Las herramientas de la Web 2.0 que se utilizan con más frecuencia en el ámbito educativo son: - Blogs: permiten publicar contenidos de forma periódica en forma de entradas o posts. Se utilizan para compartir recursos, opiniones, trabajos, etc. - Wikis: sitios web que permiten a los usuarios crear, modificar y enlazar páginas entre sí de forma colaborativa. Sirven para elaborar documentos colectivos. - Redes sociales: como Facebook, Twitter, Instagram, etc. Facilitan la interacci

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADO
SEDE SANTO DOMINGO
ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACION
TEMA
APLICACIÓN DE LA WEB 2.0
TRABAJO PRESENTADO COMO REQUISITO DE
PROYECTO DE INVESTIGACION EN LA ASIGNATURA
DE TIC
AUTOR: CHUVA DIANA.
TUTORA: ALVA RIVAS.
SANTO DOMINGO, 07 DE MAYO DEL 2012

2. IN
DICE GENERAL
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5
FORMULACION DEL PROBLEMA 5
OBJETIVO GENERAL 6
OBJETIVO ESPECIFICO 6
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION 7
CAPÌTULO II
FUNDAMENTACION TEORICA 8
HERRAMIENTA DE PUBLICACION CONTENIDOS 9
HERRAMIENTAS PARA PUBLICAR VIDEOS 9
HERRAMIENTAS PARAPUBLICAR IMAGENES 10
PROGRAMAS PARA ORGANIZADORES GRAFICOS 11
MAPAS MENTALES 11
MAPAS CONCEPTUALES 11
CMAPTOOL 13
FUNDAMENTACION PEDAGOGICA 14
DEFINICION DE TERMINOS BASICOS 15
FUNDAMENTACION LEGAL 16
CAPITULO III
METODOLOGIA 17
CONCLUSIONES 18
NETGRAFIA 20
2

3. INDICE DE GRAFICOS
CAPITULO III
PICASA 22
YOU TOBE 22
BUBBL.US 23
SLIDESHARE 23
MINDMEISTER 24
SCRIBD 24
3

4. INDICE DE CUADROS
CAPITULO III
HERRAMIENTAS WED 2.0 21
TIC 21
4

5. CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
HASTA AHORA LA ENSEÑANAZA TENIA COMO CENTRO AL DOCENTE,
ENCARGADO DE PREPARAR EL MATERIAL DIDACTICO, RECOPILAR
SELECCIONAR Y EXPONER LOS CONTENIDOS, LOS CUALES SE
DELIMITAN A TENER UN PAPEL PASIVO, POR LO CONTRARIO LAS TIC
NOS OFRECE UN GIRO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE,
Y COMO CONSECUENTA UN DESAFIO AL SISTEMA EDUCATIVO, PASAR
POR EL UNICO MODELO UNIDERECCIONAL DE FORMACION A
MODELOS MAS FLEXIBLES Y ABIERTOS, DONDE LA INFORMACION ES
VISTA Y USADA COMO MEDIO DE INVESTIGACION POR LOS USUARIOS
DE LA WED.
EL HECHO DE QUE EL PROFESOR TENGA QUE CAMBIAR SU ROL
DEBEMOS REALIZAR LA SIGUIENTE PREGUNTA.
FORMULACIÒN DEL PROBLEMA
“¿QUE RESULTADOS PRODUCIRIA EL HECHO DE QUE LOS ALUMNOS
OBTENGAN UN ACCESO AUTONOMO A LA INFORMACION QUE HASTA
AQUÍ ERA CONTROLADA POR EL PROFESOR?”
“¿DE QUE MANERA SE TRANSFORMARA LA FUNCION DE ESTOS UNA
VEZ QUE PARTE DE SUS TAREAS DE PRESENTACION DE RUTINARIA
DE INFORMACION PUEDA SER ASUMIDA POR TECNOLOGIAS MAS
EFICACES PARA ESE FIN QUE LA VOZ HUMANA Y LOS TEXTOS
ESCRITOS?”
5

