Este documento presenta un plan de clase sobre las fases de la luna para estudiantes de 5to año. El plan incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Se realizarán dos clases observando videos e haciendo una maqueta con esferas y una linterna para simular los movimientos de la Tierra, Luna y Sol y así explicar las fases lunares. Los estudiantes también observarán la luna en diferentes noches para registrar las fases. El plan busca que los estudiantes comprendan los conceptos a través de la indagación

1. PLAN DE CLASE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I
ALUMNAS: Aballay Delma, Sanz Cecilia y Herrera Micaela.
CURSO: 2do
AÑO: 2023
PROFESORA: Volturo Leticia
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 88
EN LA ILUMINACIÓN POR EL SOL VISTA DESDE LA TIERRA
➢ ÁREA: Ciencias Naturales.
➢ CICLO: Segundo Ciclo.
➢ AÑO: 5to Año.
➢ CONTENIDO: La Tierra y el Universo.
➢ TEMA: El Universo. Las fases de la Luna: cambios en la iluminación por el Sol vista desde la Tierra.
➢ OBJETIVOS:
✓ Responder preguntas investigables y poner a prueba sus hipótesis a través de la realización de observaciones sistemáticas, el diseño de actividades
experimentales, la construcción de modelos sencillos y la búsqueda de información en diversas fuentes.
✓ Observar en forma sistemática, registrar, describir y anticipar las fases de la Luna a lo largo de un periodo lunar, en base a una ubicación geográfica.
✓ Utilizar simulaciones digitales de forma interactiva para discutir y poner a prueba sus hipótesis acerca del movimiento de la Tierra co respecto al Sol y la
Luna.
➢ PROPOSITOS:
✓ Fomentar el trabajo colaborativo mediante propuestas que requieran la participación y el intercambio para la resolución de las actividades propuestas.

2. ✓ Propiciar situaciones de observación sistemática del cielo, el trabajo con simuladores y la construcción de modelos que permitan a los/las estudiantes
realizar registros (mediante dibujos o textos breves), analizar los resultados y elaborar conclusiones.
✓ Proponer el trabajo con modelos de Sol Tierra – Luna, construidos por los/las estudiantes o propuestos por los docentes, donde se lleven a cabo análisis
minuciosos de las proporciones de tamaño y distancia, formas, características sobre su emisión de luz o no y la inclinación del eje de rotación.
✓ Fomentar la producción de textos breves argumentativos y/o explicativos a partir de los análisis obtenidos de las observaciones sistemáticas, la información
de las imágenes y textos y las modelizaciones.
Fundamentación:
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria está íntimamente relacionada con una concepción de ciencia como construcción
social históricamente situada. Hoy entendemos que la ciencia no logra ni pretende un conocimiento totalmente objetivo, sin por esto relativizar
la producción científica y negar las rigurosas metodologías de las disciplinas. Es importante entender que la ciencia interpreta la realidad y no
representa la realidad en sí misma. Por lo tanto, no se descubre la verdad a través de un método científico universal.
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación primaria responde prioritariamente al derecho de cada niño y niña de la provincia de
Bs As de construir saberes científicos que no lograrían aprender por sí mismos en sus ámbitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos
y situaciones.
Hoy entendemos que la finalidad de la enseñanza de las ciencias es la formación de sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una sociedad
y un tiempo histórico.
Para aproximar a los alumnos a una mirada particular del mundo, como son las teorías y modelos científicos, el Diseño Curricular se enmarca
en un modelo de enseñanza constructivista basado en la indagación escolar. Podríamos considerar que es la formulación de una pregunta lo
que da comienzo al proceso de indagación. Por lo tanto, hipotetizar, observar, explorar, experimentar, registrar, comparar datos, ampliar
información, generalizar son las acciones que se vinculan con las metodologías científicas.
Marco teórico:
La Luna es el satélite de la Tierra que podemos ver en el cielo nocturno. La Luna es aproximadamente un cuarto (27%) del tamaño
de la Tierra y es un lugar polvoriento y rocoso. Otros planetas también tienen sus propias lunas o satélites.
Las fases de la Luna se dan por dos razones: el orbitar de la Luna alrededor de la Tierra y porque la Luna refleja de luz del Sol
como un espejo.

3. La Luna está iluminada por el Sol a medida que orbita (gira) la Tierra, lo que significa que a veces las personas podemos ver la
Luna completa y otras veces solo pequeñas partes de ella. Esto se debe a que la Luna no emite su propia luz como el Sol. Lo que
vemos de la Luna son las partes que están siendo iluminadas por la luz solar. Estas diferentes etapas se conocen como fases de
la Luna.
Luna nueva: se da cuando la Luna pasa entre la Tierra y el Sol. En esta fase no podemos verla debido a que la parte no iluminada
de la Luna mira a la Tierra.
Cuarto creciente: vemos la mitad de la luna. Esta fase recibe su nombre porque con el paso de los días la porción iluminada de la
Luna crece de tamaño.
Luna llena: la mitad de la Luna que mira la Tierra está iluminada y vemos la Luna completa.
Cuarto menguante: vemos la mitad de la Luna que no era visible en cuarto creciente. Se llama menguante porque con el paso de
los días su luz disminuye.
A la Luna le toma alrededor de 29.5 días (29 días, 12 horas, 44 minutos) orbitar la Tierra. El ciclo completo, denominado lunación,
ocurre cuando la Luna pasa de grande y brillante a pequeña y oscura y de regreso a grande y brillante.

4. Unidad didáctica Conceptos Modos de conocer Clases Preguntas guías Actividades
Bloque: : El
Universo
El sistema Sol-
Tierra-Luna
• Las fases de la
luna: cambios en
la iluminación
por el Sol vista
desde la Tierra.
• Registrar cambios y regularidades a lo
largo de diferentes períodos
temporales: la posición del Sol a lo
largo del día, a una misma hora en
distintos meses del año.
• Elaborar registros gráficos de las
observaciones.
• Analizar el resultado de las
observaciones para responder a
problemas y preguntas planteadas por
el docente.
• Formular hipótesis para responder
preguntas investigables formuladas por
el docente para explicar el movimiento
aparente del Sol y/o el movimiento de
la Tierra.
• Analizar esquemas y modelizaciones
realizadas por el docente sobre los
movimientos de la Tierra para poner a
prueba sus hipótesis.
• Formular explicaciones orales
utilizando esquemas y modelizaciones
de las posiciones del Sol, la Luna y la
Tierra que se observan desde la Tierra,
y en la producción de eclipses.
• Diseñar y utilizar modelos
tridimensionales para explicar
fenómenos relativos a la Tierra, la Luna
y el Sol. Buscar y jerarquizar
información de diferentes textos.
•
•
• Clase 1.
• Clase 2.
• ¿Qué saben sobre la luna?
• ¿Qué son y cómo se producen
las fases de la luna?
• ¿Qué pudieron observar en el
video?
• ¿Cómo afecta lo que el
observador terrestre ve, el sentido
en que la pelota se mueve?
•¿En qué posiciones alguien
observó que la “Tierra” arrojaba
sombra sobre la pelota?
• ¿Qué observaremos si nos
paramos en otros lugares “fuera
de la Tierra”, por ejemplo, al lado
de la fuente de luz o a un costado
del conjunto pelota/ “Tierra”?
• ¿Alguien de los que sostenía la
pelota observó qué pasaba con la
“Tierra” en cada posición?
•Video de
introducción al
tema.
•Análisis de
imágenes.
• Modelo
tridimensional de
las ciclo de las
fases lunares
• Reflexión e
intercambio de
ideas
•Observar e
identificar

5. • Comunicar la información mediante
textos breves y gráficos explicativos en
diferentes soportes
.
Actividad 1:
• Anticipación: Iniciaremos la clase ubicando un proyector donde pondremos un video con un fondo de estrellas para ambientar el
aula. preguntando a los estudiantes ¿Qué saben sobre la luna? ¿Qué son y cómo se producen las fases de la luna?
Veremos un video sobre representaciones de los movimientos que hacen la Tierra y la Luna, los propios de cada uno, sus
características y las fases de la luna.

6. Explicación para los alumnos : Las Fases de la Luna
Construcción del conocimiento:
• A partir del video realizaré unas preguntas a los estudiantes para una puesta en común, a medida que vayan respondiendo copiaré en el
pizarrón la información recolectada.
• ¿Qué pudieron observar en el video?

7. Repartiremos fotocopias con información e imagen sobre las fases de la luna para que cada alumno pueda contemplar en sus
carpetas lo visto en el video y además una tabla como actividad para que puedan completar las fases respectivas y las
características de cada una de ellas
Fotocopia que entregaremos.
La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Es un cuerpo celeste que orbita alrededor de nuestro planeta. Aunque parece brillar por sí misma, en realidad no
produce luz propia. Lo que vemos es la luz del Sol reflejada en su superficie.
La Luna pasa por diferentes fases a medida que orbita alrededor de la Tierra. Estas fases lunares están determinadas por la posición relativa de la Luna, la Tierra y el
Sol.
Luna nueva: Durante esta fase, la Luna está ubicada entre la Tierra y el Sol. La parte iluminada de la Luna no es visible desde la Tierra, ya que la luz del Sol está
iluminando el lado opuesto de la Luna.
Cuarto creciente: A medida que la Luna avanza en su órbita, comenzamos a ver un poco más de su lado iluminado. En esta fase, la Luna se encuentra a la mitad
del camino entre la Luna nueva y la Luna llena.
Luna llena: Durante esta fase, la Luna, la Tierra y el Sol están alineados en ese orden. Esto significa que el lado iluminado de la Luna está completamente de frente a
la Tierra, y por lo tanto, podemos ver la Luna completamente iluminada.
Cuarto menguante: A medida que la Luna sigue su órbita, vemos menos de su lado iluminado. En esta fase, la Luna se encuentra nuevamente a la mitad del camino
entre la Luna llena y la Luna nueva.
Estas fases lunares se repiten en un ciclo aproximado de 29.5 días, conocido como mes lunar.

8. Consolidación: Realizaremos una puesta en común de las actividades.

9. Actividad 2:
Anticipación: Iniciaremos la clase comentando a los alumnos una situación personal.
Ayer antes de dormir me acorde que con mi curso de 5to seguíamos con el tema de la luna y sus fases, ante este recuerdo sali afuera para poder admirar la
belleza de la luna y así mismo también saber en qué fase se encontraba . Y adivinen que! Se me ocurrió una gran idea para compartirla y recrearla con ustedes
para poder comprender y entender mucho mejor sobre como se produce las fases de la luna
¿Están listos para comenzar ?
Construcción del conocimiento:
Presentaré a los alumnos/as materiales para realizar la experiencia:
• Una maqueta
• Dos esferas
• Una linterna
Procedimiento
Utilizaremos una lámpara, que representara el Sol y esferas que representaran la Tierra y la Luna. Luego colocaremos la lámpara en un lugar fijo, y
sugeriremos reemplazar la esfera que representa la tierra por un alumno, seguido a esto agarraremos la esfera que representa a la luna y la colocaremos en
distintas posiciones en torno a la tierra. Todos los alumnos pasaran con la esfera de la tierra y acompañaran el movimiento de rotación de la luna para
poder visualizarla en cada posición.
A partir de lo observado se les realizará a los estudiantes las siguientes preguntas para armar una puesta en común
- ¿Cómo afecta lo que el observador terrestre ve, el sentido en que la pelota se mueve?
- ¿En qué posiciones alguien observó que la “Tierra” arrojaba sombra sobre la pelota?

10. - ¿Qué observaremos si nos paramos en otros lugares “fuera de la Tierra”, por ejemplo, al lado de la fuente de luz o a un costado del conjunto pelota/
“Tierra”?
- ¿Alguien de los que sostenía la pelota observó qué pasaba con la “Tierra” en cada posición?
Una vez finalizada la exploración se realizará una reflexión obteniendo un intercambio de ideas y se les escribirá en el pizarrón una actividad para realizar en
sus casas, esta será observar la luna durante 4 días en diferentes horarios y escribir en su carpeta en qué fase lunar se encuentra.
Evaluación Metacognitiva
• Evaluación:
Se evaluará a los estudiantes:
• Trabajo en grupo
• Trabajo individual.
• El uso del vocabulario específico en la escucha atenta y el nivel de argumentación.

11. • Expresión escrita y oral.
• La capacidad de diálogo y acuerdo.
• Relaciones logradas con las fuentes de información.
• Las producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes.
• Participación en clase.

12. Bibliografía:
• Diseño Curricular para la educación primaria, (2018).
• Liguori Laura Virginia, Estado y evolución del estatus de la Didáctica de las Ciencias Naturales.
• Ciencia en el aula, Microbiología en la escuela, Gobierno de Tucumán.
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