El documento presenta una introducción a las didácticas contemporáneas, contrastándolas con las didácticas tradicionales. Propone que la didáctica contemporánea busca un equilibrio entre la heteroestructuración del maestro y la autoconstrucción del estudiante, a través de la interestructuración. También enumera elementos clave como el estudiante, maestro, objetivos, contenidos y métodos, y resume los postulados de Dewey, Ferriere, Declory, Montessori y Neil sobre las didácticas contemporáneas.

1. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
INTEGRANTES DEL EQUIPO DE TRABAJO:
JHON ELMER SÁNCHEZ RESTREPO y JOVANI CAMARGO VIVANCO.
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
2017

2. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
La palabra didáctica viene del vocablo latino didacticum que significa enseñar

3. DIDÁCTICA TRADICIONAL
Y
DIDÁCTICA ACTIVA
Didáctica tradicional
Todo se centra en el profesor y la enseñanza, lo
que diga él y la repetición sostenida del estudiante
garantizaron que la huella del conocimiento
penetrara el cerebro de los estudiantes.
Heteroestructuración:
los saberes son estructurados
por los profesores y los introduce
en los estudiantes.
Didáctica activa
Los estudiantes tienen todo potencial para su
propio desarrollo, así que ellos son dueños de
sus aprendizaje de acuerdo con sus intereses,
motivaciones y necesidades .
Autoconstrucción: El estudiante
elabora su propio conocimiento.
El profesor es simple guía, que
no interviene en el proceso de
aprendizaje del estúdiate.
.

4. EL EQUILIBRIO ENTRE LAS DIDÁCTICAS TRADICIONAL Y ACTIVA ES
LA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA.
Tanto el profesor como los estudiantes
desempeñan roles protagónicos,
diferenciados y complementarios.
Heteroestructuración y la
autoestructuración se fusionan y surge
interestructuración, donde el estudiante
se apropia de su aprendizaje con la
ayuda del maestro que actúa como
mediador del conocimiento.

5. ELEMENTOS MÁS IMPORTANTES
Sin los siguientes elementos el proceso enseñanza-aprendizaje no se alcanzaría las
metas esperadas.
El alumno o alumna.
 El profesor o profesora.
 Los objetivos.
 Los contenidos.
 Los recursos o material didáctico.
 Los métodos y las técnicas de enseñanza.
 El medio: geográfico, económico, cultural y social.

6. POSTULADOS Y EXPONENTES DE LA DIDÁCTICA
CONTERRÁNEA
 “POSTULADO Jhon Dewey Afirmaba también que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en las que los
maestros pudieran escribir las lecciones. “Cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo y el cometido de la educación
consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”
 POSTULADO Adolphe Ferriere Trata de asentarse en la confianza y autenticidad. Para los niños es una cuestión de honor "HACERLO
TODO SOLOS". Los mayores ayudan a los más pequeños. El aprendizaje se basa en la movilización de los centros de interés
tomados de la vida corriente . El trabajo individual se alterna con el colectivo. No hay clases ni lecciones, "Todo se basa en la
felicidad de aprender, de autodisciplinarse y de manifestar solidaridad. Todos ponen a prueba sus cualidades particulares y las
explotan en la medida de sus posibilidades.
 POSTULADO Ovide Declory 1) Principio dominante de respeto al niño “Escuela por la vida y para la vida” Cuyo objetivo era adaptar
al individuo a la vida social y que el propio medio constituyese un recurso para la formación del niño. 2) Principio de libertad Con
este se respetaba la autonomía del alumno, sus intereses y tendencias naturales, a los cuales se inclinaba la escuela y labor del
maestro. 3) Principio de individualización Para lograr la libertad del sujeto, cada alumno será sometido a una actividad personal,
directa y diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses. 4) Principio de actividad Que sostiene que hay que provocar un trabajo
constante en el individuo.
 POSTULADO María Montessori Propuso una técnica pedagógica incluía en su fórmula con la idea de que el aprendizaje debía
provocar felicidad y alentar la propia creatividad y capacidad natural de los niños.
 POSTULADO Alexander Sutherland Neil “los creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos cuanta libertad de creación
matan las salas de clase”.”
Tomados de presentación de MARTHA LUCIA MOLINA, https://es.slideshare.net/marthaluciamolinalmario/postulados-sobre-
didacticas-contemporaneas1

7. CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA
Las didácticas contemporáneas se clasifican en: funcionales, estructurales y
existenciales:
Didáctica existencial: Pedagogía de la afectividad
Didácticas funcionales: Enseñan operaciones mentales como: analizar, inducir,
deducir, valorar, optar, codificar. Las representantes: didácticas problémicas y de la
modificabilidad cognitiva.
Didácticas estructurales: Enseñan instrumentos mentales: nociones, conceptos,
sentimientos, actitudes, palabras o gestos. Los representantes son: aprendizaje
Tomado de la Cartilla área andina

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 CARTILLA DE UNIDAD 3, CURRÍCULO Y DIDÁCTICA, FUNDACIÓN UNIVERSITARIA ÁREA ANDINA.
 ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS DE MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER
https://es.slideshare.net/JEdiizonZanta/didacticas-contemporaneas-miguel-de- z
ubiria?from_action=save
 Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas
https://youtu.be/2FbHc5VSaG0
 MARTHA LUCIA MOLINA, POSTULADOS DE DIDÁCTICA
CONTEMPORÁNEA https://es.slideshare.net/marthaluciamolinalmario/postulados-sobre-didacticas-contemporaneas1