Diapositivas de metodologia.pdf

«Buenas tardes a todos»
¡¡¡Bienvenidos!!!
Asignatura: Metodología de la Investigación I
Docente: Ing. Karina Martínez Conforme, MSc.
karina.martinezc@ug.edu.ec

NORMAS DE CONVIVENCIA
⦁ Ser puntual en los horarios establecidos y asistir a la clase virtual de
manera presentable.
Presentar las tareas dentro de los límites de tiempo establecidos por el
capacitador, en virtud de que la asistencia será considerada por el total
cumplimiento de las actividades.
La participación en las clases será realizada dentro de la plataforma MOODLE
para lo cual estará activo el “FORO DE PREGUNTAS EN CLASE”. .
Se evaluará semanalmente el proceso de aprendizaje, recuerde que las
actividades se califican sobre 10 y se promedian al final obtendremos:
. El 33% Gestión formativa
El 33% Gestión práctica y autonomía
El 34% Acreditación y validación de los aprendizajes (Examen teórico)
NOTIFICACIÓN:
En caso de presentar algún tipo de
inconveniente o motivo de fuerza mayor
que limite su participación
indicaciones anteriores, no
manifestar con tiempo para
en las
olvide
poder
brindar una solución respectiva que no
perjudique su proceso académico.

NORMAS DE CONVIVENCIA
El curso tendrá un número de horas de
actividades sincrónicas y asincrónicas, las
que deberá realizar el estudiante.
En cada clase se tratarán los contenidos que estén
planificados de conformidad al plan analítico.
Al término de cada sesión vía zoom, la clase grabada quedara a
disposición de los estudiantes para que pueda reproducirla en
cualquier tiempo.
Para participar en la clase virtual: El estudiante deberá encender la
cámara como parte de la Gestión formativa e ingresar identificándose
con sus apellidos y nombres como consta en el SIUG; el manejo del
usuario y clave es de absoluta responsabilidad del estudiante.
Las actividades deberán ser entregadas en concordancia con el
tiempo que el docente guía establezca como límite para entrega
de las mismas.
Cada actividad tendrá una nota final de 10 puntos se promediará
al final de cada parcial. Que corresponderá al 66% de su proceso.
La asistencia a las clases sincrónicas debe ser puntual, para evitar
retrasos en el desarrollo de la clase y por respeto a los
estudiantes que sí lo practican.
El examen parcial y final se realizará en las fechas establecidas
de conformidad al calendario académico aprobado por la
Universidad.

GUÍA METODOLÓGICA ACADÉMICA 2022
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE
A. 33% Gestión Formativa
B. 33% Gestión práctica y autonomía de los aprendizajes
C. 34% Acreditación y validación de los aprendizajes.

MSc. Karina Martínez C.
“La educación ha de ir a donde va la vida(..) La
educación ha de dar los medios de resolver los
problemas que la vida ha de presentar(…)”.
José Martí Pérez

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TEMA 1
Principales corrientes en la obtención del
conocimiento científico.
SUBTEMA 1
a. Conocimiento empírico y científico: definiciones y
diferencias.
Ing. Karina Martínez Conforme, Msc.

INTRODUCCIÓN
La investigación forma parte fundamental que seguirá transformando vidas y
generando cambios en todas las áreas de la sociedad….
1. En el primer tema denominado “Principales corrientes en la obtención del
conocimiento científico” se ha dividido el contenido en tres subtítulos.
2. En el segundo tema denominado “La investigación científica y el método
científico” se ha dividido el contenido en dos subtítulos.
3. En el tercer tema denominado “La investigación en el proceso del
conocimiento y sus paradigmas” se ha dividido el contenido en cinco
subtítulos.
4. En el cuarto tema denominado “Fundamentos epistemológicos de la
investigación científica y de las ciencias sociales” se ha dividido el contenido
en cinco subtítulos.

CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO
Es el ¿PARA QUÉ? De la investigación.
 Rumbo que va a tomar la
investigación.
 Propósitos del estudio, es decir, lo
que pretende la investigación.
 Son las guías de la investigación.
Tipos de Objetivos
1. Objetivos Generales
2. Objetivos Específicos
Una investigación tiene dos o tres
objetivos generales y cuatro objetivos
específicos. Además se ordenarán según
la prioridad en su logro.
CONOCIMIENTO
El conocimiento es un conjunto de
representaciones abstractas que se
almacenan mediante la experiencia,
la adquisición de conocimientos o a
través de la observación. En el
sentido más extenso, se trata de la
tenencia de
variados datos interrelacionados que,
al ser tomados por sí solos, poseen
un menor valor cualitativo. Puede
decirse cuando se habla sobre qué es
el conocimiento, que es la sumatoria
de todos esos datos sobre algún tema
en general o específico y la debida
aplicación de los mismos.
CRÍTERIO DE
EVALUACIÓN
Definición: Consiste en
determinar diferencias entre una
situación deseada bajo el criterio
de un evento ideal y una realidad
observada.
Proceso de Evaluación:
Observación de la situación a evaluar.
Descripción de la situación observada.
Análisis de la situación
Emitir juicios de valor
Construir la situación deseada o ideal.
Comparación de la situación ideal
(deseada) con la situación descrita.
Subtema 1: Conocimiento empírico y científico: definiciones y diferencias.
OBJETIVO