6. (BRUNNER, 2000)
OBJETIVOS GENERAL
CONSTRIUR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, UTILIZANDO LOS
MEDIOS DE TECNOLOGIA.
OBJETIVO ESPECIFICO
MEJORAR LA HABILIDADES Y DESTREZAS DEL MANEJO
TECNOLOGICO.
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
DIRIGIR EN UNA ADECUADA FORMACION DE VALORES.
6

7. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION
LA WED ES UN ESPACIO PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL
EDUCANDO ES UN RECURSO DE CONSULTA ABIERTAS A TODOS LOS
USUARIOS DE LA RED TENER UN CONOCIMIENTO CORRECTO DEL
MANEJO DE LA WED, MEDIANTE ESTE PROYECTO SE VA APRESENTAR
LA FUNCIONES BASICAS QUE NOS OFRECE LA N TIC’s NOS OFRECE
(BASES TEORICAS FUNDAMENTALES, PRESENTACIONES, GUIAS DE
LECTURA, COMENTARIOS DE TEXTOS Y OTRAS TAREAS).
EN PRIMERA INSTANCIA LA WED TIENE COMO DESTINATARIOS LOS
ALUMNOS Y PROFESORES DEL AREA, PERO ES TAMBIEN SERVICIO
PARA EL USUARIO EN GENERAL, EN RESUMEN ESTE ES UN PROYECTO
QUE SE PRESENTAN AREAS DIDACTICAS PARA LOS EDUCANDOS.
7

8. CAPITULO II
MARCO TEÒRICO
ANTECEDENTES
FUNDAMENTACIÓN TEÒRICA
CREACIÒN DE CONTENIDOS DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0
La WEB 2.0 ha generado una herramienta que permite, con los blogs y las
redes sociales, almacenar diferentes contenidos digitales.
Esta herramienta emerge de la necesidad inherente en el ser humano de
comunicarse y difundir su palabra, y con los avances tecnológicos se ha
conseguido. Ahora cualquier persona puede ser un referente de opinión o
información.
Un programa para la creación de contenido web didáctico sin necesidad de
grandes conocimientos en edición web, ni en lenguaje HTML, ni en ningún otro
lenguaje de programación. Los materiales creados pueden incluir textos,
imágenes, vídeos, presentaciones, animaciones, actividades interactivas...
obteniendo como resultado un contenido web sin demasiada dificultad que
puede ser visualizado desde cualquier navegador y exportado a múltiples
plataformas.
La creación de contenidos. El trabajo individual de millones de internautas
produce nada más y nada menos que el fruto de la suma de sus partes
(cientos de millones de imágenes en almacenes virtuales como Flickr o miles
de marcadores sociales en Del.icio.us). Pero además esta inteligencia
colectiva se ejerce sin la figura central que coordine el trabajo, modalidad
bautizada como modelo bazar (cooperación sin mando), que estimula al
8

9. máximo la actividad Colaborativa, frente al modelo catedral, centralizado y
jerarquizado.
HERRAMIENTAS DE PUBLICACION DE CONTENIDOS
Es una herramienta de gestión de contenidos que permite publicar y
gestionar contenidos en la Web institucional.
La dirección de alojamiento es www.slideshare.net
SlideShare: Es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y
compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas en
PowerPoint, documentos de Word, Open Office, PDF, Portafolios. 1
El servicio de alojamiento es gratuito y los usuarios pueden acceder
registrándose o usando el registro de su cuenta de Facebook.
Historia
Slide-Share fue lanzado el 4 de octubre de 2006. 2 Este sitio web es
considerado similar a YouTube, pero de uso orientado a las presentaciones de
series de diapositivas.
Pasos para crear una cuenta en slideshare.
1. 1. Se ingresa a www. slideshare.com
2. 2 .Hacer clic en : signup
3. 3. Llenar los datos personales
4. 4. Continuar ingresando los datos
5. 5.Hacer clic en Sign up
6. 6. Ingresar a la página de nuestro correo
HERRAMIENTAS PARA PUBLICAR VIDEOS
Es un en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos. Fue creado por
tres antiguos empleados de PayPal en febrero de 2005 En octubre de 2006 fue
adquirido por Google Inc. a cambio de 1.650 millones de dólares, y ahora
opera como una de sus filiales.
9

