Estimados usuarios. Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com, Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2016

1. Universidad Magíster
Buenas noches

2. UNIVERSIDAD MAGISTER CARRERA DE BACHILLERATO
EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PREESCOLAR
TESINA PARA OPTAR AL GRADO DE BACHILLERATO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
DETECCIÓN DEL TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL EN ESTUDIANTES
DE NIVEL DE PREESCOLAR DEL COLEGIO HUMBOLDT
ANA LORENA LEIVA RAMÍREZ
ENERO 2016

3. Presentación
El presente trabajo tiene como fin proponer un modelo de
Rastreo y Atención que permita detectar y atender de
manera oportuna los casos de Déficit Atencional presentes
en los estudiantes de preescolar del Colegio Humboldt. Esto
para que no se conviertan en problemas de aprendizaje que
terminen afectando el rendimiento académico.

4. Antecedentes
Las dos actitudes del ser humano cuando interactúa son:
prestar o no atención. Esto tiene relación con los procesos de
enseñanza- aprendizaje. La educación preescolar se
considera el inicio de la formación académica de los
estudiantes y responsable de desarrollar muchas destrezas y
hábitos de trabajo que requiere un niño-a en el área social y
académica. Es por eso entendible la razón de la importancia
de atender de manera oportuna cualquier situación que
dificulte el aprendizaje.

5. JUSTIFICACIÓN
Detectar una dificultad de aprendizaje en la etapa
preescolar, resulta de gran importancia, para poder
intervenir y prevenir el hecho de que estas dificultades, no
se conviertan en problemas de aprendizaje que terminen
afectando el rendimiento académico en la educación
básica. Estas son detectadas y reportadas por los
maestros, lo cual es un reto ya que estos deben responder
con estrategias adecuadas que permitan el desarrollo
personal y académico de los estudiantes.

6. Objetivo General
Detectar la incidencia del Trastorno de Déficit Atencional en
el nivel preescolar del Colegio Humboldt, con el fin de que
se formule un Modelo de Rastreo y Atención de las
Dificultades de Aprendizaje, presentes en los estudiantes
de la institución.

7. Objetivos específicos
1. Determinar cuantitativa y cualitativamente el grado de
incidencia de casos de Déficit Atencional en el nivel preescolar
del Colegio Humboldt.
2. Identificar las dificultades de aprendizaje.
3. Valorar estrategias de intervención en el aula y en el hogar
implementadas por los docentes.
4. Valorar las acciones administrativas implementadas en el
Colegio Humboldt.
5. Proponer un modelo de Rastreo

8. Variables de la investigación
1. Incidencia cuantitativa de déficit atencional
2.Incidencia cualitativa de déficit atencional
3. Dificultades de aprendizaje
4. Estrategias de intervención en el aula
5. Estrategias de intervención en el hogar
6. Acciones administrativas

9. Metodología
Tipo de investigación: Exploratoria - Descriptiva.
Población : 8 profesores 8 administrativos
Instrumentos de recolección de datos:
Cuestionario.
Observación.

10. Motivación
Una de las mayores dificultades que enfrentan los
estudiantes, es el trastorno conocido como Déficit Atencional.
En las últimas décadas, se ha hecho cada vez más frecuente,
y como producto de esto, los estudiantes pueden llegar a
tener problemas de rendimiento escolar o comportamiento.
Es por lo anterior y dada la importancia que tiene el proceso
enseñanza-aprendizaje, que considere realizar una
investigación que permita detectar oportunamente los casos
de Déficit Atencional en los estudiantes de preescolar del
Colegio Humboldt.

11. Marco Institucional
El Colegio Humboldt se fundó el 1 de octubre de 1912, bajo el
nombre de Escuela Alemana, como una necesidad para que
los hijos-as de la colonia alemana residentes en el país
reforzaran y mantuvieran su lengua alemana y otros aspectos
culturales.
Interrumpieron dos veces su labor por las dos guerras
mundiales para luego abrir de nuevo como Humboldt Schule,
es trilingüe y tiene un programa integral, de encuentro
cultural, subvencionada y respaldada por la República
Federal de Alemania. También ofrece bachillerato
Costarricense y Alemán.

12. Alcances
Este trabajo se desarrolla en relación con los estudiantes
de nivel preescolar del Colegio Humboldt en el II semestre
del año 2015. Los hallazgos del estudio podrán ser
utilizados en la realización de investigaciones posteriores
que profundicen el análisis de las dificultades de
aprendizaje en otros niveles.

13. Marco teórico
Según Clinton
El déficit atencional representa un conjunto de conductas que
se caracteriza por dificultad para mantener la atención
voluntaria frente a determinadas actividades, tanto en lo
académico como cotidiano. A ellos se le suma la impulsividad
e hiperactividad motora en la mayoría de los casos.

14. PRINCIPALES HALLAZGOS

15. GÉNERO DE LA POBLACIÓN

16. EDAD DE LOS ENTREVISTDOS

17. TIPO DE RELACIÓN CON LA INSTITUCIÓN

18. TIEMPO DE RELACIONARSE CON LA INSTITUCIÓN

19. CONOCIMIENTO DEL CONCEPTO DE DÉFICIT ATENCIONAL

20. CONOCIMIENTO SOBRE LA EXISTENCIA DE CASOS DE DÉFICIT
ATENCIONAL EN LA INSTITUCIÓN

21. CONOCIMIENTO SOBRE CANTIDAD DE CASOS DE DÉFICIT
ATENCIONAL EN EL NIVEL DE PREESCOLAR

22. CONOCIMIENTO SOBRE PRESENCIA DE DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES CON DÉFICIT
ATENCIONAL

23. CONOCIMIENTO SOBRE SI SE BRINDA ALGÚN TIPO DE
APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DÉFICIT ATENCIONAL

24. CONOCIMIENTO SOBRE SI SE OFRECE CAPACITACIÓN A
LOS DOCENTES PARA LA ATENCIÓN DE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

25. CONOCIMIENTO SOBRE SI SE HAN FORMULADO E
IMPLEMENTADO ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL
AULA PARA ATENDER LOS CASOS DE DÉFICIT
ATENCIONAL

26. CONOCIMIENTO SOBRE SI SE IMPLEMENTAN
ESTRATEGIAS EN LOS HOGARES

27. CONOCIMIENTO SOBRE SI SE HA RECIBIDO
CAPACITACIÓN EN EL TEMA DEL DÉFICIT ATENCIONAL
POR PARTE DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

28. Conclusiones
En relación con la incidencia cuantitativa del déficit
atencional, se concluye que el Colegio Humboldt no posee un
sistema integrado de control, que le permita registrar
apropiadamente la cantidad y la frecuencia con que se
presentan los casos de estudiantes con déficit atencional en
el nivel preescolar, situación que obstaculiza la atención
adecuada de la problemática, con el consecuente impacto
negativo sobre el rendimiento escolar de la población
estudiantil.

29. CONCLUSIONES
En lo que respecta la incidencia cualitativa del déficit
atencional se concluye que la ausencia de un sistema
integrado de control, imposibilita la comprensión global de
la problemática, impactando en forma negativa el
rendimiento escolar y las relaciones interpersonales de los
estudiantes con déficit atencional.

30. CONCLUSIONES
En lo que respecta al impacto en el rendimiento escolar y en
las relaciones interpersonales de los estudiantes con déficit,
sucede igual que en la variable anterior, quedando en el
docente la medida de estrategia o intervención que se utilice,
procurando siempre tener la opinión de la psicóloga interna.

31. Conclusiones
En relación con las estrategias en el aula, su implementación
depende del análisis y decisiones que tome el docente, con la
opinión de la psicóloga interna cuando sea necesario. Se
necesita un plan mas integrado.

32. Conclusiones
En relación a las estrategias de intervención en el hogar, se
observó que se trabaja con los informes o comentarios de los
padres de familia en las reuniones en el kinder, y el aporte de
la psicopedagoga que asignen los padres, por
recomendación de las maestras. Se necesita un plan mas
integrado.

33. Recomendaciones
Incidencias cuantitativas: Se recomienda un plan de
mejoras que incorpore el diseño de un sistema integrado de
control, para registrar apropiadamente la cantidad y la
frecuencia de casos de déficit atencional.
Incidencia cualitativa: Se recomienda igualmente la
implementación del sistema integrado de control, que permita
el análisis y comprensión global de la problemática.

34. Recomendaciones
Estrategias de intervención en el aula y el hogar: Se
recomienda un sistema integrado de control.
Acciones administrativas: Se recomienda la
implementación de un modelo de rastreo y atención del
Déficit Atencional.

35. Propuesta
Propuesta de un Modelo de Rastreo y Atención de los
casos de Déficit Atencional Presentes en los Estudiantes
de Nivel Preescolar del Colegio Humboldt

36. Objetivo general
Desarrollar un Modelo de Rastreo que permita identificar y
atender las dificultades de aprendizaje presentes en los
estudiantes de preescolar del Colegio Humboldt, con el fin
de que se mejoren los niveles de rendimiento escolar.

37. Objetivos específicos
1. Permitir la identificación temprana de los estudiantes en
riesgo de presentar problemas de aprendizaje.
2. Formular estrategias educativas alternativas para la
corrección de los comportamientos derivados de las
dificultades de aprendizaje.

38. Alcances
La propuesta permitirá mejorar el rendimiento escolar de los
estudiantes del nivel preescolar del Colegio Humboldt.

39. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

42. DESIGNACIÓN DEL COORDINADOR
Como un paso inicial se deberá realizar la designación del
coordinador/a del equipo, que estará cargo del liderazgo
del proceso y deberá contar con un canal directo de
comunicación con las autoridades máximas del colegio.

43. CREACIÓN DEL GRUPO DE PLANEACIÓN
El Grupo de Planeación deberá estar integrado con
funcionarios/as y docentes de las diferentes áreas
administrativas y educativas del colegio, que conozcan
muy bien la institución y el funcionamiento de los diferentes
procesos.

44. FORMULACIÓN DEL PLAN GENERAL
Objetivos. Con el fin de operacionalizar los fines generales
que se pretenden alcanzar con la implementación del
rastreo.
Población. Con el fin de señalar con todo detalle la
población objetivo a la cual se dirigirá la aplicación de los
instrumentos de rastreo.

45. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Difusión y aceptación de los participantes
2. Procedimientos de rastreo
3. Tiempo y lugar
4. Personal para rastreo y capacitación
5. Materiales
6. Recopilación de datos
7.Interpretación de datos
8. Reporte de resultados

46. Contenido de los instrumentos
1. Atención y persistencia
2. Interacción escuela –hogar
3. Desempeño en el aula
4. Motricidad y habla
5. Problemas de aprendizaje
6. Discrepancia entre el rendimiento real y el esperado

48. REALIZACIÓN DEL RASTREO
1. Recopilación de datos
2. Interpretación de los datos
3. Reporte de resultados

52. Impacto de la propuesta
 IMPACTO ADMINISTRATIVO : Mejorar procesos administrativos para
la atención con estudiantes de Déficit.
 IMPACTO ECONÓMICO: Genera ahorros en el presupuesto para la
atención de estudiantes con déficit.
 IMPACTO SOCIAL: Mejoras en el proceso enseñanza-aprendizaje que
generaran una mayor calidad de vida para el estudiante y la familia.
 IMPACTO POLÍTICO: Mejorará la imagen del Colegio Humboldt.

54. Otras investigaciones que se derivan
Análisis y prevención del riesgo biológico, social y
ambiental, en la incidencia de dificultades de aprendizaje
en los alumnos del Colegio Humboldt.

55. Muchas gracias