Niveles de conocimientos

•Intuitivo
•Empírico
•Científico
• Religioso
• Filosófico
Tipos de
conocimientos

Tipos de conocimientos
Conocimiento Intuitivo Conocimiento Empírico

Tipos de conocimientos
Conocimiento Religioso Conocimiento Filosófico

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P.
Metodología de la Investigación. Sexta Edición. Mc. Graw Hill. México.2014.
Cortés Cortés, M, Iglesias León,M. Generalidades sobre Metodología
de la Investigación. Universidad Autónoma del Carmen Ciudad del Carmen,
Campeche, México 2004
Referencias Bibliográficas

Caracteristicas de conocimientos
Tiene como finalidad el lograr alcanzar
una verdad objetiva.
Conduce, al ser humano, a la asimilación
del mundo circulante.
Consiste en un proceso de tipo dialéctico que
contempla las sensaciones, percepciones y
representaciones.

Definición de la Investigación Cientifica
Sujeto Objeto Medio Fin
Quien Que Como Para que
Es un proceso que, mediante la aplicación del MÉTODO CIENTÍFICO DE
INVESTIGACIÓN, procura obtener INFORMACIÓN relevante y fidedigna (digna
de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el CONOCIMIENTO.
Elementos:

Fin de la Investigación Cientifica
 Extracción de información de un fenómeno que tiene lugar, de un
proceso que se desarrolla.
 Comprobar que existe una correspondencia con condiciones de
validez aceptadas previamente.
 Elaboración y demostración de una teoría o modelo sobre el
desarrollo de un proceso.
 Recogida de información desde bases de datos generales a fin de
mejorar el diseño de un modelo, o explicación de un procesos.
 Creación de métodos o instrumentos de medida y observación de
procesos.

Propósito de la Investigación Cientifica
Propósitos
Producir conocimiento y teorías
(investigación básica)
Resolver problemas prácticos
(investigación aplicada)

Metodología de la Investigación Cientifica
Realización del trabajo de campo de la investigación.
Seleccionar el lugar dónde desarrollar el estudio.
Elección de los participantes en el proceso de estudio.
Aspectos a tomar en cuenta para realizar una investigación
Surgimiento de la IDEA- TEMA de investigación.

Caracteristica de la Investigación Cientifica
 Estar planificada, tener una previa organización, establecimiento
de objetivos, formas de recolección, elaboración de datos y de
realización de informe.
 Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o
que esté en duda y sea necesario verificar y no a una repetición
reorganización de conocimiento que ya posean.
 Contar con los instrumentos de recolección de datos que
respondan a los criterios de validez y confiabilidad.

Caracteristica de la Investigación Cientifica
 Ser objetiva, el investigador debe tratar de eliminar las
preferencias personales y los sentimientos que podrían enmascarar
el resultado del trabajo de investigación.
 Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una
información que no responda, objetivamente, al análisis de los
datos que se dispone.
 Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas
circunstancias en las se realizó la investigación.

Objeto campo de la Investigación Cientifica
Objeto Campo
Es aquello que
queremos saber
sobre algún tema o
situación, también
llamado fenómeno
de interés.
GENERAL
Es el desarrollo del
conocimiento sobre
un tema en
específico, el cual es
pensado o
investigado
ESPECÍFICO

PROCESO DE CONSTRUCCION DE LAS CIENCIAS
INVESTIGACIÓN
CIENTIFICA
Fundamento científico
Objetivos,
Contenidos,
Métodos
y formas de la
actividad científica.
Fundamento de las Ciencias
Conocimiento teórico
y práctico
generalizado, valido
para todos los
procesos.

ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
ACTIVIDAD No.1: Deberá realizar la lectura de los textos de la Biblioteca y los dados por el
docente.
1. Conteste en forma breve y correcta las siguientes preguntas.
a. Defina ¿Qué es el conocimiento?
b. Identifique los tipos de conocimientos
c. ¿Qué es la investigación?
d. ¿Qué es la ciencia?
e. Las características de la ciencia y tipo de ciencia
2. Presentación de la tarea con base en la información, elabore un mapa cognitivo de cualquier tipo.
 Trabajo Individual (TI): mapa cognitivo.
 La tarea deberán subir en formato de pdf (máximo 5 hojas incluida la caratula a
la plataforma virtual Moodle en el tiempo programado para la entrega.
 La calificación será individual y sobre 10 puntos.
ACTITUDES: Actitud crítica reflexiva y prospectiva con capacidad innovadora y aporte competitivo.

Tema: Criterios para generar ideas
Conocimiento y ciencia
Ing. Karina Martínez C. MSc

“Investigar significa pagar la entrada por
adelantado y entrar sin saber lo que se va
a ver.”
Oppenheiner

La Filosofía de Platon: Las ideas son el correlato ,en el
mundo inteligible, de las esencias de las cosas sensibles;
dicho de otro modo, las esencias de las cosas sensibles
tienen en el mundo inteligible, o mundo de las Ideas, su
correspondiente Forma o Idea.
Introducción a la Metodología de la
Investigación Científica
Para Locke las ideas más elementales, los "átomos" del
conocimiento, irreductibles a ideas más básicas. Se dividen
en ideas de sensación e ideas de reflexión.
Para Hume un tipo de percepciones, las percepciones copias
de las impresiones cuya combinación da lugar a
las ideas complejas..

Toda Investigación Científica
comienza con una idea,
de rasgos muy generales,
sin tener presente los
elementos esenciales que
caracterizan el trabajo
científico.

La mayoría de las ideas iniciales son
vagas y requieren analizarse con
cuidado para que se transformen en
planteamientos más precisos y
estructurados, en particular en el
procesocuantitativo.
Cuando una persona concibe una idea de investigación, debe
familiarizarse con el campo de conocimiento en el que se ubica
la idea. (Labovitz & Hagedorn ,1981

La Idea de investigación puede surgir un problema de
investigación si se cumplen las premisas siguientes:
Objetividad. Especificidad.
Asequible.
Debe conducir a un
problema que sea
soluble en un tiempo
determinado su forma
de solución debe estar
garantizada
Debe conducir a un
problema objetivo, es
decir, responder
a una necesidad de la
sociedad, partir de
un desconocimiento
científico
Debe ser precisa, no
tener ambigüedades,
debe estar bien
claro el objetivo y las
cuestiones particulares
de interés.

PRINCIPALES FUENTES DE IDEAS DE INVESTIGACIÓN

 Las buenas ideas intrigan, alientan y estimulan al investigador:
Al elegir una idea es importante que nos resulte atractiva, interesante o
necesaria.
 Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas, pero sí
novedosas.
En muchas ocasiones es necesario actualizar y adaptar planteamientos de
investigaciones efectuadas en contextos.
 Las buenas ideas pueden fomentar nuevas interrogantes y
cuestionamientos.
Hay que encontrar respuestas, pero también es preciso hacer más preguntas.
A veces un estudio llega a generar más preguntas que respuestas.
CRITERIOS PARA GENERAR BUENAS IDEAS DE
INVESTIGACIÓN

a) Examinar temas acotados, que no sean muy generales.
b) Compartir la idea con amigos y otras personas informadas (en
persona y en las redes sociales en internet) para conocer
opiniones, datos y referencias.
c) Meditar y escribir sobre las implicaciones de estudiar la idea,
no solamente enunciarla.
d) Reflexionar sobre la idea para enfocarse en algún aspecto.
e) Relacionar nuestras ideas personales y experiencias con la idea
de investigación
RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR
IDEAS Y COMENZAR UNA INVESTIGACIÓN

PROCESO DEL CONOCIMIENTO
MODELO RACIONALISTA
Establece que el sujeto,
mediante la razón, quien
tiene el papel de creador
de la realidad, ya que es el
quien la produce y
transforma.

MODELO MECANISTA
Postula que es el objeto (la
naturaleza o la realidad) la que
afecta y transforma al sujeto
cognoscente, en quien recae el
papel pasivo y receptivo. El sujeto
como un ahoja en blanco, sólo
refleja los estímulos procedentes
del exterior. La influencia de este
modelo se observa en el método
científico propuesto por Francis
Bacon.

MODELO DIALÉCTICO
En este caso, el objeto es
percibido por el sujeto, pero
éste con su intelecto, abstrae
su contenido y lo modifica, el
resultado de esta interacción
dinámica es la producción de
un conocimiento.

