmente, señala que las competencias profesionales del maestro incluyen el saber
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La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
Desarrollo profesional
1. CARRERA : EDUCACIONINICIAL
SEMESTRE : I
SECCIÒN : A
PROFESOR : ISMAEL VIVANCO ZUÑIGA
INTERGRANTES:
Cuya Llamocca, Yuliana
Márquez Escalante, Magaly
Calderón Cóndor, Jackelyn
Aguilar Coronado, Denise
Curo Palomino, Emna
Castro Lopez, Daysi
HUANTA-PERÙ
2016
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
2. 2
DEDICATORIA
Dedicamos esta monografía en
agradecimiento al apoyo de las Personas
que más queremos, Gracias por formar
Parte de esta fuerza que nos impulsan a
seguir a delante.
3. 3
ÍNDICE
DEDICATORIA ............................................................................................................... 2
INTRODUCCIÓN............................................................................................................ 4
I. Marco teórico .......................................................................................................... 5
A. Definiciones básicas ......................................................................................... 5
a) Desarrollo profesional...................................................................................... 5
b) Desarrollo profesional individual ................................................................... 5
c) La educación......................................................................................................... 5
d) Educador........................................................................................................... 5
e) Maestro ................................................................................................................. 5
f) Profesor................................................................................................................. 6
g) Diferencias clave entre educador, maestro y profesor ................................. 6
B. Profesor............................................................................................................. 6
Definición................................................................................................................. 6
Características: ....................................................................................................... 7
Roles del Profesor................................................................................................... 8
Función del profesor............................................................................................... 9
C. Perfil del Egresado......................................................................................... 10
D. Competencias del Profesor............................................................................ 12
Tradicionales......................................................................................................... 12
Nuevas Competencias........................................................................................... 13
CONCLUSIONES ........................................................................................................ 14
ANEXO.......................................................................................................................... 16
4. 4
INTRODUCCIÓN
Las personas con alto grado de capacitación profesional son capaces de superar los
obstáculos de su entorno laboral y de adaptarse a acontecimientos inesperados (cambios
en los procesos de trabajo o en las demandas de los clientes); los trabajadores con
elevada perspicacia profesional se fijan objetivos profesionales y participan en
actividades de desarrollo que les ayuden a alcanzarlos; toman medidas para evitar que
sus habilidades queden obsoletas. Los trabajadores con alta identidad profesional están
comprometidos con la empresa, son capaces de hacer lo que sea necesario (como
trabajar durante largas horas) para terminar un proyecto o atender los pedidos de los
clientes y están orgullosos de trabajar en la empresa.
Un buen docente es aquel que conoce perfectamente el contexto escolar en el que
desempeña su trabajo aprovechando al máximo sus recursos y habilidades en beneficio
de la sociedad.
Su labor actual pretende que desarrolle dos facetas a la vez, la primera como profesional
educativo (docente) y la segunda como investigador, que busca a través de la
información e innovación elementos que atiendan las necesidades de sus alumnos.
En este trabajo se analizan las competencias del docente en el siglo XXI en el cual las
tecnologías juegan un papel muy importante para el buen desempeño académico del
alumnado.
5. 5
I. Marco teórico
A. Definiciones básicas
a) Desarrollo profesional
El desarrollo profesional es una fase del crecimiento personal que obedece a
las necesidades de auto-superación que experimenta cada individuo.
El desarrollo profesional tiene su origen en la planeación de la carrera y
comprende los aspectos que una persona enriquece o mejora con vista a
lograr objetivos dentro de la organización. Se puede dar mediante esfuerzos
individuales o por el apoyo de la empresa donde se labora.
b) Desarrollo profesional individual
Crecer como personas y realizarse en sus trabajos son algunas de las
necesidades inherentes a los individuos. La autorrealización se da en un gran
porcentaje cuando nos sentimos plenos en la labor que realizamos. Se inicia
en cada persona por su disposición a lograr metas y por la aceptación de
responsabilidades que ello conlleva.
c) La educación
Es un proceso que se lleva a cabo durante toda la vida. Es la que se encarga
de preparar al individuo para que pueda incorporarse a la sociedad en la cual
se desarrolla y al mismo tiempo pueda ser productivo para ésta.
d) Educador
Como la misma palabra lo dice, educador es aquella persona que educa. Pero
la educación no solamente ocurre en las escuelas, academias o universidades;
también se lleva a cabo en el hogar y en el ambiente social. Una persona que
transmite valores y enseñanzas a otros individuos es un educador.
e) Maestro
Maestro es el individuo que ha estudiado y que se ha preparado
científicamente para impartir enseñanza.
