Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en la Didáctica Crítica para estudiantes de preescolar. La situación se centra en la primavera y busca que los estudiantes exploren y conozcan el mundo natural mediante la observación, experimentación y discusión. Las actividades propuestas incluyen conversaciones, juegos, exploraciones al aire libre y creación de registros y representaciones visuales para describir características de la primavera. El enfoque de la Didáctica Crítica permite que los estudiantes constru

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ALUMNA: DÍAZ CHACÓN MARTHA YOLANDA
TRABAJO: DIDÁCTICA CRÍTICA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
TUTOR: M. EN C. ED. DAVID ESPINOSA MEDRANO
FECHA: 12 DE ABRIL DE 2016.

2. INTRODUCCIÓNEl aprendizaje es concebido como un proceso que manifiesta constantes momentos de ruptura y
reconstrucción, las situaciones de aprendizaje cobran una dimensión distinta a los planteamientos
mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el proceso que en el resultado, y a
esto llamamos Didáctica Crítica. El enfoque refiere un cambio en la relación profesor-estudiante-
materia, que rompe con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la materia objeto del
conocimiento. En esta relación pedagógica lo que se aprende no es tanto lo que se enseña, sino el
tipo de vínculo educador- educando que se da en la relación. (Santiago, 2012) Actualmente en
educación especial se trabaja con secuencias que tienen inicio, desarrollo y cierre que en la Didáctica
Crítica son apertura, desarrollo y cierre, en el presente trabajo se presenta una situación de
aprendizaje con base en los planteamientos de la Didáctica Crítica.

3. ASPECTOS GENERALES DE LA
DIDACTICA CRITICA

4. SITUACION DE APRENDIZAJE
PLAN DE TRABAJO
A JUGAR Y APRENDER
CAMPO FORMATIVO:
Exploración y conocimiento del mundo
COMPETENIA PRINCIPAL: Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
ASPECTO: Mundo natural
OTRAS COMPETENCIAS:
Lenguaje y comunicación
 Lenguaje oral. Obtiene y comparte
información mediante diversas formas de
expresión oral.
 Pensamiento matemático. Utiliza los
números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios
del conteo
Inicio
ABRIL 2015
Termino
MAYO 2015
Estándar: 3. Participación en eventos comunicativos
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias
mediante el lenguaje oral, lengua de señas Mexicana y expresión facial. 3.2.
Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha y ve lo que
otros dicen y respeta turnos al expresarse.

5. Modalidad : UNIDAD
DIDATICA
Propósito:
Se interesen en la observación y
atención de fenómenos
naturales y las características de
los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación
que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones
e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del
mundo natural y social
inmediato, y adquieran
actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Bases para el Trabajo en
Preescolar:
Las niñas y los niños aprenden
en interacción con sus pares

6. Actividades
INICIO:
1. Platicar acerca de lo que nos gusta de la primavera
2. Hacer un registro de características de la primavera
enumerarlas
3. Jugar con los instrumentos musicales (entonar canción de
primavera)
4. Investigar acerca de la estación primaveral con
nuestros padres
5. Jugar a viajemos en el bosque y me dirás lo que hay
6. Jugar a ser pintores decorando flores con diversos
materiales (percepción táctil)
DESARROLLO:
1. Conversar sobre el trabajo que hacemos
2. Realizar observaciones en el entorno ( exploración en
el patio)
3. Hacer un registro de lo que observamos
4. Colorear un cuadro alusivo a la primavera
CIERRE:
1. Hacer un periódico mural con nuestras actividades
2. Conversar acerca del trabajo que sentimos
3. Diseñar reglas de seguridad para el desfile
4. Exponer a los padres el trabajo realizado
Aprendizajes esperados
Describe las características que observa en la
vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la
playa, y los tipos de construcciones del medio
en que vive.
Expone información sobre un tópico,
organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.
Utiliza estrategias de conteo, como la
organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir
de un número dado en una colección, continúa
contando: 1, 2, 3).

7. Materiales para la situación Preguntas para propiciar la reflexión
 Hojas
 Resistol
 Crayolas
 Diversos materiales
 Dibujos para decorar y colorear
 Tizas De Olores
 Música
 Grabadora
 Instrumentos musicales
 ¿conoces la primavera?
 ¿Cómo ves a la primavera?
 ¿Qué otras estaciones conoces?
 ¿con quién platicas de la estación que
comenzara?

8. CONCLUSIÓN
Desde edades tempranas, las niñas y los niños se forman ideas propias acerca de su mundo
inmediato, tanto en lo que se refiere a la naturaleza como a la vida social. Estas ideas les ayudan a
explicarse aspectos particulares de la realidad y a darle sentido, así como a hacer distinciones
fundamentales; por ejemplo, reconocer entre lo natural y lo no natural, entre lo vivo y lo no vivo, entre
plantas y animales. También empiezan a reconocer los papeles que desempeñan los integrantes de
su familia.
Esta situación didáctica esta apegada a la Teoría Critica, por lo tanto permite a los alumnos crear y
estructurar sus conocimientos a partir de la interacción de sus compañeros y maestro, en donde el
profesor no es el portador de conocimiento, también se convierte en un aprendiz, permitiendo que el
conocimiento fluya sin crear tención y frustración en los alumnos.

9. REFERENCIAS:
Aulaneo. (s.f.). https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/. Recuperado el 19 de 04 de 2016, de
https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
Ortzac, A. (23 de 01 de 2008). adiazortsac.blogspot.com/2008/01/sobre-didctica-crtica.html. Recuperado el 19 de 04 de 2016, de
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Pública, S. d. (2011). https://coleccion.siaeducacion.org/node/1218. Recuperado el 19 de 04 de 2016, de
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/prog_5to_primaria.pdf
PEP 2001.
Rubín, J. L. (06 de 2001). www.cch.unam.mx/comunicacion/.../eutopia16_jornadasReflex_7.pdf. Recuperado el 19 de 04 de 2016, de
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Santiago, M. G. (10 de 05 de 2012). didacticaequipotelerines.blogspot.com/2012/05/didactica-critica.html. Recuperado el 19 de 04 de
2016, de http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html