10. YouTube usa un reproductor en línea basado en Adobe Flash (aunque también
puede ser un reproductor HTML, que incorporó YouTube poco después de que
la W3C presentara y el que los Navegadores web más importantes soportaran
el estándar HTML5) para servir su contenido.
¿Cómo publicar en YouTube?
Paso 1: introducir datos
Paso 2: fichero y términos
Paso 3: cargar video
Características del video el YouTube
Los videos publicados en YouTube cuentan con características y detalles para
conocer los aspectos más relevantes de los mismos como:
Reproducción del video: hacemos clic sobre el video.
Fecha de publicación.
Usuario: nombre del usuario que publicó el video.
Categoría: el segmento en donde se encuentra guardado el video.
Tags: palabras claves que segmentan el contenido.
URL: la dirección web en donde se encuentra almacenado el video en la
web.
Código Embed: es el que necesitamos para insertarlo en una página
web.
HERRAMIENTAS PARA PUBLICAR IMÁGENES
PICASA:
El concepto de Picasa, en lo que a organización de fotos se refiere, está
orientado más bien a la unión de muchas fotos dentro de una misma carpeta.
Los álbumes pueden mostrarse como diapositivas, descargarse en lote o
compartirse por correo.
CARACTERÍSTICAS DE PICASA
Picasa es un programa de descarga gratuita de Google que podemos instalar
en nuestro PC (sólo MS Windows), y que nos permite:
•Localizar y organizar todas las fotos de nuestro equipo
•Editar y añadir efectos a las fotos a través de un sencillo proceso
10

11. •Compartir nuestras fotos con otros usuarios mediante correo electrónico.
•Crear álbumes y etiquetas,
•Retocar y editar las fotografías (hay varios efectos y filtros), C
•Compartir las imágenes con nuestros amigos,
•Hacer copias a CD.
PASOS
1. En Picasa, selecciona las fotos que quieras subir.
2. Haz clic en el botón Compartir.
3. Selecciona un álbum o haz clic en Nuevo para crear uno nuevo.
4. Selecciona un nivel de visibilidad.
5. Cómo elegir el tamaño de subida.
6. Añade las direcciones de correo de los usuarios con los que quieras
compartir contenido. Recibirán un correo electrónico para invitarlos a ver
tus fotos en Álbumes web de Picasa.
7. Haz clic en Subir.
PROGRAMAS PARA CREAR ORGANIZADORES GRÀFICOS
¿Cuáles son las técnicas de organización de ideas?
Muchos son los métodos que nos permiten organizar las ideas, pero
centrémonos en aquellos que nos ayudan a realizar una organización visual de
las ideas: esquemas conceptuales, mapas mentales y mapas conceptuales.
Antes de diferenciar cada uno de ellos y para entender mejor en qué se basan
estas técnicas, definamos tres ideas clave:
Concepto es la representación de una idea en cualquier formato ya sean
palabras, sonidos, imágenes,...
Jerarquía es la que establece los niveles de información y pueden
representarse por llaves, flechas (de una o dos direcciones), formas, colores,...
Relación – Conectores. Los conectores nos informan de la relación que
mantienen dos conceptos y pueden ser verbos, conjunciones, preposiciones,...
palabras “nexo” que den sentido a las ideas y formen una oración
gramaticalmente correcta y comprensible.
11