Quien ejerce como maestro posee instrucción pedagógica para guiar o dirigir
el proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de que los estudiantes puedan
alcanzar los mejores resultados posibles y logren adquirir conocimientos que
les permitan desenvolverse mejor en determinados contextos.
Los maestros trabajan en las instituciones educativas formales y se encargan
de transmitir los conocimientos científicos que otros han proporcionado a la
humanidad. Se podría decir que un maestro es un vocero de los investigadores
6. 6
científicos y demás personas que realizan o han realizado algún aporte de
conocimiento.
Nota: También puede emplearse la palabra “maestro” para hacer referencia a
una persona que ha realizado alguna maestría en determinada área de estudio.
f) Profesor
La palabra profesor viene del término profesar que a su vez deriva del latín
profiteri (declarar en público). Un profesor es un profesional capacitado para
hacer lo mismo que hace un maestro (transmitir conocimientos científicos),
pero la diferencia entre un maestro y un profesor es que este último no sólo
transmite los conocimientos que otros han aportado; sino que es alguien que
investiga y que aporta conocimientos nuevos como resultado de sus
investigaciones.
g) Diferencias clave entre educador, maestro y profesor
Educador es cualquier persona que educar en valores (y no necesariamente
tiene que ser un profesional). Maestro es alguien que ha estudiado, posee
conocimientos pedagógicos y enseña conocimiento científico. El profesor es
aquel que no sólo transmite conocimientos que otros han aportado, sino que
investiga y hace sus propios aportes.
B. Profesor
Definición
Es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general,
bien especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura,
disciplina académica, ciencia o arte. Además de la transmisión de valores,
técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña, parte
de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para
que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.
Ambos, profesor y alumno, son agentes efectivos del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Paralelamente a las funciones docentes, los profesores suelen
realizar funciones de investigación (especialmente en el ámbito universitario),
deformación permanente (formación del profesorado) y tareas organizativas o
directivas en los centros docentes. Una de esas funciones es la denominada
función tutorial, que en el caso de la enseñanza primaria y secundaria se centra
en los alumnos y sus familias (cuando es realizada por profesores especializados
en este ámbito se denomina orientación educativa).
7. 7
Características:
1). Entusiasmo por aprender, por enseñar y por organizar actividades que
Permitan su formación acorde al entorno.
Los buenos docentes son entusiastas y convierten su entusiasmo en acción.
2). Inquietud persistente por mejorar su docencia.
El buen profesor sabe que puede y debe mejorar como docente
Continuamente.
3). Sinceras expectativas de aprendizaje y su gran fe en poder aplicar lo que
Aprendan a la mejora de su docencia.
Los mejores profesores se preocupan por sus alumnos cómo individuos y por
Su desarrollo como profesionales y como personas, se esfuerzan en detectar y
Solucionar sus problemas de aprendizaje.
4). Afán por recibir la máxima información posible
Los mejores profesores tienen un ansia irrefrenable por aprender todo
aquello que les pueda ayudar a enseñar mejor.
5). Afán por innovar y experimentar para aplicar a su docencia lo aprendido
Los mejores profesores se esfuerzan por mejorar pese a las dificultades y las
Condiciones adversas, nada les detiene, ni siquiera las peticiones de que no
Desperdicien tanto tiempo en docencia o que se limiten a hacer lo que los
Además, estos profesores son inasequibles al desaliento institucional. Su
Dedicación casi obsesiva por esforzarse por el aprendizaje de sus alumnos.
6). Calidad humana
Los mejores profesores son mejores personas porque se esfuerzan por
Mejorar en la enseñanza y en la vida.
Los tipos de docentes que se ajustan a este proyecto son los mencionados en J.
Fernández (1991) tenemos:
El Profesor Transmisor: También llamado tradicional, el posee una
metodología magistral y expositiva, sus objetivos dependen de los que
diseñan el currículo y utiliza solamente la pizarra y de vez en cuando los
videos como medios para la enseñanza.
