La didáctica crítica se basa en la interacción con el entorno para construir conocimiento. El docente guía el aprendizaje de los estudiantes, los cuales están en constante proceso de aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje son procesos dialécticos donde se seleccionan experiencias para que los estudiantes analicen el conocimiento. El docente y los estudiantes aprenden juntos a través de la reflexión sobre problemas sociales.
Se envia la presentación S4_TAREA_BOMAN de la materia de Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales de la maestría en Docencia. Universidad Digital del Estado de México y ETAC. Se presentan generalidades de la Didáctica Crítica y el diseño de una situación de aprendizaje.Asesora: Patricia Thirion. Elaboró: Noelia Borbón
Se envia la presentación S4_TAREA_BOMAN de la materia de Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales de la maestría en Docencia. Universidad Digital del Estado de México y ETAC. Se presentan generalidades de la Didáctica Crítica y el diseño de una situación de aprendizaje.Asesora: Patricia Thirion. Elaboró: Noelia Borbón
Comparación de 3 modelos instruccionales para la elaboración de un curso o asignatura en línea, realizada por Rosa Hernández, Priscila Pérez, Angel Navarro y Fabiola Malave
Metodología del aprendizaje, cada maestro conoce y adapta su didáctica, dependiendo del grupo que tenga a su cargo, por lo cual debe actualizar su conocimiento cada día y mejorar.
Comparación de 3 modelos instruccionales para la elaboración de un curso o asignatura en línea, realizada por Rosa Hernández, Priscila Pérez, Angel Navarro y Fabiola Malave
Metodología del aprendizaje, cada maestro conoce y adapta su didáctica, dependiendo del grupo que tenga a su cargo, por lo cual debe actualizar su conocimiento cada día y mejorar.
4. Principales supuestos de la didáctica critica:
• Para que se construya conocimiento se requiere
de la interacción con el entorno
• El docente es un guía y facilitador del grupo al que
pertenece
• El aprendizaje no es un estado final del alumno,
sino un proceso en construcción
5. • La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el
aprendizaje que el proceso formativo
• Se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en el que además es
necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el
conocimiento
• El maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje
8. DISEÑO DE SITUACION DE APRENDIZAJE
Objetivo:
Es comprender y analizar la problemática de las nuevas tecnologías de la
comunicación un ejemplo de ello es el internet, dentro de la globalización, como
también el papel que juega el internet en la política ya que es un medio que esta
dominando los medios de comunicación por ser uno de los mas accesibles.
Al finalizar el alumno conocerá los diferentes medios de comunicación
audiovisuales.
APERTURA
9. En esta etapa se realizan diferentes actividades como:
• Preguntas:
¿Qué son las redes sociales? ¿qué función tienen? ¿por qué atraen a los
jóvenes?, ¿son un terreno peligroso como nos muestran muchas veces los
medios de comunicación?, ¿Es siempre positivo utilizar la tecnología? ¿hay
alguna razón para no hacerlo?, ¿Cuáles son las amenazas en Internet?
• Debates entre los alumnos , lluvia de ideas, mesas redondas, investigación
APERTURA
10. En esta etapa se realizaran diferentes actividades que ayudaran a que los alumnos
comprendan mejor el tema que se esta viendo.
• Formando diferentes equipos se contestan las anteriores preguntas, ya
concluidas se hace un debate discutiendo el tema a tratar.
• Se van escribiendo en el pizarrón las respuestas en las cuales todo el grupo
coincida
• Se le pide a los alumnos que le den a cada concepto un significado, para poder
así constatar que hayan entendido y construido el conocimiento que se tiene
como objetivo.
DESARROLLO
11. • Comunicación
- Describir, Informar y explicar conceptos
• Análisis
- Analizar los elementos, profundizar, indagar, por que
• Aplicación
- Promover practicas, integración, recursos didácticos
•Síntesis
- Promover para generar ideas nuevas o nuevas respuestas
DESARROLLO
12. En esta etapa se realiza una breve recapitulación de los conceptos, temas y
principales ideas trabajadas tanto en equipo como con el docente, lo
importante en este momento es asegurarse que se haya construido en el
alumno el conocimiento, el cual era el objetivo a principal.
Preguntar por dudas que hayan quedado, llevando una retroalimentación a
través de la revisión de las respuestas de cada una de las actividades
trabajadas.
CIERRE
13. • Repetición
- Recordar y reiterar los temas vistos en clase
• Evaluación
- Verificar pruebas, preguntas y tareas para
cerciorarse de lo aprendido en clase
• Proyección y anticipación
- Abrir perspectivas
- Motivar a nuevos aprendizajes
CIERRE
14. El individuo desde que nace es capas de asimilar, cambiar y mirar
desde diferentes perspectivas lo que aprende, como hemos visto en
esta presentación, la didáctica critica fomenta la reflexión sobre
problemáticas que la sociedad principalmente conlleva, con la
selección de temas de interés impulsa la investigación y el
conocimiento de los alumnos, motivando así a obtener nuevos
aprendizajes.
Como hemos visto con la apertura, el desarrollo y el cierre, la didáctica
critica reconsidera la relación entre lo teórico y lo practico, en donde
gracias a ello el conocimiento se construye, apoyándose de la
reflexión individual y grupal dentro de una aula.
