Este documento presenta una sesión sobre didáctica crítica y un ejemplo de cómo aplicarla en una situación de aprendizaje sobre derechos de autor en Internet. La didáctica crítica se enfoca en la construcción de conocimientos a través de la reflexión y la interacción con el entorno. El ejemplo guía a los estudiantes a través de tres momentos - apertura, desarrollo y cierre - para generar conciencia sobre el respeto a los derechos de autor en trabajos escolares en línea.
Este documento presenta una plantilla para crear un plan de unidad educativa. Incluye secciones para detallar el autor, descripción de la unidad, objetivos de aprendizaje, preguntas orientadoras, cronograma de evaluación, detalles de la unidad como habilidades previas, procedimientos, adaptaciones y recursos necesarios. El objetivo es guiar al docente en el diseño de una unidad didáctica completa.
Este documento presenta tres actividades relacionadas con las habilidades de comunicación y el respeto a la propiedad intelectual. La primera actividad analiza las implicaciones éticas del plagio académico a través de una búsqueda de información en bases de datos y en internet, una bibliografía comentada y un mapa conceptual. La segunda actividad trata sobre los procesos de comunicación oral y escrita. La tercera actividad busca socializar un proyecto como oportunidad de negocio.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Rafael Pombo en Marmato, Caldas. El proyecto utilizará las TIC y estrategias lúdicas para desarrollar habilidades de lectura, escritura e interpretación. Se implementarán actividades en línea y off-line para practicar la acentuación y mejorar el desempeño académico. El progreso de los estudiantes será evaluado a través de autoevalu
Este documento describe el diseño de un adiestramiento para padres titulado "Motivando a mi hijo a leer". El objetivo es involucrar a los padres para que motiven a sus hijos a leer y creen buenos hábitos de lectura. El adiestramiento se implementará en la plataforma CourseSites y seguirá las 5 fases del modelo ADDIE: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
Este documento presenta un formato para diseñar una experiencia de aprendizaje que promueva la ciudadanía digital a través del uso de las TIC. Propone analizar los estándares ISTE sobre ciudadanía digital y seleccionar indicadores para enfocarse. También sugiere revisar experiencias de aprendizaje existentes que promuevan la ciudadanía digital y analizar qué elementos de estas experiencias pueden utilizarse en el diseño propio. Finalmente, presenta un ejemplo de diseño de una experiencia de aprendizaje de dos sesiones para estudiantes de
Este proyecto de clase tiene como objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para trabajar en el área de recursos humanos de una empresa y resolver conflictos de manera pacífica. El proyecto consiste en 4 sesiones que incluyen presentaciones, videos, lecturas y debates. Al final, los estudiantes deberán realizar una exposición en equipo aplicando los conceptos aprendidos.
Este documento describe un proyecto para concientizar a estudiantes de sexto grado sobre el bullying y el cyberbullying. El proyecto utilizará una webquest y herramientas tecnológicas como videos y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes exploren la información provista para entender qué es el bullying y el cyberbullying, sus causas y consecuencias. El proyecto se implementará en la Escuela Urbana 1024 “Ricardo Flores Magón” con el grupo de sexto A a través de actividades en la webquest y recursos en línea
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de una escuela rural utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante actividades con tecnología. Se implementará durante tres meses y se enfocará en español y comprensión lectora.
Este documento presenta una plantilla para crear un plan de unidad educativa. Incluye secciones para detallar el autor, descripción de la unidad, objetivos de aprendizaje, preguntas orientadoras, cronograma de evaluación, detalles de la unidad como habilidades previas, procedimientos, adaptaciones y recursos necesarios. El objetivo es guiar al docente en el diseño de una unidad didáctica completa.
