El documento habla sobre la necesidad de ampliar la gama de metodologías utilizadas en investigaciones sociales más allá de solo la observación participante y las entrevistas en profundidad. Los autores del libro publicado en 1996 abogan por una mayor creatividad e innovación en los métodos, así como por educarse en nuevas formas de estudiar el mundo social en lugar de solo entrenarse en enfoques existentes. Se menciona el trabajo del científico social Garfinkel que generaba confusión intencional para descubrir las reglas subyacentes de la interacci
Hablaremos sobre lo que es, en si un paradigma y las diferentes funciones de estos; tomando en cuenta los principales autores y los efectos que un paradigma educativo puede tener en la sociedad, culturas creencias, etc...
Inteligencias Múltiples - El docente y las Inteligencias MultiplesAngie Gonzalez
n nuestra realidad educativa, no todo es válido ni todo es equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben conocer las distintas teorías y experiencias educativas en el mundo para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades.
Estamos acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad unitaria o como abarcativa de varias capacidades. Sin embargo, en oposición a esos enfoques de perfil más bien reduccionista, Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples. Se trata de un planteamiento sugerente, y acaso también provocativo, que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo.
Independientemente de la polémica de considerar "inteligencias", "capacidades" o "fortalezas" a esas facultades más o menos desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma utilidad diagnosticarlas en nuestros alumnos, ya que nos permite comprenderlos más y delinear las actividades más apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos.
2. En 1996 un equipo
de científicos sociales
publicó un libro, con
el cual se esperaba
“ampliar la presente
gama estrecha de
metodologías
utilizadas y alentar la
explotación creativa
que aproveche las
oportunidades únicas
de medición”
3. • Los autores se alinean con los métodos de investigación
cualitativos, su defensa de la creatividad la innovación
debe ser atendida también por los investigadores
cualitativos. Debemos guardarnos de la dependencia
excesiva a la que se refieren esos autores, es
decir, debemos cuidarnos de no quedar encerrados en
un repertorio limitado de enfoques investigativos.
• Hasta ahora nos hemos concentrado en dos de tales
enfoques:
LA OBSERVACION PARTICIPANTE, el principal de los
métodos cualitativos, y LAS ENTREVISTAS EN
PROFUNDIDAD, menos comúnmente empleadas pero
bien conocidas por la mayoría de los investigadores.
4. • Los científicos sociales deben educarse sobre
los modos de estudiar el mundo social.
Empleando el termino “educarse” como opuesto
a “entrenarse”, por que entre ambos existe una
diferencia importante.
Ser educado consiste en aprender a crear de
un modo nuevo. Debemos crear nuevos
métodos y enfoques.
Esos métodos no se han de copiar sino más
bien de emular.
5. • Realizo influyentes estudios
etnometodológicos. Garfinkel parece
preguntarse “¿Qué se puede hacer para
crear problemas?” Generando
confusión, angustia, azoramiento e
interacción desorganizada trata de
descubrir lo que de otro modo esta oculto:
las reglas sobre entendidas de la
interacción social.