Fácticas
(hechos)
Categorías Formales
Puras o exactas
Experimentales (naturales)
Empírica
Ciencias Sociales
Ciencias del hombre y de la
sociedad
Características
Sin ningún contenido de la realidad
concreta, es decir, no depende de la
experiencia. Sólo admiten principios.
La investigación se basa en el
método científico, que se
caracteriza por la observación,
experimentación y verificación de
los fenómenos naturales.
Disciplinas que estudian el hombre
como individuo y sujeto social.
Suelen emplearse varios métodos.
Objeto de estudio Se dedican a estudiar aspectos de
carácter abstracto.
Mundo físico Individuo y sociedad
Posición del
investigador respecto al
objeto de estudio
Externo Externo Interno (forma parte de él)
Métodos Deductivo Científico
(Deductivo)
(Inductivo)
Científico
(cuantitativo)
(cualitativo)
Enunciación de leyes Universales y atemporales Universales y atemporales Teorías
(proposiciones o supuestos)
Ciencias o disciplinas Matemáticas
Lógica formal
Astronomía
Biología
Ecología
Física, Geología, Química
Antropología, Ciencia política
Derecho, Economía
Geografía humana, Historia
Psicología. Derecho.
Clasificación de las ciencias

OBJETO-CAMPO EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Objeto
Es aquella parte de la
realidad sobre la cuál va a
actuar el investigador
( sujeto ) desde el punto de
vista, tanto práctico
como teórico, para lograr la
solución del problema
Campo
Es un concepto
más estrecho que el
Objeto pues es una
parte de éste.

Vincular la herencia cultural, nacional y regional a la idea
Objeto de investigación (
interés personal
Cultura nacional
Campo de investigación Perdida de las tradiciones culturales regionales
Ideas de investigación:
Percepción acerca de la interculturalidad regional
Influencia del turismo en el rescate de las culturas
autóctonas.
Impacto de las lenguas de la nacionalidad en el
rescate del turismo cultural
EJEMPLO DE CONEXIONES ENTRE LAS EXPERIENCIAS
Y LA IDEA DE INVESTIGACIÓN.

Tema o Título de la investigación.
No se puede confundir la Idea de
investigación con el Tema o Titulo de
investigación
El Titulo se elabora después
de identificar
esa problemática
La Idea lleva al investigador a
buscar sobre la problemática
Propósitos

Marca la postura axiológica del investigador ante su problemática
Su definición enmarca el objeto-campo de acción sobre el cual va a tratar.
Parte por lo general del
problema encontrado y
del objetivo general.
La redacción del mismo requiere de un
diseño metodológico
Tema o Titulo de la investigación.

Referencias Bibliográficas.
Metodología de la Investigación. Cuarta Edición. Mc. Graw Hill. México.2003.

«Buenas tardes a
todos»
¡¡¡Bienvenidos!!!
Asignatura: Metodología de la Investigación I
Docente: Ing. Karina Martínez Conforme, MSc.
karina.martinezc@ug.edu.ec

NORMAS DE
CONVIVENCIA
El curso tendrá un número de horas de
actividades sincrónicas y asincrónicas, las
que deberá realizar el estudiante.
En cada clase se tratarán los contenidos que estén
planificados de conformidad al plan analítico.
Al término de cada sesión vía zoom, la clase grabada quedara a
disposición de los estudiantes para que pueda reproducirla en
cualquier tiempo.
Para participar en la clase virtual: El estudiante deberá encender la
cámara como parte de la Gestión formativa e ingresar identificándose
con sus apellidos y nombres como consta en el SIUG; el manejo del
usuario y clave es de absoluta responsabilidad del estudiante.
Las actividades deberán ser entregadas en concordancia con el
tiempo que el docente guía establezca como límite para entrega
de las mismas.
Cada actividad tendrá una nota final de 10 puntos se promediará
al final de cada parcial. Que corresponderá al 66% de su proceso.
La asistencia a las clases sincrónicas debe ser puntual, para evitar
retrasos en el desarrollo de la clase y por respeto a los
estudiantes que sí lo practican.
El examen parcial y final se realizará en las fechas establecidas
de conformidad al calendario académico aprobado por la
Universidad.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TEMA 1
EPISTEMOLOGÍADE LAS CIENCIAS.
Ing. Karina Martínez Conforme, Msc.

“Decir bien es bueno;
pero obrar bien es
mejor!”
(OC. T. 22, pág. 37)

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LAS
CIENCIAS.
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Fundamento de las
Ciencias.
Conocimiento teórico
y práctico
generalizado, válido
para todos los
procesos.
Fundamento científico.
Objetivos,
contenidos,
métodos
y formas de la
actividad científica.

EPISTEMOLOGÍA
.
Axiología
de la
Ciencia.
Ética de la
ciencia
Semántica
de la
ciencia
Teoría del
conocimiento
científico
Lógica de la
ciencia
Metodología
de las
Ciencias

el “producto de una
la ciencia, sobre sus
Epistemología es
reflexión sobre
fundamentos, sus métodos y su modo de
crecimiento, no constituye una construcción
racional aislada en las alturas de su nivel
metacientífico sino que forma parte de un
entramado de relaciones fluidas con la
ciencia, con su enseñanza y con su
aprendizaje, algunos de los cuales tienen una
indiscutible dimensión práctica.”
López Ruperez, 1990.

Como Teoría del
Conocimiento:
Gnoseología:
• La posibilidad de conocer.
•Los medios y tecnologías
de acceso al conocimiento.
•La naturaleza, alcance y
transferencia del
conocimiento.
Epistemología
Como filosofía de la
ciencia
Filosofía:
La ve como la rama
que sustenta, validay
critica la ciencia en el
proceso de
construcción y
reconstrucción
continua.
La Epistemología «(…) estudia a la investigación
científica y sus productos, a partir del conocimiento
y su producción intelectual» (Bunge.2004: p 21)

Fuentes: Bunge, Kuhn, Castro Díaz Balart, Valle
Lima, García Batista, otros.
EPISTEMOLOGÍA: rama de la ciencia que
estudia los procesos del conocimiento que
enrumban el movimiento del pensamiento,
para alcanzar los conceptos, las definiciones,
los esclarecimientos categoriales, entre
otras áreas del quehacer cognoscitivo.
Base Epistemológica

Base Epistemológica:
El camino de la construcción
y reconstrucción
Proceso dinámico
dialéctico
Ciencias
Papel de los métodos y procedimientos lógicos
Debe reflejar sistemas teóricos,
conceptuales y prácticos
Rigen su movimiento y crecimiento

Base Epistemológica:
El origen, premisas y antecedentes de las Ciencias.
La evolución de sus modelos, enfoques, escuelas o
tendencias de las ciencias.
El papel de la producción intelectual de los
investigadores y profesionales de la ciencia o que se
sirven de ella.
Los objetos, procesos y fenómenos de la Ciencia
en diferentes contextos de actuación.

PARADIGMA Y METODOLOGÍA
PARADIGMA es un concepto que
proviene del griego “parádeigma”.
Fue empleado por Platón (428-348
a.n.e.).
Marx, Engels y Gramsci (1891-1937) lo
utilizaron en los análisis de los
procesos de las creaciones artística
(cánones) y científica (estilos).
Fuente: T. S. Kuhn (1922-1996), estadounidense
historiador de la física y filósofo de la ciencia, le da
una nueva acepción a este concepto surgido hace
2400 años.

PRE - CIENCIA
Total desacuerdo y
constante debate
en lo fundamental
Hay tantas teorías
como científicos
REVOLUCIÓN CIENTÍFICA
Surge un nuevo paradigma que
implica una ruptura cualitativa
con el anterior,
determinada por factores
científicos, sociológicos,
psicológicos y educativos
PARADIGMA
Surge de los acuerdos
entre los científicos
sobre los principios
de hacer ciencia
KUHN
CIENCIA NORMAL
Surge de la aplicación
del paradigma vigente
Supone la existencia
de un paradigma
consensuado
CRISIS
Aparece cuando una anomalía
afecta los fundamentos de un
paradigma. Es cuando los
paradigmas se profundizan o se
deterioran, crecen o desaparecen

PARADIGMA Y METODOLOGÍA
METODOLOGÍA:
conjunto de métodos, técnicas y
procedimientos de la investigación que se
emplean en una ciencia o en su proceso de
construcción y reconstrucción.

LA SUCESIÓN DE PARADIGMAS
PARADIGMA
CIENCIA
NORMAL
CRISIS
REVOLUCIÓN
NUEVO
PARADIGMA
NUEVA CUALIDAD EN
LA CIENCIA NORMAL

PARADIGMA DE LA MODERNIDAD
VISIÓN
MECANICISTA
ÉTICA DEL
TENER
VISIÓN
ANTROPO-
CÉNTRICA
MODELO DE DESARROLLO SOCIAL
ECONOMICISTA/CONSUMISTA
BASADO EN LA
MAXIMIZACIÓN DE LA
PRODUCCIÓN Y EL
CONSUMO
DEBE CONDUCIR
SUPUESTAMENTE A
UNA SOCIEDAD DE
BIENESTAR,
FELICIDAD Y
LIBERTAD

FUENTES DEL CONOCIMIENTO
HUMANO
Tradición
Costumbres
Experiencia
CONOCIMIENTO
ORDINARIO
EMPÍRICO
Investigación
Bibliográfica y
Experimental
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO

La realidad objetiva está fuera e independiente del
hombre y que es fuente del conocimiento.
No existe barrera entre el sujeto y el objeto, solo
existe una distancia entre lo conocido y lo por conocer.
El reflejo cognoscitivo es una reproducción ideal, una
imagen más o menos adecuada del objeto.
El conocimiento no es pasivo, por el contrario, es
activo y creador a partir de la crítica reflexiva
Implica concebir el conocimiento como contradictorio
complejo y dinámico.
El fin del conocimiento es servir a la práctica,
contribuir a la solución de los problemas en lo
personal, laboral y social.
FUNCIONES EPISTOMOLÓGICAS

Tema: El problema de investigación
científica
Ing. Karina Martínez C; MSc

Objetivo
Definir, plantear y formular un problema de investigación como
resultado de una o varias ideas de investigación.
Resultados de aprendizaje
 Reconocer los elementos que conforman el problema de investigación.
 Interrelacionar la idea de investigación con el problema de investigación y
la formulación del problema de investigación
 Ser capaz de plantear las preguntas de investigación
 Ser capaz de formular los objetivos de la investigación.
 Ser capaz de desarrollar la justificación de la investigación.
Ing. Karina Martínez C; MSc

Si no tenemos un problema, o
un vacío en el conocimiento, o
una contradicción, no tenemos
investigación que realizar.

¿ Que es el problema de investigación?
Es afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.
“Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto”(Acroff,
1967)
Idea de
investigación
Argumentación razonable Problema de
Investigació
n
Búsqueda de información acerca de lo
que se quiere investigar

Relación entre idea y Problema de
Investigación
Idea de investigación
 General
 Abstracta
 Compleja de definir
 Surge de la observación de la
realidad
Problema de Investigación
 Específico
 Concreto
 Susceptible de investigarse, definido
 Pregunta o duda que se responde a
través de la investigación

Elementos del planteamiento del Problema
de Investigación.
 Definición y delimitación del Problema
 Preguntas de investigación
 Objetivos de la investigación.
 Justificación de la investigación.
 Aspectos éticos (se incluyen en la justificación)

Planteamiento del problema de investigación.
El realizar el Planteamiento del Problema de Investigación se debe tener
presente:
 Contexto histórico y social: ¿Cuál es el problema, cuándo/dónde surge? ¿Cuál es la
causa del problema. Que acontecimientos se relacionan al surgimiento y desarrollo del
problema.
 Antecedentes: ¿Qué se sabe sobre el problema? ¿Qué tienen que decir los
investigadores y otros individuos involucrados? ¿Qué se ha hecho para resolver el
problema? ¿Alguna solución ha tenido éxito?
 Formulación del Problema de investigación: Proposición expresada en términos
positivos o interrogativos.
 Relevancia: ¿Por qué es importante para la sociedad o la profesión resolver tal
problema? ¿Qué pasará si no se resuelve o cuales pueden ser las consecuencias?

Relación entre el problema, preguntas
y objetivos.
Formulación del problema: Proposición expresada en términos
positivos o interrogativos.
Pregunta principal o rectora  Objetivo General
Preguntas secundarias o subordinadas  Objetivos
Específicos

Preguntas de investigación
 Orientan hacia la o las respuesta/s que se buscan mediante la investigacion.
 Permiten formular los objetivos de la investigación.
 La respuesta a estas preguntas deben conducir a alcanzar los objetivos
 Deben ser precisas, claras y concretas.
 Deben establecer los límites de espacio y tiempo del estudio. ¿Cuándo? y
¿Dónde? se realizara la investigación.
 Deben precisar las unidades de observación. ¿En qué o en quiénes? se
basa la investigación.

Los objetivos de la investigación.
 Expresan lo que queremos lograr .
 Sirven de guía para el estudio
 Permitirán responder las preguntas de investigación.
 Orientan sobre los resultados que se pretenden alcanzar
 Determinan el enfoque, alcance y diseño de la investigación que se
realizará.

Criterios para formular objetivos
Los objetivos deben:
 Tener relación directa con el problema y pregunta de investigación.
 Ser susceptibles de alcanzarse
 Ser medibles y observables.
 Ser formulados con un verbo en infinitivo.
 Deben ser claros y entenderse con facilidad.
 Ser precisos, al enfocarse en un solo aspecto del problema.
 Seguir un orden metodológico y un ordenamiento lógico.
 Deben ser congruentes entre si.

Objetivo General
 Expresa qué se hará para responder a la pregunta principal de investigación
(pregunta rectora),
 Quiénes serán los sujetos, el lugar y tiempo en que se realizará el estudio.
 Orienta la selección del enfoque, alcance, diseño de investigación
adecuado.
 Debe guardar congruencia con el título del estudio.

Objetivos Específicos
 Son los pasos necesarios para la obtención de datos e información para
alcanzar el objetivo general.
 Generan las preguntas a aplicar en los instrumentos de recolección de la
información
 Indican la secuencia de resultados que se alcanzarán durante la
investigación.
 Deben ser concretos, alcanzables, verificables/cuantificables y especificar
las variables del estudio.
 Van de la mano de las preguntas secundarias (subordinadas).

Ejemplo de relación entre problema,
pregunta y objetivos de investigación
Pregunta de investigación principal
¿Qué técnicas prácticas pueden utilizar los maestros para identificar y guiar mejor a
los estudiantes superdotados de UG?
Planteamiento del problema
de forma declarativa
Los maestros de UG no tienen las
habilidades para reconocer u
orientar adecuadamente a los
estudiantes superdotados en el aula.
Planteamiento del problema de
forma interrogativa
¿Tienen los maestros de UG las
habilidades para reconocer u orientar
adecuadamente a los estudiantes
superdotados en el aula.?
Objetivo General
Detectar/Determinar/Conocer/ las técnicas prácticas que pueden utilizar los maestros
para identificar y guiar mejor a los estudiantes superdotados de UG?

Verbos mas utilizados
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN
Enumerar
Definir
Repetir
Apuntar
Inscribir
Registrar
Marcar
Recordar
Nombrar
Relatar
Subrayar
Enunciar
Enlistar
Esbozar
Interpretar
Reafirmar
Discutir
Describir
Emplear
Expresar
Identificar
Localizar
Transcribir
Revisar
Ejemplificar
Estimular
Convertir
Reportar
Resumir
Redactar
Interpretar
Aplicar
Usar
Emplear
Demostrar
Dramatizar
Practicar
Ilustrar
Operar
Inventariar
Esbozar
Trazar
Realizar
Utilizar
Resolver
Relacionar
Producir
Preparar
Predecir
Modificar
Descubrir
Transformar
Calcular

Verbos mas utilizados
SINTESIS ANALISIS EVALUACION
Componer
Plantear
Proponer
Diseñar
Formular
Arreglar
Ensamblar
Reunir
Crear
Erigir
Organizar
Dirigir
Aprestar
Construir
Preparar
Resumir
Reorganizar
Relacionar
Componer
Combinar
Compilar
Idear
Distinguir
Analizar
Diferenciar
Calcular
Experimentar
Probar
Comparar
Contrastar
Criticar
Investigar
Debatir
Examinar
Categorizar
Desmenuzar
Separar
Seleccionar
Relacionar
Destacar
Discriminar
Diagramar
Subdividir
Juzgar
Evaluar
Tasar
Evaluar
Seleccionar
Escoger
Valorar
Estimular
Medir
Comparar
Seleccionar
Apreciar
Justificar
Concluir

Conectores mas utilizados en la investigación.

Tema: El Método en la Investigación.
Las variables

Objetivo:
Conocer los tipos de variables en relación al enfoque, alcance y
diseño de la investigación científica.
Resultados del aprendizaje.
1. Conocer el concepto de variables en la investigación científica.
2. Comprender las variables en relación a las diferentes
clasificaciones.
3. Entender y aplicar la operaciónalizacion de variables usadas en la
investigación en relación a sus características
4. Tener elementos para decidir, en cada investigación, cuál es el tipo
apropiado de variable a utilizar

Definición.
Una variable es una propiedad, característica, cualidad o
magnitud, que puede variar y cuya variación es
susceptible de medirse, observarse, manipularse y
controlarse.
Variable

 Las variables pueden ser clasificadas de diversos modos:
 Según su estructura ( simples y complejas)
 Según la naturaleza de la característica medida.
 Según la escala de medición empleada.
 Según su relación con otras variables.
Clasificación de las variables

Según su naturaleza.
Cualitativa, cuando la característica es descrita en términos de una
cualidad específica, sin asociarle valores numéricos.
Ej: sexo, raza, religión.
Cuantitativas: pueden ser cuantificadas en términos numéricos.
Ej: edad, veces que ha visitado un sitio turístico, etc
Variables simples.

 Discreta: son los que asumen valores o cifras enteros.
Ejemplo: cantidad de estudiantes.
Ejemplos: el número de años que vive una persona o su edad.
 Continua: es una característica que puede adoptar infinito
número de valores a lo largo de sus secuencia, son números
fraccionados o decimales.
Ejemplos: la temperatura.
Según su naturaleza
cuantitativa.
Variables simples.

 Dicotómicos: se presentan en sólo dos casos o categorías.
Ejemplo: género masculino o femenino.
 Politómicos: se manifiestan en más de dos categorías.
Ejemplos: marcas de computadoras, colores, clases sociales.
Según su naturaleza
cualitativa.
Variables simples.

Según la escala de medición
 Nominal: cuando los valores u observaciones que pertenecen a él se les
pueden ser contados, pero no pueden ser ordenados.
Ejemplo: a los varones se le asigna el código “0” y a las mujeres el “1”
 Ordinal: si a los valores u observaciones que pertenecen a él se les puede
asignar un orden o asociar una escala. Los datos ordinales pueden ser
contados y ordenados, pero no pueden ser medidos.
Ejemplo: en la escala de excelente, buena, regular, mala y pésima, el
puntaje de 5 indica mayor calidad que un puntaje de 4, así que los datos
resultantes tienen una escala u orden
Variables simples.

Según su Relación con otras Variables.
 Variable independiente (VI): sus valores no dependen de otras variables
sino de otros factores, que pueden influir o intervenir sobre ella y
afectarlas directamente. Se considera la causa de la experimentación.
 Variable dependiente (VD) : son aquellas que sus valores “dependerán”
de los cambios o modificaciones que experimente variable independiente.
Se considera como el efecto o los efectos
 Variable interviniente: Son los que se interponen entre la variable
independiente y la dependiente, pudiendo influir en la modificación de esta
última.
 Variable “extraña” o “desconcertante”: son factores que escapan del
control del investigador y que pueden ejercer alguna influencia en
los resultados.
Ejemplo : los factores hereditarios probablemente inciden en el peso
corporal de uno persona.
Variables simples.

Relación entre las Variables
independiente-interviniente-dependiente
V. Ind. V. Int. V. Dep..

Variables complejas
Son aquellas que por su naturaleza no pueden ser
estudiadas como un todo, sino que deben ser
descompuestos en sus portes constitutivos o
dimensiones.
Es un elemento integrante de una variable compleja
que resulta de sus análisis o descomposición
Dimensión.
Indicador
Es un indicio o unidad de medida que permite calificar
o cuantificar una variable o dimensión.

Variable compleja
Dimensiones de la
variable
Indicadores de las
variables para ser
medidos.
Calidad de
servicio
Calidad del servicio en la
recepción
Atención 24 horas.
Responsabilidad con el
cliente
Dominio de otros idiomas
Calidad del servicio en la
habitaciones.
Limpieza
Equipamiento básico: tv,
minibar
Tiempo de respuesta al
servicio.
Calidad en el servicio del
restaurante
Trato cortés y amable
Rapidez del servicio
Calidad de la comida
Ejemplo de relación entre variable-dimensión-indic

Operaciónalizacion de las variables
Es el proceso mediante el cual se transforman conceptos
abstractos en términos concretos, observables y medibles en
dimensiones o indicadores cualitativos o cuantitativos. En
términos simples, es hacerla medible.

Variable Clasificación
Operaciónalizacion
Indicador
Escala Descripción
Edad Cuantitativa discreta.
18 – 30.
31 – 43.
44 – 56.
57 – 69.
70 y más.
Cantidad de años vividos
en el momento de la
consulta inicial.
Frecuencia
absoluta.
Media.
Sexo
Cualitativa nominal
dicotómica.
Masculino.
Femenino.
Según sexo biológico.
Frecuencia
absoluta.
Años de estudio Cuantitativa discreta.
Menos de 1.
1 a 3.
4 a 6.
7 a 9.
10 y más.
Cantidad de años desde
que matriculo a la
carrera.
Frecuencia
absoluta.
Color de la piel
Cualitativa nominal
politómica.
Blanca.
Negra.
Mestiza.
Según el color de la
piel.
Frecuencia
absoluta.
Nivel de escolaridad Cualitativa ordinal.
Primario sin terminar.
Primario.
Secundario.
Pre-universitario.
Universitario.
Según el nivel
educacional alcanzado
en el momento de la
consulta inicial.
Frecuencia
absoluta.
Operaciónalizacion de las variables

Fidias G. (2016). El Proyecto de investigación. Introducción a la metodología
científica. 7ma Ed. Episteme. Venezuela.
Cortés, M, Iglesias, M. Generalidades sobre Metodología

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