El documento compara el cognitivismo y el constructivismo, enfatizando que el cognitivismo se enfoca en los procesos mentales como la codificación y categorización de la información, mientras que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción social y el contexto. El papel del docente en el cognitivismo es partir de las ideas previas del estudiante, y en el constructivismo es facilitar la construcción colaborativa del conocimiento.

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Tarea Módulo 4:
Breve Documento
“Diferencia entre
Cognoscitivismo y Constructivismo”
Presenta:
Doctorando:
Agustín Anaya García
Fecha: 5 Septiembre 2018
Doctorado en Investigación
y Docencia
Factores del Aprendizaje
Asesor:
Dr. Jorge Florentino Briceño

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El Cognitivismo y Constructivismo
Diferencias
Desde su surgimiento a mediados del siglo pasado el Cognoscitivismo fue una expresión
del paradigma teórico llamado “Cognoscitivismo Clásico” u “Ortodoxo”, que incluye muchos
matices y formas de expresión, según el autor que defiende alguna teoría o corriente, lo
que hace demasiado polémico el concepto. En este mismo sentido de ideas Federico
Gabriel Burdman, lo define como: “el esquema de ‘reglas y representaciones’, entendiendo
a la cognición como un conjunto de operaciones computacionales de acuerdo con reglas
que puedan ser descriptas por algoritmos formales, operadas sobre estados internos
representacionales (simbólicos) portadores de contenido”. Burdman (2015, p. 476). Las
principales características se enfocan en la capacidad del ser humano para el
procesamiento de la información. Así pues, se reconoce la importancia de cómo las
personas en palabras de Cardona:
“organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la información y la forma en que
todas estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para
acceder e interpretar la realidad. Esta representación de la realidad será diferente
para cada individuo ya que dependerá de sus propios esquemas y de su interacción
con la realidad y, a su vez, también se irán modificando y sofisticando
progresivamente. Cardona (2012, p.51).
Y de esta manera concluye que:
“la teoría cognitiva determina que, aprender, constituye la síntesis de la forma y
contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y
personal en cada individuo y que a su vez se encuentran influidas por sus
antecedentes, aptitudes y motivaciones individuales”. Cardona (2012, p.51).
Por su parte la Teoría Constructivista a diferencia de la anterior descrita por González A.
(2012, p. 23), sostiene que la persona: “puede sentir, imaginar, recordar o construir un
nuevo conocimiento si tiene un precedente cognitivo donde se ancle. Por ello el
conocimiento previo es determinante para adquirir cualquier aprendizaje”.
Siguiendo a González, quien afirma que: “la a tarea principal del docente será la de
desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes a partir de las que cada educando tiene
almacenadas y ayudarlo para que logre conectarlos con los nuevos aprendizajes”. Finaliza
comentando que: “el mediador facilita la construcción colaborativa de conocimientos y
valores socialmente respaldados”.
Para concluir el comentario de esta diferencia entre Cognitivismo y Constructivismo se
observa que el segundo es un aprendizaje de interacción y no solo de inclusión de
información, de la persona con su ambiente, el contexto y la convivencia con las personas
es necesario desde el punto de vista global para la adquisición del conocimiento y el
desarrollo de habilidades vinculadas con sus intereses que ayuda al individuo a cualquier
proceso de aprendizaje. González A. (2012).

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Cuadro Comparativo
ASPECTOS COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
Postula
La actividad mental es
inherente al hombre ydebe
ser desarrollada.
Sólo en un contexto social
Se logra aprendizaje significativo
El lenguaje es la herramienta
cultural de aprendizaje por excelencia.
Exponentes
Jean Piaget
L.S. Vygotsky
JeromeB. Bruner
Gardner
Glaser
Reuven Feuerestein
JosephNova
Piaget
L. S. Vygotsky
David P. Ausubel
Ferriere
Montessori
Dewey
Ferriere
Celestin Freinett
Luria
Aportes
a) Interés por el desarrollo mental del
sujeto que aprende funciones
psicológicas, procesos y operaciones
mentales).
b) Énfasis en la comprensión.
c) El papel del sentido y el significado
versus el aprendizajememorístico.
a) El alumno trabaja con
independencia a su propioritmo,
concolaboración y trabajo enequipo.
b) La enseñanza de
las ciencias naturales,
ciencias sociales
(historia,geografía)
Papel del
Docente
Partedelasideaspreviasdelos alumnos
para que aprendan a aprender y a
pensar.
Promueve el aprendizaje Significativo.
Promueve una atmósfera de reciprocidad,
de respeto y autoconfianza para el niño,
principalmente mediante la "enseñanza
indirecta" y del planteamiento de
problemas yconflictos cognitivos.
Papel del
Alumno
Se parte de que el alumno posee un
conocimientoprevio, acordeasunivelde
desarrollo cognitivo, al cual se programa
experiencias sobre hechos que
promoverán aprendizajes significativos.
Constructor activo de su propio
conocimiento y reconstructor de los
contenidos escolares a los que se
enfrenta.
Referencias:
Burdman (2015), “EL Post-Cognitivismo en cuestión: extensión”. Published by NEL — Epistemology
and Logic Research Group, Federal University of Santa Catarina (UFSC), ISSN 1808-1711.
Brazil. Principia 19(3): 475–495. Recuperado:
www.sadaf.org.ar/es/acerca.../235_3354709429dde9639bacb62d4583ada2.html
Cardona (2012). “Estrategias gerenciales para el reconocimiento y apropiación, Del modelo
pedagógico cognitivo social de la institución, Educativa suroriental de Pereira”. Trabajo de
grado de especialización (Especialista en Gerencia Educativa). Universidad Católica de
Manizales, Facultad de Educación, 2012. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10839/332
González A. (2012). “Aplicación del Constructivismo Social en el Aula para el Desarrollo y la
Innovación Educativa en Educación Bilingüe y Multicultural”. IDIE- Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura, -OEI- Oficina Guatemala.
Recuperado de:
https://www.oei.es/historico/formaciondocente/.../2012_GONZALEZ_ALVAREZ.pdf