Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para explicar los fenómenos del día y la noche y las fases de la Luna a estudiantes de tercer grado. La secuencia utiliza videos, discusiones y modelos físicos para ayudar a los estudiantes a comprender los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y la Luna.

1. “Observa a quien va por delante de ti y
sabrás por qué está ahí, después, imítalo”.

2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
GRADO TERCERO
NIVEL PRIMARIA

3. Datos de Identificación
Maestro: Norma Ivonne Guzmán
González
Asignatura: Ciencias Naturales Ciclo escolar: 2014-2015.
Tema: ¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la Luna? Tiempo por sesión: 3 sesiones de 60 minutos
Objetivo: Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
Competencias clave: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Aprendizajes esperados: Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
Conocimientos
Conceptos de rotación, traslación,
satélite natural, movimiento de
rotación de la Luna y sus fases, sol,
tierra, sistema solar.
Habilidades
Búsqueda, selección y comunicación
de información, explica, interpreta,
describe, uso y construcción de
modelos.
Actitudes
Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo, honestidad al manejar y
comunicar información respecto a procesos y fenómenos naturales estudiados.
Respetar turnos al participar y escuchar las opiniones de los demás.

4. Información esencial: Que observan en el cielo cuando es de día y es de noche, actividades que
realizan en el día y la noche.

5. Descripción: Mediante esta secuencia el alumno comprenderá los fenómenos de rotación y traslación de la Tierra, . Conocerá la
importancia de los aportes de otras culturas al comprender los fenómenos del día y la noche para su beneficio.
Duración: ___60___ minutos distribuidos en
___10___ minutos de apertura, ___30_______ minutos de desarrollo, _____20_____ minutos de cierre

6. Metodología
Docente Alumnos
Actividad de apertura
Solicitar a los alumnos que plasmen de manera
creativa y simbólica en un dibujo lo que observan
durante el día y la noche.
Guiara a los alumnos a reconocer los estereotipos
presentes en el día (sol) en la noche (luna).
Realizara un dibujo en el que explicará lo que el observa durante el día y
la noche.
Explican al grupo a partir de su dibujo la representación del fenómeno
del día y la noche y la relación de éstos con el sol y la tierra.
Actividad de desarrollo Mediante la participación individual los alumnos
explican sus representaciones.
Dictará unas preguntas y pedirá que respondan.
Presentar dos videos en donde se explica los
movimientos solicitando que observen y escuchen.
Propicia una lluvia de ideas en donde los alumnos
reconocen quienes intervienen en cada fenómeno.
Responderán de manera reflexiva las preguntas relacionándolo con lo que
viven en el día y la noche cotidianamente.
Escucharan y observaran con interés la información contenida en los
videos.
Nombran quienes intervienen en cada uno de los movimientos (Tierra,
sol, luna)
Actividad de cierre
Pedirá que elaboren un mapa mental acerca de la
información contenida en los videos.
Comunicara de manera clara los conceptos del movimiento de rotación y
traslación así como los fenómenos que cada uno origina.
Identifica y reconoce la Tierra, el sol y la luna plasmándolos en el mapa.

7. Preguntas para la primera secuencia.
1.¿Crees que la tierra se mueva? Si_____ No _______ De qué manera_______________________
2.¿Crees que el sol se mueve? Si _____ No _______ De qué manera ________________________
3.¿Crees que el movimiento del sol y la Tierra se relacionan? Si _____ No _____ De qué
manera___
Vínculos para los videos https://www.youtube.com/watch?v=7vM_1N_BjK8 y
https://www.youtube.com/watch?v=T04ZPvhHrg0

8. Descripción: En esta secuencia los alumnos conocerán al satélite natural de la Tierra, así como sus fases mediante la construcción de un modelo
para comprender la importancia de éste fenómeno.
Duración: ___70___ minutos distribuidos en ___20__ minutos de apertura, ___30_______ minutos de desarrollo, _____20_____ minutos de cierre.

9. Metodología
Docente Alumnos
Actividad de inicio
Solicita la participación de los niños para que
por equipos ejemplifiquen físicamente o con
objetos el movimiento de rotación de la
Tierra.
Observa, escucha e interviene en cada una de
las participaciones por equipo para que
cuando algún equipo lo realice de manera
errónea, cuestione y los alumnos reflexionen.
Se organizan y deciden que materiales pueden usar para explicar
al grupo el movimiento, esperando su turno.
Escuchan, analizan, responden, cuestionan en cada una de las
participaciones de los equipos.
Actividad de
desarrollo
Retoma y enfatiza a la luna como el satélite
natural de la Tierra.
Cuestiona a los alumnos si la luna tiene luz
natural o por qué creemos que ella es la que
alumbra en la noche, todos los días vemos a
la luna completamente iluminada.
Mostar un pequeño video para explicar las
distintas fases que tiene la luna.
Indagan acerca del significado de satélite y lo relacionan con la
explicación del docente.
Realizan un dibujo de la Tierra y la luna, como ven a esta última
en las noches.
Observan el video y reconocen las fases de la luna en él.
Actividad de cierre
Solicitar a los alumnos que con material
como cartoncillo representen las fases de la
luna, escribiendo sus nombres y duración de
cada una.
Para verificar su información solicitar a los
alumnos que realicen un diario en donde por
un dos meses registren con dibujos como es
que se ve la luna todas las noches.
Elaborara con material concreto y explicara las fases lunares al
interior del equipo, a su vez que escuchará la participación del
resto de sus compañeros.
Comentaran y contrastaran su modelo de las fases lunares con
un video que muestra como elaborar las fases de la luna.

10. Vínculo del video fases de la luna
https://www.youtube.com/watch?v=XnurFts58m0&list=PL4688C5F8CCC2244E
Vínculo de video para apoyar la elaboración de las fases de la luna con material concreto a los
alumnos https://www.youtube.com/watch?v=yzYpIxogm1k

11. Descripción: En esta sesión los alumnos indagaran acera de los beneficios que ha traído el conocimiento de
las fases de la luna a través del tiempo y las diferentes culturas.
Duración: ___60___ minutos distribuidos en __10___ minutos de apertura, ___30_______ minutos de
desarrollo, _____20_____ minutos de cierre

12. Metodología
Docente Alumnos
Actividad de
apertura
Reparte la lectura “Nuestra luna”,
solicita a los alumnos la lectura
en voz alta.
Leen y comentan acerca del contenido de la lectura al finalizarla.
Actividad de
desarrollo
Comenta a los alumnos que
algunas culturas interpretaron y
conocieron las fases de la luna y
las utilizaron para su beneficio.
Proporcionar a los alumnos
libros, revistas y lecturas
previamente seleccionados para
que los alumnos, indaguen acerca
de los usos que el hombre le ha
dado al conocimiento de las fases
lunares.
Leerán, comentaran y analizaran en las fuentes de consulta asignadas los
diversos usos de las fases de la luna.
Actividad de cierre
Solicitar a los alumnos que elijan
la forma en la que explicaran sus
conclusiones mediante mapa
mental, conceptual, cuadro
comparativo.
Elaboración de su instrumento para exponer y explicar al resto del grupo
acerca de su investigación.
Elaboración de conclusiones grupales.

13. Forma de evaluación: lista de cotejo para participación individual y equipo, rúbrica para el modelo de las fases de
la luna, el mapa mental y las conclusiones de la última sesión.

14. REFLEXIÓN
La didáctica crítica busca redefinir el concepto
de enseñanza ampliando su significado hára incluir en
ella la habilidad de interpretación crítica dentro y fuera
de nuestras propias experiencias, de lo cotidiano y lo
concreto, asignándolas como formas particulares de
institucionalización y hegemonía.
Por lo que su enfoque refiere a un cambio en la
relación profesor-estudiante-materia, que rompe con el
vínculo del docente con el alumno, y con la materia
objeto del conocimiento. En general pretende la
organización de actividades grupales e individuales para
reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión
colectiva y la problematización en la que el docente,
aunque se respeta, se concibe como facilitador del grupo
al que pertenece. Se trata de romper todo vínculo
dependiente.

15. Referencias Bibliográficas.
1. Sesión 4 de C.D Asignatura Modelos de diseño y desarrollo
de estrategias Instruccionales ETAC 2014.
2. Rocío Quesada (1990) La didáctica crítica y la tecnología
educativa. Centros de estudios de la Universidad pp. 3-13.
3. Roberto Ramírez (2008) La pedagogía crítica pp. 108-119
Universidad de Nariño.
4. http://www.imagui.com/a/lasfasesdelalunaparacolorear-cRRjA4agz
Fases de la luna.
5. http://www.astromia.com/tierraluna/movtierra.htm
Movimientos de la Tierra.
6. http://www.cca.org.mx/cca/cursos/AIDA/Analisis_y_conse
cuencias_de_la_definicion_formal_de_planeta_version_1.5/
ch04s04. Satélite de la Tierra.