Didáctica 1 imágenes colectivas 1er cuat 2010
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Este documento resume los resultados de un análisis de dibujos realizados por estudiantes recién ingresados a la escuela que ilustran sus percepciones sobre las prácticas de enseñanza. Los dibujos muestran principalmente maestras solitarias al frente del aula con los estudiantes dándoles la espalda en filas, lo que limita la interacción y participación. El documento propone repensar estas prácticas tradicionales para enfocarse más en las necesidades e intereses de los estudiantes y promover una ense
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Trabajo cooperativo
El documento describe una actividad de plástica colaborativa entre un grupo de 5o grado y un grupo de 2o grado donde prepararon material para hacer cadenas cooperativas. Los estudiantes de 5o grado dirigieron la actividad de los más pequeños, ayudándolos y enseñándoles pero dejándolos trabajar por sí mismos. Juntos cortaron tiras y cada uno decoró y coloreó las suyas, y luego los mayores ayudaron a engrapar las cadenas individuales para unirlas en una cadena grande.
255. por una escuela sin graffitis
El documento describe los esfuerzos de un grupo de estudiantes y maestros para pintar su escuela después de que fuera vandalizada con grafiti. Platicaron con el director sobre el problema y recaudaron fondos vendiendo comida para comprar pintura. Luego se dividieron el trabajo de pintar la escuela para terminar más rápido. Aunque fue cansado, los estudiantes se sintieron felices de ver su escuela limpia y arreglada de nuevo.
"Nuestro instituto" (Escoles d'altres mons)
Este documento presenta fotografías en blanco y negro que muestran escenas del día a día en el instituto I.E.S Vilatzara. Las fotografías capturan a los estudiantes trabajando con ordenadores, en clases de lectura, inglés, tecnología y matemáticas, tomando apuntes, estudiando para exámenes, aprovechando el tiempo libre, exponiendo trabajos en parejas y leyendo libros.
Bitácoras de tecnología
Este documento contiene las bitácoras de tecnología del segundo periodo de 2015. Describe las actividades realizadas en clase cada día, que incluyeron refuerzos, trabajos en historietas y páginas web, presentaciones sobre parques, y revisiones y correcciones de trabajos. La profesora les dio varias oportunidades para terminar pendientes y mejorar sus trabajos antes del final del periodo.
El TALLER
En el taller de los lunes, los estudiantes han creado varios proyectos artísticos cada mes para expresarse y decorar la escuela. Para celebrar el carnaval, decidieron disfrazar la biblioteca de un castillo con una puerta de madera, banderas en el tejado, almenas y una princesa para animar a otros estudiantes a leer. El autor incluye fotos de otros proyectos pasados como una paloma de la paz hecha de manos, decoraciones navideñas y carteles sobre la basura y la tolerancia.
El TALLER
El taller de los lunes ha creado nuevos proyectos artísticos para expresarse y transmitir ideas. Para celebrar el carnaval, disfrazaron la biblioteca como un castillo con puerta, banderas, almenas y una princesa para animar a los niños a leer. El autor incluye fotos de otros proyectos pasados como una paloma de la paz, decoraciones navideñas y trabajos sobre la basura y la tolerancia.
Un niño con tdah
Este documento describe a una niña llamada Berna que tiene TDAH. Explica que su maestra y mamá colaboran para asegurarse de que Berna recibe el apoyo adecuado en la escuela y en casa. Su maestra se asegura de usar dibujos y actividades atractivas para ayudar a Berna a concentrarse y comportarse mejor en el salón de clases.
Talleres.
El documento describe una presentación en la que los autores Laura y Jesús explican cómo nació su libro y su objetivo de ayudar a los niños a descubrir sus cualidades únicas. Jesús luego enseña a los estudiantes cómo dibujar varios personajes populares del libro paso a paso, entusiasmando a los estudiantes mayores y menores por igual y resultando en la creación de un mural hecho por los estudiantes basado en los personajes.
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El TALLER
En el taller de los lunes, los estudiantes han creado varios proyectos artísticos cada mes para expresarse y decorar la escuela. Para celebrar el carnaval, decidieron disfrazar la biblioteca de un castillo con una puerta de madera, banderas en el tejado, almenas y una princesa para animar a otros estudiantes a leer. El autor incluye fotos de otros proyectos pasados como una paloma de la paz hecha de manos, decoraciones navideñas y carteles sobre la basura y la tolerancia.
El TALLER
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Liberación abstracta
Vamos a combinar la rutina diaria de los
estudiantes y un juego que trata de juegos
de palabras, para que la clase aprenda sobre
la efectividad que posee la abstracción.
PEQUEÑOS GRANDES ARTISTAS
Los niños de 1o de Educación Infantil del colegio de Ribaforada comparten su experiencia aprendiendo a usar ordenadores. Pasaron dos meses aprendiendo sobre el ratón, pintando en un programa llamado "paint" y jugando con animales, comidas y letras. Aprendieron a poner sus nombres en sus obras usando el teclado. Sus profesoras están orgullosas de sus dibujos y los colgarán en los pasillos de la escuela.
