El documento describe los diferentes tipos de juegos y cómo estos cambian según la edad del niño, desde juegos funcionales y de exploración en los primeros meses hasta juegos más sociales y competitivos entre los 6-10 años. También explica cómo los juegos y canciones pueden activar diferentes áreas del cerebro y favorecer el aprendizaje y desarrollo integral de los niños al tiempo que permiten evaluar lo que han aprendido. Finalmente, resalta la importancia de la música en la educación preescolar por su potencial de des

1. Juego
La actividad recreativa que cuenta con la participación de
uno o más participantes es conocida como juego. Su función
principal es proporcionar entretenimiento y diversión,
aunque también puede cumplir con un papel educativo. Se
dice que los juegos ayudan al estímulo mental y físico,
además de contribuir al desarrollo de las habilidades
prácticas y psicológicas.

2. Existen numerosos tipos de juegos: de rol (donde el participante asume un determinado papel o
personalidad concreta), de estrategia (entretenimientos que requieren de inteligencia y de
planificación, como el ajedrez o las damas), de mesa (como su nombre lo indica, necesitan de un
soporte para que las personas jueguen), de naipes (poker, blackjack) y videojuegos (programas
informáticos que necesitan de una aparato electrónico), entre otros.

3. El juego según la edad cronológica
El juego hasta los 6 meses: “el juego funcional”.
Estos primeros juegos afectan principalmente a la boca y a la vista, por
lo que tienen una importante relevancia sensorial. Luego involucra la
cabeza, el cuello, las manos y al final las piernas.
El juego de 6 a 12 meses: “el juego de exploración”
El juego se va transformando en una actividad propia e independiente.
En esta etapa lo más característico es la aparición o utilización del
objeto dentro del juego, así como el predominio de una actividad
explorativa.

4. El juego de 1 a 2 años: “el juego de autoafirmación”
Se va a desarrollar la autoafirmación del niño sobre sí mismo. En esta etapa
la acción sobre el objeto dejará de tener importancia y lo importante para el
niño será el descubrimiento de su propio ser, de sus posibilidades.
El juego de 2 a 4 años: “el juego simbólico”
Los juegos más característicos de este tipo son los de construcciones y
destrucciones. Las construcciones nacen por la necesidad que tiene el niño
de un orden. Esta tendencia a ordenar los objetos es, de algún modo, un
acto abstracto. El niño destruye por la satisfacción de hacerlo por el ansia
de triunfo sobre el otro y el deseo de demostrar sus habilidades.
El juego de 4 a 6 años: “el juego pre-social”
En esta etapa surgen los roles a la hora del juego. Los niños representan a
alguna persona o animal previamente establecido por ellos. Surgen así las
primeras actividades regladas, la representación y el fingir. El niño
representa papeles que le recuerdan situaciones pasadas agradables, pero
también representa a los adultos por el impulso que tienen de sentirse
mayor.

5. El juego de 6 a 8 años: “el juego reglado y social”
En esta etapa el juego colectivo es muy importante. El niño trata a todos
sus compañeros por igual, todos tienen los mismos derechos y las mismas
obligaciones. El niño comienza a individualizarse del adulto.
El juego de 8 a 10 años: “el juego competitivo”
En estas edades se va a producir la diferenciación sexual en los juegos de
un modo un poco inconsciente. Frente a los juegos de las niñas, los cuales
son más estrictos y con más reglas, están los juegos de los niños, los
cuales se caracterizan por su intensidad y combatividad y que además
requieren mayor destreza y habilidad motriz.

6. Activación física
Cuando los niños se mueven, se agitan, aumenta la velocidad de su respiración y el torrente sanguíneo
incrementa su velocidad lo que hace que el cerebro se oxigene, se esté preparado para el aprendizaje.

7. Activación afectiva
Paul Mclean con su teoría del cerebro triuno en donde afirma
que los seres humanos conservamos niveles cerebrales
derivados de la evolución, uno de ellos es el cerebro
emocional o límbico (meso cortex), los otros son el cerebro
reptiliano (paleo-cortex) y la corteza cerebral (neo-cortex).

8. La aportación relevante que hace Mclean al respecto es que para que el aprendizaje tenga lugar, las
personas deben haber superado las barreras que imponen los primeros niveles, el paleocortex regula
las situaciones de peligro y trata de garantizar la seguridad de las personas por lo que ante las
amenazas bloquea otros estímulos que considera irrelevantes y activa la alerta de sobrevivencia.

9. El cerebro límbico, el cual no deja pasar estímulos
al nivel siguiente en tanto no haya estabilidad
emocional. La sugerencia para el aprendizaje
serían entonces garantizar la seguridad de las
personas, crear ambientes libres de amenazas y
asegurar un buen clima emocional, lo cual se logra
perfectamente con juegos y canciones.

10. La activación intelectual
Es también condición indispensable, se trata activar las neuronas
y conectar los hemisferios cerebrales, para ello son muy
recomendables los juegos de manos, juegos de palabras y
canciones con retahílas y encadenamientos, con lo cual se
garantiza una buena preparación para el aprendizaje.

11. Favorecer el desarrollo integral de los niños
Los juegos y las canciones son un medio inigualable para el aprendizaje, activan los
conocimientos que tienen los niños, contribuyen a la socialización y a favorecer las
relaciones entre las personas, fortalecen la afectividad, exaltan las emociones, son un
buen medio para la ejercitación física al hacer que los alumnos se desplacen, muevan su
cuerpo, afiancen su lateralidad y su coordinación motriz.
APRENDIZAJE

12. Comprobar y reafirmar lo aprendido
Es el medio perfecto para hacer que los niños
hablen o manifiesten de alguna manera lo que
han aprendido, es una forma sutil que puede
usar el docente para enfatizar aquellos aspectos
que requiere fortalecer, también permite que
los alumnos manifiesten sus actitudes y
evidencien sus habilidades, momentos que el
docente puede aprovechar para hacer
diagnósticos que orienten su intervención.

13. La importancia de la música en preescolar
La música no solo es una expresión artística, sino un
recurso pedagógico que puede ser empleado para
promover el desarrollo de las personas, buscando
comprender la sonoridad del mundo como parte de la
esencia humana, siendo esta compresión como plantea
Caprav (2003) “permite que se considere a la
educación a través de la música como uno de los
pilares del desarrollo integral del ser humano”

14. Haciendo posible que al relacionar procesos físicos y
psicológicos a través de la práctica musical
se desarrollen diferentes habilidades como: la
audición, la relación espacial, la motricidad fina, la
coordinación visomotora, la lateralidad, la memoria
mecánica, la evocación auditiva, el ritmo, la
concentración y la expresión de emociones entre otros.

15. En este caso se busca que en la Educación Preescolar, los menores usen la imaginación y la fantasía, la
iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales,
danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y otros contextos.
En cuanto a las niños y niños con necesidades educativas especiales, consideraron las ponentes que el
arte puede ser una valiosa herramienta para la inclusión educativa.