1. CULTURA FÍSICA: Definiciones y Clasificación
La UNESCO, en 1982, declaró...que la CULTURA da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí
mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente
comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el
hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en
cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo
trascienden.
La CULTURA FÍSICA es la parte de la CULTURA que representa el conjunto de experiencias y logros
obtenidos de la creación y aplicación de principios, fundamentos, condiciones, metodologías orientadas a
la ejercitación del ser humano, manifestaciones y realizaciones humanas en materia de actividad física
encaminada al ocio, educación, competición, aptitud física y salud.
La cultura física se divide en:
La EDUCACIÓN FÍSICA es el proceso dirigido a la formación de habilidades motrices, al desarrollo de las
capacidades condicionales y coordinativas y de la movilidad, que puede presentar la característica de
proceso pedagógico y ser realizada en forma de auto educación, es un fenómeno muy polifacético que
ofrece interés a las ciencias naturales y a las ciencias sociales, indicando la dirección orientada al logro de
un fin concreto del desarrollo del individuo.
El DEPORTE es el tipo de actividad generalmente física; fundamentalmente competitiva, reglamentada,
codificada; clasificada en individual ó colectiva; dirigida al logro de técnicas motrices cada vez más
perfectas, marcas más altas; tiempos mejores, etc., en fin una demostración humana de alto rendimiento
físico e intelectual.
La REREACIÓN FÍSICA es la forma de actividad física realizada con fines de ocio, placer, aplicada en el
tiempo libre de las personas y su manifestación es diferente en todas las personas. Las diferentes
disciplinas de la recreación física conllevan la práctica de actividades lúdico-recreativas, de deportes
recreativos y del espectáculo deportivo para la ocupación placentera, sana y provechosa del tiempo libre.
La GIMNASIA TERAPÉUTICA es la forma de actividad física encaminada a la ejercitación física dirigida a
personas que padecen distintos trastornos, por ejemplo, óseos, respiratorios, circulatorios, digestivos, etc.,
también a tomar buenos hábitos de postura, como tonificación muscular y técnicas de relajación.

2. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICOANTECEDENTES
Este terminó ha sido utilizado por los médicos como instrumento de detección del estadode un
paciente. Este término se empieza a escuchar con algunos autores tales como: queno fue directamente al
termino diagnostico sino que dieron las bases para el inicio deldiagnostico en las escuelas Itard (1775-
1838), E.Seguin (1812-1883), Fisher (1867-1947).Existen otros que realizaron importantes aportaciones
tales como el fisiólogo inglésFrancis Galton (1822-1911) El psicólogo francés Alfred Binet (1857-1911 El
psicólogonorteamericano James McKeenCattell (1860-1944)De estos personajes destaca Binet
quien elaboró el primer test, para identificar a losalumnos más sobresalientes; uno de sus seguidores fue
Lewis Terman quien introdujo eltermino de coeficiente intelectual.A partir de los años 70 se empiezan a
integrar las teorías cognitivas, se inicia a analizar lascuestiones ambientales, y de como el sujeto está
inmerso en ellas.Meyers hace una importante colaboración al diagnostico, él plantea que el
diagnosticodebe considerar el aspecto cognitivo como una función de desarrollo que es resultado dela
interacción del sujeto con el ambiente; debe realizarse en relación al ambiente y endiversas situaciones;
además que el diagnostico debe implicar una participación activaentre el examinador y el examinado y
además el diagnostico deberá continuar con untratamiento.En la década de los 90´se introduce el termino
de diagnostico educativo.
DEFINICIÓN
El diagnostico es todo aquello relativo a la diagnosis, hace referencia a la acción y efectode diagnosticar
es decir recoger, analizar datos para evaluar problemas de diversanaturaleza. Los diagnósticos son
aplicados a diversas disciplinas, sirven de apoyo paraconocer la situación actual de lo investigado.
“
Es el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, lasinteracciones de los
actores sociales y la existencia de problemas y de situacionessusceptibles de modificación, cuyo resultado
facilita la toma de decisiones para intervenir”
(Gómez, 2007) es decir es el instrumento que sirve para conocer las condiciones sobre eltema en cuestión
Existen diversos tipos de diagnostico de acuerdo a su técnica, propósito y campo deintervención.
Diagnóstico clínico
Diagnóstico participativo
Diagnóstico institucional
Diagnóstico de expertos
Diagnóstico exploratorio
En el ámbito educativo el diagnostico se define como un proceso que mediante laaplicación de técnicas
específicas permiten llegar
aun conocimiento(www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/450.ASP)es decir los
profesoresutilizan estas técnicas para conocer la situación en la que se encuentran sus alumnos, ycon ello
detectar las deficiencias y aptitudes con las que cuentan, y de este modo podrádiseñar su plan de
actividades a realizar durante el proceso de enseñanza aprendizaje.Como lo menciona García (2007) se
educa, orienta o enseña a un alumno después deconocer sus posibilidades y limitaciones para el
aprendizaje, adaptándole a susposibilidades reales.Buisan y Marin 2011 define al Diagnóstico Pedagógico
como aquella que trata de describir,clasificar, predecir y en su caso explicar el comportamiento de un
sujeto dentro del marcoescolar. Incluye un conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto
(ogrupo de sujetos) o de una institución con el fin de dar
una orientación.(http://www.ilustrados.com/tema/8210/Diagnostico-Pedagogico-comparcion-enre-Mari-
2001.html) Estas son algunas de las definiciones otorgadas a la cuestión educativa, mismas quecoinciden
que es un proceso que sirve para conocer al alumno o al grupo de alumnos,para conocer sus condiciones
y con ello encaminar las acciones a desarrollar durante elproceso educativo.