Creacion de cuento con secuencia
El documento describe un proceso de creación de cuentos por parte de niños utilizando imágenes. Los niños eligen las imágenes protagonistas y escenario para la historia, organizan y escriben sus ideas en borrador, y luego corrigen sus cuentos con ayuda de la profesora para pasarlos a un formato final.
Mi decicion
Este documento narra la historia de un grupo de estudiantes que no querían trabajar juntos en un proyecto escolar. Fueron llamados a la rectoría donde les dijeron que cada uno debía cumplir su rol. Aunque el narrador no quería participar, sus compañeros lo convencieron de que debían esforzarse para graduarse más rápido. Al día siguiente, cada uno cumplió con su parte y el narrador también decidió participar tomando nota en clase.
La Cotidianidad Extraordinaria
Un ejemplo de como a través de un estado emocional abierto una profesora y sus alumnos pueden tener aprendizajes significativos en sus escuelas.
LAS PDI
El documento presenta una nueva pizarra digital interactiva llamada PDI que puede usarse para dibujar, escribir, ver fotografías y videos. PDI no requiere tizas de colores y en su lugar se puede usar un lápiz mágico o el dedo para controlarla. PDI permite realizar actividades individuales y en grupo de forma divertida.
18juanaportugal
El documento presenta información sobre proyectos y actividades realizados en un instituto inclusivo en España para desarrollar competencias comunicativas y digitales. Se describen proyectos cooperativos, salidas educativas, exposiciones y expertos invitados. También incluye detalles sobre proyectos relacionados con la Constitución española, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y una visita al Museo Reina Sofía en Madrid.
31 de mayo
La maestra revisó la tarea de los alumnos y luego leyeron un cuento en grupo. Formaron equipos para analizar las portadas de cuentos y anotar diferencias en el pizarrón. Cada alumno creó su propia versión de un cuento usando plumones y decoraciones. Después del recreo, terminaron de decorar sus cuentos y resolvieron operaciones matemáticas que les gustan. Al final del día, copiaron la tarea antes de irse a casa.
Queridos papá y mamá
La carpeta vendrá a casa todas las semanas con tareas para realizar en familia, que requerirán un poco de ayuda de los padres. Las tareas incluirán colorear, pegar gomets, hacer collages, recortar, y otras actividades manuales y de grafomotricidad. Además, vendrán cuentos y canciones para trabajar en familia que no necesitarán devolverse a la escuela y se quedarán formando parte de la biblioteca del niño.
LA CLASSE DE P3:" ELS BARRUFETS".
Este documento describe la rutina diaria de una clase de educación infantil. Comienzan el día cantando una canción de bienvenida y pasando lista. Después realizan diferentes actividades como dibujar, jugar, ir a la biblioteca y aprender sobre números y letras. También comen y descansan. A lo largo del día aprenden habilidades sociales como escuchar a los demás y respetar el turno de palabra.
Soy el protagonista de la semana! Almudena
Almudena fue la protagonista de la semana del 8 al 12 de abril de 2013. Compartió su historia personal y objetos de su infancia con sus compañeros, quienes aprendieron mucho sobre ella. Realizaron varias actividades centradas en Almudena, como dibujos, mediciones y huellas. Su madre, tía y prima visitaron el aula para hacer manualidades originales con yogures que resultaron en teléfonos hechos por los estudiantes. Almudena disfrutó su semana como protagonista.
Manualidad mama
Este documento proporciona instrucciones para una actividad manual dedicada a una figura materna especial el 10 de mayo. Sugiere ideas como hacer una caja decorada con fotos, estambre y clavos o una tarjeta hecha de cartón, fotos y palillos. También menciona la posibilidad de hacer una caja de recuerdos con fotos y pintura. El propósito es que los estudiantes hagan una manualidad sencilla con materiales que tengan en casa para mostrar su aprecio a la persona que consideran su madre.
segundo periodo
Este documento resume 26 semanas de una clase. En varias semanas, los estudiantes trabajaron en proyectos de PowerPoint y Movie Maker, y aprendieron habilidades como el uso de Photoshop. La profesora también les pidió a los estudiantes que completaran actividades como hacer una reflexión personal y crear un herbario virtual.
Enseñanza y didáctica-Felman
Este documento explora la relación entre la enseñanza y la didáctica, y cómo esta relación ha evolucionado con el tiempo. Define la enseñanza como un compromiso entre dos personas donde una posee un conocimiento que la otra carece. Luego cuestiona esta definición genérica y analiza diferentes conceptualizaciones de la didáctica. Finalmente concluye que no se puede separar la teoría de la práctica en la enseñanza, y que la relación entre ambas depende del tipo de conocimiento.