12. Ahora que entendemos estas premisas, queremos mostrar los matices que
diferencian los esquemas de los mapas mentales y de los mapas
conceptuales.
- Los esquemas conceptuales representan de forma gráfica lineal las
jerarquías entre los conceptos de un mismo tema. Realmente, las relaciones
que hay o que establecemos entre los conceptos no se explicitan, por lo que
es una representación bastante subjetiva. Son muy útiles para una
organización inicial de ideas, lluvia de ideas, base para la creación de mapas
mentales y conceptuales,...
- Los mapas mentales representan de forma gráfica tanto la jerarquía
como las relaciones entre los conceptos pero esta relación es puramente
temática, no se especifica cómo se relacionan realmente, por lo que
también adoptan un matiz subjetivo. Son muy adecuados para hacer lluvia
de ideas, analizar un problema o elaborar planes.
- Los mapas conceptuales representan la red de conexiones entre
todos los conceptos, especificando tanto su jerarquía como su relación.
“Un mapa conceptual es una técnica (estrategia, herramienta o recurso)
para representar y organizar el conocimiento empleando conceptos y
frases de enlace entre estos conceptos"
Precisamente, son estas diferencias las que nos permiten acudir a una u otra
técnica para según la necesidad, objetivo, contenido, capacidades, etc. que
nos planteemos y dispongamos para realizar una actividad en el aula.
¿Qué herramientas podemos utilizar para hacer cualquiera de ellas?
A continuación, mostramos un listado de alguna de ellas, pero hay que tener
en cuenta que existen muchas más:
Es una herramienta que nos permitirá crear mapas o diagramas
mentales(MindMapping) que nos serán de mucha ayuda en nuestras tareas
12

13. creativas mediante el concepto de "tormenta de ideas" o lluvia de ideas
(brainstorm).Además en MindMeister podemos trabajar en tiempo real con
colaboradores, es decir permite el trabajo colaborativo, basado en el concepto
de web 2.0, nos facilita también la tarea de añadir notas, clasificación mediante
etiquetas, incrustación de íconos, etc
- Freemind → Es una aplicación de descarga gratuita y compatible con
cualquier sistema operativo. Nos permite realizar esquemas y mapas mentales
pero está limitado a la hora de generar mapas conceptuales ya que no permite
crear conectores ni flechas bidireccionales ni tampoco relacionar dos
conceptos que están al mismo nivel.
→ Esta aplicación web tiene más o menos las mismas
funcionalidades que el Freemind pero la podemos utilizar sin tener que
descargarnos ningún archivo.
CMAPTOOL: Es una de las aplicaciones descargables que nos permiten
elaborar mapas conceptuales al uso y también es compatible con cualquier
sistema operativo.
- Si enumeramos la ventajas educativas podríamos decir que esta forma de
organizar ideas favorece:
- El desarrollo de habilidades cognitivas de nivel superior: procesos de
transferencia, discriminación, jerarquización y síntesis.
- El aprendizaje significativo: estructuración del conocimiento y de la
información así como a la síntesis de ésta para conectar ideas previas y
nuevas.
- El desarrollo de inteligencias múltiples: puesto que son eminentemente
visuales, ponen en marcha la capacidad espacial, pero además, favorecen las
capacidades lingüística e interpersonal.
- La generación de ideas, brainstorming, etc., al tratar de establecer relaciones
entre los conceptos.
13

14. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZAN EN LA WEB 2.0
Una buena parte de los sistemas, instrumentos o herramientas de la Web 2.0
son anteriores a la formulación del propio concepto. De hecho, las áreas
virtuales de trabajo en colaboración se utilizan al menos desde el comienzo de
siglo en Internet (Aprende con Internet o A Navegar, etc., por poner solo unos
ejemplos cuya génesis en Educa Red conocemos bien).
Internet es una potente herramienta pedagógica como:
• Fuente de información y conocimiento, al poder acceder a través del mismo a
documentación bibliográfica, prensa, recursos gráficos y sonoros, simuladores,
e incluso poder realizar visitas virtuales a distintos lugares.
• Medio de comunicación y expresión, mediante el correo electrónico, foros y
chats, blogs, videoconferencia, creación de páginas web.
• Herramienta didáctica de aprendizaje, al ser una importante fuente de
recursos educativos, que permite al profesor la utilización de estos materiales y
la creación de los mismos con programas apropiados para la aplicación en el
aula de forma colectiva o individualizada (tratamiento de la diversidad), así
como la creación de páginas web entre profesores y alumnos para compartir,
materiales y exponer experiencias, las tutorías telemáticas…
• Dispositivo que facilita el trabajo en equipo y cooperativo, superando las
barreras físicas y temporales,
y permite abrir el aula y la escuela al exterior, así como la creación de redes
para el desarrollo de proyectos conjuntos.
• Instrumento de gestión y administración del centro educativo para los
horarios, los expedientes de alumnos y profesores, las tutorías, la gestión de la
biblioteca, la gestión económica, las comunicaciones a las familias…
14

15. DEFINICION DE TREMINOS BASICOS
CHATS: designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea
mediante el uso de un software y a través de Internet entre dos o más
personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats públicos
(mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso a la conversación)
o privada, en los que se comunican 2 personas y actualmente ya es posible
que se comuniquen más de dos personas a la vez.
WEB: es un vocablo inglés que significa “red”, “telaraña” o “malla”. El
concepto se utiliza en el ámbito tecnológico para nombrar a una red
informática y, en general, a (en este caso, suele escribirse como Web, con la
W mayúscula).
INSTRUMENTO: Un instrumento musical es un objeto compuesto por la
combinación de uno o más sistemas resonantes y los medios para su
vibración, construido con el propósito de producir sonido en uno o más tonos
que puedan ser combinados por un intérprete para producir
TUTORIAS: Es la autoridad que se confiere para cuidar de una persona y/o
sus bienes en los casos en que, por minoría de edad u otras causas, no tiene
completa capacidad civil. La tutoría también hace referencia a la dirección o
amparo de una persona respecto de otra y al cargo de tutor.
BLOGS: Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila
cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo
15

16. primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar
publicado lo que crea pertinente.
NAVEGAR: s un adjetivo que hace referencia a aquel o aquello que navega.
Navegar, por otra parte, es un verbo que señala a la acción de viajar en una
embarcación o desplazarse a través de una red informática.
FUNDAMENTACION LEGAL
LICENCIA CREATIVE
LICENCIA CREATIVE COMMONS
Las licencias Creative Commons o CC están inspiradas en la licencia GPL
(General Public License) de la Free Software Foundation, compartiendo buena
parte de su filosofía.
La idea principal detrás de ellas es posibilitar un modelo legal ayudado por
herramientas informáticas, para así facilitar la distribución y el uso de
contenidos.
Existe una serie de licencias Creative Commons, cada una con diferentes
configuraciones, que permite a los autores poder decidir la manera en la que
su obra va a circular en internet, entregando libertad para citar, reproducir,
crear obras derivadas y ofrecerla públicamente, bajo ciertas diferentes
restricciones.
Aunque originalmente fueron redactadas en inglés, las licencias han sido
adaptadas a varias legislaciones en otros países del mundo. Entre otros
idiomas, han sido traducidas al español, al portugués, al gallego, al euskera y
al catalán a través del proyecto Creative Commons International. Existen
varios países de habla hispana que están involucrados en este proceso:
16

