Descripción de la realidad problemática

1. Tema:
Enseñanza de la Estadística descriptiva utilizando las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
Descripción de la realidad problemática
En educación, la implementación del proceso de enseñanza aprendizaje se
materializa a través de las diversas estrategias, métodos y técnicas de enseñanza las
cuales permiten estructurar las actividades de aprendizaje que el docente propone a
sus estudiantes con la finalidad de facilitar su aprendizaje, estas actividades sirven a
los estudiantes para aprender, adquirir o construir un conocimiento de un tema o
asignatura o módulo.
En el Perú, la formación académica en las universidades e institutos superiores se
desarrollan casi en forma exclusiva mediante actividades de aprendizaje basadas en
la exposición o dirección del docente, con el uso de un texto guía o separata y a veces
utilizando un proyector multimedia. Además, las actividades se dan en un lugar o
espacio cerrado y se emplean la lectura y escritura lineal de los textos guías o
separatas exclusivamente.
En la exposición, el docente es el que controla las actividades de aprendizaje y por
lo general se enfoca solamente en la comunicación o transmisión de los contenidos.
Esto conlleva a una participación y retroalimentación limitada de los estudiantes, a un
proceso pasivo de aprendizaje, sin discusión o intercambio de opiniones y a una
asimilación memorística del conocimiento. Este método expositivo se caracteriza por
ser verbalista, directivo, disciplinar, conceptual y abstracto por lo que propicia muy poco
el aprendizaje autónomo, continuo y colaborativo de nuestros estudiantes.
Si los docentes siguen realizando sus actividades de enseñanza mediante el
método expositivo en su labor académica, tal como lo expuesto en el párrafo anterior,
se continuará formando estudiantes con las características siguientes: pasivos, no
críticos, memoristas, desinteresados, no solidarios ni colaborativos.

2. En la actualidad, los métodos y técnicas de enseñanza para la adquisición de los
conocimientos implican un cambio rotundo de las nuevas formas de interacciones entre
el docente, el estudiante y el entorno. Este cambio se podría materializar mediante el
uso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ya que estas
tecnologías posibilitan el mejoramiento del sistema de trabajo tradicional al permitir
incorporar a la labor educativa de los docentes nuevos tipos de actividades de
aprendizaje tales como: actividades enfocadas al aprendizaje colaborativo y
actividades enfocadas al aprendizaje personal o autónomo de los estudiantes.
Entonces,mejorar la enseñanza involucra el diseño o selección de los nuevos tipos
de actividades de aprendizaje que no solo deben lograr la transmisión de los
conocimientos, sino que deben fomentar y desarrollar el diálogo, la participación de
todos, el aprendizaje colaborativo y cooperativo, aprendizaje ubicuo y el
autoaprendizaje o aprendizaje autónomo.
Lo descrito anteriormente sobre las actividades de aprendizaje basadas en la
exposición se evidencia en el desarrollo de las asignaturas o unidades didácticas que
se dan en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Nor Oriental de la
Selva”-Tarapoto por lo que se tiene la necesidad urgente de poner en marcha una
nueva planificación de la enseñanza aprendizaje de los módulos transversales del
currículo en general y del módulo de Estadística General en particular que hagan uso
de las Tecnologías de la Información y Comunicación con el objetivo de revertir los
problemas ya señalados.
Si esta nueva planificación de la enseñanza aprendizaje se implementa
considerando las TIC entonces se le facilitará al estudiante explorar, inferir, hacer
conjeturas, justificar, poner a prueba argumentos y construir su propio conocimiento y
al docente también se le facilitará el estimular y orientar el aprendizaje y convertirse en
un facilitador del conocimiento.