Este documento presenta tres actividades relacionadas con las habilidades de comunicación y el respeto a la propiedad intelectual. La primera actividad analiza las implicaciones éticas del plagio académico a través de una búsqueda de información en bases de datos y en internet, una bibliografía comentada y un mapa conceptual. La segunda actividad trata sobre los procesos de comunicación oral y escrita. La tercera actividad busca socializar un proyecto como oportunidad de negocio.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Rafael Pombo en Marmato, Caldas. El proyecto utilizará las TIC y estrategias lúdicas para desarrollar habilidades de lectura, escritura e interpretación. Se implementarán actividades en línea y off-line para practicar la acentuación y mejorar el desempeño académico. El progreso de los estudiantes será evaluado a través de autoevalu
Este documento describe el diseño de un adiestramiento para padres titulado "Motivando a mi hijo a leer". El objetivo es involucrar a los padres para que motiven a sus hijos a leer y creen buenos hábitos de lectura. El adiestramiento se implementará en la plataforma CourseSites y seguirá las 5 fases del modelo ADDIE: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
Este documento presenta un formato para diseñar una experiencia de aprendizaje que promueva la ciudadanía digital a través del uso de las TIC. Propone analizar los estándares ISTE sobre ciudadanía digital y seleccionar indicadores para enfocarse. También sugiere revisar experiencias de aprendizaje existentes que promuevan la ciudadanía digital y analizar qué elementos de estas experiencias pueden utilizarse en el diseño propio. Finalmente, presenta un ejemplo de diseño de una experiencia de aprendizaje de dos sesiones para estudiantes de
Este proyecto de clase tiene como objetivo que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para trabajar en el área de recursos humanos de una empresa y resolver conflictos de manera pacífica. El proyecto consiste en 4 sesiones que incluyen presentaciones, videos, lecturas y debates. Al final, los estudiantes deberán realizar una exposición en equipo aplicando los conceptos aprendidos.
Este documento describe un proyecto para concientizar a estudiantes de sexto grado sobre el bullying y el cyberbullying. El proyecto utilizará una webquest y herramientas tecnológicas como videos y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes exploren la información provista para entender qué es el bullying y el cyberbullying, sus causas y consecuencias. El proyecto se implementará en la Escuela Urbana 1024 “Ricardo Flores Magón” con el grupo de sexto A a través de actividades en la webquest y recursos en línea
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de una escuela rural utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante actividades con tecnología. Se implementará durante tres meses y se enfocará en español y comprensión lectora.
Este documento describe la evolución de la web de 1.0 a 3.0 y cómo Latinoamérica y el Caribe han adoptado redes académicas y científicas como CLARA. También discute el perfil de un educador que integra la tecnología y cómo podría integrar la informática en una clase de lenguaje a través de ejemplos como el uso de Microsoft Office y correo electrónico. Concluye que la web, la tecnología y sus aplicaciones son necesarias para una educación exitosa.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para estudiantes de 5° grado que busca mejorar sus habilidades lectoras a través del uso de las TIC. El proyecto justifica la necesidad de desarrollar interés por la lectura en los estudiantes y propone objetivos, competencias, actividades y una metodología que incluye sesiones de lectura virtual y escritos.
Este documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades de redacción de los estudiantes de cuarto grado a través del uso de herramientas digitales como Word, PowerPoint e Internet. El proyecto consiste en una serie de actividades a lo largo de 12 semanas para enseñar técnicas de redacción como resumen, descripción y narración. Los estudiantes aprenderán sobre cuentos, fábulas y microcuentos y crearán sus propios textos utilizando las herramientas digitales. El proyecto
Este documento presenta una propuesta para crear un grupo de Facebook para estudiantes de 7o grado con el fin de facilitar las clases de ciencias sociales. Incluye 3 actividades sobre el descubrimiento de América que los estudiantes completarán y publicarán en el grupo. También discute problemas potenciales del uso de Facebook en el aula y cómo abordarlos, e identifica otras redes sociales como YouTube y WhatsApp que pueden ser útiles para la enseñanza.
El documento presenta las intenciones del profesor para el primer parcial de un curso de español. Se enfocará en el desarrollo de habilidades de búsqueda de información y el uso de blogs. Los estudiantes publicarán entradas en sus blogs sobre temas como una presentación personal, una visita a la biblioteca universitaria y una entrevista a un experto. El profesor evaluará los blogs basado en criterios como la calidad de la escritura, el contenido académico y la creatividad.
Este documento describe dos experiencias virtuales implementadas en una clase de fonología inglesa en una universidad de Buenos Aires. Se creó un blog para complementar el material enseñado en clase y facilitar la interacción entre estudiantes. También se realizaron sesiones virtuales usando DimDim para analizar temas adicionales. Ambas experiencias ayudaron a los estudiantes a acceder a más recursos y desarrollar su autonomía en el aprendizaje.
Trabajando con documentos y Búsqueda de informaciónpablocolato
Este documento presenta información sobre tres temas principales: 1) Tres grandes cambios en cómo se accede y organiza la información debido al crecimiento de datos e internet, 2) Cómo elaborar bibliografías y referencias, 3) Diferentes formas de evaluar la lectura como entrevistas, pruebas objetivas, trabajos escritos y presentaciones. También discute cómo preparar y publicar libros digitalmente bajo demanda usando servicios como Scribd, Lulu y Google Libros.
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza redes sociales como entornos para fomentar la lectura y el aprendizaje colaborativo entre estudiantes de tercer año. El proyecto involucra la lectura de una obra literaria completa y la creación de presentaciones y debates en un grupo privado de Facebook. El objetivo es que los estudiantes puedan leer, opinar y escribir sobre el texto de manera colaborativa utilizando herramientas digitales como YouTube y SlideShare.
El documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica, con tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. Se abordarán los procesos electorales y las instituciones involucradas a través de lecturas, videos y actividades durante 6 horas semanales en línea. Los estudiantes serán evaluados con una prueba escrita y un análisis sobre las instituciones electorales.
La didáctica crítica se centra más en el proceso de aprendizaje que en los resultados. Establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje. Define el aprendizaje como un proceso dialéctico que involucra momentos metódicos como la apertura, desarrollo e interacción para organizar situaciones de aprendizaje. El documento también explica los elementos positivos y negativos de un delito, y presenta un caso práctico sobre un supuesto delito de ataques a las vías de comunicación.
La Escuela de Frankfurt fue un grupo de pensadores alemanes e influenciados por el marxismo que desarrollaron la teoría crítica. La Escuela de Frankfurt se fundó en 1923 en Frankfurt y sus miembros más destacados incluyen a Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin y Erich Fromm. Después de que los nazis llegaron al poder en 1933, la Escuela se trasladó a los Estados Unidos. La Escuela de Frankfurt buscó desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo para analizar problemas sociales como la desigualdad de cl
Guia para diseñar mi secuencia didácticaAna Basterra
Este documento ofrece una guía para diseñar secuencias didácticas que se centren en el aprendizaje por competencias. Enfatiza la importancia de planificar tareas en lugar de actividades aisladas, y que estas tareas se contextualicen, sean complejas y conduzcan a un producto tangible. También destaca la necesidad de trabajar las ocho competencias básicas del currículo y considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
The SlideShare 101 is a quick start guide if you want to walk through the main features that the platform offers. This will keep getting updated as new features are launched.
The SlideShare 101 replaces the earlier "SlideShare Quick Tour".
En esta experiencia los estudiantes del grado décimo, analizaran, indagaran las diversas fuentes de información, y desarrollaran las habilidades necesarias para afrontar el mundo digital, y respetar los derechos de autor de cada texto e información.
El documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para promover la ciudadanía digital y la conciencia ambiental entre estudiantes de séptimo grado. Los estudiantes crearán un periódico escolar digital usando herramientas TIC para crear conciencia sobre problemas ambientales en su escuela, como la basura, y desarrollar una identidad digital positiva a través del uso apropiado de citas y referencias. La experiencia consiste en 15 sesiones donde los estudiantes investigarán problemas, escribirán artículos argumentativos, aprenderán sobre
Este documento discute el problema del plagio en los trabajos de los estudiantes debido a las facilidades que brinda Internet para copiar y pegar contenido de otras fuentes. Algunos estudiantes creen incorrectamente que copiar fragmentos de páginas web no es plagio. Los profesores a veces pueden sospechar de plagio cuando un trabajo está hecho en muy poco tiempo o usa un vocabulario más avanzado del que se esperaría del estudiante. El documento propone varios consejos para prevenir el plagio, como enfocar los trabajos en opiniones personales,
Este documento describe la construcción de un PLE (Personal Learning Environment) o entorno personal de aprendizaje para orientar una clase. Se recomienda determinar primero el tema de aprendizaje, luego identificar recursos y personas expertas sobre el tema, y nutrirse de la información que ellos aportan. Finalmente, se deben incluir al menos 10 recursos variados encontrados en la red que apoyen el tema seleccionado y describir cómo están conectados para lograr el objetivo de la clase en un wiki.