17. España, Chile, Guatemala, Argentina, México, Perú, Colombia, Puerto Rico y
Ecuador ya tienen las licencias traducidas y en funcionamiento.
CAPITULO III
METODOLOGIA
lo primero que pienso al hablar de metodología es en un “orden”, en un
procedimiento, en etapas previamente pensadas para luego llevarlas a la
práctica según lo que se desea lograr. así, una metodología habrá de ser una
especie de ”búsqueda constante” del cómo focalizar el uso de las tics en
función de ciertos aprendizajes, o más bien, cómo esos aprendizajes se
evidencian o se generan en la mediación pedagógica permanente que como
docente-facilitador realizo a través de las tics. una metodología así pensada
nos debiera entregar certidumbres con respecto a los aprendizajes esperados.
(ALBERTOMUÑOZ, 2006)
El uso de las tic en el desarrollo de las clases contribuye a diversificar el
proceso docente y otorga un rol fundamental al alumno en la medida que este
tenga conciencia en la forma de emplear las mismas.
El empleo del tic en el proceso de enseñanza conlleva al fortalecimiento de
habilidades docentes impulsando la formación integral del alumno.
17

18. CONCLUSIONES
LAS TIC REPRESENTAN UN AVANCE EN NUEVOS CONOCIMIENDOS DE
LOS EDUCANDOS, APRENDER A BUSCAR Y SELECCIONAR AL IGUAL
QUE POSIBILITA NUEVOS PROCESOS DE ENSEÑANAZA – APRENDIZAJE
EN UN ENTORNO DE INTERACCION SOCIAL Y COMO CONCLUSION
FINAL CABE INDICAR QUE LAS N TIC`S PUEDEN OFRECER UN
ENTORNO EDUCATIVO UNA SERIES DE COLABORACIONES DONDE
PARTICIPEN TODOS LOS USUARIOS EN CENTROS EDUCATIVOS, EN
NUESTRO MUNDO LABORAL; SEGÚN LAS CAPACIDADES DE CADA
ALUMNO Y UNA CONTRIBUCIÓN A SUPERAR LAS DESIGUALDADES
SOCIALES. SU ÉXITO EN LA EDUCACIÓN DEBE DEPENDER DE LOS
CONOCIMIENTOS Y LA CAPACIDAD CRÍTICA DEL USUARIO.
18

19. RECOMENDACIONES
ESTAS SON LAS RAZONES QUE HACEN QUE LOS GOBIERNOS DEBAN
TENER LAS TIC MUY EN CUENTA TANTO COMO MOTOR DE
CRECIMIENTO COMO DE CAMBIO ECONÓMICO. PARA ESTOS FINES,
SON NECESARIAS POLÍTICAS CON CAPACIDAD PARA APOYAR Y HACER
VISIBLES LOS BENEFICIOS DE LAS TIC, ASÍ COMO PARA LIMITAR SUS
POSIBLES EFECTOS NEGATIVOS. TODO ELLO DESDE LA MÁXIMA QUE
RIGE ESTE TIPO DE TECNOLOGÍA Y ES QUE “CUANTA MÁS GENTE LAS
USE, MAYORES SERÁN LOS BENEFICIOS QUE PRODUZCA”. LO QUE
NOS LLEVA, O MÁS BIEN DEBERÍA LLEVAR A NUESTROS GOBIERNOS, A
EMPLEAR POLÍTICAS QUE INCITEN EL EMPLEO DE LAS TIC A TRAVÉS
DE LA COMPETITIVIDAD (QUE PERMITIRÁ UNA DISMINUCIÓN EN LOS
COSTES) Y DE LA GENERACIÓN DE CONFIANZA EN LAS NUEVAS
POSIBILIDADES.
19

20. NETGRAFIA
http://www.n-economia.com/notas_alerta/pdf/ALERTA_NE_17-
2001.PDF
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_inform
aci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n
http://www.educar.org/tic/pasos.asp
20

21. CUADROS COMPARATIVOS
21

22. ANEXO I
PICASA
https://picasaweb.google.com/100551743623468342849/Collages#
ANEXO II
YOU TOBE
http://youtu.be/E7muFW988WY
22

23. ANEXO III
https://bubbl.us/?h=f1a47/1cd820/98VraeUZHiFvI
23

24. ANEXO IV
http://www.slideshare.net/DIANACHUVA/slasahers
http://www.mindmeister.com/es/159358191/contabilidada-de-
costos
24

25. ANEXO V
25