3. Objetivos del diagnostico
Conocer a profundidad al alumno, para así tratar de trazar al camino más apropiado.
Descubrir causas, interpretar síntomas, y procurar remedios.
Apoyar a los procesos de enseñanza-aprendizaje, dando atención a la diversidad del alumnado.
Tratar a los alumnos con necesidades educativas especiales.
Localización de las dificultades que limitan el desarrollo del proceso de aprendizaje de los
estudiantes, en lo individual y en lo grupal
Reorientación del proceso educativo, con el fin de adaptarlo a las necesidades y características de
los estudiantes
Su principal objetivo es el orientar la práctica educativa, en base a las posibilidades de losalumnos,
además de solucionar los problemas derivados de las diferencias tanto decapacidades como de
rendimiento. El diagnostico proporciona información para conocerlas causas de los comportamientos de
los niños ya sea dentro del aula o en su contextosocial y familiar.
Tipos de diagnostico
Existen diversos tipos de diagnostico aplicables a los educandos
Diagnostico general
Este tipo de diagnostico se realiza con la finalidad de conocer la situación del grupo engeneral y para ello
se realizan test exámenes u otros.
Diagnostico analítico
Permite al educador conocer la situación de toda la clase o de aquellos casos individualesque le interesen
en relación con algún aspecto de la educación y, asimismo con lafinalidad de ver en qué medida se
consiguen los objetivos señalados.
Diagnostico individual o diferencial
Se realiza con aquellos sujetos que presentan dificultades específicas y se basa en unainvestigación
Profunda de las causas que ocasionan esa situación especial.
Diagnostico global
Este tipo de diagnostico se utiliza en educación preescolar, este diagnostico se ocupa delas distintas
facetas que configuran la personalidad del niño, en ella se incluye lossiguientes elementos:
El médico-biológico: en este apartado se deben conocer cuestiones como: talla, peso,
enfermedades, es decir todo aquello relacionado a su desarrollo y crecimiento.
Plano psicológico: trata de dar a conocer los aspectos básicos de la personalidad, el equilibrio
emocional, nivel de socialización, ausencia o presencia de problemas emocionales, las destrezas
de desarrollo madurativas básicas, todo lo relacionado al comportamiento del niño.
Plano socio ambiental: la procedencia étnica geográfica, además las características de la familia
a la que pertenece, la estructura familiar, pautas y actitudes educativas entre otras.
Plano educativo: hace énfasis del proceso cognitivo del alumno. y del los aprendizajes alcanzados
hasta en esos momentos.
Métodos y técnicas de ejecución del diagnóstico.
Para llevar a cabo un diagnostico se puede iniciar respondiendo a los siguientesplanteamientos
¿Qué? Responde al problema
¿Quiénes? Se refiere a los protagonistas del diagnóstico
¿Dónde? Es la delimitación del espacio físico en el que se desarrollaran lasactividades
diagnósticas

4. ¿Cuándo? Es el tiempo necesario para llevar a cabo el diagnostico, que esexpresado en
un cronograma,
¿Cómo? Corresponde a los aspectos técnico- metodológicos
¿con que? Son los instrumentos por medio de los cuales se recolectará, procesaráy presentará
la información obtenida.
Para realizar un diagnostico se puede seguir los siguientes lineamientos
1. Recolección de datos mediante el uso de las siguientes herramientas
 metodología de casos
 test
 cuestionarios
 entrevistas (clínicas, familiares)
 la observación
 encuesta2.
2. Análisis de la información
En este proceso se puede hacer uso de mapas mentales, mapas semánticos,cuadros, redes
construcción de indicadores, variables e indicadores
3. Valoración de la información, esta consiste en validar si la información obtenida enla recolección
sean fiables, es decir que se pueda confiar en los resultadosarrojados.4.
4. Tratamiento en este apartado se determina el plan de actividades a seguir pararesolver las
dificultades encontradas, y como llevar a cabo las actividades duranteel ciclo escolar.
5. Un diagnostico educativo por lo regular se realiza al inicio del ciclo escolar esto permitiráorientar las
actividades a realizar, reconociendo la diversidad que existe dentro del
salónde clases desde su origen, su amplitud, sus manifestaciones y repercusiones educativas( y
que las actividades que se realicen durante el curso puedan atender esta gama dediversidades
Conclusión
Con todo lo anterior puedo concluir que el diagnostico es un elemento importante para el desarrollo de las
actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque marca las pautas sobre el desarrollo de las
actividades, por que muestra las condiciones del aula y sobre todo de los alumnos, un diagnostico es la
puerta de enlace para conocer las aptitudes y deficiencias de los alumnos, y permite visualizar las
estrategias, que pueden llevarse a cabo para optimizar la adquisición de conocimientos y sobre todo guiar
la práctica, y de ese modo no caminar a ciegas.
BIBLIOGRAFIA
Gómez Cervantes T. Diagnostico socioeducativo, programa educativo para la licenciaturaen intervención
educativa, 2007García Nieto N. marco de referencia actual para el diagnostico pedagógico. 2007
PAGINAS DE INTERNET
http://www.ilustrados.com/tema/8210/Diagnostico-Pedagogico-comparcion-enre-Mari-2001.html
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/450.ASP
http://www.monografias.com
http://es.scribd.com/doc/84619453/Diagnostico-pedagogico