Este documento describe la evolución de la web de 1.0 a 3.0 y cómo Latinoamérica y el Caribe han adoptado redes académicas y científicas como CLARA. También discute el perfil de un educador que integra la tecnología y cómo podría integrar la informática en una clase de lenguaje a través de ejemplos como el uso de Microsoft Office y correo electrónico. Concluye que la web, la tecnología y sus aplicaciones son necesarias para una educación exitosa.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para estudiantes de 5° grado que busca mejorar sus habilidades lectoras a través del uso de las TIC. El proyecto justifica la necesidad de desarrollar interés por la lectura en los estudiantes y propone objetivos, competencias, actividades y una metodología que incluye sesiones de lectura virtual y escritos.
Este documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades de redacción de los estudiantes de cuarto grado a través del uso de herramientas digitales como Word, PowerPoint e Internet. El proyecto consiste en una serie de actividades a lo largo de 12 semanas para enseñar técnicas de redacción como resumen, descripción y narración. Los estudiantes aprenderán sobre cuentos, fábulas y microcuentos y crearán sus propios textos utilizando las herramientas digitales. El proyecto
Este documento presenta una propuesta para crear un grupo de Facebook para estudiantes de 7o grado con el fin de facilitar las clases de ciencias sociales. Incluye 3 actividades sobre el descubrimiento de América que los estudiantes completarán y publicarán en el grupo. También discute problemas potenciales del uso de Facebook en el aula y cómo abordarlos, e identifica otras redes sociales como YouTube y WhatsApp que pueden ser útiles para la enseñanza.
El documento presenta las intenciones del profesor para el primer parcial de un curso de español. Se enfocará en el desarrollo de habilidades de búsqueda de información y el uso de blogs. Los estudiantes publicarán entradas en sus blogs sobre temas como una presentación personal, una visita a la biblioteca universitaria y una entrevista a un experto. El profesor evaluará los blogs basado en criterios como la calidad de la escritura, el contenido académico y la creatividad.
Este documento describe dos experiencias virtuales implementadas en una clase de fonología inglesa en una universidad de Buenos Aires. Se creó un blog para complementar el material enseñado en clase y facilitar la interacción entre estudiantes. También se realizaron sesiones virtuales usando DimDim para analizar temas adicionales. Ambas experiencias ayudaron a los estudiantes a acceder a más recursos y desarrollar su autonomía en el aprendizaje.
Trabajando con documentos y Búsqueda de informaciónpablocolato
Este documento presenta información sobre tres temas principales: 1) Tres grandes cambios en cómo se accede y organiza la información debido al crecimiento de datos e internet, 2) Cómo elaborar bibliografías y referencias, 3) Diferentes formas de evaluar la lectura como entrevistas, pruebas objetivas, trabajos escritos y presentaciones. También discute cómo preparar y publicar libros digitalmente bajo demanda usando servicios como Scribd, Lulu y Google Libros.
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza redes sociales como entornos para fomentar la lectura y el aprendizaje colaborativo entre estudiantes de tercer año. El proyecto involucra la lectura de una obra literaria completa y la creación de presentaciones y debates en un grupo privado de Facebook. El objetivo es que los estudiantes puedan leer, opinar y escribir sobre el texto de manera colaborativa utilizando herramientas digitales como YouTube y SlideShare.
El documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica, con tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. Se abordarán los procesos electorales y las instituciones involucradas a través de lecturas, videos y actividades durante 6 horas semanales en línea. Los estudiantes serán evaluados con una prueba escrita y un análisis sobre las instituciones electorales.
La didáctica crítica se centra más en el proceso de aprendizaje que en los resultados. Establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje. Define el aprendizaje como un proceso dialéctico que involucra momentos metódicos como la apertura, desarrollo e interacción para organizar situaciones de aprendizaje. El documento también explica los elementos positivos y negativos de un delito, y presenta un caso práctico sobre un supuesto delito de ataques a las vías de comunicación.
