En este trabajo se centra un informe acerca de observado y vivido dentro de la práctica de intervención.

1. SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN
INFORME
El día martes 26 de abril de 2016, acudimos al Jardín de Niños “Luis G. Urbina” de la
localidad de San pablo Autopan para nuestra segunda jornada de observación.
A las 8:45 hrs aproximadamente fue la llegada de mis compañeras y yo a la institución, al
ingresar a esta observamos que habían diversas actividades en el patio escolar principal, y
las maestras se estaban organizando para llevarlas a cabo, el profesor que está encargado
de organizarnos para la práctica ya se encontraba en el plantel educativo dialogando con
la directora escolar, mis compañeras y yo permanecimos en el patio escolar para escuchar
indicaciones de las maestras, lo que pude rescatar fue que los alumnos de 2do grado
tendrían actividades que las maestras organizaron para el mejoramiento de las habilidades
de los alumnos.
Al dirigirnos al salón de clases, mi compañera de practica y yo nos encontramos con la
educadora Elizabeth responsable del salón 3ero A, en la puerta del salón, la saludamos y
le comentamos esta seria nuestra segunda jornada para observar su trabajo, dejamos
nuestras cosas dentro del salón y esperamos con la educadora a que llegaran los alumnos,
los niños ya tienen establecido un lenguaje apropiado para dirigirse a su educadora, al
momento que ingresaban al salón los niños la saludaban “Buenos días maestra Liz” y la
maestra les devolvía el saludo, saben que sus mochilas se deben de colgar en los estantes
que se encuentran fuera del salón y ellos deben ingresar al salón y tomar asiento, mi
compañera y yo esperábamos dentro del salón para observar la cantidad de niños que
acudían el día martes.
(Pensamiento Matematico)
Al entrar la mayoría de niños la educadora entra al salón y da un saludo en general a los
niños, ellos responden, comienza realizando preguntas que fortalecen al campo de
pensamiento matemático, pregunta “niños que día fue ayer” y los niños comienzan a
resolver la problemática gritando los días de la semana, percate que algunos alumnos
tienen la noción correcta del antecesor y sucesor en los días de la semana, también la
educadora lleva la estrategia de dejar la fecha pasada anotada, para que los niños se guíen
de acuerdo al día del mes que está escrito en el salón para resolver a que día se encuentran
en ese momento, los niños muy participativos comentan el día de la semana, y algunos de
ellos justifican su respuesta diciendo “maestra hoy es 26 de abril por que ayer fue 25 y del
25 sigue el 26” entonces los demás compañeros escuchan la justificacióny van entendiendo
el por qué, para continuar la educadora pide a una de las niñas que se levante y cuente a
las compañeras que estas presentes en el salón entonces, la niña se levanta y comienza a
contar compañera por compañera, pero al momento de terminar tiene entendido que ella
igual se debe de incluir en la lista para que sea el total de las niñas, y repite el mismosuceso
con los niños del salón, para que ellos tengan la noción de cuantos niños asisten y cuantas
niñas, al término de esto la maestra escribe en el pizarrón niñas y niños y pone la cantidad
enfrente de cada uno, para después preguntar a los niños cuales son más, si niños o niñas
y ellos comienzan a distinguir las 2 cantidades diversas que se encuentran en el pizarrón
para poder establecer cual número es más grande, la mayoría de los niños al procesar la
pregunta logran obtener el resultado correcto,pero hay otros que se equivocan y comienzan

