QUINTO

1. PLANIFICADOR MENSUAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05
(RURAL)
“BUSCAMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PARA EL ACCESO AL AGUA
POTABLE”
I. DATOS GENERALES:
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
En nuestropaís,existe muchapreocupación porel acceso al aguapotable,
ya que es un elemento imprescindible para todos losseres humanos.Esta
realidad no es ajena a nuestras comunidades, por lo que muchos
pobladoreshan hechousode sussaberesancestralesparacontarconeste
bien. Sin embargo, esto no ha sido suficiente para obtener agua potable,
que permita satisfacer las necesidades del usofamiliar y no afecte lasalud
de los pobladores. Por ello, nos preguntamos, ¿qué podemos proponer
para que nuestrasfamilias y comunidades cuentencon aguapotable para
el bienestar de todas y todos?
¿qué podemos
proponer para que
nuestras familias y
comunidades cuenten
con agua potable para
el bienestar de todas y
todos?
III. PROPOSITO Y PRODUCTO:
3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Proponer, de manera creativa, una solución tecnológica para mejorar el acceso al agua potable
en nuestracomunidad y permita satisfacer la necesidad de las familias. Para ello, consideraremos
el recojo, indagación y análisis de datos e información de diversas fuentes, así como el diseño y
construcción de alternativas de solución.
3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Solución tecnológica para mejorar el acceso al agua potable de nuestra comunidad.
IV. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO
La solución tecnológica presentalas siguientes características:
 Es la respuestaa unaproblemática, parala que se haráuso de la tecnologíay de nuestra
creatividad e innovación, y se aprovecharánlos recursos disponibles en la comunidad.
 Muestrael prototipo que proporciona el agua potable,basado en un diseño de recipiente
compuesto por materiales que cumplen la función de filtrar el agua.
 Se sustentaen las conclusionessobre la problemática del acceso al aguapotable, la
reflexión crítica sobre el conocimiento ancestraldel usoal agua, y losargumentosescritos
a partir de la reflexión sobre la calidad del aguay susefectos en la salud,entre otros.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10071 –LA SUCCHA CAÑARIS
NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
GRADO Y SECCIÓN 1° Y 2°
DURACIÓN 8 DE AGOSTO AL 09 DE SETIEMBRE2022
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE JOSÉ ANTONIO RAMOSCÉSPEDES

2.  Recoge los cálculos sobreel tamañodel microporo de un filtrador y de las bacterias, y la
cantidad de agua necesaria para el consumo familiar; la propuestade acciones para
mejorar el acceso al agua potable, y las reflexiones sobre la importancia de consumir agua
después de una rutinade ejercicio, entre otros.
 Genera conciencia sobrela necesidad de ejercer el derecho de contarcon aguapotable
para el cuidado de la salud,haciendo uso de recursos y saberes.
V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósitode aprendizaje):
COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
•Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
 Genera
acciones para
preservar el
ambiente

diversos actores
sociales en las
problemáticas
ambientales y
territoriales, así como
ante situaciones de
riesgo; y planifica y
ejecuta acciones parael
cuidado de su ambiente
escolar.

dimensiones de las
problemáticas
ambientales o
territoriales.
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al realizar
actividades orientadas al
cuidado de su localidad.
Compara las causas y
consecuencias de diversas
situaciones de riesgo a diversas
escalas para proponer medidas
de prevención.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas
Comprende la
importancia de los
procedimientos que le
permitan lograr una
meta.
Entiende que la
organización tiene que
incluir mejores
estrategias.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define
metas personalesrespaldándose
en sus potencialidades.
Comprende que debe
organizarse lo más específico
posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea en
base a sus experiencias.
VII. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VI
ESTANDARES CICLO VI
Gestiona responsablementeel espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado
de su localidad.

3. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para
proponer medidas de prevención.
Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
Explica conflictos ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
Utiliza información y diversas herramientas cartográficas para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico, incluyéndose él.
DESEMPEÑOS DE PRIMERO DESEMPEÑOS DE SEGUNDO

geográfico de acuerdo a las acciones
realizadas por los actores sociales.

diversos temas.

referencias para ubicarse y ubicar diversos
elementos en el espacio geográfico.

sociales en las problemáticas ambientales y
territoriales, así como ante situaciones de
riesgo; y planifica y ejecuta acciones para el
cuidado de su ambiente escolar.

escalas, explicando sus cambios y permanencias.

cualitativas(entrevistas,fotos, etc.) para obtener
información vinculada a las temáticas de estudio.

diversos temas y emplea la información obtenida
en estas fuentes, así como referencias para
ubicarse y ubicar diversos elementos en el
espacio.

problemáticas ambientales o territoriales.

diversassituaciones de desastrede origen natural
o inducido ocurridas en distintos espacios.

riesgo de desastre en su localidad.
VIII.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) CONCIENCIA DE DERECHOS
Por ejemplo Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
Valor(es) JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Por ejemplo Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
IX. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD:1
TÍTULO: EXPLICAMOS LOS EFECTOS DE LA
CALIDAD DEL AGUA EN LA SALUD DE LA
POBLACIÓN (PARTE 1)
ACTIVIDAD:2
TÍTULO: EXPLICAMOS LOS EFECTOS DE LA
CALIDAD DEL AGUA EN LA SALUD DE LA
POBLACIÓN (PARTE 2)
 COMPETENCIA. Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. Explicaremos losefectos de la
calidad del aguaen lasaludde la población.
 COMPETENCIA. Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. Explicaremos los efectos de la
calidad del agua en la salud de la población y la

4.  CRITERIO. Utilicé un mapa para analizar y
reflexionar sobre el acceso al agua en las
regiones del Perú.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
actividad explicaremos los efectos de la
calidad del agua en la saludde la población
y a la vez analizaran la problemática del
agua en nuestro país en relación con la
disponibilidad del recurso y susdificultades
en la distribución, así como las
consecuencias que tiene en la vida de las
personas.
 EVIDENCIAS. Describe en un texto las
responsabilidadesdelosactoressocialesen
la calidad del agua de mi comunidad.
problemática de la escasez y el desigual acceso
al agua, analizando sus causas y efectos en el
bienestar de la comunidad.
 CRITERIO. Explica los efectos de la calidad del
agua en la salud de la población de mi
comunidad.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
Explicaremos los efectos de la calidad del
agua en la salud de la población y se
planteará a los estudiantes diversos casos
en los que la población tiene un limitado
acceso a este recurso, de manera que
puedan reconocer cómo la distribución
desigual del agua afecta a las personas. En
ese proceso, enfatizarán el rol del Estado y
de las diferentes instituciones
gubernamentales que están relacionadas
con la gestión del agua a nivel nacional,
regional y local, a fin de problematizar la
eficiencia del Estado en el cumplimiento de
sus responsabilidades en torno a esta
situación.
 EVIDENCIAS. Elabora un organizador
grafico con Causas y efectos de la calidad
del agua
ACTIVIDAD:3
TÍTULO: PROPONEMOS ALTERNATIVAS PARA
CUIDAR LA CALIDAD DEL AGUA EN NUESTRA
COMUNIDAD (PARTE 1)
ACTIVIDAD:4
TÍTULO: : PROPONEMOS ALTERNATIVAS
PARA CUIDAR LA CALIDAD DEL AGUA EN
NUESTRA COMUNIDAD (PARTE 2)
 COMPETENCIA. Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. Proponer alternativas de
solución para cuidar la calidad del agua en
nuestra comunidad.
 CRITERIO. Identifica los sistemas de agua
potable con los que cuenta mi comunidad.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
actividad, propondremos alternativas de
solución para cuidar la calidad del agua en
nuestra comunidad.
 EVIDENCIAS. Elaboraun croquis de nuestra
comunidad en el que señalemos, el sistema
de agua potable
 COMPETENCIA. Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. Proponer alternativas de
solución para cuidar la calidad del agua en
nuestra comunidad.
 CRITERIO. Propongo alternativas para el
cuidado de la calidad del agua y la salud en
mi comunidad.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
actividad, propondremos alternativas de
solución para cuidar la calidad del agua en
nuestra comunidad.
 EVIDENCIAS. Elabora propuestas de
alternativasparaelcuidadode lacalidad del
agua y la salud en mi comunidad.
ACTIVIDAD:5
TÍTULO: PROPONEMOS ACCIONES PERSONALES Y COLECTIVAS PARA GESTIONAR EL AGUA
 COMPETENCIA. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

5.  PROPÓSITO. Reconocer el rol de los actores sociales en la gestión del agua propondremos
acciones para enfrentar la escasez y el acceso desigual.
 CRITERIO. Propone acciones para gestionar el agua de manera sostenible, considerando la
perspectiva de los actores sociales implicados y lo que podría hacer frente a esta situación.
 DESCRIPCIÓN DE LAACTIVIDAD. En esta actividad, los estudiantesreconoceránlasfunciones
de las distintas instituciones e instancias gubernamentalesimplicadas en la gestión del agua
y, a partir de ello, propondrán acciones para mejorar la gestión sostenible de este recurso.
Además, plantearán acciones individuales que pueden contribuir a su cuidado.
 EVIDENCIAS. Elabora acciones personales para gestionar el agua en nuestro hogar y
comunidad.
IX.- RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta lassiguientes acciones:
X. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO
o Formulapreguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluaciónpara cada una
de las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna.
 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna.Paraello, revisaré con los
estudianteslos instrumentosde autoevaluaciónque se encuentranen las fichas de
actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema lasveces que sea
necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluaciónsean comprendidos por todos los
estudiantes.Si es necesario, volveré a enunciarloso parafrasearlos,de modo que
queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentarélas producciones usandoobjetivamente loscriterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de
guiar a los estudiantespara que sean ellosmismos quienes descubrancómo mejorar
su desempeño o bien para que reflexionen sobre supropio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
 Duranteel desarrollode las actividades y la elaboración de las diferentes
producciones, haré énfasis en losaspectos positivos para brindar retroalimentación,
e incluiré acciones concretas y realizables paralos estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales
(retroalimentaciónuno a uno) o grupales(brindasla misma retroalimentacióna un
grupode estudiantescon la misma dificultad o error).
 Propondréalgunaspreguntasguíapara promoverla reflexión de mis estudiantes
sobre la actuación o producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el productode esta reflexión para guiary ajustarlas estrategias teniendo
en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaréreuniones con mis estudianteso con lospadres de familia que requieran
más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logrosde mis estudiantes,y proveeré de
estrategiasy recomendaciones paraque mejoren.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje segúnla calendarización que he
realizado para la evaluación de los productoso actuaciones.

6. o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí
tomando en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes
pedir a tus estudiantesque trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello,
emplearán los criterios para retroalimentarse.
X. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de CIENCIAS SOCIALES
1ro Y 2do de Secundaria –
MINEDU
Textos digitales
Tabletas MINEDU
- Plataformade Aprendoen
casa
- Orientaciones de la
planificación curricularde
Perú Educa.
- Vídeos educativos de
Aprendo en Casa.
Portafolio
Casa – hogar
I.E.
Comunidad
XI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Practica con losmiembros de familia la técnica del lavadode manos.
 Observa lasmedidas de bioseguridad en los espacios públicos a loscuales recurre
Ferreñafe, 05 de agosto del 2022.
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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA