3. CAPACIDADES
•Interactúa con todas las personas.
•Construye normas y asume acuerdos y leyes.
•Maneja conflictos de manera constructiva.
•Delibera sobre asuntos públicos.
•Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
4. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta sesión es conocer por qué
razones debemos considerar el acceso al agua
potable como un asunto público. Esto contribuirá a
plantear acciones para su uso sostenible y el acceso
al agua potable como un derecho.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Argumenta su posición sobre el acceso al
agua potable como asunto público, sobre
la base del bien común y los derechos
humanos.
6. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el Perú, el 9,2 % de la población no accede al servicio de agua potable. Esta situación es
preocupante, pues repercute en diferentes ámbitos de la vida cotidiana. El uso indebido de dicho
recurso en las actividades económicas y domésticas ha generado que esta escasez se incremente,
lo que se hace más evidente en algunas regiones de nuestro país. Por ello, resulta urgente buscar
soluciones mediante el uso de la tecnología ancestral u otras que permitan obtener agua de
diversas fuentes, poder filtrarla para satisfacer diversas necesidades y usarla de manera
adecuada.
Luego en esta actividad A partir de la problemática planteada sobre el acceso y la distribución
del agua potable, investigarán acerca de las razones que sustentan dicho acceso como una
condición de derecho universal y, por lo tanto, un asunto público de la mayor importancia en
una democracia. Esto les permitirá ampliar su comprensión sobre la relevancia de abordar esta
problemática y participar en la elaboración de soluciones a la inequidad existente en nuestra
sociedad, y en el mundo, respecto del acceso al agua potable.
7. Iniciamos la actividad que durante la sesión anterior
identificamos las fuentes de agua y cómo se distribuyen en
nuestro país. Ahora, conoceremos por qué razones debemos
considerar el acceso al agua potable como un asunto público.
Esto contribuirá a plantear acciones para su uso sostenible y el
acceso al agua potable como un derecho.
Para recoger los saberes previos preguntamos a los estudiantes:
¿Qué es un asunto público?
Participaciones….
8. Explicamos cuál es el propósito de esta actividad.
Como evidencia de aprendizaje los educandos presentan
la ficha de trabajo del estudiante con su respectivo
desarrollo, el cual será motivo de una retroalimentación
de parte del docente bajo el enfoque de una evaluación
formativa.
Explicamos que tendremos en cuenta los criterios de
evaluación.
9. RECORDAMOS
Un asunto público puede ser un hecho, acción o situación que afecta la
convivencia democrática y los derechos de las personas en los
diferentes contextos en los que vivimos: en el barrio, la institución
educativa o la comunidad.
Recuerda que los asuntos públicos son cuestiones concernientes a todas
las ciudadanas y todos los ciudadanos, afectan a la comunidad y, por
ello, se distinguen de aquellos que solo importan a grupos específicos.
Son situaciones que pueden tener un gran impacto en la calidad de vida
de la población y afectar sus derechos.
10. LEEMOS
Según el Programa Conjunto de Seguimiento OMS - UNICEF, aproximadamente 884 millones
de personas en el mundo carecen de acceso al agua potable y, de acuerdo con la OMS, se
necesitan entre 50 a 100 litros de agua por persona al día para que satisfagan sus necesidades
básicas. En nuestro país, ¿en qué condiciones se encuentra el acceso al agua potable?
Para obtener información, leemos el texto “Agua potable: ¿A cuántas peruanas y cuántos
peruanos les falta?”, que se encuentra en la sección “Anexos”. Durante la lectura, identificamos
las ideas principales y, luego, respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Qué problema se evidencia respecto al acceso al agua potable en nuestro país?, ¿qué
situaciones señaladas en el texto lo demuestran?
- ¿Este problema involucra a todas las peruanas y todos los peruanos?, ¿por qué?
11. TOMEMOS EN CUENTA
En nuestro país todavía hay
peruanas y peruanos que no
tienen acceso al agua potable,
situación que afecta diversos
aspectos de su vida cotidiana.
12. LEEMOS
Ahora, leemos el texto “Indicadores de acceso al agua potable y sus consecuencias”, que se
encuentra en la sección “Anexos”. Durante la lectura, observamos los gráficos estadísticos para
encontrar diferencias entre el acceso al agua potable en los ámbitos urbanos y rurales, además de
las formas como se accede a este recurso. Luego, desarrollamos las siguientes actividades:
- Explicamos cuál es la situación del acceso al agua potable en las zonas urbanas y rurales de
nuestro país.
- Elaboramos un organizador de información en donde señalamos las repercusiones
económicas, de salubridad y sociales en las poblaciones que tienen problemas para acceder al
agua potable.
- Ubicamos en el mapa la región en la cual vivimos y señalamos en qué situación se encuentra
la población respecto al acceso al agua potable. Después, respondemos esta pregunta: ¿A qué
crees que se debe esta situación?
13. TOMEMOS EN CUENTA
A partir de los indicadores del
acceso al agua potable en
nuestro país y las
consecuencias que esta
situación trae a la población, es
importante considerar el acceso
al agua potable como un asunto
público.
14. Recuerda que los asuntos públicos son cuestiones concernientes a todas las
ciudadanas y todos los ciudadanos, afectan a la comunidad y, por ello, se
distinguen de aquellos que solo importan a grupos específicos. Son situaciones
que pueden tener un gran impacto en la calidad de vida de la población y afectar
sus derechos.
Considerando las características de los asuntos públicos, elaboramos un artículo
de opinión en donde justificamos por qué la falta de acceso al agua potable es un
asunto público en nuestro país. Podemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
- A qué sectores de la población afecta.
- El impacto en la calidad de vida de la población.
- Ámbitos que involucra (salud, social, económico, etc.).
15. Ahora, pensamos en el proceso que seguimos para
desarrollar esta actividad y lo anotamos en la ficha
de trabajo. Luego, identificamos en qué momento
tuvimos mayores dificultades y explicamos cómo
las solucionamos.
16. CIERRE
Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de
metacognición:
¿cómo se sintieron durante la sesión?
¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
¿cómo lo resolvieron?
¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de
hoy?
¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?
17. El docente reenvía la grabación de la sesión para que los estudiantes puedan volver a observar y
ellos entender mejor el tema tratado y resolver los desafíos encomendados.
TAREA A TRABAJAR EN CASA:
Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego envían tus trabajos en foto al
WhatsApp.
EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
18. REFLEXIONES DELAPRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
