FORTALECER HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y VALORES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE ...sdsantamartha
La Escuela Indígena Santa Marta, de la Institución Etnoeducativa Izketa- Segovia desarrollará un Proyecto de Educación Sexual, enfocado en“ FORTALECER HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y VALORES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES”, orientándolos en el adecuado reconocimiento de las partes de su cuerpo, en la importancia de crear en hábitos de higiene que conlleven a un mejor ambiente escolar, autocuidado y protección de su cuerpo, fomentando en el entorno una vivencia de la sexualidad enmarcada en el respeto por los demás y por el amor propio.
Con el proyecto pedagógico se busca promover en los niños y niñas ambientes favorables que ayuden a adquirir hábitos de vida saludables, a una sana convivencia y cambio comportamentales positivos que redunden en un ambiente escolar agradable, un mejor rendimiento académico y una mayor autoestima de los educandos.
Todo esto debe ir ligado a la educación nutricional y el fomento del deporte, los cuales deben de iniciarse desde la infancia y esto debe ser una prioridad de las instituciones educativas U’was; la situación nutricional de niños y jóvenes puede mejorarse diseñando una estrategia que incida sobre el conocimiento, la actitud y la conducta. La práctica deportiva es conveniente, más allá de sus beneficios físicos, por su contribución a la formación integral de la persona y al desarrollo psíquico necesario para alcanzar la madurez.
Hay la necesidad de realizar una caracterización de la institución Etnoeducativa para definir parámetros e indicadores propios de la cultura U’wa para comparar los dos enfoques ya que este debe ser diferente al que se maneja a nivel institucional pues las políticas públicas incluyentes y diferenciales así lo pregonan.
Jugamos todos. Descubriendo hábitos saludables. Guía del profesorEduca tu Mundo
Es una herramienta dirigida al profesorado de niños de 5 a 7 años y su fin es desarrollar hábitos saludables a través de actividades didácticas que trabajen conceptos, procedimientos y actitudes orientadas a unas costumbres saludables en la vida diaria.
Experiencia compartida por el Distrito de Atención Primaria Almería, en el Encuentro Seguridad10, organizado por el Observatorio para la Seguridad del Paciente, el 23 de octubre de 2010.
Informe que presenta consolidado de iniciativas desarrolladas por el equipo ChCC de la Región de Magallanes: 1) Celebración del día de la Infancia; 2) Taller "jugando, jugando, mi lenguaje va mejorando"; 3) Conociendo mi comunidad; 4) IV Jornadas de capacitación e intercambio de experiencias red comunal ChCC Punta Arenas, Torres del Payne y Puerto Natales en Llanuras de Diana; 5) Jornada para equipos ChCC de sector salud: Plan de acción 2012; 6) Lactancia materna: calidad de vida y salud desde la infancia; 7) Respetando los derechos de los(as) niños(as) en los medios de comunicación regional y difusión del CHCC; 8) Apego paterno: acercando a los padres a la paternidad activa; 9) Asistencia integral ante pérdidas reproductivas a mujeres y parejas asistidas en el sistema público y subsistema ChCC.
FORTALECER HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y VALORES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE ...sdsantamartha
La Escuela Indígena Santa Marta, de la Institución Etnoeducativa Izketa- Segovia desarrollará un Proyecto de Educación Sexual, enfocado en“ FORTALECER HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y VALORES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES”, orientándolos en el adecuado reconocimiento de las partes de su cuerpo, en la importancia de crear en hábitos de higiene que conlleven a un mejor ambiente escolar, autocuidado y protección de su cuerpo, fomentando en el entorno una vivencia de la sexualidad enmarcada en el respeto por los demás y por el amor propio.
Con el proyecto pedagógico se busca promover en los niños y niñas ambientes favorables que ayuden a adquirir hábitos de vida saludables, a una sana convivencia y cambio comportamentales positivos que redunden en un ambiente escolar agradable, un mejor rendimiento académico y una mayor autoestima de los educandos.
Todo esto debe ir ligado a la educación nutricional y el fomento del deporte, los cuales deben de iniciarse desde la infancia y esto debe ser una prioridad de las instituciones educativas U’was; la situación nutricional de niños y jóvenes puede mejorarse diseñando una estrategia que incida sobre el conocimiento, la actitud y la conducta. La práctica deportiva es conveniente, más allá de sus beneficios físicos, por su contribución a la formación integral de la persona y al desarrollo psíquico necesario para alcanzar la madurez.
