La orden regula la evaluación en Educación Infantil estableciendo que será un proceso continuo, formativo y orientador que ayude a mejorar los procesos educativos. El tutor evaluará el progreso de los alumnos con la colaboración de otros profesionales e informará a las familias periódicamente. La evaluación incluirá al alumnado, los procesos de enseñanza y la práctica docente.

1. LA EVALUACIÓN:
¿QUÉ, CUÁNDO Y
CÓMO?

2.  Orden EDU/105/2008, de 4 de diciembre, por
 Esta orden plantea la evaluación como un proceso que
favorece la reflexión y que ayuda a mejorar la práctica
educativa y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3.  Ambos decretos de los ciclos de Educación Infantil,
determinan en sus artículos 11 el carácter de la evaluación
y los procesos de enseñanza-aprendizaje que deben ser
evaluados. Asimismo, los Centros deben disponer de un
instrumento que regule y facilite la evaluación del
alumnado, de la práctica docente, de las propuestas
pedagógicas y programaciones y establecer documentos
de evaluación que garanticen una coordinación de toda la
etapa y coherencia de intervención educativa.

4.  Artículo 1. El objeto de la orden es regular las
condiciones para la evaluación en Educación Infantil y
aplicable en los centros que impartan dicha etapa
educativa.
 Artículo 2. La evaluación tendrá un carácter global,
continuo y formativo, regulador y orientador del proceso
enseñanza-aprendizaje. Constituirá, por tanto, una práctica
habitual y permanente del profesorado dirigida a obtener
datos relevantes que ayuden a la toma de decisiones y
mejora de los procesos educativos.

5.  Artículo 3. El responsable de realizar la evaluación y
seguimiento del progreso alumnado es el tutor en
colaboración con otros profesionales que intervengan en el
grupo y debe informar regularmente a las familias sobre la
evolución progreso alumnado.
 Artículo 4. Las sesiones de evaluación son las
reuniones del tutor con el resto de maestros que atienden a
los grupos alumnos, acude la jefa de estudios y con el
asesoramiento de responsables orientación.

6. Su finalidad se concretan en:
- Progreso alumnado y circunstancias relevantes.
- Procesos de enseñanza y práctica docente.
- Diferentes elementos o contenidos del currículo trabajados.
Se celebrarán las siguientes sesiones:
- Evaluación inicial, valoración situación alumno e
información para orientar su proceso educativo.
- Tres sesiones de evaluación, donde se valorará la
evolución del alumno y se adoptarán las medidas para
facilitar la consecución de los objetivos y tras las cuales se
emitirá un informe o boletín a las familias.

7.  Al finalizar cada curso y ciclo, se elaborará un informe
individualizado. Como excepción y en base al decreto
98/2005 de 18 agosto, de ordenación de atención a la
diversidad…, aquellos alumnos con necesidades
educativas especiales podrán permanecer un año más en
la etapa y tendrá lugar al finalizar la etapa de Educación
Infantil.

8.  Artículo 5. Se facilitará la continuidad del proceso
educativo mediante adecuados mecanismos de
coordinación entre los ciclos de Infantil e Infantil y Primaria.
Será la jefa de estudios quien convoque y presida
reuniones trimestrales de ambos equipos docentes.
 Artículo 6. Relación de cooperación con las familias
incluyendo comunicaciones periódicas por medio de
informes escritos, entrevistas individuales y reuniones
colectivas. (
individual inicial, largo curso y colectiva x trimestre).

9.  Artículo 7. Los maestros evaluarán los procesos de
enseñanza y su práctica docente. Debe incluir:
- Contribución de la práctica docente.
- Organización del aula y aprovechamiento recursos.
- Coordinación y relación entre los diferentes integrantes
comunidad educativa: docentes, alumnos, familia…
- Coordinación entre personas y órganos responsables de la
planificación.
- Contribución práctica docente a los planes, proyectos y
programas del Centro.

10.  Artículo 8. El Claustro será quien evalúe anualmente la
propuesta pedagógica EI. Deberá incluir las previsiones
sobre en la que la evaluación debe efectuarse y de los
instrumentos necesarios para llevarla a cabo y los
resultados figurarán en la memoria final de curso.
 Artículo 9,10 y 11. Expediente personal del alumno al
comienzo de la escolarización ( ficha personal, informes
individualizados de evaluación, resumen de escolaridad
ciclos, informe de evaluación psicopedagógica),
custodiados por el secretario/a del Centro.

11.  La ficha personal incluye los datos de filiación, datos
personales como familiares, médicos si los hay,
psicopedagógicos y sociales.
 El maestro tutor elaborará un informe individualizado de
evaluación final de ciclo que incluya:
- Datos identificación alumno.
- Grado consecución objetivos del ciclo, de la etapa y del
desarrollo de las competencias.
- Medidas de atención diversidad si las habido.
- Datos destacados sobre escolarización.

12. - Datos de interés para el proceso educativo alumno.
- Otros aspectos de interés para el desarrollo personal y
social del alumnado.
Artículo 12. El resumen de la escolaridad es el
documento en el que se reflejan los cursos que el alumno
ha estado escolarizado, el centro, la firma del director y las
observaciones relacionadas con la escolaridad. El
responsable de cumplimentarlo será el tutor.