8. 8
El Profesor Tecnológico : La enseñanza esta mediatizada por el método
científico, la planificación de esta es una programación cerrada con el
objetivo de adquirir conocimientos y capacidades según la disciplina, la
metodología es magistral y expositiva haciendo uso de materiales
audiovisuales, prensa, medios de comunicación, ordenador.
El Profesor Artesano: hay ausencia de planificación ya que se hace
hincapié en la actividad autónoma de los estudiantes, utiliza una
metodología magistral y activa, la comunicación es interactiva y
espontánea, los medios que utilizan son diversos ya que los escogerá
dependiendo de la temática que es este manejando.
El Profesor Descubridor: Se caracteriza por utilizar el método
científico empirista, e inductivo, tiene como meta el descubrimiento
investigativo, la metodología se basa en métodos de proyectos, la
comunicación debe ser prioridad entre los estudiantes.
El Profesor Constructor: Es el más reciente y escaso, en su
planteamiento la clave del aprendizaje es la mente del que aprende, se
sigue una planificación negociada. La metodología que emplea es la
resolución de problemas de investigación y con prioridad en el proceso,
la comunicación es dirigida por el profesor pero modificada por los
estudiantes, los medios son flexibles y de elección abierta.
Roles del Profesor
El papel del profesor será el ser facilitador en el aprendizaje del alumno,
clarificando los conceptos adquiridos. Usando la técnica de la pregunta y
considerando el aprendizaje significativo, a partir de la información previa del
alumno y de las lecturas e investigaciones realizadas por cada estudiante,
construirá, reconstruirá o afirmará los conocimientos que tiene acerca de los
temas que serán tratados en la clase. Ver anexo. Figura 01
El profesor al exponer un tema hará preguntas abiertas a partir de las lecturas y
será consultado cuando un equipo tenga alguna dificultad al estar resolviendo
problemas, asumiendo un papel de tutor y guía.
El profesor:
9. 9
Genera un ambiente en el aula que permite a los alumnos aprender a
comportarse de manera íntegra acorde con la misión de la institución
donde se desempeña.
Planea y diseña experiencias de aprendizaje.
Facilita y guía el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Motiva y apoya a los alumnos durante el proceso.
Propicia que el alumno profundice en sus conocimientos y descubra la
relevancia que éstos tienen.
Da seguimiento al trabajo realizado por los estudiantes y los orienta en
caso de ser necesario.
Organiza equipos y define los roles que cada miembro debe asumir en la
realización del trabajo.
Se mantiene al margen de algunas situaciones, para proporcionar a los
alumnos la oportunidad de que reflexionen, participen, interactúen,
lleguen a conclusiones, etc.
Atiende a los problemas que pudieran presentarse al interior de los
equipos para orientar a sus integrantes a encontrar su solución, sean éstos
de relación personal, incumplimiento de compromisos, etc.
Motiva a los estudiantes a participar activamente en las discusiones.
Evalúa el trabajo realizado por los equipos.
Propicia que los alumnos intercambien ideas sobre lo que investigaron a
fin de llegar a conclusiones grupales.
Utiliza la exposición para consolidar los conceptos discutidos en clase.
Asesora a sus alumnos a partir de las dudas que éstos le presenten.
Asegura de que los criterios de evaluación para el curso sean claros para
todos los alumnos.
Diseña los exámenes, los aplica y califica.
Ofrece retroalimentación a partir de los resultados de los exámenes sobre
el proceso de aprendizaje, tanto a nivel grupal como individual.
Función del profesor
El profesor deberá:
Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por los
alumnos.
La materia y actividades deberán ser interdisciplinares.
10. 10
Diseñar el desarrollo de los temas con base en actividades realizadas por
los alumnos.
Concebir el currículo como un proyecto de actividades a través de las
cuales las competencias y las habilidades pueden ser construidas por los
alumnos.
Diseñar proyectos de trabajo para una investigación dirigida.
Estrategias para una enseñanza y un aprendizaje como investigación.
Diseñar actividades dirigidas a recurrir a modelizaciones, simulación de
experimentos, etc.