2. a realizar otras hipótesis, pero la educadora se encarga de explicarles por qué es que son
más niñas y por qué ese número es mayor que el otro, sigue con preguntar cuántos niños
faltarían para que igualaran a las niñas entonces los niños comienzan a realizar
operaciones mentales para igualar cantidades, algunos cuentan con sus dedos, otros
identifican primero ambas cantidades y tratan de buscar el posible resultado, para esto la
educadora trata de explicarles en el pizarrón dibujando un palito por cada número, para
establecer ambas cantidades por unidades y las pone de manera que los niños observan
por cuantas niñas son mayor que los niños y ahí la maestra comienza a contar junto con
ellos para llegar a la solución de este, después de estos problemas que la educadora
plantea para mejorar las habilidades matemáticas día a día, comienza con las habilidades
previas.
La educadora da la indicación de que se dirijan por su libreta de trabajo, los niños acatan
las indicaciones y realizan la acción, después les comenta que la actividad a realizar será
dibujarse tal y como se imaginan que ellos son, algunos niños comienzan a dibujarse tal y
como van peinados o van vestidos en este día otros se dibujan como quisieran ser o
quisieran verse, hubo niñas que se dibujaban con el cabello amarrado de la misma manera
que lo llevaban en ese día otros niños dibujaban su “copete” del cabello cada uno se
establecía a su manera, al término de su creación la educadora les comento que debían
escribir 4 palabras clave: casa, lugar, juguete y escuela, están palabras saldrían con flechas
desde sus extremidades de su dibujo y en cada apartado pondrían con dibujos que es lo
que más les gustaba de cada uno de ellos hubo niños que en lugar ponían el parque, otros
ponían su casa, la escuela, y en apartado de que les gustaba más de la escuela, dibujaban
un libro, a la maestra, ya que es lo que para ellos los motivaba para asistir diariamente a la
escuela, en juguete algunos niños lo interpretaban como juego y se dibujaban a ellos
mismos con sus papás jugando o con sus hermanos dependiendo el caso, con esta
actividad pude interpretar que la educadora requería que cada niño se auto conociera y se
dirigiera así mismo como su pilar para el logro de cada una de las actividades que se
planteaban, también tuvo el fin de conocer los gustos y los disgusto de los niños porque
había niños que se dirigían a su maestra y le decían maestra a mí no me gusta salir y
entonces la maestra les planteaba que no necesariamente sería un lugar de la calle si no
podría ser su propia casa, su cuarto etc. Conocerse e interpretarse para cada uno de los
niños pudo resultar sencillo, pero había niños que no tenían idea de cómo se miraban ellos,
no se imaginaban y no querían dibujarse, pero a la maestra se le ocurrió la iniciativa de
agregarle a la actividad un espejo, el cual lo prestaban a los niños que lo necesitaran para
observarse y poder dibujarse.
(Lenguaje y comunicación)
Al término de esta la educadora nos comentó que se tenía planeado que los niños asistieran
al brincolín para despejarlos del trabajo diario en el salón de clases, y nos pidió que la
apoyáramos a cuidar a los niños durante el traslado del salón a el aula de coro, la maestra
les dio a los alumnos indicaciones claras acerca de cómo debían saltar, les explico que
debían de tener acuerdos en los cuales no podían aventar a sus compañeros al momento
de saltar, debían quitarse sus zapatos y ponerlos en un lugar donde nos estorbaran y que
el orden para saltar sería que las niñas saltarían primero 15 minutos y los niños
permanecerían sentados mientras las niñas saltaban, después al terminar el tiempo de las
niñas, los niños saltarían el mismo tiempo que se estableció para las niñas, pude observar

3. que la educadora se comunica a sus alumnos por igual, no existe preferencia entre ellos, y
ellos acatan a la perfección las indicaciones que les da su maestra, por otro lado cabe
mencionar que la educadora tiene buena manera para dirigirse a sus alumnos y que ellos
la entiendan sin necesidad de gritar o molestarse, en caso de que los niño no hagan caso
a las instrucciones la educadora comienza a cantar en voz media y los niños guardan
silencio y cantan con ella, otra estrategia que la maestra Elizabeth maneja es que cuando
a los niños se les dificulta realizar alguna actividad o se aburren de esta ella
momentáneamente cambiala estrategia para que ellos realicen la mismaactividad sin sentir
la misma dificultad, como por ejemplo en problemas matemáticos la maestra les formula a
los niños la temática metiendo terceras personas; Laura quiere comprar un peluche pero
vale 10 pesos y ella solo tiene 7 ¿cuánto dinero le falta niños? Y comienza dibujando el
peluche, dibujando a Laura y asiéndoles ver a los niños el problema más real, para que la
concentración de ellos de un giro drástico y sea más fácil para ellos adecuarse a la
problemática. La educadora sabe cómo lograr que sus alumnos tengan la atención
completa en ella, sabe cómo aplicar y cuando sus estrategias de aprendizaje para que los
niños no se aburran o presten atención hacia ella.
(Exploración y conocimiento del mundo)
Como siguiente actividad del día los niños tuvieron la visita de la doctora en el aula de
clases donde observe que los niños ya relacionan las temáticas de exploración y
conocimiento de su mundo, pues la doctora comento que ya habían hablado sobre nuestro
planeta y que de tarea los niños tuvieron que realizar un móvil educativo donde se
encontraban las problemáticas que contaminan el planeta, como es la basura, humos de
fábricas, aceites de carros etc. Y con esta actividad los niños ya tienen un amplio
conocimiento de lo que daña a nuestro planeta, como punto siguiente los niños cantaron
una canción titulada “mi planeta está vivo” donde se mencionaban diversos animales,
fenómenos naturales, aspectos ecológicos etc, donde los niños reconocían lo que habita
en el planeta tierra y gracias a ello saben reconocer los seres vivos que encontramos en el
planeta tierra, pude observar dentro de este ámbito, que en la escuela existen ámbitos
naturales donde claramente se podía trabajar este campo, ya sea realizando
experimentaciones de fenómenos naturales, conocimiento de insectos u otro tipo de
animales en las jardineras convirtiendo a los niños en exploradores por un momento, en
este momento que estuvo la doctora en el salón de clases, observe que los alumnos tienen
amplio conocimiento sobre los animales, la naturaleza y este es un aspecto positivo del
grupo pues se pueden enfrentar a algunas competencias para desarrollar con los niños.
Al término de la actividad con la doctora se trabajó con la maestra de inglés, donde me
pareció un tema muy interesante, porque los niños automáticamente cuando la maestra de
inglés entra al salón y les da los buenos días en ingles los niños ya tienen una respuesta
hacia ese estímulo y regresan a la maestra el mismo saludo con un gracias hasta el final, a
base de la comunicación que emplean con la maestra de inglés los niños ya saben a qué
se refieren cuando se comunican hacia su maestra, trabajaron diferenciando los objetos
chicos y grandes, pero en esta ocasión l maestra con ayuda de imágenes de diversos
materiales, tales como: lapicera, libro, lápiz, pluma, mochila y con estos los niños cuando
la maestragritaba chico, los niños corrían hacia un objeto chicoo viceversa, de esta manera
los niños ya sabían a qué objeto dirigirse cuando la maestra daba la indicación, considero
que esta actividad ayuda a mejorar su comprensión de esta segunda lengua en niños de