13.  Artículo 13. Si un alumno se traslada a otro Centro, el
receptor solicitará al de origen la ficha personal del alumno,
informe individualizado de evaluación final curso o ciclo y el
resumen de escolaridad. El Centro de origen conservará
copia durante tres años.
 Si el traslado se produce sin finalizar el curso, incluirá la
información que se haya producido hasta el momento de
su traslado.

14.  La evaluación educativa se entiende como la valoración
del proceso de enseñanza-aprendizaje que se hace en
función de una toma de datos sobre dicho proceso y que
permite tomar decisiones ajustadas para que se desarrolle
conforme a las finalidades propuestas en él.
 El conjunto de actividades que componen la evaluación
requiere de una planificación.

15.  PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
 ¿PARA QUÉ EVALUAR? Función de la evaluación
 ¿QUÉ EVALUAR? Aprendizaje, enseñanza, resultados
 ¿CÓMO EVALUAR? Instrumentos
 ¿CUÁNDO EVALUAR? Fases o momentos evaluación

16.  ¿ PARA QUE EVALUAR?
La evaluación debe entenderse como un conjunto de
actividades programadas para recoger y analizar
información y debe dotarse, por tanto, de técnicas e
instrumentos que garanticen ser un proceso riguroso y
sistemático.
Evaluar, por tanto, es transformar para mejorar.

17. Así, la evaluación cumple tres funciones fundamentales:
1.Permitir el ajuste de la ayuda pedagógica a las
características individuales de los alumnos.
2.Determinar el grado en que se han conseguido los objetivos
propuestos.
3.Valorar la propuesta pedagógica y el conjunto de la
intervención educativa.

18. ¿QUÉ EVALUAR?
Debemos considerar tanto el ámbito de los niños como el
ámbito del docente.
a) Ámbito niños: dependerá de los objetivos propuestos pero
algunos aspectos a evaluar podrían ser: conocimientos que
se pretenden alcanzar, utilización métodos trabajo,
iniciativa frente al trabajo, ritmo, responsabilidad,
originalidad, creatividad, orden, actitud, comportamiento
con los compañeros, el docente y él mismo.

19. b) Ámbito docente: dependerá de los elementos a analizar y
valorar para mejorar nuestra práctica. Alguno podría ser:
adecuación de la propuesta y los distintos elementos que
intervienen en el proceso, actitud y grado de implicación
del docente en el proceso.

20. ¿CÓMO EVALUAR?
Describe las técnicas de evaluación que hacen referencia
al método que se utiliza para la obtención de la información
y el instrumento de evaluación al recurso específico que
se emplea.
Algunos de estos elementos son:
1. Las técnicas de observación, aplicables en cualquier
momento de la evaluación continua y sirve para valorar el
dominio de procedimientos y el desarrollo de actitudes en
el trabajo diario de aula.

21. 2. La entrevista, que busca la obtención de información
sobre experiencias que aporten datos para el
conocimiento de una conducta a través de preguntas.
Debe evitarse juicios de valor que rompan la
comunicación, crear un clima relajado…
3. Diario de clase,como instrumento de observación grupal
donde recoger datos sobre el proceso de enseñanza y
sobre el proceso de aprendizaje.

22. 4. Diario de maestro, registro de observación individual donde
cada alumno tiene un espacio determinado para anotar los
rasgos y aspectos a observar en los que se aprecie su
ausencia o presencia durante el desarrollo de la actividad.
5. Registro de evaluación para cada unidad didáctica, registro
de observación individual donde desglosar los distintos
objetivos propuestos para las unidades.
6. Informes periódicos, distinguimos boletines informativos
durante el curso e informes periódicos sobre el trabajo
cotidiano.

23. Los boletines se elaborarán cada trimestre con la valoración
en el logro de los objetivos planteados para cada uno de los
ámbitos de experiencia, la observación, aspectos a
compensar o potenciar y posibles orientaciones a los padres.
Los informes periódicos contendrán la información del trabajo
desarrollado en las unidades didácticas con orientaciones
para favorecer la colaboración y potenciar la coherencia entre
familia y escuela, para lo cual al inicio de cada unidad se
entregará a las familias un índice de lo que se va a trabajar.

24. ¿CUÁNDO EVALUAR?
Debemos considerar tres fases en el desarrollo del proceso
de evaluación:
A. Evaluación inicial: Nos va a permitir conocer y valorar la
situación de partida de los alumnos y empezar con una
intervención ajustada a las necesidades, intereses y
posibilidades de los niños. También va a permitir valorar el
progreso realizado por los alumnos ya que conocemos
desde donde han partido.

25. B. Evaluación continua: Consistirá en la observación
sistemática y analítica en torno al proceso de aprendizaje
y desarrollo del alumno y al proceso de enseñanza y
aprendizaje tanto de las propuestas didácticas como los
recursos y materiales utilizados con la finalidad de
ajustar las técnicas docentes usadas y valorar los
procesos y resultados obtenidos.
C. Evaluación final: Supone la culminación del proceso de
evaluación continua, con carácter sumativa para
comprobar en qué medida se han conseguido los
objetivos propuestos.

26. Se debe reflexionar sobre la adecuación y coherencia interna
de los elementos que han intervenido en el proceso de
enseñanza de cara a las propuestas de mejora.
El objetivo de esta fase será sintetizar lo más relevante y
realizar una estimación global del avance de cada alumno en
el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos
y tomar las decisiones pertinentes.