Facilitar oportunamente la información necesaria para que los alumnos
contrasten la validez de su trabajo, abriéndoles nuevas perspectivas.
Evaluar:
Concebir y utilizar la evaluación como un instrumento de aprendizaje.
• Ampliar el concepto y la práctica de la evaluación al conjunto de saberes,
destrezas, actitudes y valores.
• Diseñar e introducir nuevas formas de evaluación, basadas en el resultado y
desempeño.
C. Perfil del Egresado
El perfil del docente debiera configurarse como un profesional atento a todas las
posibilidades de comunicación que el medio le ofrece, para hacer más adecuado,
exitoso y atractivo el proceso de aprendizaje de los alumnos; un profesional que
revise críticamente su propia práctica desde la reflexión de sus intervenciones
como docente, y que pueda ayudar a sus alumnos a «aprender a aprender» en
una sociedad cambiante y en constante evolución. La tarea del profesor se dirige
a que los alumnos aprendan por ellos mismos, y para lograr este propósito
realizarán numerosos trabajos prácticos de exploración. Aparece la figura del
profesor como facilitador, entendido como aquel docente capaz de preparar
oportunidades de aprendizaje para sus alumnos. VER ANEXO. FIGURA 02
11. 11
Con la integración de nuevas tecnologías en el ámbito educativo, las aulas en las
que son debidamente explotadas se convierten en un espacio abierto e interactivo
que permite asegurar el derecho a una educación para todos, sin límites ni
fronteras, y es que las nuevas tecnologías son la semilla del cambio.
En este marco, y a partir de las competencias básicas que debe tener todo
docente –dominio de la materia que imparte (competencia cultural), cualidades
pedagógicas (habilidades didácticas, tutoría, técnicas de investigación acción,
conocimientos psicológicos y sociales…), habilidades instrumentales y
conocimiento de nuevos lenguajes y características personales (madurez,
seguridad, autoestima, equilibrio emocional, empatía…)–, el profesor Marqués
(2002; pp.310-321) sintetiza las principales funciones que los profesores deben
realizar hoy en día:
Planificar cursos (conocer las características individuales y grupales de sus
alumnos; diagnosticar sus necesidades de formación; diseñar el currículum).
Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje (preparar estrategias
didácticas
que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas,
globalizadoras y aplicativas y que consideren la utilización de Nuevas
Tecnologías de la Información y de la Comunicación…).
Buscar y preparar recursos y materiales didácticos (diseñar y gestionar los
recursos).
Proporcionar información y gestionar el desarrollo de las clases
manteniendo el orden (informar a los alumnos de las fuentes de
información, los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la
asignatura que han sido previamente contrastados…)
Motivar al alumnado (despertar la curiosidad e interés de los alumnos hacia
los contenidos y actividades relacionadas con la asignatura…).
Hacer participar a los estudiantes (incentivar la presentación pública de
algunos de los trabajos que realicen…).
Facilitar la comprensión de los contenidos básicos.
Ser ejemplo de actuación y portador de valores.
Asesorar en el uso de recursos.
Orientar la realización de actividades.
Formación continua (actualización en conocimientos y habilidades
didácticas; mantener contactos con otros colegas y fomentar la cooperación
e intercambios…).
Educador democrático, abierto a la participación, justo en sus actuaciones,
tolerante.
Capacitado para aprender de la reflexión sobre su propia experiencia.
12. 12
D. Competencias del Profesor
Tradicionales
1. Comprometido: Es fundamental que el docente esté comprometido con
su trabajo y con la educación de los jóvenes. La responsabilidad que
recae en las manos de un profesor es enorme, por lo que éste debe ser
consciente de ello y amar su profesión.
2. Preparado: La formación académica es otra de las competencias
tradicionales que se le exigen a un docente. Este requisito va en aumento
en una sociedad cada vez más preparada y competente. Cuanto mejor
esté preparado esté el docente, mejor.
3. Organizado: Una buena organización y planificación del curso por
anticipado son factores clave para el éxito del mismo. Es muy importante
que el docente organice adecuadamente el temario a impartir y el tiempo
para poder cubrirlo en su integridad.
4. Tolerante: En una sociedad cada vez más diversa y multicultural, es
necesario que el docente no tenga prejuicios y que trate por igual a todos
los estudiantes sin mostrar favoritismos.