4. preescolar, logrando que se tenga un amplio aprovechamiento del trabajo de la maestra de
Inglés.
Durante estas actividades mencionadas, observe que el aula escolar cuenta con una
grabadora con la cual se realizan diversas actividades dependiendo la actividad que el
maestro va a sugerir, se cuenta con una televisión y videocasetera por lo cual se podrían
reproducir dinámicas de acuerdo al trabajo que setenga establecido para el día, en el plante
escolar no se cuenta con sala de computo, son embargo tienen otra televisión en la
biblioteca o sala lectora donde se pueden llevar a los niños a observar documentales,
películas relacionadas con alguna temática etc.
Después de esta clase la maestra Liz dejo que los niños dispusieran de su tiempo, jugaran
por unos minutos mientras se daban las 12:45 hrs. Ya que a esa hora las mamás entran a
la escuela y recogen a sus niños, note que mientras las mamás entran al grupa la maestra
Liz organiza en su pizarra las actividades que quedaran pendientes para que las mamás
les ayuden a los niños a realizar, como pedir algún material, o que las mamás estén
conscientes de que alguna de ellas les tocara realizar el aseo o diversas cuestiones que se
deban atender, al momento en que las mamás entran a la institución la maestraLiz, les dice
a los niños que conforme lleguen sus mamás ellos pueden retirarse entonces cuando llega
la mamá de algún niño la maestra grita su nombre y el niño toma sus cosas y se va a la
puerta para que la maestra Liz lo deje salir y así sucesivamente con todos los alumnos, por
otro lado las mamás desde afuera le preguntan a la maestra como se comportaron sus
hijos, si han mejorado en cuanto a diversas problemáticas que presente cada niño, por
ejemplo dificultad para contar, o dificultades para prestar atención a las clases.
El día 27 de abril del 2016, fue el segundo día de observación en el preescolar, y este día
estuvo lleno de actividades importantes que las maestras generaron para sus alumnos las
cuales las llamaron “talleres” cada educadora se hizo cargo de fomentar una actividad
dentro o fuera de su salón en donde los niños pusieran en práctica sus habilidades y
lograran mejorarlas o fortalecerlas dependiendo lo que cada niño requiera, en el salón de
la maestra Liz, se organizó el talle de repostería, donde al momento de que los niños
ingresaban al salón la maestra les daba la bienvenida y les comentaba de que va a tratar
el taller de repostería, pues los niños ponían atención y escuchaban las indicaciones, en
estas la maestra les explicaba que lo que iban a realizar serian brochetas de frutas y
bombones sin repetir la misma fruta o dos bombones juntos, y el punto era que los niños
entendieran a realizar un patrón diverso de uno a uno en los palillos de las brochetas, la
mayoría de los niños entendían a la perfección las instrucciones, otros por su parte tenían
que observar un ejemplo o como lo realizaban sus compañeros para ellos construir sus
propias banderillas, aquí identifico los diversos tipos de aprendizaje que existen en un cierto
salón de clases, donde te enfrentas a niños que no entienden viendo pero si escuchando
instrucciones, a niños que entienden viendo y no entienden nada escuchando, por eso la
maestra debe generar diversas estrategias para que sus alumnos entiendan lo que la
maestra quiere que realicen.
En otros salones se llevaron a cabo talleres donde los niños ponían en práctica sus
habilidades y sus motricidades, donde al realizar un títere es conocer las partes del cuerpo
y donde van colocadas correctamente, también realizaron coronas de distintos colores,
jugaron boliche, hicieron pulseras, el punto de cada taller era lograr que los alumnos

5. refuercen cada uno de sus movimientos, logren realizar nuevos aprendizajes y con material
didáctico aprendan situaciones matemáticas, de lenguaje, conocimiento propio etc
En el transcurso de este día logre identificar la cooperación que existe por parte de padres
de familia y los docentes, la organización que ellos tienen para lograr actividades
favorecedoras, la comunicación de los padres de familia para ofrecerle su apoyo a las
educadoras, tanto directivos influyen en el desarrollo de estas actividades para el
mejoramiento de la institución como escuela de calidad, pues pretende que los alumnos
disfruten y desarrollen sus capacidades explotándolas al máximo poder, para que la escuela
contenga alumnos ejemplares y que cada niño cuente conocimientos importantes para su
crecimiento y el mejoramiento de sus acciones de trabajo.
Durante el día 28 de abril del 2016 se llevó a cabo el 3er, día de observación donde el único
propósito fue que los niños se divirtieran y tuvieran un día muy grato, por parte de las
educadoras y directivos se dio la tarea de adornar el patio escolar, con globos de muchos
colores, serpentinas, confeti, con el afán de celebrar a los niños en su día, las educadoras
lucieron vestimentas apropiadas para los niños, como por ejemplo vestirse de payaso,
minnie mouse, princesas etc. Para llamar la atención de sus alumnos en este día tan
importante, se llevaron a cabo actividades dentro de los salones como tener un convivio
entre los compañeritos del salón donde se les ofrecía un refrigerio a los niños y se les
permitía jugar y realizar actividades de su agrado, las madres de familia estuvieron en la
organización de los aperitivos para los niños, apoyaron preparando, repartiendo y ayudando
en lo que los niños necesitaran, considero que la atención que prestan los padres de familia
hacia sus hijos y la educadora es muy importante y valiosa, ya que prestan su tiempo para
ver a sus hijos convivir y apoyar a la maestra en lo que requiera para que el convivio lleve
a buenos resultados, cabe mencionar que la escuela Luis G. Urbina cuenta con buena
comunicación entre padres de familia-docente, docente-directora, docente-docente donde
esta comunicación da como resultado buena organización y cumplimiento con los labores
establecidos en sus planes de trabajo.

6. PLANEACION DE LA EDUCADORA:

8. ENTREVISTA A LA EDUCADORA

9. ENTREVISTA A LA PROMOTORA DE INGLES: