Este documento describe varias causas y estrategias relacionadas con el bajo rendimiento escolar. Identifica factores como la falta de atención de los padres, problemas familiares y emocionales, y bullying como posibles causas. También propone estrategias como involucrar a los padres, establecer compromisos, realizar asesorías para los estudiantes, y enseñar los diez hábitos de estudio como formas de abordar el problema.

2. PROPÓSITO DEL PROYECTO
 En este trabajo habla del “bajo rendimiento escolar”;
por el cual entendemos como la dificultad que el
alumno presenta en las distintas áreas de estudio,
manifestando desinterés al aprender y trae como
consecuencia el bajo aprovechamiento y deserción
escolar. El bajo rendimiento implica una pérdida del
capital para la familia, la comunidad y para el propio
país que conllevan a sentimientos de frustración en
algunos casos lleva a la deserción estudiantil.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
 Involucrar a papás en la formación de sus hijos en entrevistas con alumno y
maestra, mediante cita previamente solicitada por medio de SEC, Servicios
Educativos Complementarios.
 Establecer compromisos por parte de padres de familia, alumno y maestra.
La maestra planeará las estrategias de Hábitos de Estudio y realizará la
asesoría de las mismas con sus alumnos.
Involucrará a los maestros que imparten clases a ese alumno para observar el
rendimiento en el aprovechamiento, mediante el compromiso de padres de
familia en donde ellos dialogarán con los maestros que les dan clases a sus hijos
para ayudarlos.
realizar pláticas de concientización para los alumnos, motivarlos y
precisarles metas para que asuman compromisos para la mejora de sus
calificaciones.
 que los alumnos muestren mas interés por mejorar sus actividades estudiando
los diez hábitos de estudio de – como el de Mangrum- Strichart Learning
Resourses.
 el alumno lea los diez hábitos de estudio y que reflexione sobre los hábitos
que ya tiene y los que les hace falta reforzar y que los lleve acabo en el ciclo
escolar.

4. CUADRO DE SECUENCIA DIDÁCTICA PARA TODO EL
CICLO ESCOLAR 2013- 2014.
Objetivos de
las
actividades.
Problemática Aspectos que
caracteriza Evaluación Técnica e
instrumento
Responsable
s.
Describir los
procesos
pedagógicos
que se
implementan en
alumnos de la
escuela
secundaria
técnica No. 14
Factores que
inciden en el
bajo
rendimiento
académico.
Asistencia.
Analfabetism
o de los
padres.
Interés del
estudiante.
Poca
Mucho
poca
Asesorías
Encuestas
Entrevistas
Revisión de
estadística
Comunidad
escolar.
Docente,
padres y
Madres de
familia.
Identificar las
causa del bajo
rendimiento
académico
Causas del
bajo
rendimiento
académico.
Económicas.
Morales.
Deserción.
Mucho.
Deficiente.
Regular.
Revisión de
estadística
Comunidad
escolar.
Docente
padres y
madres de
familia.
Proponer
alternativas de
solución que
contribuyan al
mejoramiento
del rendimiento
académico de
los y las
estudiantes de
la escuela
secundaria
técnica No. 14.
Estrategias
para posible
Solución para
posible
problemática
Capacitación
a los padres.
Utilizar
materiales
concretos
adecuados.
Revisión plan
de clases.
Poco
Deficiente
Regular
Observación
de los alumnos
en clase..
Platicas
Motivación
asesoramiento
Lista de cotejo
Comunidad
escolar
Docentes.
Estudiantes
Padres de
familia.

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Actividades a realizar
Ciclo escolar 2013-2014
SEP
TIE
MB
RE
OCT
UBR
E
N
OV
IE
M
BR
E
DI
CI
E
M
BR
E
EN
ER
O
FE
BR
ER
O
MA
RZ
O
AB
RIL
MA
YO
JU
NI
O
Planeación x
Observación del problema x
Elaboración de
instrumentos
x
Aplicación de entrevista x
Aplicación de
cuestionarios
x
Procesamiento y análisis
del a información
x
Asesorías para alumnos x
Platicas con padres de fam. x x
Resultado de las
estrategias
x x x

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Escogí este tema como objeto de estudio y análisis debido a que los
estudiantes muestran un bajo rendimiento escolar ya que tienen
dificultades en algunas asignaturas para mantener un nivel académico
que les permita ser aceptable.
 El rendimiento académico es seguir una serie de reglas y normas que
involucran a los profesores, a los alumnos, al personal docente y a los
padres de familia de forma directa o indirecta, esto último es debido a
que la familia es núcleo es la base de la educación y en esta se forjan los
principales valores los cuales son respeto, tolerancia, honestidad,
integridad, responsabilidad, lealtad, equidad, cuidado, etc. estos
valores inculcados en casa se ven reflejados en las acciones de una
persona los cuales son necesarios e imprescindibles para tener un
comportamiento adecuado, no solo en la escuela si no en los demás
ámbitos que una persona pudiese tener. El mal rendimiento escolar en
los niños es una problemática que cada vez aumenta más dentro de las
escuelas actualmente.

7. CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO
 FALTA DE ATENCION A LOS NIÑOS POR PARTE DE
LOS PEDRES.
 Dentro de esta investigación se propone como raíz de
la problemática el hecho de que cada vez son más los
padres dejan más de lado el desarrollo integral de sus
hijos, no dan importancia al desempeño académico,
dejando de poner el interés y la atención a las
problemáticas y situaciones que surgen en la vida
escolar de los alumnos en nivel secundaria.

8. CAUSASDEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
 Durante el transcurso de este proceso de investigación
se comprobó dicha hipótesis, ya que basándonos en el
marco teórico fue posible sustentar que en que en el
momento en que los padres descuidan y desatienden
lo referente al ámbito educativo de sus hijos; debido a
múltiples circunstancias como la falta de interés, los
horarios de trabajo, problemas familiares un sin fin de
problemáticas.

9. PROBLEMAS EMOCIONALES Y
FAMILIARES.
 Las posibles Causas del bajo rendimiento escolar es que existen
múltiples problemas que pueden determinar el bajo rendimiento de los
alumnos.

10. OTRAS CAUSAS
 Las causas del mal rendimiento escolar suelen ser
múltiples. Desde factores internos de tipo genético o la
propia motivación del niño a acudir a clase, a
condicionantes ambientales como el entorno socio-
cultural o el ambiente emocional de la familia. Es un
problema complejo ya que cada niño es un caso peculiar
con sus propios ritmos de aprendizaje, sus puntos
fuertes y débiles. Algunos necesitan más tiempo para
integrar la información, otros son más rápidos

11. BULLYING
 Bullying
 Otra de las causas del bajo rendimiento que afecta a
muchos niños, es la violencia escolar entre pares o
bulling, y se debe aclarar que cuando se habla de
violencia no se trata solo de violencia física, sino
también de violencia verbal. Esta problemática de la
convivencia escolar, lamentablemente afecta muchos
ámbitos del individuo, dentro de los cuales se cuenta
con el rendimiento académico.

12. OTRAS POSIBLES CAUSAS
 Teniendo en consideración que los determinantes
psicológicos del rendimiento académico nombrados
anteriormente no constituyen la globalidad de las causas de
dicha problemática escolar, se pueden nombrar -sin
pretensiones de abarcar la totalidad- otras posibles causas:
 Coeficiente intelectual.
 Adaptación escolar.
 Déficit de atención.
 Trastornos ansiosos.
 Algún tipo de discapacidad

13. Hay distintos tipos de razones que pueden
interferir significativamente con el estudiante.
Aprendizaje de Los alumnos:
• Problemas propios de cada persona.
• Situaciones del entorno familiar.
• Particularidades del ámbito escolar.
 Diferenciar estos factores no es fácil. Esto Requiere
una aguda observación de parte de los padres y
profesores y, algunas veces, es necesario además, la
intervención de especialistas.

14. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 En los actuales momentos se reconoce la importancia
y necesidad de revisar esas
estrategias metodológicas para lograr así que los
alumnos se sientan altamente motivado y
comprometido con su aprendizaje permitiendo así que
sean capaces de asumir su responsabilidad
con claro conocimiento de su misión como es el de
mejorar su rendimiento académico durante y al final
de sus estudios.

15. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Algunas alternativas de solución son:
 Tomar en cuenta el pre- saber de los y las estudiantes al momento de
iniciar la clase.
 Relacionar los saberes con la realidad de los y las estudiantes y hacer
mención de la importancia que tiene cada uno de los conocimientos
adquiridos por los estudiantes en el transcurso de su vida.
 Hacer uso de los recursos del medio para crear ambientes atractivos y
confortables que estimule el aprendizaje de los y las estudiantes.
 Realizar las actividades de aprendizaje cuando estudiante asista a clases
y aprovechar el momento del que ellos disponen para aprender y evitar
la asignación de tareas en casa.
 Trabajar con estudiantes monitores a fin de que los y las estudiantes
con más dificultades de comprensión puedan ser ayudados en el
reforzamiento de sus nuevos saberes.

16. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Para la mejora leer los diez Hábitos de estudio.
 Así como está probado en estudios -como el de Mangrum-
Strichart learning resources sobre Los diez hábitos de
estudiantes exitosos- que tener hábitos adecuados para
estudiar mejora el rendimiento escolar, es posible afirmar
que en ausencia de estos, el rendimiento académico
descenderá. En otras palabras, los niños que no presentan
claros hábitos de estudio -como son entre otras cosas:
estudiar siempre a la misma hora, en el mismo lugar, y en lo
posible sin distracciones- presentarán un mal rendimiento
académico, o al menos un rendimiento inferior a sus
capacidades.
 http://www.how-to-study.com/study-skills/es/tecnicas-de-
estudio/los-diez-habitos-de-estudiantes-exitosos.asp

17. EVALUACIÓN
PARAMETROS O CRITERIOS EN LOS CUALES PUEDES EVALUAR LO QUE APRENDISTE DE LOS
HABITOS DE ESTUDIO DE MANGRUM- STRICHART LEARNING RESOURSES.
MUY DESARROLLADA MEDIA DESARROLLADA POCO DESARROLLADA.
Para las
competencias que
consideras que has
desarrollado los
hábitos de estudio
entre un 80 % y un
100 %. Consigues
con éxito el
conocimiento de la
información,
valoras la
importancia que
tiene y adquieres
el aprendizaje.
Para aquellas
competencias que
medio
desarrollaste de
algunos hábitos de
estudio entre un
45% y un 79%.
Te cuesta trabajo,
pero logras
manejar la
información.
Se desarrollo muy
poco las
competencias y
que solo alcanzan
entre un 20% y un
44%
aproximadamente.