5. Abierto a Preguntas: El debate y la colaboración en clase son esenciales
para estimular a los alumnos y para poner en práctica nuevas técnicas de
enseñanza como, por ejemplo, el aprendizaje basado en problemas o el
aula invertida. El docente debe estar abierto a responder preguntas de sus
alumnos y mostrarse colaborativo.
6. Contador de Historias: Una de las mejores formas de enseñar y
trasmitir ideas es a través de las historias. Los mejores profesores usan
este método en sus clases desde hace siglos. Debido a su efectividad, esta
técnica es usada hoy en día no solo por los profesores, sino también por
13. 13
muchos otros profesionales, como los especialistas de Marketing en sus
campañas.
Nuevas Competencias
A estas competencias tradicionales es necesario añadirle otras competencias
asociadas a las nuevas tecnologías (en azul en la imagen). Con ellas los
educadores pasan a convertirse en docentes modernos.
7. Innovador: El docente moderno debe estar dispuesto a innovar y probar
cosas nuevas; tanto técnicas de enseñanza como apps educativas,
herramientas TIC y dispositivos electrónicos. El docente moderno debe
ser un “early adopter”.
8. Entusiasta de las Nuevas Tecnologías: El docente moderno no sólo
debe ser innovador sino también un amante de las nuevas tecnologías. Ya
sean iPads, proyectores o pizarras digitales, debe anticiparse a sus
alumnos y estar a la búsqueda constante de nuevas TICs que
implementar en sus clases.
9. Social: Una de las competencias del docente tradicional era estar abierto
a las preguntas. El docente tradicional debe acentuar esta competencia y
llevar la conversación a las redes sociales para explorar posibilidades
fuera de la propia clase. Te aconsejamos nuestro artículo “Twitter en el
Aula: Ideas para profesores” para explorar este punto en profundidad.
10. Friki: En el buen sentido de la palabra. Internet es la mayor fuente de
conocimiento que el ser humano ha conocido, por lo que un docente
moderno debe ser una persona curiosa. Alguien que esté siempre
investigando y buscando datos e información novedosa que pueda usar
para retar a sus alumnos. Ver Anexo. Figura 03
14. 14
CONCLUSIONES
El desarrollo profesional efectivo mejora la satisfacción de la persona y su
autoestima, minimiza el estrés y fortalece la salud física y psicológica del
trabajador. Este mismo desarrollo profesional individual beneficia a la
organización porque los empleados se adaptan más rápidamente y mejor a las
necesidades de cambio e innovación.
El desarrollo profesional de las personas puede conseguir que los empleados se
involucren en la institución y generen ventajas competitivas que ayuden a ganar
mercado o empezar en nuevos negocios.
Un profesional comprometido debe actuar de acuerdo a los tiempos actuales ya
que no podemos seguir enseñando con las herramientas antiguas.
El desarrollo de las competencias debe de potenciar en el alumnado su capacidad
de innovación y desarrollo para utilidad de sí mismo, la economía y la sociedad.
El profesional del siglo XXI, debe estar acorde al avance de la nuevas
tecnología, y utilizar estas para la mejora continua porque nos encontramos en
un medio donde se han borrado los limite físico (es decir comunicar y
interactuar con profesionales a nivel mundial); nosotros debemos estar un paso
adelante para orientar a los niños, enseñar y guiar porque la tecnología Tiene una
contraparte negativa.
15. 15
BIBLIOGRAFÍA
1. BLAKE, J.M. (1997): La capacitación. Un recurso dinamizador de las
organizaciones, Ediciones Macchi, Buenos Aires, 2. ª ed.
2. Colegio Oficial de Graduados Sociales de Madrid, núm. 26, mayo, pp. 19-20.
3. https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Cursos/CompetenciaProfesionales.pdf.
El 23 de Febrero de 2015.
4. Espino, L. R., (Educación Holista. OEI-Revista Iberoamericana de Educación
(ISSN: 1681-5653) recuperado de
http://www.rieoei.org/deloslectores/330Espino.pdf el 24 de Febrero de 2015
5. ZAMORA, F. (1998): «La auditoría laboral y de recursos humanos», Boletín
Informativo del Ilustre.