Hay la necesidad de realizar una caracterización de la institución Etnoeducativa para definir parámetros e indicadores propios de la cultura U’wa para comparar los dos enfoques ya que este debe ser diferente al que se maneja a nivel institucional pues las políticas públicas incluyentes y diferenciales así lo pregonan.
Jugamos todos. Descubriendo hábitos saludables. Guía del profesorEduca tu Mundo
Es una herramienta dirigida al profesorado de niños de 5 a 7 años y su fin es desarrollar hábitos saludables a través de actividades didácticas que trabajen conceptos, procedimientos y actitudes orientadas a unas costumbres saludables en la vida diaria.
Experiencia compartida por el Distrito de Atención Primaria Almería, en el Encuentro Seguridad10, organizado por el Observatorio para la Seguridad del Paciente, el 23 de octubre de 2010.
Informe que presenta consolidado de iniciativas desarrolladas por el equipo ChCC de la Región de Magallanes: 1) Celebración del día de la Infancia; 2) Taller "jugando, jugando, mi lenguaje va mejorando"; 3) Conociendo mi comunidad; 4) IV Jornadas de capacitación e intercambio de experiencias red comunal ChCC Punta Arenas, Torres del Payne y Puerto Natales en Llanuras de Diana; 5) Jornada para equipos ChCC de sector salud: Plan de acción 2012; 6) Lactancia materna: calidad de vida y salud desde la infancia; 7) Respetando los derechos de los(as) niños(as) en los medios de comunicación regional y difusión del CHCC; 8) Apego paterno: acercando a los padres a la paternidad activa; 9) Asistencia integral ante pérdidas reproductivas a mujeres y parejas asistidas en el sistema público y subsistema ChCC.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Diagnostico
1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
12DNI001I
ASIGNATURA:
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA
DIAGNOSTICO
COORDINADOR DE LA ASIGNATURA:
GUILLERMO TEMELO AVILÉS.
ALUMNA: AURELIA VILLANUEVA GUERRERO
GRUPO: 601
2. El jardín de niños “Diego Rivera”, ubicado en la ciudad de Iguala de la Indecencia,
dentro de la colonia 3 de Mayo, la institución se ubica en un contexto urbano
marginado, cuenta con 5 grupos y están distribuidos, una aula de primer grado,
dos de segundo y dos de tercero. La plantilla docente está conformada por 4
docentes frente al grupo, directora frente a grupo, 2 administrativos y de apoyo,
así como un maestro de educación, una persona encargada de la limpieza.
Además tiene la infraestructura 5 aulas en las cuales imparten clases, 1 dirección,
1 plaza cívica en la cual se realizan honores y actividades de educación física,
cuenta con casillas de cocina y pocas áreas verdes. Es importante realizar un
diagnóstico con las observaciones y prácticas recabadas de las actividades
llevadas a cabo y generar ambientes de aprendizaje, esta se realiza antes de
empezar el proceso para verificar los problemas, necesidades y el poder generar
estrategias para que los niños se motiven y las realicen con mucho interés, es
decir, que permitan llegar al logro de los propósitos.
Para la recopilación de los dota se realizó con ayuda de guiones de observación,
así como se guías de entrevistas de la dirección, padres de familia y de la maestra
a cargo de grupo en donde realice mis prácticas y de los alumnos del jardín de
niños Diego Rivera esto con la finalidad de conocer continuamente el proceso de
los niños, de manera individual como el trabajo que realizaron colectivamente,
como resultado de las secuencias didácticas aplicadas durante las dos semanas
de la primera jornada de prácticas. Para el proyecto socioeduvativo se realizarán
actividades para la higiene bucal ya que es de gran importancia que los niños
conozcan como cepillarse los dientes y por el porque es importante eso, para ello
se harán actividades como conferencias, proyección de vídeos que hagan énfasis
a la higiene bucal, asimismo se involucrara a los padres de familia para que sean
parte de dicha pláticas con personas capacitadas.
El tema se seleccionó por que durante nuestra primer jornada de prácticas
percibimos que los niños asisten con una mala higiene personal y bucal. Los niños
carecen de cuidado hacia sus dientes, ya que se aprecia a que simple vista que no
se cepillan los dientes correctamente.