La Escuela de Frankfurt fue un grupo de pensadores alemanes e influenciados por el marxismo que desarrollaron la teoría crítica. La Escuela de Frankfurt se fundó en 1923 en Frankfurt y sus miembros más destacados incluyen a Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin y Erich Fromm. Después de que los nazis llegaron al poder en 1933, la Escuela se trasladó a los Estados Unidos. La Escuela de Frankfurt buscó desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo para analizar problemas sociales como la desigualdad de cl
Guia para diseñar mi secuencia didácticaAna Basterra
Este documento ofrece una guía para diseñar secuencias didácticas que se centren en el aprendizaje por competencias. Enfatiza la importancia de planificar tareas en lugar de actividades aisladas, y que estas tareas se contextualicen, sean complejas y conduzcan a un producto tangible. También destaca la necesidad de trabajar las ocho competencias básicas del currículo y considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
The SlideShare 101 is a quick start guide if you want to walk through the main features that the platform offers. This will keep getting updated as new features are launched.
The SlideShare 101 replaces the earlier "SlideShare Quick Tour".
En esta experiencia los estudiantes del grado décimo, analizaran, indagaran las diversas fuentes de información, y desarrollaran las habilidades necesarias para afrontar el mundo digital, y respetar los derechos de autor de cada texto e información.
El documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para promover la ciudadanía digital y la conciencia ambiental entre estudiantes de séptimo grado. Los estudiantes crearán un periódico escolar digital usando herramientas TIC para crear conciencia sobre problemas ambientales en su escuela, como la basura, y desarrollar una identidad digital positiva a través del uso apropiado de citas y referencias. La experiencia consiste en 15 sesiones donde los estudiantes investigarán problemas, escribirán artículos argumentativos, aprenderán sobre
Este documento discute el problema del plagio en los trabajos de los estudiantes debido a las facilidades que brinda Internet para copiar y pegar contenido de otras fuentes. Algunos estudiantes creen incorrectamente que copiar fragmentos de páginas web no es plagio. Los profesores a veces pueden sospechar de plagio cuando un trabajo está hecho en muy poco tiempo o usa un vocabulario más avanzado del que se esperaría del estudiante. El documento propone varios consejos para prevenir el plagio, como enfocar los trabajos en opiniones personales,
Este documento describe la construcción de un PLE (Personal Learning Environment) o entorno personal de aprendizaje para orientar una clase. Se recomienda determinar primero el tema de aprendizaje, luego identificar recursos y personas expertas sobre el tema, y nutrirse de la información que ellos aportan. Finalmente, se deben incluir al menos 10 recursos variados encontrados en la red que apoyen el tema seleccionado y describir cómo están conectados para lograr el objetivo de la clase en un wiki.
El documento proporciona 15 consejos para evitar que los estudiantes copien y peguen información de Internet en sus trabajos escolares. Algunos consejos incluyen valorar las opiniones personales de los estudiantes en lugar de información de Internet, asignar temas específicos relacionados con lo que se estudia, y enseñar a los estudiantes a citar correctamente las fuentes y a reflexionar sobre la información que encuentran en línea.
El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) para ser desarrollado por un estudiante. El cuestionario contiene 10 ítems que deben ser respondidos utilizando diferentes herramientas como mentefactos, mapas conceptuales, mapas mentales y cuadros sinópticos.
El documento describe una experiencia de aprendizaje de 6 horas para estudiantes de grado 11 sobre la importancia de citar fuentes y respetar los derechos de autor. Los estudiantes investigarán temas de actualidad en grupos, citando al menos 3 fuentes y aplicando normas APA. Luego evaluarán los trabajos de otros grupos y participarán en un foro para compartir reflexiones sobre lo aprendido.
El documento describe una experiencia de aprendizaje de 6 horas para estudiantes de grado 11 sobre la importancia de citar fuentes y respetar los derechos de autor. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar temas de actualidad, citando al menos 3 fuentes y aplicando normas APA. Luego evaluarán los trabajos de otros grupos y participarán en un foro para compartir reflexiones sobre lo aprendido.
Actividad de aprendizaje - Adaptaciones.docxNelsyRamos1
El documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital en estudiantes. La experiencia se basa en el estándar ISTE y busca que los estudiantes aprendan a buscar información de manera segura en internet. La experiencia involucra dos sesiones donde los estudiantes aprenden sobre adaptaciones de los seres vivos y crean un recurso didáctico usando información encontrada en la red de forma segura y positiva.
Este documento presenta una planificación didáctica para trabajar el ensayo como género textual con estudiantes de 5to año de la escuela secundaria. La planificación propone una secuencia de 12 clases que combina actividades de lectura, escritura y debate sobre ensayos, con el uso de herramientas digitales como Goconqr, blogs y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a producir ensayos respetando su estructura y utilizando argumentos sólidos de forma oral y escrita.