Los loros.
Los loros viven principalmente en las zonas tropicales del hemisferio sur, tienen picos curvos, patas con cuatro dedos, y se reproducen mediante huevos. Son útiles para las plantas al transportar polen y semillas, pero también son cazados ilegalmente, lo que pone en peligro algunas especies.
Enfoques de enseñanza
Este documento describe tres enfoques de enseñanza: el enfoque ejecutivo, el enfoque terapéutico y el enfoque liberador. El enfoque ejecutivo se centra en la planificación, gestión de recursos y logro de objetivos. El enfoque terapéutico promueve el aprendizaje significativo y autodirigido desde la perspectiva del estudiante. El enfoque liberador busca que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico y construyan conocimiento de manera autónoma y cooperativa. Finalmente
Tradiciones en la formacion docente
Este documento describe la evolución histórica de las configuraciones de pensamiento y acción en el sistema educativo argentino. Inicialmente, primó una visión positivista que promovía al maestro como ejemplo moral difusor de la cultura oficial. Posteriormente, se enfatizó el conocimiento disciplinar por sobre la formación pedagógica. Más adelante, la educación se enfocó en la formación de recursos humanos, considerando al docente como ejecutor de la enseñanza. Finalmente, surgieron corrientes pedagógicas cr
Enseñanza y currículum
Enseñanza y curriculum- Síntesis de autores, entre ellos: Edgar Morin, Maturana, J.Larrosa, Diaz Barriga, Contreras, Davini,etc
corrientes pedagogicas
El documento describe las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo el paradigma ecológico, el paradigma crítico y el constructivismo. El paradigma ecológico propone un modelo integrador para comprender fenómenos educativos según principios ecológicos. El paradigma crítico promueve una educación crítica y progresista que forme al individuo con una amplia perspectiva para transformar la cultura. El constructivismo considera que el conocimiento se construye a través de la interpretación de nueva información y
Tradiciones o modelos en la formación docentes
El documento describe varias tradiciones o modelos en la formación docente a lo largo de la historia de Argentina. La tradición normalizadora-disciplinadora se enfoca en formar al "buen maestro" a través del disciplinamiento y habilidades prácticas. La tradición académica enfatiza la formación en conocimientos disciplinares por sobre la pedagogía. La tradición eficientista ve al docente como un técnico encargado de implementar planes de estudio preestablecidos.
Margarita panzsa didáctica y currículo
Este documento presenta la visión de Margarita Panzsa sobre el trabajo curricular. Ella describe el currículo como una serie estructurada de experiencias de aprendizaje articuladas con una finalidad concreta de producir aprendizajes deseados. Panzsa señala que el trabajo curricular debe ser interdisciplinario, participativo, sistemático y estar influenciado por diversos factores.
Tradiciones en la formación docente
El documento analiza diferentes tradiciones en la formación docente en Argentina a lo largo de la historia. Identifica cuatro tradiciones principales: la normalizadora-disciplinadora, la académica, la eficientista y la pedagógica crítico-social. Explica cómo estas tradiciones moldearon la concepción del rol del docente y su formación, y cómo a pesar de sus diferencias también comparten ciertas matrices de pensamiento como una visión prescriptiva y homogeneizadora.
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Didáctica 1 imágenes colectivas 1er cuat 2010
- 1. Enfoques de la enseñanza Didáctica 1 1er cuatrimestre de 2010 IES Juan B. Justo
- 4. La verdad es que dibujamos muchas maestras solas… y eran todas mujeres!!!
- 5. Con su manzanita y sus libros…
- 6. Con su tiza y “dueña” del pizarrón…
- 10. Con una linda mesa de trabajo… sus libros, sus flores… ¿y los alumnos no se sientan a esa mesa donde se construyen las clases?
- 13. Hoy, seguramente nos gustará más aprender poco a poco, a acercarnos a las necesidades e intereses de nuestros alumnos y alumnas…
- 15. Guiarlos con amor… caminar junto a ellos y ellas…
- 16. Dejarlos en el aula hacer más en libertad… confiando en ellos.
- 17. ¿Qué representa un aula donde los alumnos y alumnas se ven las nucas? ¿Cuál será la finalidad didáctica de esa distribución espacial? Si se mantiene así por costumbre… ¿pensamos cómo nos está limitando? ¿y a los alumnos?
- 22. O mirando siempre hacia delante...
- 27. Y nos empezamos a imaginar otros escenarios… con árboles, entre las nubes
- 28. “ Hacer” entre todos…
- 29. “ Conversando” entre todos…
- 32. Haciendo rondas…
- 35. No por ello dejar de ser guía…
- 36. Pero sin llevar arrastrando como a estos muñecos (ellos sí eran muñecos)…
- 37. Una mesa de trabajo, aprovechando el aula, participando todos y todas…