Este documento presenta una guía sobre las competencias comunicativas y el respeto a la propiedad intelectual. Explica los conceptos de derechos de autor y plagio académico, e incluye actividades para identificar estas nociones y mejorar las habilidades comunicativas como la expresión oral. La guía propone tres actividades como productos a entregar, incluyendo un análisis sobre derechos de autor y plagio, la identificación de técnicas de expresión oral, y la presentación final de un ensayo usando herramientas tecnol
Este documento describe diferentes herramientas y modelos de enseñanza y aprendizaje con TIC. Explica conceptos clave como modelo pedagógico, ambiente de aprendizaje y TIC. Luego describe componentes de un modelo pedagógico y principios pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con TIC. Finalmente, detalla varias herramientas web para el trabajo colaborativo como blogs educativos, wikis, webquests, cazas del tesoro, murales web y plataformas de teleformación.
El documento presenta una propuesta académica para abordar problemas comunes que surgen cuando los estudiantes realizan investigaciones utilizando Internet, como considerar a Internet como la única fuente de información, asumir que toda la información en Internet es válida, y limitarse a copiar y pegar textos sin análisis. La propuesta incluye sugerencias como plantear tareas de investigación de manera más abierta y creativa, requerir el uso de diferentes fuentes de información, y enseñar a los estudiantes habilidades básicas de b
El documento describe el método de trabajo de una webquest. Explica que una webquest es una actividad de investigación orientada que utiliza recursos de Internet. Los estudiantes trabajan en grupos para resolver un desafío planteado por el maestro, asimilando y compartiendo información. El documento luego detalla los pasos para crear una webquest, incluyendo elegir un tema, definir objetivos y tareas, proporcionar recursos, explicar el proceso, evaluar el trabajo y reconocer las fuentes.
Este documento presenta el resumen de una tarea realizada por Claritza Lebrón Cabrera sobre la búsqueda de recursos y herramientas con uso pedagógico en Internet. La tarea incluyó la búsqueda de documentos sobre el uso de Internet en educación, la identificación de presentaciones y videos sobre el tema, y la identificación de entornos virtuales de aprendizaje y aplicaciones educativas. Claritza concluye su resumen narrando su experiencia en la búsqueda en Internet y compartiendo enlaces a los sitios donde encontró
Este documento describe los conceptos de didáctica tradicional, tecnológica y crítica. Explica que la didáctica tradicional se centraba en la habilidad del maestro, mientras que la didáctica crítica considera al alumno como sujeto que aprende de manera autónoma. También presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje sobre la creación de un atlas mundial utilizando presentaciones electrónicas, donde los alumnos trabajan en equipo para investigar e informar sobre un continente.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre buscadores y metabuscadores que se llevará a cabo con 30 estudiantes de grado 11 en el aula digital de la Institución Educativa Municipal Pitalito. La sesión de 4 horas se dividirá en dos bloques con un receso de 20 minutos y utilizará estrategias prácticas como investigación en internet, análisis de variables y evaluación colaborativa para que los estudiantes aprendan a realizar búsquedas efectivas de información en la web de manera ética y responsable
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
1. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
“Didáctica crítica”
Sesión 4
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
MAESTRO DAVID ESPINOSA MEDRANO
FLORENCIA IDALIA AVILES PELAEZ
GRUPO 6775_02T_MDDE05
20 DE ABRIL DE 2016
2. INTRODUCCIÓN
2
En esta sesión el tema es didáctica crítica, la cual se refiere a la forma de construir
conocimientos mediante la interacción con el entorno, es decir, fomentar en los alumnos la reflexión, lo
cual le permite lograr el aprendizaje y construir el conocimiento. Para la didáctica crítica, construir
conocimiento es guiar al estudiante hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar
los problemas culturales e inconsistentes sociales.
El papel que deben interpretar estudiantes y alumnos en la Didáctica Crítica es precisamente
el de reflexión, razón por la cual el docente se concibe como un facilitador del grupo al que pertenece. En
la Didáctica crítica el profesor no debe ser un reproductor o ejecutor de programas establecidos, por el
contrario, debe fomentar en los alumnos las actividades colectivas que les permitan reconstruir
conocimiento a partir de la elaboración de programas de estudio en donde haya predominio de ejemplos
flexibles y dinámicos; es importante que al elaborar dichos programas de estudio haya claridad en la
concepción de aprendizaje que se quiere adoptar.
En la Didáctica crítica los programas de estudio se refieren a las propuestas de aprendizaje
mínimas que el estudiante debe alcanzar en determinado tiempo, la intención es que dichas propuestas se
puedan adaptar a la realidad social en la que son implantadas. El punto central del aprendizaje desde esta
perspectiva es el proceso que se obtenga más que el resultado.
3. ¿Cómo llevar a cabo una situación de aprendizaje en base a la
Didáctica Crítica?
3
Didáctica
crítica
Para que se genere el conocimiento debe de haber interacción con el
entorno.
Se considera al aprendizaje como un proceso en donde se seleccionan
experiencias que utilizan los alumnos para lograr el conocimiento
Los tres momentos metódicos para organizar situaciones de aprendizaje son:
1º- Apertura
Que indica la primera
aproximación al objeto
de conocimiento
2º- Desarrollo
Que implica la
elaboración del
conocimiento
3º- Cierre
Es la reconstrucción
del fenómeno, la
nueva síntesis
4. Materia: Informática y Tecnología 5° Primaria
Actividad inicial
1. Preguntar a los estudiantes
¿Sabes qué son los derechos de autor?
Cuando una persona escribe un libro o compone una canción nueva ¿debe registrarla?, ¿por qué?
2. Permitir la participación de forma ordenada y respetuosa, solicitando la argumentación en cada una de las
preguntas anteriores
3. Pedir a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente y solicita que lean el texto de la
Introducción subrayando los textos más significativos
Texto: Internet y derechos de autor
Charlie, Tania, Lorna y Toru tienen un grupo musical. Han escrito nuevas canciones y ahora quieren que todo mundo los escuche. Piensan subirlas a
Internet, pero no saben qué hacer para evitar ser víctimas del plagio o la piratería. Así que, antes de dar a conocer su música, le preguntan a su profesor
de Informática qué es lo que deben hacer.
“Qué bueno que se preocupen por los derechos de autor”, les dijo el profesor. “Si alguien roba sus canciones y las presenta como propias estaría
cometiendo plagio. Si alguien las usa sin su permiso, eso sería piratería. Para protegerlas, deben registrarlas ante la autoridad de derechos de autor”. Los
cuatro amigos investigaron que los derechos de autor son las normas y protección que se le concede al autor de obras como cuentos, novelas, poemas,
software, películas, composiciones musicales, pinturas, dibujos, fotografías, etc. entre muchas otras.
4. Comentar con los estudiantes la lectura y explica la importancia de respetar la información y trabajo de otros
Situación de aprendizaje: Internet y los Derechos de autor
APERTURA
4
5. DESARROLLO
5
1. Pedir a un estudiante que lean en voz alta el texto que explica la importancia de citar y
referenciar toda fuente de información. Indicar que a partir de este momento, todo trabajo de
investigación por Internet deberá cumplir con las siguientes características:
Texto: “Ninguna persona puede utilizar la creación de otra, sin su permiso; sin embargo, es posible incluir
pequeños fragmentos de una obra en un trabajo escolar, siempre y cuando se cite al autor y se incluya la
referencia de la fuente de información. Si copias un fragmento de texto de Internet o de un libro, lo debes citar
colocándolo entre comillas e incluyendo el nombre del autor. Al final de tu trabajo deberás agregar la referencia
para indicar de dónde obtuviste la información”.
2. Indicar a los estudiantes que lean las instrucciones de las actividades a realizar en su libro de
trabajo y aclara cualquier duda que se presente.
Actividad a realizar en libro: De las siguientes pantallas, identifica la URL y el autor. Escribe la referencia sobre la
línea (5 ejercicios)
6. 6
3. Solicitar a los estudiantes que lean las instrucciones de las actividades a realizar en su libro de trabajo y
aclara cualquier duda que se presente
Actividad a realizar en libro: Utiliza tu navegador de internet y abre el sitio oficial del Cirque du Solei
(www.cirquedusolei.com) y el de Open Office (www.openoffice.org/es/). Busca en los sitios la información
de derechos de autor. Puedes identificarla por la leyenda de “Copyright” y el símbolo. Escribe sobre las
líneas la información de esa leyenda
4. Revisar que escriban correctamente las referencias de las páginas de Internet que se muestran en su
libro de trabajo
Actividad a realizar: De la siguiente información del Taj-Mahal, elabora una cita y completa la información de su referencia
5. Si se cuenta con Internet en el salón de clases, permitir que ejecuten su navegador de Internet para
abrir las páginas Cirque du Solei y Open Office para buscar la leyenda de Copyright para contestar su libro
de trabajo
6. Pedir que elaboren una cita de información de Taj-Mahal con su referencia respectiva. Revisar que
cumplan correctamente con su sintaxis
7. CIERRE
7
1. Solicitar que contesten las preguntas de su libro de trabajo. Revisar con el grupo las respuestas y aclarar
cualquier duda
Preguntas del libro para cerrar la lección:
• Para respetar los derechos de autor, ¿qué debes hacer si, en un trabajo escolar, quieres utilizar una fotografía que encuentres
en un sitio Web?
• ¿Qué entiendes por plagio?
• ¿Qué es piratería?
• ¿Qué son los derechos de autor?
• ¿Por qué son importantes los derechos de autor?
2. Para reforzar el tema preguntar lo siguiente:
¿Para qué sirve el Copyright?
¿Qué datos contiene la referencia de una página de Internet?
Cuando haces investigaciones en Internet para realizar trabajos escolares ¿debes citar la información que consultaste?,
¿por qué?
3. Para revisar la parte de actitudes y valores pregunta a los estudiantes
¿Cumpliste con las actividades que se te pidió?, ¿cómo?
Explica, ¿qué relación tiene el valor de la responsabilidad con el tema de derechos de autor?
¿Por qué es importante ayudar a tus compañeros, aun cuando no te lo soliciten?
8. CONCLUSION 8
A lo largo de esta sesión revisamos el concepto de Didáctica Crítica, el cual fue aplicado en una
situación de aprendizaje, recopilando un poco el concepto anterior podemos mencionar que el sustento
principal de la Didáctica Crítica es la reflexión del aprendizaje para la construcción de conocimientos, es
decir, la labor del docente es fomentar en los alumnos una actitud dispuesta al pensamiento y toma en
cuenta el entorno en el que se desenvuelve y en el que se da el aprendizaje, se puede traducir en que el
maestro debe propiciar la utilización de experiencias previas que les resulten prácticas y en base a ello
diseñar un programa de estudio en donde se tome en cuenta ejemplos que le sean útiles.
En la situación de aprendizaje que expusimos anteriormente, lo que buscamos es que los
alumnos tengan conciencia de la importancia de los derechos de autor, sobre todo ahora que están
familiarizados con la resolución de trabajos escolares mediante la información que recopilan a través de
Internet.
Considero que la aplicación de la Didáctica Crítica en este trabajo radica en que los
conocimientos con los que ahora cuentan los alumnos respecto a la materia de Informática son, en la
mayoría de los casos, comunes y forman parte ya del entorno de los estudiantes, esta es una de las
razones por las cuales los maestros tienen que tomar en cuenta para diseñar su programa de estudios en
base a lo que forma parte del entorno de los estudiantes, de ahí se tiene que partir para fomentar la
reflexión en la construcción de conocimientos, que en este caso es conocer la importancia de los derechos
de autor, la utilización de las referencias en trabajos escolares, etc.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 9
Alfonso, H. (2013). La didáctica crítica en la enseñanza transformadora con recursos de aprendizaje. Consultado el 18 de abril de 2016
del sitio: http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-
ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml
Calao, R. Zepeda, C. (2014). Informática y Tecnología. (Centro Internacional de Investigación de Grupo Educare). Grupo Educare
Peleteiro, I. (2005). Pedagogía Social y Didáctica Crítica. Consideraciones para una práctica educativa orientada a los sectores en
situación de desventaja y exclusión social. Consultado el 18 de abril de 2016 del sitio:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2051094.pdf
Rojas, A. (2013). ¿En qué consiste una Didáctica Crítica?. Consultado el 18 de abril de 2016 del sitio:
http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-consiste-una-didactica-critica.html
S. A. (S. F.). Didáctica crítica. Consultado el 18 de abril de 2016 del sitio: https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica
http//es.slideshare.net/